略论中小学德育内容的层次及重点
小学德育的重点主要是
小学德育的重点主要是在小学阶段，德育教育占据着极其重要的地位，不仅对学生的个人发展起着至关重要的作用，也对整个社会的未来有着深远影响。
小学德育的重点主要是培养学生的品德修养、价值观念、社会责任感和团队合作精神，旨在让学生在德育教育中全面发展，成为有担当、有情怀、有责任感的优秀公民。
以下是小学德育的重点内容：品德修养品德修养是小学德育的核心内容，包括端正的态度、诚实守信、友爱互助、诚实守信等。
学校通过课堂教育、例会活动、校园文化建设等形式，引导学生养成良好的品质，增强学生的自律能力和责任感，并培养学生的独立思考和正确行为选择能力，使其在成长过程中树立正确的世界观、人生观和价值观。
价值观念小学生正值人格形成的关键时期，树立正确的价值观念对其未来发展至关重要。
德育教育应该引导学生树立正确的人生目标，培养爱国主义、集体主义和社会主义核心价值观，弘扬优秀传统文化，引导学生正确看待成就、名利、友情等现象，让他们树立正确的人生观和价值观。
社会责任感小学阶段是培养学生社会责任感的重要时期。
学校通过开展志愿活动、参与社区服务、扶贫助弱等形式，教育引导学生关心集体、关心社会、关心环境，培养学生爱心和奉献精神，让他们认识到自己作为一个社会成员应该肩负的责任和义务，成为具有社会责任感的人才。
团队合作精神在现代社会，团队合作精神越来越受到重视。
小学生时期培养团队合作精神至关重要，不仅可以提升学生的沟通能力、协作能力和团队意识，还能培养学生的领导能力、组织能力和团队精神。
学校可以通过组织班级协作活动、团队比赛等方式，培养学生团队协作意识，让他们在团队中学会分工合作、互助互信，懂得团结合作的重要性。
综上所述，小学德育的重点主要是培养学生的品德修养、价值观念、社会责任感和团队合作精神。
通过这些教育内容的传达和实践，学生将在德育教育中得到全面发展，成为德智体美劳全面发展，有担当、有情怀、有责任感的优秀公民，为构建和谐社会作出积极贡献。
中小学德育教育知识点归纳
中小学德育教育知识点归纳德育教育在中小学教育中占据着重要的地位，它旨在培养学生良好的道德品质和行为习惯，帮助他们成为有责任感、关心他人和社会的公民。
以下是中小学德育教育的主要知识点归纳：1. 道德教育：道德教育是德育教育的核心内容之一，通过培养学生的道德品质和道德行为，帮助他们形成正确的价值观。
道德教育主要包括以下方面：- 讲究诚信与守信- 弘扬社会公德、职业道德、家庭美德- 培养学生正确的行为规范和行为准则- 引导学生正确面对挫折和失败，培养勇气和毅力2. 爱国主义教育：爱国主义教育是培养学生爱国情怀和国家意识的重要内容，它通过让学生了解国家的历史、文化和成就，培养他们热爱祖国、关心国家的意识。
爱国主义教育主要包括以下方面：- 弘扬爱国主义精神- 培养学生对国家的认同感和责任感- 培养学生珍爱和维护国家利益的意识- 引导学生学习和传承优秀的民族文化3. 社会责任教育：社会责任教育是培养学生社会责任感的重要内容，它通过让学生了解社会问题和需求，引导他们关注社会、参与社会实践并承担起相应的社会责任。
社会责任教育主要包括以下方面：- 引导学生关心弱势群体和社会公益事业- 培养学生的自我保护意识和公民素质- 培养学生参与公共事务和社会活动的能力- 引导学生关注环保和可持续发展问题4. 心理健康教育：心理健康教育是关注学生心理健康成长的重要内容，它通过了解学生的心理需求和问题，提供适当的心理支持和引导。
