陕西省西安市长安区第一中学高中地理湘教版必修一教学设计：2.4.2洋流
地理高二年级湘教版必修1第二章第四节教学设计
地理高二年级湘教版必修1第二章第四节《洋流》教学设计一、教材分析教材从四个方面阐述洋流对地理环境的影响，即洋流对气候的影响，对渔场分布的影响，对航海的影响及对海洋污染的影响。
其中对前两个方面的讲述较为详细，是本节的重点内容。
在阐明洋流对气候的影响时，先阐述了洋流对全球热量平衡的意义及寒暖流对沿岸气候的影响，再结合两个具体的案例（北大西洋暖流与西北欧气候及秘鲁寒流与南美大陆西岸气候）进行分析、印证。
在讲述洋流对海洋生物的影响这部分内容时，主要以洋流对渔场形成的影响为例，归纳寒、暖流交汇及受离岸风影响形成的上升流是形成世界四大渔场的主要原因。
在讲述洋流对航海的影响时，先点出洋流对航速的影响、再以例子说明洋流产生海雾及携带冰山对航海不利。
在讲述洋流对海洋污染的影响时，只简明扼要地指出洋流对海洋污染物扩散的有利及不利，没有举出相应的例子加以说明。
可见，本节课教材在突出洋流对地理环境影响的同时，也阐明了洋流对人类活动的影响，凸显出地理学科的核心内容——人地关系。
至于近年来人们越来越熟悉的“厄尔尼诺”现象，则以探究活动的形式出现。
教材给出了关于厄尔尼诺的一篇文章，让学生阅读，初步了解厄尔尼诺现象是怎么一回事，然后设计了一组问题，让学生分析和思考。
有些问题，可以从阅读的文章中找到答案；还有一些问题，则需要学生进一步找材料、思考。
可见，教材设计的意图在于培养学生的自主学习能力。
二、学情分析从学生情况来看，我校高一学生的地理基础知识相当薄弱，知识面较窄，且部分学生的空间想象力较差；但高一学生正处于成长阶段，好奇心强，探究欲旺盛，学习兴趣浓厚，已有一定的知识储备和分析概括能力；且经过一段时间的地理学习能力的训练，大部分学生的读图能力已有所加强。
另外，随着现代信息技术的发展与普及，他们对现实生活中的方方面面已有较多的关注。
三、教学目标1．知识与技能目标：理解洋流对地理环境的影响。
2．过程与方法目标：进行案例分析，引导学生运用相关知识解释洋流对地理环境及人类活动的影响；培养学生联系实际分析问题、解决问题的能力；通过各类地图的判读，提高整理和加工信息的能力及观察、分析和概括能力。
湘教版高一年级洋流内容的教学设计
湘教版高一年级洋流内容的教学设计【设计思想】：全面落实高中地理新课标精神，准确把握教学内容的核心思想，采用新颖、恰当、易于调动学生自主学习积极性的教学模式，引导学生全面深刻地掌握教学内容，培养学生主动探究地理问题的能力。
【教材分析】：１．《课程标准》的要求：运用地图，归纳世界洋流的分布规律；说明洋流对地理环境的影响。
２．《学科教学指导意见》的要求：(１)基本要求：运用地图，归纳世界洋流的分布规律；理解洋流对地理环境的影响。
(２)说明：作为知识铺垫，可简单说明洋流的成因，但主要为学生课外学习内容。
(３)活动要求：活动3－绘制洋流分布模式简图（可尝试用计算机制作、演示洋流的动画）,根据洋流分布模式图，归纳世界洋流的分布规律。
活动4－可以作为思考练习。
３．内容组成、地位与作用：在地理环境的各要素中，水是最活跃的自然要素之一，海洋水是水体的最大组成部分。
洋流是海水运动的重要方式，也是自然环境中物质运动的主要方式之一，是地球表面热环境的主要调节者，所以，洋流是本章节重点所在。
本节课主要有两大知识点，其一是洋流的分布规律，着重介绍了中低纬度海区的表层洋流；其二是洋流对地理环境的影响，首先概括了洋流对地理环境和人类的影响，然后通过学生活动分析洋流对气候的影响，对海洋生物分布（渔场）的影响，对人类航海的影响以及对海洋环境污染的影响。
这些内容综合体现了各自然地理要素的相互联系、相互制约、相互影响的辩证关系。
【学情分析】：学生在初中学习过水资源的内容，但是没有涉及洋流内容的学习，通过其它的途经可能对洋流有所了解，但不多。
在上一节学生已经学习了大气运动的一些知识，基本上掌握了大气运动的一般规律，为学习洋流打下了基础。
为此教学中可以采用多媒体课件变抽象为直观，帮助学生了解相关内容。
在教学中要补充洋流按性质的分类知识。
另外学生自主学习、探究学习与合作学习的能力可能也存在问题，需要教师加以培养与指导，才能顺利完成本课的学习任务。
《洋流教案》
湘教版高中地理必修一模块第二章第四节第二课时《洋流》教学设计一、课标要求运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
二、教学目标1、知识与能力：（1）运用地图，归纳世界洋流的分布规律；(2）运用实际案例，理解洋流对地理环境的影响；（3)通过学生活动，培养学生的读图、绘图以及在图上观察、比较、归纳、分析的能力。
2、过程与方法：（1）运用洋流模式图和世界表层洋流的分布图归纳世界表层洋流分布规律,培养综合分析能力；（2）绘制大洋环流简图，培养学生动手能力、地理空间思维能力和加工地理信息的能力；（3)运用案例分析说明洋流对地理环境的影响,培养理论联系实际、综合分析问题的能力。
3、情感、态度、价值观：（1)培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度；(2）学习洋流形成的因果关系，培养学生探究地理事物之间的辨证关系；（3）树立正确的海洋观念,增强现代海洋意识。
