人民版高一历史必修一专题一 古代中国的政治制度第2课走向“大一统”的 秦汉政治教案
高中历史专题一古代中国的政治制度第2课走向“大一统”的秦汉政治学案含解析人民版必修1
第2课走向“大一统”的秦汉政治[学习目标]一、“六王毕，四海一”1．统一六国(1)概况：公元前230年至公元前221年，秦国相继攻灭东方六国。
(2)意义：建立了中国历史上第一个统一的专制主义中央集权的秦王朝。
2．开拓疆土(1)概况(2)意义：扩大了统一帝国的规模，推动了中华民族多元一体格局的形成。
深化理解中央集权制度建立的背景二、海内为郡县1．起源：春秋战国时期，列国陆续出现郡、县等新的地方行政区划形式。
2．推广：秦统一后，秦始皇把郡县制推广到全国。
3．内容(1)“郡”是直属于中央的地方行政区划。
(2)“县”隶属于郡，下设“乡”“里”两级地方基层行政机构。
(3)少数民族聚居地同县级地方行政机构称为“道”，此外还有负责地方治安并兼管公文传递的“亭”。
4．特点(1)是中央垂直管理地方的形式。
(2)郡县长官一概由皇帝任免调动，不得世袭。
5．意义郡县制是中央集权制形成过程中的重要环节，也是官僚政治取代贵族政治的重要标志。
比较归纳比较分封制与郡县制的异同三、百官公卿1．皇帝制度(1)秦王嬴政统一六国后，采用“皇帝”称号，自称“始皇帝”。
(2)皇位世袭，并确立皇帝至高无上的地位。
2．中央实行的“三公九卿”制度(1)“三公”：丞相协助皇帝处理政事；太尉主管军事；御史大夫是丞相的助手，负责监察系统。
(2)“九卿”：中央各重要部门的主管官员。
3．“朝议”制度：丞相、御史大夫与诸卿以“朝议”等方式讨论国家军政要务，大臣议政可以集思广益，减少君主决策失误。
概念辨析君主专制与中央集权君主专制和中央集权制度是两个不同的概念。
君主专制是决策方式，强调君主个人权力至高无上；中央集权是一种政治体制，强调中央对地方的统治。
二者相结合构成了我国封建社会政治制度的基本特点。
四、汉承秦制1．“汉承秦制”：西汉王朝大体沿袭了秦王朝的官僚制度。
汉武帝时设置十三部刺史和司隶校尉，加强了朝廷对地方的控制。
2．西汉王朝继续推行郡县制。
汉初曾分封诸侯王而形成“郡”“国”并存的局面，后逐步消除与中央抗衡的地方割据势力，使“大一统”政体更为巩固。
高一历史课件1.2《第二节 走向大一统的秦汉政治》352(人民版必修1)
角色模拟
“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋 以填之。请立诸子，唯上幸许。” ——王绾 “周文武所封子弟同姓甚众，然後属疏远，相 想一想，如果你是秦朝时的一位 攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。 大臣，那么你会建议秦始皇采取哪种 今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣 方式治理地方呢？为什么？ 以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意， 则安宁之术
①郡县制度的建立； 从书籍、网络中收集相关 ②文物法度的统一； 的材料，包括历史文献记载、 ③驰道御道的开辟； 文物图片资料，以及涉及秦 ④兵器险阻的消除； 朝的诗歌文字。 ⑤传统思想的控制； ⑥万里长城的修筑； ⑦南北边疆的开拓； ⑧民族融合的加速； ⑨对秦始皇的评价； ⑩秦朝统一的因素 等等。
教学难点：秦朝创建中央集权制度的作用和影响 。
五、教学流程
情境创设 第一环节 第二环节 第三环节 第四环节 第五环节 总结升华 对比思考
一、秦的统一
二、秦朝中央集权制度的建立
读史明理
眼疾手快
１、皇帝制度——核心 ２、三公九卿——中央
角色模拟
合作探究
３、郡县制度——地方
三、秦朝中央集权制的影响