心理健康教育主要包括以下方面：- 帮助学生了解并管理情绪- 培养学生积极乐观的心态- 引导学生处理人际关系和解决问题的能力- 培养学生的适应能力和压力管理能力5. 安全教育：安全教育是保障学生安全的重要保障，它通过提供安全知识和技能，培养学生自我保护意识和能力。
安全教育主要包括以下方面： - 交通安全知识和技能- 防火、防盗、防电等安全知识和技能- 网络安全和防范欺凌知识和技能- 健康饮食和生活方式安全知识6. 美育教育：美育教育是培养学生艺术素养和审美能力的重要内容，它通过让学生欣赏和体验艺术作品，培养他们的审美能力和创造力。
简论小学德育的主要内容及其主要任务
简论小学德育的主要内容及其主要任务作者：张春颖来源：《新教育时代》2015年第15期摘要：小学生的思想品德教育是不容忽视的。
我们要重视思品教学，让德育无处不在。
德育作为小学教学中的必修课，对小学生的综合素质以及未来发展有着直接影响，具有十分重要的作用和意义。
本文阐述了小学德育的主要内容，对小学德育的主要任务进行了论述分析，以供参考。
关键词：小学教育德育主要任务主要内容德育即为小学生自身品德的培养，是现代小学教育中的重要内容。
小学德育教师应结合学生实际情况与特点，积极有效的开展德育工作，在努力提升自身素质的同时，培养小学生的整体素质。
教师应尊重学生个体的特殊性，做到以自身的人格魅力感染学生，并不断总结和完善教育工作中存在的不足，以探索出更具适用性的教学模式，为推动小学学生的全面发展夯实基础。
以下就小学德育的主要内容及其主要任务进行分析。
一、小学教育中德育的主要内容小学教育中德育的主要内容应当划分为三个方面：一是树立较高层次的世界观、人生观与价值观，即思想教育；二是关于基本道德行为规范方面的教育，即道德教育；三是公民道德教育与政治品德教育。
1.思想教育。
德育的最高目标是促使学生树立正确的价值观、人生观、世界观以及形成美好的理想，这也是小学教育中的基础内容。
小学阶段正是学生价值观、人生观、世界观与美好理想形成的关键时期，教师必须加强对小学生的思想教育，只有帮助学生树立了正确的价值观、人生观、世界观，才能促使学生更加幸福、健康的生活，并且从内心遵守合乎道德的行为，从而形成真正的文明习惯，为自己的美好理想积极努力地奋斗。
2.道德教育。
基本道德一般为人类社会广泛接受的道德规范，是个体生活的基本要求，其主要来源于历史传承。
小学教育中德育的基本任务就是教会小学生如何做人，其中包含正直、诚实、勇敢、公正、朴素、热爱劳动等重要基础性内容。
教师在对学生进行文明行为教育时，应重视培养学生的文明行为习惯，确保学生在学校、家庭或公共场合都能遵守文明行为准则。
小学各学段德育目标及内容
小学各学段德育目标及内容一、小学低年级（1-2年级）德育目标及内容1. 培养学生良好的生活习惯，自觉遵守学校规章制度，尊敬师长，关爱同学。
2. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的核心价值观。
3. 培养学生团结协作、互助互爱的集体主义精神。
具体内容：（1）开展文明礼仪教育，让学生学会基本的礼仪规范，养成良好的行为习惯。
（2）进行爱国主义教育，让学生了解国家历史、地理、文化等基本知识，增强国家认同感。
（3）开展主题班会活动，培养学生的集体荣誉感和责任感。
二、小学中年级（3-4年级）德育目标及内容1. 巩固和提升学生良好生活习惯，加强法治教育，培养学生的法律意识。
2. 深化爱国主义教育，弘扬民族精神，增强民族自豪感。
3. 培养学生关爱自然、保护环境、节约资源的意识。
具体内容：（1）开展法治教育，让学生了解基本的法律法规，树立法治观念。
（2）进行民族优秀文化教育，传承中华民族优秀传统文化，弘扬民族精神。