三、重点难点1、重点：世界表层洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响；2、难点：利用全球风带、洋流模式图以及世界表层洋流分布图，分析世界洋流分布规律.四、教学思路洋流部分是高中教学、考试的重点内容，由于高中学生空间概念和空间想象力还较缺乏,归纳总结能力不强，又由于教材中有关洋流的概念、性质、成因、分布等内容的呈现方式各不相同，散见于正文、阅读、活动中，系统性不强,所以洋流知识成为教学过程中教与学的难点.教师如果能紧紧围绕地图步步深入；穿插典型案例；指导学生绘图;将课文的结构条理再做以下归纳：一个概念、两个性质、三个成因、四个规律、五个影响,课堂就能化繁为简、生动活泼、清晰明了。
五、教学方法１．小组式讨论法;２．多媒体教学法；3．读图分析讨论法；4．案例分析法；5．启发式讨论法;6．自主学习法。
六、教学用具多媒体课件七、教学时间1课时八、教学过程复习导入1、提问复习气压带风带。
2、通过“漂流瓶”的故事情景引入新课。
推进新课一、概念（一个概念）：1、给出洋流概念并讲解。
地理必修1湘教版2.4水循环和洋流教案设计
《水循环》课题讲座主讲人：时间：11月28日一、课程目标解读：内容：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
解读：本条“标准”关注自然环境的组成要素之一——水。
旨在认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。
本条课程标准内容表达了三个要点。
1.水循环的过程和主要环节。
水循环的过程是指水在陆地、海洋、大气之间的转变；环节是指实现水的循环运动的途径，主要包括降水、蒸发（蒸腾）、径流、水汽输送等。
根据“标准”的要求，学生应能以“示意图”的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程。
2.水循环的地理意义。
水循环的地理意义是本条“标准”要求的重点，而且“标准”对它的要求是“说明”，从程度上区别于对过程和环节的一般要求。
水循环的地理意义首先是维持着地球上各水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新。
其次，水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，由此对生态、气候、地貌等都产生了深刻的影响。
对水循环地理意义的学习应注意形成一些基本认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和水圈联系起来；水是自然最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭的等。
3.“运用水循环示意图”体现了标准对学习“过程、方法”的强调一般将水循环按其发生的空间范围分为海陆间循环（又称大循环）、陆上内循环和海上内循环三种。
“标准”并不要求对水循环作这样的划分或出现三种循环的概念，而是要求以海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。
本条“标准”虽然将视野扩大到水圈，但落脚点放在陆地上。
因此，对于陆地各水体之间的关系（水循环各环节的联系）、水资源及其更新、水循环对气候、生态、地貌的影响等，应给予适当的关注。
所以需补充河流水的补给类型。
二、课题分析课题地位和作用：本课题内容属于第二章《自然环境中物质运动和能量交换》第四节《水循环和洋流》的一个主要内容，是水圈与其它圈层间的进行物质运动和能量交换一种具体表现，并且在生产和生活中人类对水循环影响频繁，有利有弊行为对水循环影响值得人类的反思，所以学习其意义重大。
2.4水循环和洋流教学设计高中地理湘教版必修一
4.教学拓展：
-鼓励学生利用课余时间进行实地考察，观察生活中的水循环和洋流现象，提高实践能力；
-开展地理知识竞赛、研究性学习等活动，激发学生学习地理的热情，提高综合素质；
-结合时事热点，如气候变化、海洋环境保护等，引导学生关注地理学科的前沿问题，培养社会责任感。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的水循环和洋流知识，培养学生的应用能力和创新思维，特布置以下作业：
1.结合教材内容，绘制水循环和洋流的过程图，标注出各个环节和主要分布区域，以直观地展示水循环和洋流的全貌。
"请同学们利用教材和课外资料，绘制一幅详细的水循环和洋流过程图，并标注出关键环节和主要洋流的分布区域，加深对它们的理解。"
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师通过多媒体展示地球上的水体循环现象，如雨水的形成、河流的流动等，引导学生思考这些现象背后的原因。
"同学们，我们生活在地球上，水无处不在。你们有没有想过，水是如何在地球上不断循环的？它对我们的生活又有哪些影响呢？今天我们将一起来探究这个问题。"