对比思考
眼疾手快
补充材料：中央各重要部门的主管官员有主管 宗庙礼仪和教育事务的奉常，主管宫廷警卫的 郎中令，主管宫门屯卫的卫尉，主管宫廷舆马 的太仆，主管司法的廷尉，主管少数民族及外 交事务的典客，主管皇室事务的宗正，主管国 家财政的治粟内史，主管皇室财政的少府，有 人称之为“九卿”。地位与之相当的还有主管 京畿治安的中尉，主管宫廷工程修建的将作少 府等。
比较两幅图的不同，你能得到哪些历史 《战国诸侯称雄形势图》 《秦朝疆域图》 信息？这一现象是怎样出现的？
人民版必修一专题一走向“大一统”的秦汉政治
（一）要在中央 1、皇帝制度（德兼三皇，功过五帝）
三大特征： 皇权至上、皇帝独尊、皇位世袭
史料一 “法令出一”、“别黑白而定一尊”、“天下之事无 小大皆决于上”、“主独制而天下无所制也”。 ——《史记•秦始皇本纪》 反映了皇权至上 史料二 皇帝自称“朕”；命令称“制”或“诏”，印称“玺”
反映了皇帝地位独尊
专题一古代中国的政治制度
第2课 走向“大一统”的秦汉政治
•课标要求 •①秦朝的统一； •②皇帝制度； •③中央官僚机构与郡县制； •④中央集权制度的形成及影响。
“会稽刻石”
“会稽刻石”是公元前 210年秦始皇巡游会稽 （今浙江绍兴）时，为 了祭奠大禹，宣扬功德， 而命丞相李斯手写铭文， 即刻石记功。李斯所写 的这篇铭文即题为《会 稽刻石》，后来被司马 迁载入《史记》。 你认为上面会刻上 秦始皇的哪些功绩？
地方与中央 诸侯国拥有很强的地 方独立性 的关系 影响 实质
拓展疆土，导致割据 加强中央集权，利于统一 贵族政治 官僚政治
秦行政机构示意图
皇 帝 最高统治者 中央行政机构 君 主 专 制 中 央 集 权
三公九卿
郡 地方行政机构 县（道）
全面认识秦朝创立的专制主义中央集权制
秦朝建立专制主义中央集权的政治制度，奠定中国 两千余年的封建社会政治制度的基本格局。
（2）中央垂直管理地方
4、意义
（1）标志着官僚政治取代贵族政治。
（2）是中央集权制形成的重要环节， 加 强了中央对地方的控制。
VS
相同：
性质：中国古代社会重要的地方行政制度 目的：巩固王权的统治
分封制 郡县制 地域 皇帝任免，不可世袭。 血缘 世袭
建立基础 传承制度 官吏权利
人民版高中历史必修第一册专题一第2课 走向“大一统”的秦汉政治【课件】(共23张PPT)
• 【解析】 秦朝实行的郡县制实现了中央对地方的直接有效的 控制，故答案为C。
• 4．秦朝的下列措施能否定商周时期世卿世禄制度的是( ) • ①郡县制 ②三公九卿制
• ③皇位继承制 ④选拔和考察官吏的制度
皇帝制度
三公九卿制 郡县制
秦的统一
皇帝制度
三公九卿制
郡县制
探究：面对如此广阔的疆域，秦会怎么样来统治？
近因效应
1
秦朝地方的行政制度
材料一 丞相绾等言：“诸侯初破，燕，齐荆地远，不为置王，
毋以填（同镇）之。请立诸子，唯上幸
许。”
——《史记》
材料二 廷尉李斯议曰：“周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相 攻击如仇，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统， 皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安 宁之术也。置诸侯不便。” ——《史记》
公元前230 年至221年
公元前215 年
建立了中国历史上第一个 统一的专制主义中央集权 国家
加强了北部边防
不仅扩大了统一帝国
的规模，而且推动 了中华民族
公元前214 设置岭南郡，是岭南地区归 多元一体化
年
入中央王朝管辖的开端
格局的形成。
是西南夷进入中原统一政权 版图开始
秦统一的过程及影响
秦的统一
分
县尉（军事、 级
治安）
管
理
乡