（3）开展环保教育活动，提高学生环保意识，培养绿色生活习惯。
三、小学高年级（5-6年级）德育目标及内容1. 提高学生道德素养，培养学生的道德判断力和道德行为能力。
2. 深化国情教育，让学生了解国家发展现状，增强国家使命感。
3. 培养学生热爱科学、勇于创新的精神。
具体内容：（1）开展道德教育，引导学生树立正确的道德观念，培养良好的道德品质。
（2）进行国情教育，让学生了解国家发展战略，激发学生为国家繁荣富强而努力奋斗的责任感。
（3）开展科技创新活动，培养学生创新精神和实践能力。
四、德育教学方法与措施1. 结合学科教学，将德育内容融入语文、数学、英语等课程中，使学生在学习过程中自然接受德育教育。
2. 开展丰富多样的德育活动，如主题班会、演讲比赛、志愿服务等，激发学生参与德育实践的热情。
3. 加强家校合作，定期组织家长开放日、家长座谈会等活动，提高家长对德育工作的认识和参与度。
五、德育评价与反馈1. 建立完善的德育评价体系，从学生的道德行为、课堂表现、活动参与等方面进行全面评价。
德育内容的三个层次
德育内容的三个层次德育，是指对人的思想、品德、情感、意志、行为等方面进行教育和培养，以提高个体的道德素质和道德修养。
德育内容的三个层次，分别是基本层次、提升层次和超越层次。
首先，基本层次是指对学生进行基本的道德教育和规范引导。
在这个层次上，德育的目标是培养学生的基本道德素养，包括遵纪守法、尊重他人、诚实守信、友爱互助等基本道德行为。
在学校中，可以通过开展各种主题班会、道德讲堂、德育教育课程等形式，引导学生树立正确的价值观念，养成良好的道德习惯。
同时，学校还可以通过制定校规校纪，建立起一套完善的行为规范，对学生进行行为规范教育，引导他们自觉遵守规则，培养良好的行为习惯。
其次，提升层次是指在基本层次的基础上，对学生进行更深层次的思想品德培养和道德素质提升。
在这个层次上，德育的目标是培养学生的自尊、自信、自立、自律、自爱等品质，引导学生在日常生活中自觉遵守社会公德，增强社会责任感和奉献精神。
学校可以通过开展社会实践活动、志愿者活动、心理健康教育等形式，引导学生积极参与社会实践，增强社会责任感和奉献精神。
同时，学校还可以通过开展德育主题班会、道德讲堂、德育教育课程等形式，引导学生自觉树立正确的人生观、价值观，提高思想道德素质。
最后，超越层次是指在提升层次的基础上，对学生进行更高层次的思想品德培养和道德素质提升。
在这个层次上，德育的目标是培养学生的创新精神、实践能力、领导能力、团队合作精神等优秀品质，引导学生积极参与社会建设，为社会发展作出贡献。
学校可以通过开展科技创新活动、学生会组织、社团活动等形式，引导学生积极参与社会实践，培养创新精神和实践能力。
同时，学校还可以通过开展德育主题班会、道德讲堂、德育教育课程等形式，引导学生自觉树立正确的社会责任感，提高领导能力和团队合作精神。
总之，德育内容的三个层次相互联系、相互促进，是学校德育工作的重要内容。
通过在基本层次、提升层次和超越层次上的德育工作，可以全面提高学生的思想品德素质，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
小学教育阶段德育内容的重点是什么
小学教育阶段德育内容的重点是什么
随着社会的发展，教育在孩子成长中所扮演的角色越来越重要。
在小学教育阶段，德育是教育的一个关键方面。
德育内容的重点主要包括以下几个方面：
培养良好的品德道德观
小学生正处于德育教育的关键时期，因此培养他们良好的品德道德观非常重要。
学校应该倡导正直、勇敢、诚实、守纪守法等品质，引导学生树立正确的道德观念，培养良好的品德。