2.提问学生关于水循环的基本概念，了解学生的前认知，为新课的学习做好铺垫。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师提出讨论话题，引导学生分组讨论水循环和洋流在地理环境中的作用，以及它们对人类生活的影响。
"请大家分成小组，讨论一下水循环和洋流在地理环境中的作用，以及它们对我们生活的影响。"
2.各小组分享讨论成果，教师进行点评和总结，引导学生认识到水循环和洋流的重要性。
"通过讨论，我们可以看到，水循环和洋流在地理环境中起着至关重要的作用。它们影响着气候、生态环境、水资源等方面，与我们的生活息息相关。"
4.2洋流第一课时教学设计高中地理湘教版选择性必修1
（一）导入新课
1.教学活动设计：
利用多媒体展示一组与洋流相关的图片，如北大西洋暖流、南极洲环流等，让学生观察并思考这些图片中的共同特征。
提问：“同学们，你们知道这些图片展示的是什么自然现象吗？它们有什么作用？”
2.教学目的：
通过观察和思考，激发学生对洋流知识的好奇心，为新课的学习营造氛围。
3.洋流对地理环境和人类活动影响的多样性，学生分析问题时容易陷入片面性。
（二）教学设想
针对以上教学重难点，本章节教学设想如下：
1.创设情境，激发兴趣：
教学伊始，教师可通过展示实例（如洋流对泰坦尼克号沉船事件的影响等），激发学生对洋流知识的好奇心和探究欲望。
2.分步骤引导，突破难点：
（1）采用动画、模型等教学资源，帮助学生形象地理解洋流的成因和分类。
3.拓展提升：
（1）查阅相关资料，了解全球气候变化对洋流的影响，撰写一篇小论文，不少于500字。
（2）针对我国沿海地区的实际情况，设计一项关于洋流利用或保护的措施，并分析其可行性和预期效果。
4.小组合作任务：
以小组为单位，共同完成一份关于洋流主题的手抄报，内容包括洋流基本知识、现实案例分析、未来研究方向等，要求图文并茂，版面设计合理。
5.视频观看与感悟：
观看与洋流相关的科普视频，如《探索发现——神秘的洋流》，并撰写观后感，分享自己的感悟和收获。
作业布置要求：
1.学生需按时完成作业，保证作业质量，培养良好的学习习惯。
2.教师在批改作业时，要及时给予反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
3.鼓励学生在完成作业过程中积极思考、创新，培养独立分析和解决问题的能力。
（2）通过分组讨论、对比分析等方式，引导学生掌握全球洋流分布的基本格局。
湘教版高中地理必修一《水循环和洋流》教案设计
第四节水循环和洋流一、课程标准●运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
●运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
（1）标准解读本条和下一条“标准”关注自然环境的组成要素之一——水。
本条“标准”旨在认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。
一般将水循环按其发生的空间范围分为海陆间循环（又称大循环）、陆上内循环和海上内循环三种。
“标准”并不要求对水循环作这样的划分或出现三种循环的概念，而是要求以海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。
水循环的过程是指水在陆地、海洋、大气之间的转变；环节是指实现水的循环运动的途径，主要包括降水、蒸发（蒸腾）、径流、水汽输送等。
根据“标准”的要求，学生应能以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程。
水循环的地理意义是本条“标准”要求的重点，而且“标准”对它的要求是“说明”，从程度上区别于对过程和环节的一般要求。
水循环的地理意义首先是维持着地球上各水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新。
其次，水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，由此对生态、气候、地貌等都产生了深刻的影响。
对水循环地理意义的学习应注意形成一些基本认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭的等。
从本条和下一条“标准”综合来看，本条“标准”虽然将视野扩大到水圈，但落脚点放在陆地上。
因此，对于陆地各水体之间的关系（水循环各环节的联系）、水资源及其更新、水循环对气候、生态、地貌的影响等，应给予适当的关注。
运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响本条“标准”关注水圈中的海洋水。
海洋水是地球上最主要的水体，也是大气最重要的水汽来源和热量来源。
关于海洋水，传统高中地理课程要求的内容较多，如海水的温度、盐度以及各种形式的运动等。
湘教版地理必修一第二章第四节《水循环和洋流——洋流》教学设计
洋流的教学设计
教学评价1。
下面四幅图中，属于北半球的中高纬度的环流的是（ )
A B C D
2.有关右图洋流的叙述,正确的是( ）
A.南半球暖流 B。
南半球寒流
C。
北半球暖流 D。
南半球寒流
读某大洋环流局部示意图,回答3～5题.