三老（教化）
里(里正)
有秩（、司啬法夫赋税郡） 县游制徼的（结治构安）和职能
亭(亭长)
意义：官僚政治取代了贵族政治
人民版高一历史必修一专题一古代中国的政治制度第2课走向“大一统”的秦汉政治 课件 (共32张PPT)
秦疆域统一
皇帝制 百官公卿 海内为郡县
专制主义中央集权 制度确立
制度统一 大一统
“挟书律”、“焚书令”
思想统一
一、秦统一的历史背景、进程和意义
1.背景： ①社会生产力发展，各地区经济联系加强。 ②长期战乱的苦难使人民渴望统一稳定。 ③兼并战争频繁，形成局部统一，民族融合加强， 为全局统一奠定基础。 ④秦自商鞅变法后，国力强大。
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
寡人以眇眇之身，兴兵 诛暴乱。赖宗庙之灵， 六王咸伏其辜，天下大 定。今名号不更，无以 称成功，传后世。其议 帝号！
公元前221年的一天，秦王嬴政踌躇满志地坐在秦国 都城咸阳的大殿里，得意洋洋。原来，秦国统一的最后一 战，齐王田建主动放弃抵抗，举国降秦。消息传到咸阳， 大殿里的群臣齐声高呼万岁。面对欢呼的群臣，嬴政沉思 片刻，严肃地提出了一个问题：
二 、专制主义中央集权制度的建立
1.皇帝制的确立
丞相绾﹑御史大夫劫﹑廷尉斯等皆曰：“今 陛下……平定天下，海内为郡县，法令由一统， 自上古以来未尝有，五帝所不及。臣等谨与博士 议曰：‘古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最 贵。’臣等昧死上尊号，王为‘泰皇’，命为 ‘制’，令为‘诏’，天子自称曰‘朕’。”
消极：①专制主义下皇权带—有—独柳断宗性元和《随封意建性论，》
材易料激三化：阶使级负矛栋盾之。柱，多于南亩之农夫……管弦
呕②哑中，央多高于度市集人权之，言地语方。缺独乏夫独之立心性，。日益骄
固③…在…封呜建呼社！会灭末六期国，者造六成国中也国，社非会秦的也停。滞族与秦落者
秦后也。，非天下也。
—杜牧《阿房宫赋》
——《史记·秦始皇本纪》
二 、专制主义中央集权制度的建立
高中历史 专题一 古代中国的政治制度 二 走向“大一统”的秦汉政治练习(含解析)人民版必修1-人民版
二走向“大一统”的秦汉政治1．秦朝建立的中央集权制度的进步作用，不包括( )A．有利于缓和阶级矛盾B．有利于维护国家的统一C．促进了华夏文明的发展 D．有利于经济的发展解析：本题的关键词是进步作用，中央集权制度形成的专制统治易形成暴政导致腐败，因而容易激化阶级矛盾，故选A。
答案：A2．李白在《古风》中赞叹道：“秦皇扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。
”秦始皇，这个中国历史上的千古一帝，对中华民族的最大贡献是()A．建立了皇帝制度B．实现了祖国统一C．实行三公九卿制D．修筑了万里长城解析：根据题干材料可知“千古一帝”是秦始皇嬴政，他对中华民族的最大贡献是灭六国、完成统一，并采取了一系列维护国家统一的措施。
故答案为B项。
答案：B3．中央集权制度作为古代中国政治制度的突出特色，对中国历史产生了深远影响。
这一制度形成于()A．西周B．秦朝C．汉朝D．唐朝解析：中央集权制度萌芽于战国时期，形成于秦朝建立后。
故答案为B项。
答案：B4．“‘(某制度)所代表的新型国家之职’，‘正在使人人直属于国’。
”这一制度指的是( )A．宗法制 B．分封制C．皇帝制 D．郡县制解析：本题考查郡县制。
从材料中“新型国家之职‘正在使人人直属于国’”获取信息，“正在使人人直属于国”说明中央加强对地方管理。
郡县制加强了中央集权，形成了垂直管理体系，故D项正确。
A、C两项不是加强对地方管理的制度，排除；B项分封制下地方权力过大，不能体现“正在使人人直属于国”，排除。