培养社会责任感和公民意识
德育内容还包括培养学生的社会责任感和公民意识。
学校可以通过课堂教育、
实践活动等形式，指导学生了解社会、关心社会，懂得尊重他人、团结互助，培养学生的社会责任感和公民意识。
培养团队合作精神
在小学教育阶段，培养学生的团队合作精神也至关重要。
学校可以通过课堂合作、校园活动等方式，促进学生之间的合作和团结，培养他们的团队合作精神，培养学生的合作意识，培养学生的领导意识，培养学生的集体观念和责任感，提升学生的团队合作能力。
培养自律自信和价值取向
除此之外，德育内容还包括培养学生的自律自信和正确的价值取向。
学校可以
通过规范学生的行为、激励学生勇敢自信、引导学生树立正确的价值观念，帮助学生树立正确的人生目标，培养学生的责任感，培养学生的协调能力，提升学生的价值观念。
结语
小学教育阶段德育内容的重点是培养学生的品德道德观，培养学生的社会责任
感和公民意识，培养学生的团队合作精神，培养学生的自律自信和正确的价值观念。
这些重点将有助于学生全面发展，为未来的成长奠定坚实的基础。
愿每位小学生在德育内容的引领下茁壮成长，成为社会有用之人。
中小学德育的基本内容
中小学德育的基本内容在教育综合知识中，当前我国中小学德育内容分为四个部分，按顺序分别是德育的内涵和内容、德育过程、德育原则和方法以及思政课和学科德育渗透。
一、德育的内涵和内容（一）德育的内涵德育的内涵分为两部分。
首先，是德育的概念。
西方国家将德育定义为道德教育，是“小德育”概念；在我国，德育囊括了思想、政治、道德、法治、心理教育五大内容，所以命名为“大德育”。
其次，便是德育的范畴。
根据我国“大德育”的概念，德育分为思想教育、政治教育、道德教育、法治教育以及心理教育。
（二）新时代我国中小学德育的内容由德育范畴具体化，新时代我国中小学德育也包括五方面内容。
一是理想信念教育；二是社会主义核心价值观教育；三是中华优秀传统文化教育；四是生态文明教育；五是心理健康教育。
二、德育过程（一）德育过程的概念德育过程的概念包含两部分内容。
首先是德育过程的内涵，其次是德育过程与品德形成过程的关系。
德育过程是个体社会化与社会规范个体化的过程，它是一个教育活动过程，品德形成是个人的心理从不成熟走向成熟的过程。
（二）德育过程的构成要素德育过程是一个教育过程，它的构成要素包含四方面。
首先是教育者，其次是受教育者，再次是德育内容，最后则是德育方法。
（三）德育过程的一般规律德育过程的一般规律也包含四方面。
首先，德育过程是培养学生知、情、意、行的过程。
重点是知、情、意、行均衡发展。
其次，德育过程是学生在活动和交往中形成思想品德规律的过程。
重点是活动和交往过程中。
再次，德育过程是促使学生思想内部矛盾转化的过程。
它的重点是思想内部矛盾转化。
最后，德育过程是学生思想品德长期和反复提高的过程。
重点是长期与反复。
三、德育原则和方法（一）德育原则德育原则包括八个原则：一是导向性原则、二是疏导性原则；三是长善救失原则、四是知行统一原则；五是因材施教原则、六是严格要求与尊重信任学生相结合原则；七是集体教育与个别教育相结合原则、八是教育影响的一致性与连贯性原则。
简述我国中小学德育的主要内容
简述我国中小学德育的主要内容德育的内容实际上就是道德教育、思想教育和政治教育的内容。
德育的内容应当包括三个主要层次:一是基本道德行为规范的教育;二是公民道德与政治品质的教育;三是较高层次的世界观与人生观、理想教育等。
依据这一层次划分，我国小学德育内容的重点具体说来应当包括或强调以下几个方面。
1.基本道德和行为规范的教育基本道德是个体生命的基本道德要求。