3.若AB线是30°纬度，则这个海域位于 ( ）
A.北半球
B.南半球
C.东半球 D。
西半球
4.若AB线是60°纬度，则这个海域位于 ( ）
A。
北半球 B.南半球 C。
印度洋 D.南太平洋5。
若AB线是60°纬度,则这个海域中的乙是:①风海流②暖流③寒流④补偿流以下选项组合正确的是 ( )
A。
①④ B。
②③ C.①② D.③④
题目涉及了洋流的南北半球分布规律、寒暖流性质的知识要点，通过做题结果的反馈，反映学生对于基本知识的掌握，检测学生对于知识的迁移能力，从而体现出本节课的教学效果。
八、板书设计
洋流
一、概念及分类性质：寒流、暖流
二、规律成因：风海流、密度流、补偿流
中低纬度海区：形成以副热带为中心的大洋环流北半球:顺时针
南半球：逆时针中高纬度海区北半球：以副极地为中心的逆时针大洋环流
南半球：形成环绕南极大陆的绕极环流
北印度洋形成季风环流冬季：逆时针
夏季:顺时针
三、洋流对地理环境的影响
对气候的影响—-寒、暖流的影响
对生物分布的影响--渔场的形成（四大渔场)
对航海业的影响——省时、省燃料
对海洋环境的影响——海洋污染15℃17℃19℃。
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陕西省西安市长安区第一中学高中地理湘教版必修一教学设
计：2.4.2洋流
地理高一上湘教版必修I第二章《自然环境中的物质运动和能量交换》第四节《水循环和洋流》
第二课时《洋流》教学设计
一、课程标准
运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
二、教材分析
洋流这节内容在本书中起着承上启下的作用。
承上：本节课是在学习了地球运动、大气环境以及水循环的基础上，对洋流进行的具体深入学习。
洋流的形成及分布与全球气压带、风带的分布及移动密切相关。
启下：洋流的分布又对大气的运动、气候的形成、海洋生物的生存、航行等具有深刻的影响，是后面第三章自然地理环境整体性与差异性的一种表现。
三、教学目标
（一）知识与技能
1.运用地图，归纳世界洋流的分布规律。
2.理解洋流对地理环境的影响。
（二）过程与方法
1.运用图解法正确绘制大洋环流模式简图，培养动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。
2.通过学习洋流，用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养综合分析问题的能力。
3.通过案例分析，理解洋流对地理环境的影响，培养理论联系实际、综合分析问题的能力。
（三）情感态度与价值观
树立物质是运动的，运动是有规律的观点。
事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。
四、教学重点
1.洋流的分布规律。
2.洋流对地理环境的影响。
五、教学难点
洋流的分布规律。
六、教学策略与手段
教学策略：突出板图教学。
教学手段：多媒体辅助教学、板图教学，培养小组合作和读图分析能力。
七、教学过程
课前准备
以学习小组为单位，利用课余时间收集有关洋流对地理环境影响的实例。
并将实例进行分类整理。
设计意图
培养学生动手收集、整理地理信息的能力；扩展学生地理知识面，为教学做准备。
导入新课
师：今天我们来关注海洋。
作为生活在内陆省份的我们，对海洋比较陌生，好像它离我们很远，其实海洋尤其是海水的运动时刻影响着我们的生产生活。
下面我们看几个例子。
案例展示1.亚航失联搜救与洋流2.洋流发电3.台湾海峡泳渡与洋流视频
生：从以上案例中获取洋流的相关信息。
师：点拨1.海水不是静止不动的，而是时刻运动的。
海水运动形式多种多样，有波浪、潮汐，本节课我们主要学习另一种大规模的海水运动形式—洋流。