答案：D5．从秦至清的两千多年中，许多皇帝或由于年幼庸弱，或由于当时形势和力量对比的变化，因而受制于母后、外戚、宦官、权臣、地方割据势力等，导致权力的萎缩或丧失，这种现象实质上是( )A．君主专制被颠覆 B．中央集权体制遭到破坏C．君权至上的后果 D．君主权力受到制约解析：A项：整个中国封建社会，一直实行的是君主专制；B项：整个中国封建社会，一直实行的是中央集权体制；C项：皇帝在没有能力掌握朝政的情况下，由他人暂时掌管权力，实质是君主专制的表现；D项：既然是君主专制，也就不存在君主权力受到制约的问题。
人民版历史必修一专题1-2走向“大一统”的秦汉政治
秦 兼 并 六 国
咸阳
秦
秦 的 统 一
匈奴
秦 公元前221年完成灭六国
西南 夷
越族
北至长城
如此庞大的帝国，该用 何种体制来管理，公元 前213年，关于帝国走 向的一场争论上演了？
西 到 陇 西
人口达2000万
东 到 大 海
南到南海
各位爱卿:天下 初定,如何巩固 （1）他们讨论 秦的江山? 的中心问题是什 么？ （2）概括丞相 绾和廷尉李斯的 主张。 （3）秦始皇最 终采纳了谁的主 张？你认为是否 正确？为什么？
皇帝的别称 在封建社会时代，“皇帝”虽是一个无比尊贵的称号，但 臣下在皇帝面前，却不能直呼“皇帝”二字，称呼皇帝常常只 用皇帝的别称。 东汉（公元25年－公元220年）时称皇帝为“国家”，这 是由于古代称诸侯为“国”，称大夫为“家”，人们便以“国 阅读上述材料，概括这些“皇帝的别称”有什么共同特点？ 家”作为国的通称，皇帝是国的化身，因而称皇帝为“国家”， 谈谈你对“皇帝”有什么认识？ 晋代（公元265年－公元420年）仍然沿袭这种称呼。 唐代（公元618年－公元907年）称皇帝为“圣人”，在 皇宫里面称皇帝为“宅家”，因为皇权至高无上，“以天下为 宅，四海为家”，故称“宅家”。 宋代（公元960年－公元1127年）曾以庙、祖称皇帝，如 称宋神宗为“神祖”，称宋仁宗为“仁庙”。还有称“官家”、 “官里”的，是取“五帝宫天下，三王家天下”的意思。 此外，皇帝的别称还有天子、陛下、皇上、上、飞龙、乘 舆、车驾、驾、万岁、万岁爷、至尊、人主、圣、家家（北 朝）、狼主（辽、金）等，也有以年号作为皇帝别称的。
三皇五帝 三皇五帝是我国传说时代的历史人物。有种 种不同的说法。据《史记· 秦始皇本纪》为天皇、 地皇、泰皇(即后来俗说的人皇)。还有说是伏羲、 女娲、神农，按《史记· 五帝本纪》之说是黄帝、 颛顼、帝喾、尧、舜。他们都是传说中建功立业 的英雄人物。 改“王”为“皇帝”。秦统一后，嬴政认为 “名号不更，无以称成功，传后世。” 他自以 为“德兼三皇，功过五帝”，自称“始皇帝”， 后世称二世、三世，以至千万世。天子自称为 “朕”，命为“制”，令为“诏”，印称“玺”。 从此皇帝就成了封建国家的最高统治者，享有至
人民版必修一专题一第二课+走向大一统的秦汉政治(共26张PPT)
⑵特征：
“朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，
传之无穷。” ‚天子独以印称玺，又独以玉，群臣莫敢用”皇帝 “命为制，令为诏，天子自称曰：‘朕’。
“天下之事无小大皆决于上”
皇位世袭、皇帝独尊和皇权至上
本质是君主专制，即，皇帝是封建国家政权
的主宰和权力中心。
2、中央官制的建立——三公九卿制
皇 帝
（2）消极影响：
中央集权制下，皇帝在调动人力、物力和
财力等方面具有绝对优势，但也因此而耗 费大量财力物力，形成暴政，激化了阶级 矛盾，造成统治危机，导致秦朝二世而亡。
结构：秦朝从中央到地方行政机构 君主专制
中 央
太尉
皇帝
丞 相 御史大夫（虚设） 九卿
皇帝
中 央 集 权 地
方
郡(郡守）
县(县令)
依据材料并结合所学思考，郡县制取代分封制有 何历史作用？