基本道德往往是历史流传下来的，被人类社会广泛接受的道德规范。
美国教育学者阿迪斯?瓦特曼说，不管时代如何变化，我们总将有着和我们祖先同样的需要。
那就是，愉快、勇敢地度过我们的一生，和周围的人友好相处，保持那些指导我们更好成长的品质。
这些品质是欢乐、爱、诚实、勇敢、信心，等等。
德育的基础是要教学生学会做人，所以诸如公平、正直、诚实、勇敢、仁爱、热爱劳动、艰苦朴素等应当成为中小学德育的奠基性内容。
在基本道德教育方面，我们曾经有过极左的思维，用道德的时代性、阶级性、民族性等等否定道德的历史继承性和全人类的共性。
其结果是基本道德情感的消失和起码的道德规范的丧失。
极端的例子是"文革"时期，打、砸、抢等犯罪行为反而成为合乎道德的"正义"行动。
这一历史教训在今天的德育实际中决不可以轻易忘记。
对学生进行文明行为教育，培养学生文明行为习惯，也是学校德育经常性的重要的内容之一。
学生无论在学校、家庭和公共场所，都应当遵守文明行为规则。
文明行为的内容广泛，涉及到人们生活的各个方面，看起来似乎是日常小事，但却是一个有教养的人的文化修养和精神内涵的标志或表现。
当然，文明行为不只是一个人的行为的外部表现，重要的是这些外部行为应反映出一个人的内部心灵或性格的特征。
否则，一些人学会了"彬彬有礼"、衣着讲究，给人一种很有"教养"的印象，但实际上他仍可能是虚伪、狭隘、自私和粗鲁的人。
所以文明行为教育应当同个体的精神培育结合起来。
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略论中小学德育内容的层次及重点
[摘要]当前我国中小学的德育内容非常丰富、复杂，对其层次及重点加以合理区分，利于教师在实际的德育过程中处理好各内容之间的内在层次、实施重点，将学校德育的内容进行不断优化和落实，取得较好的德育效果。
[关键词]德育内容层次重点
当前我国中小学德育的内容主要源自《小学德育纲要》(1993年)、《中学德育大纲》(1995年)等相关规定，内容较为丰富、复杂，需要对其层次及重点加以合理区分，以利教师在实际的德育过程中处理好各内容之间的内在层次、先后关系、实施重点等，取得较好的德育效果。
一、中小学德育内容的层次
现当代德育内容结构的一般趋势是从最基本的道德教育开始，因此当前我国中小学德育内容应当包括三个层次：
其一，规则层次的德育内容。
这是指学生在日常生活中必须遵守的一些具体的政治、思想、道德、法律行为规则。
如尊敬国旗、国徽，会唱国歌，孝敬父母，友爱同学，不打架、不骂人，不说谎，不恃强凌弱，不损坏公物，不随地吐痰，不乱扔乱放等等。
其二，原则层次的德育内容。
这是对各种规则层次德育内容的一般概括，是在一般情况下必须遵守、特殊情况下可以变通的政治、思想、道德、法律行为准则。
如热爱和平，但对于别国的侵略我们又必须要敢于说不，敢于以武力的方式将其驱逐出境；如诚实守信，但对于敌人的诱供，我们要敢于守口如瓶，善于“撒谎”，对于一些需要鼓励和赞美的人来说，有些“善意的谎言”可能要比“实话实说”更能取得实效；如尊重他人，有时并不意味着对他人的缺点甚至错误熟视无睹，只是在批评或指正时应做到真诚等等。
其三，理想层次的德育内容。
这是对各项原则层次德育内容的高度概括，是学校大力提倡的、希望学生去追求的最高的政治、思想、道德、法律行为境界。
如爱祖国、爱人民、爱科学、爱中国共产党、爱社会主义，舍己为人、公而忘私、无私奉献，维护法律尊严、伸张人类正义、维护世界和平等等。
德育内容的三个层次教育对学生的行为具有不同的教育功能：理想层次的德育内容主要起激励作用，原则层次的德育内容主要起指导作用，规则层次的德育内容主要起规范作用。