点拨2.洋流的概念。
点拨3.洋流的主要动力及影响因素。
（盛行风、地转偏向力、海陆轮廓、海底地形等）点拨4.洋流按成因的分类。
（风海流、密度流、补偿流）
点拨5.对洋流的利用：顺流与逆流。
设计意图
创设学习情境，为新课学习做好铺垫。
从身边的案例入手，培养学生理论联系实际并从材料中提取信息的能力。
学习新课
[板书]二、洋流：
[板书]1.概念：
师：什么叫洋流？
生：大洋表层海水常年大规模地沿一定方向进行的较为稳定的流动。
师：强调常年
．．．．。
．．、大规模
．．．、一定方向
师：什么力量能使海水做这样的运动？----盛行风
设计意图
1.直接从概念入手，引导学生思考洋流的动力---盛行
风（六个风带）。
2.从六个风带的分布来完成洋流的运动过程，体现因
果。
[板书]2.分布规律：
师：首先让学生回顾六个风带的分布，老师用板图讲
解太平洋洋流的形成。
生：学生在纸上完成大西洋和南印度洋洋流的形成，
找两个学生在黑板上完成。
师：用多媒体呈现四个问题：
（1）南、北半球中、低纬度海区洋流分布有什么规律？
（2）北半球中、高纬度海区洋流分布有什么规律？
（3）南半球中、高纬度海区洋流分布有什么规律？
（4）北印度洋洋流分布有什么规律？
生：根据绘制的太平洋和大西洋洋流分布图，总结归纳世界洋流分布规律（1）、（2）、（3）。
（1）副热带环流
北顺南逆，大洋东侧寒流，西侧暖流。
（2）副极地环流
逆时针，大洋东侧暖流，西侧寒流。
（3）西风漂流（寒流）
师：引导学生回顾南亚季风，看图总结北印度洋洋流分布规律。
（4）季风洋流
夏季顺时针，冬季逆时针。
师：结合课本图2--41，补充洋流的成因和分类。
成因：盛行风是形成洋流的主要动力，其次还受地转偏向力、陆地轮廓、海底地形等因素的影响。
分类：按冷暖性质可将洋流分为寒流和暖流。
暖流：水温比流经海区水温高（一般从低纬流向高纬）
寒流：水温比流经海区水温低（一般从高纬流向低纬）
用图解说明：
设计意图
1.培养学生思考问题、归纳总结问题的能力。
2.用板图绘制简易世界全图，调动学生学习地理的兴趣。
3.提升学生绘图、析图和语言表达能力。
4.用图解更形象直观，有利于学生理解记忆。
师：自然地理环境是一个整体。
洋流是海水大规模流动，那么洋流对地理环境就会产生影响。
[板书]3.洋流对地理环境的影响：
师：以教材P63探究活动为案例，四个学习小组每组分析讨论一个问题，总结出每个问题说明了洋流对什么的影响。
（5分钟时间讨论，小组长收集本组答案，推荐一名代表陈述本组讨论结果。
）生：
第一组发言：说明洋流对气候的影响。
暖流增温增湿，寒流降温减湿。
师：多媒体投影有关暖流和寒流沿岸自然景观图片加以说明。
（如澳大利亚西部的荒漠景观、秘鲁荒漠景观、西欧温带海洋性气候景观。
）
第二组发言：说明洋流对海洋生物分布的影响。
寒、暖流交汇处和上升补偿流处易形成渔场。
找一名学生上讲台在大屏幕上指出纽芬兰渔场的位置。
师：投影世界四大著名渔场分布图加以说明。
第三组发言：说明洋流对航海事业的影响。
顺流航行速度快，节省时间和燃料。
第四组发言：说明洋流对海洋环境的影响。
洋流有利于污染物扩散，加快净化速度，但是也扩大了污染范围。
设计意图
1.运用案例分析法让学生分组讨论，有利于培养学生自主探究，读图、分析归纳总结的能力。
2.培养学生团结合作，共同学习的意识。
3.运用所学知识解决问题。
提高学生有效迁移知识，解决实际问题的能力。
课堂练习
1.图中洋流L1、L2的流向可能是( )
A．L1向东流，L2向东流
B．L1向西流，L2向西流
C．L1向东流，L2向西流
D．L1向西流，L2向东流
2．假若L1、L2流向相同 ( )
A．地球运行到近日点附近
B．北京昼长夜短
C．夏威夷高压强盛
D．亚欧大陆等温线向低纬弯曲
答案：1.BC 2.AD 八、板书设计二、洋流。