郡县制的确立是是建立中央集权制度的根本性变革，也是 官僚政治取代贵族政治的重要标志；郡县制的推行，对中央加 强对地方的控制和管理，巩固国家统一，促进社会经济与文化 的发展，都起了重大作用。
想想议议：
郡县制和分封制都是中国古代重要的地方行政制 度，其目的都是为了巩固自己的统治，而且在一定时 期内都产生过积极作用。试从官员产生方式、划分标 准、官员权力职责、中央与地方关系和历史作用等角 度比较二者有何不同？
秦
公元前221年
咸阳
秦
辽东
全长一万多公里
临洮
秦 南 征 百 越
二、秦朝中央集权制度的建立：
1．皇帝制度的建立
2．中央官制的建立 3．地方官制的建立
历史概念 何谓专制主义中央集权制度？
◇专制主义：就中央决策而言的，体现
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“天下一统六王毕，四海升平秦初立” ——《走向“大一统”的秦汉政治》
一课教学设计
教学内容 一、 教材概述
本课为人民版高中历史必修一教材专题一的第二课。
教材首先概述了秦王朝在统一六国的基础上进一步拓展周边版图的情况，接下来从郡县体制、官僚机构、思想专制等方面描述了秦王朝集权政治制度的主要内容，揭示了秦王朝集权政治的基本特征。
学习好本课，有利于学生承前启后，对中国古代政治制度的认识形成一个完整的体系，所以本课内容在专题一中具有举足轻重的地位。
二、 知识体系
本课的知识主线主要是秦国统一天下，标志着中国集权政治的开始并通过建立郡县制的行政区划、百官公卿的官僚体制等建立起了统一的集权政治制度，奠定了其后历代政治制度的基本模式。
三、教学重点
本课的教学重点在于
1、比较郡县制与分封制的异同
秦汉时期“大一
统”的中央集权制形成
走向“大一统”的秦汉政
治 “六王毕、四海一”
海内为郡县
百官公卿
2、秦朝专制主义中央集权制度的建立及影响
四、教学难点
1、秦朝创建专制主义中央集权制度的作用和影响
2、对专制主义中央集权制度含义的分析
教学目标
一、知识与能力
1、通过本课学习，知道秦王朝在中国历史上第一次实现了真正的疆域辽阔的统一，并且创建了一整套从中央到地方的集权政治制度，奠定了其后历代政治制度的基本模式，同时也推动了中华民族多元一体格局的形成，为中国长期的大一统局面奠定了基础。
2、秦王朝采取“焚书坑儒”以及颁布“挟书律”等手段，实行严酷的思想专制，在一定程度上导致了它的迅速灭亡。
3、了解秦王朝集权政治制度的主要表现形式（郡县制、百官公卿的官僚制度）
4、通过模拟秦朝中央大臣们对分封制和郡县制的争论，培养学生对历史事件的分析能力。
二、过程与方法
1、引导学生通过教科书和教师提供的资料，积极思考，探寻历史事件是如何发生的，历史事件发生以后对当时社会乃至整个中国历史有什么影响？
2、通过角色模拟和辩论赛的形式训练学生归纳总结和善于表达个人意见的优秀品质。
三、情感、态度与价值观
1、通过对秦王朝集权政治制度优缺点的全面了解，培养客观公正地评价历史事件和历史人物的意识。
学情分析
1、在已有知识体系方面：本课的学习者为高一学生，关于本课的内容，学生在初中已经学习过相关部分的内容，并且学生对于秦朝的历史还是较为熟悉的。
有一定的学习基础，但是由于年代久远，学生可能对于本课相关内容仍然感觉到生疏。
2、在学习能力方面：高一的学生思维活跃，理解能力较强，但是理解概括能力仍需要加强，抽象思维能力仍需要训练，所以一些抽象的概念，例如中央集权制等需要教师详细讲述。
3、在学习习惯方面：部分学生学习较为主动，善于归纳和总结。
但是仍有部分学生虽然思维活跃，但不善于课后总结和记忆，教师仍需循序渐进，帮助学生记住繁杂的知识点。
具体教学过程
【新课导入】
1、请阅读以下材料：
问题设计：请回答图片中到底是什么？这些是哪个朝代遗留下来的文物？