由于起激励作用的德育理想在中小学阶段实现的程度较低，加上德育理想一般较为宏大、抽象，不具有较强的操作性，教师一般也只是发发倡议、喊喊口号，很少也很难去监督学生的发展水平。
相比而言，起指导作用和规范作用的原则和规则层次的德育内容，因其可操作性较强，则较便于实施和监控。
同时理想层次也必须通过原则和规则层次来落实，所以我们与其空喊口号，让德育理想成为空中楼阁，不如立足实际，脚踏实地从规则与原则层次做起，让德育理想“落”下来，变得实在些，也许这样反而会收获“理想”的果实。
二、中小学德育内容的重点
依据德育内容三个层次的划分，当前我国中小学德育内容的重点应当包括或强调以下几个方面。
1．基本道德品质的教育
基本道德是个体生活的基础性道德要求。
基本道德往往是历史上传承下来为人类社会广泛接受的道德规范。
“我认为道德教育在内容上要选择那些相对恒定的德目来进行。
比如勤劳、勇敢、诚实、守信、公正等基本德目。
这些德目虽然具有历史的、民族的、文化的差异，但他们包含着人类文明共同的、基本的价值取向。
我认为这些基本的东西要通过价值传递给下一代。
”[1]“不管时代如何变化，我们总将有着和我们祖先同样的需要。
那就是，愉快、勇敢地度过我们的一生，和周围的人友好相处，保持那些指导我们更好成长的品质。
这些品质是欢乐、爱、诚实、勇敢、信心等等”。
[2]
德育的基础正是要教会学生做人。
所以诸如公平、正直、诚实、勤劳、勇敢、仁爱等等基本的道德品质应当成为中小学德育的奠基性内容。
2．国民公德教育
国民公德教育是指通过德育对本国的国民给予的一种作为合格国民(公民)所应具备的基本的公共政治立场、思想观念、道德规范、法制观念等的教育。
它的目的在于形成本国国民基本的集体意识、国家意识和民主法制意识，主要包括德育内容中的集体主义教育、爱国主义教育、民主与法制教育。
为何强调在中小学加强国民公德教育呢?第一是因为，集体主义、爱国主义、民主与法制意识对当前我国的经济社会发展具有重大的现实意义。
在当前我国深化改革开放、健全社会主义市场经济的背景下，教会学生采取一种积极关心、参与建设的集体主义的立场，在对集体至上和利己主义理性思考的基础之上，结合集体利益第一的原则，正确处理个人与集体的关系；巩固学生深厚的爱国主义情感，将抽象的爱国与现阶段爱社会主义、积极准备为国家建设贡献力量结合起来，将狭隘的民族主义与爱护世界和平、维护全人类的福祉、做世界的中国人结合起来，将民族自尊、自信心与虚心学习外国的先进科学文化结合起来，将爱国情感与实际的、点滴的爱国行动结合起来，而不是“网络上那么多豪言壮语，可在现实中情况却似乎正好相反”[3]；将崇尚高尚的道德品质与遵循最起码的社会道德防线――民主与法制结合起来，将善良的参与国家政治生活的热情与遵循民主与法制的方式结合起来，将公民的权利意识与公民的义务意识结合起来。
第二是因为，当前我国中小学的国民公德教育显得有些空泛与理想化，未能取得较好的实效，同时随着国际交往的频繁，出现了崇洋媚外、丧失民族自信心的不良倾向，一些人甚至不顾国格而走入歧途。
因此，清务必“尊重你们的国家和文化。
你们可以穿得像个法国人，说话像个日本人，但请你们内心一定得是个中国人”。
[4]
3．社会公德教育
其实社会公德教育和国民公德教育可统归为公德教育，之所以将两者区分开来
是因为，第一，两者虽都属于公共品德(道德)，但公共的领域不同，国民公德侧重于强调在国家生活中怎样处理个人与国家的关系，而社会公德则侧重于在社会日常公共生活中怎样处理个人与他人的关系；第二，我国传统上较重视“家”与“国”，而忽视了处于两者之间的社会生活，导致了在一些社会公共领域中社会公德意识贫乏的局面。
如当众喧哗，在公共场所吸烟、不讲文明等等。
社会公德教育的主要任务就是对学生进行基本的文明行为习惯和行为规范的教育，让学生不论在学校、在家庭还是在公共场所都能自觉遵守文明行为规范。
“‘文明行为习惯’的内容广泛，涉及到人们生活的各个方面，看起来似乎全是日常小事，但却是一个有教养的人的文化修养和精神内涵的标志或表现。
”[5]文明行为教育的具体内容很多，诚如《小学德育纲要》所强调的“教育学生关心、爱护、尊重他人，对人热情有礼貌，说话文明，会用礼貌用语，不打架、不骂人；初步掌握在家庭、学校、社会上待人接物的日常生活礼节；遵守学校纪律和公共秩序；讲究个人卫生，保护环境整洁；爱护公共设施、文物古迹，爱护花草、树木，保护有益动物”。
文明行为习惯和行为规范的教育应当同对个体内部心灵的精神培育结合起来，避免出现外表很有“教养”，实则虚伪、狭隘的道貌岸然的“伪君子”。
同时也需要注意，行为规范也是人为的准则，具有相对性、发展性、动态性，“应当让学生积极主动地参与到有关规范的制定、修改和执行当中去，让学生做规范的主人而非奴隶”。
[6]
4．家庭美德教育
家庭道德关系处理始终是个体人生的第一议题。
家庭美德教育既关系个人的幸福，也关系到社会的稳定与风尚。
中国是一个十分注重家庭伦理的国度，中国人始终相信“齐家”是“治国平天下”的基础。
苏霍姆林斯基也曾明确指出：“爱国主义的神圣情感来自母亲。
”[7]同时，随着改革开放的深入，我国传统的家庭价值观念正在受到越来越大的挑战。
如离婚率上升已成为学校德育的不利因素之一。
从这一意义上说，我们也应当未雨绸缪，在学校德育中加强家庭美德教育。
家庭美德的教育内容也是很广泛的，诚如《公民道德建设实施纲要》所强调的“要大力倡导以尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结为主要内容的家庭美德，鼓励人们在家庭里做一个好成员”。
5．信仰道德教育
“所谓‘信仰道德教育’是指以终极价值体系建立为目标的教育活动，在中国的文化和体制之中，其主要内涵是：第一，要进行世界观、人生观教育；第二，要进行理想教育。
”[8]儿童、少年处在世界观、人生观和理想的形成、发展的关键时期。
世界观、人生观和理想教育应当成为中小学德育的重点内容和根本任务。
理想是人奋斗的目标，是人们对未来的憧憬与追求，是人们奋发向上的源泉。
青少年是充满着理想的时期，向青少年进行理想教育，始终是德育的重要内容之一。
同时理想也是人的精神内核之一，理想的培育是德育的最高目标，同时也是德育工作的基础。
只有确立了正确的人生理想，学生才可能有健康、自觉的价值生活，才能有真正合乎道德的行为，形成真正的文明行为习惯?
以上分析了我国中小学德育内容的三个层次及五个方面的重点，其实这种区分是相对而不是绝对的，有一定的阶段性与针对性。
实际上，德育内容的每一个方面都应是值得我们关注的，我们应当努力吸取世界各国德育的先进经验，结合国情，遵循学生品德发展的规律，将学校德育的内容进行不断优化和落实，以取得较好的德育效果。
参考文献
[1]朱小蔓．教育的问题与挑战――思想的回应[M]．南京：南京师范大学出版社，2000，289．
[2]商继宗．中小学比较教育[M]．北京：人民教育出版社，1989，195～196．
[3][4]Yaleon．让中国人汗颜的帖子[J]．读者．2004(2)．29．
[5][6][8]檀传宝．学校道德教育原理[M]．北京：教育科学出版社，2003，101、102、110
[7]苏霍姆林斯基给教师的一百条建议[M]．天津：天津人民出版社，1981，157．。