设计意图：从学生的答案入手，引出秦始皇所生活的时代，并简要介绍兵马俑的规模以及文物价值，自然流畅的引出问题：秦朝为什么能有这样的实力为我们后世留下如此珍贵的文物（中央集权制）。
【第一环节】“望历史之面容”——秦王扫六合
1、请阅读以下材料
观看纪录片《秦始皇》统一六国片段，片段共三分钟。
问题设计：请同学们带着疑问观看视频：秦王嬴政到底打败了那几个国家，建立了秦朝？统一六国后，如果你是秦始皇，你觉得迫在眉睫应该做的事情是什么？可以寻找教材的帮助。
设计意图：通过情景模拟，是学生自然的得出秦始皇统一六国后必须马上巩固自身通知的结论。
2、请阅读以下材料
问题设计：请同学观察秦朝疆域图，各自分成三个小组，并花两分钟的时间阅读教材，按照北方地区、南方地区、西南地区来总结一下，秦始皇为了巩固自身通知，在这些地区都采取了那些措施。
设计意图：引导学生进行知识点的归纳和总结，并按照方位进行记忆。
3、
问题设计：请同学再次观察秦朝疆域图，并回答一下当时秦朝疆域的具体轮廓（展示秦朝疆域图：指出四至：北抵长城一带，南濒南海，西到陇西，东到大海）。
请同学们再次进行情景模拟：如果你是秦始皇，面对疆域如此辽阔的大帝国，你会如何去管理？
设计意图：通过介绍秦朝的疆域拓宽学生的的知识面，并自然流畅的过渡到下一目的学习。
【第二环节】“闻历史之气息”——海内为郡县
1、请阅读以下材料
丞相绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填之。
请立诸子，唯上幸许。
”始皇下其议於群臣，群臣皆以为便。
廷尉李斯议曰：“周文武所封子弟同姓甚众，然後属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗
能禁止。
今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。
天下无异意。
则安宁之术也。
置诸侯不便。
”始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。
赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！廷尉议是。
”分天下以为三十六郡。
—《史记·秦始皇本纪》
问题设计：这是秦朝统一以后关于建立怎样的地方行政管理体制的朝会讨论，请阅读材料并回答争论的焦点是什么？各自的理由又是什么？秦始皇最后采取了哪方的建议？
设计意图：通过材料引出秦朝关于地方行政体制的建立，并训练学生归纳总结的能力。
2.请填充以下表格
问题设计：学习完分封制和郡县制，请填充以上表格，对两种行政管理体制做一个异同比较。
并分组讨论一下认为哪种体制比较好，为什么？
设计意图：比较出分封制和郡县制的异同点，培养学生抽象思维能力，并自然的引出分封制对于巩固专制主义中央集权的好处。
【第三环节】“切”历史之脉搏——百官公卿立
1、请阅读以下材料
有人作过统计，从公元前221年秦始皇称皇帝到1912年2月12日末代皇帝溥仪退位，历经2132年，共有492位皇帝。
问题设计：请同学们阅读材料并结合教材回答，谁是中国历史上第一位皇帝，开创了皇帝制度？
设计意图：引导学生归纳出秦始皇建立了皇帝制度。
并引导学生归纳百官公卿制度。
2、请阅读以下材料
问题设计：请结合教材归纳上图有什么含义，除了设立上述制度，秦始皇还设立了哪些官职来帮助自己处理政务?
设计意图：引导学生结合教材归纳和记忆百官公卿立的这个知识点。
课后延伸设计
1、请结合已有的知识思考皇帝制度都有哪些特点，概括后写下来。
要求不少于200字。
2、请阅读教材后面的“材料阅读与思考”，并回答所提问题。
3、请预习第三课《君主专制政体的演进与强化》一课的内容。
板书设计：
巩固自身统治——建立专制主义中央集权
海内为郡县
中央
地方
南方地区 北方地区 秦王扫六合
西南地区。