《摆的研究》教材分析
摆的研究说课稿
《摆的研究》实验教学说课尊敬的各位评委老师，大家下午好。
今天我的实验教学说课内容是《摆的研究》，我将从以下几个方面进行阐述。
一、教材分析本实验选自教科版小学科学五年级下册，第三单元《时间的测量》中的第6课《摆的研究》，是在《机械摆钟》的基础上开始的，为下一课《做一个钟摆》打下基础。
这是一节通过“测量”探究活动，发现科学规律的课。
教材从发现问题出发，通过实验探究，得出科学结论，最后拓展延伸。
学生在上一节课已经发现“摆的等时性”、“不同的摆有的摆的快，有的摆的慢”，他们在脑海中已经有的疑问或者猜想“摆的快慢与什么因素有关”，在这个基础上，进一步激发学生的探究欲望，探究摆的快慢与什么有关。
今天我主要阐述的是常规课堂中，“摆的快慢与摆长、摆锤的轻重、摆幅的关系”这部分实验的设计与实现。
二、实验教学目标1.指导摆的快慢与摆长有关，与摆锤重量和摆幅无关。
2.能够假设影响摆的快慢的因素并能设计实验进行验证。
3.培养学生用实验验证自己的想法的意识与能力。
三、原型的不足这部分内容中，教材共安排了三个实验，让学生从中探索达成目标。
在实际教学过程中发现，这三个实验原型存在一些不足：实验一：摆动快慢与摆绳长度的关系。
原型缺点：需要二次系绳，对于小学生来说，在操作上比较麻烦，难度较大，会耽误一些时间实验二：摆动快慢与摆锤重量的关系。
原型缺点：同样需要二次系绳，对于小学生来说，在操作上比较麻烦，难度较大，难以保证两次的摆绳长度是相同的，容易造成实验误差；通过增加螺母的方式来增加摆锤的重量会增加摆锤的体积，所受到的空气阻力也会变化，两次的数据不同，导致学生出现错误的实验结论，误认为摆锤重量会影响摆动的快慢。
实验三：摆动快慢与摆幅的关系。
原型缺点：在实验操作时，学生往往任意改变摆幅的大小，操作的随意性太大，摆幅大小全靠学生“目测”，缺乏实验严谨性。
四、实验器材铁架台、棉线、相同体积的小球4个（其中三个重量相同、一个较重）、自制量角器两个、秒表1个.五、实验创新与改进创新实验一：采用两个单摆组合装置，摆锤体积、重量相同，摆绳一长一短，两个单摆同时摆动实验。
教科版五年级科学下册第三单元《3.6摆的研究》教案
教科版五年级科学下册第三单元《3.6摆的研究》教案一. 教材分析《摆的研究》这一节是教科版五年级科学下册第三单元的一课。
本节课的主要内容是让学生通过实验探究摆的规律，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。
教材中提供了丰富的实验材料和设备，让学生在动手实践中掌握科学的探究方法。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对实验探究有浓厚的兴趣。
但在实验设计和数据分析方面，学生还需要教师的引导和指导。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们运用科学的思维方法进行探究。
三. 教学目标1.让学生了解摆的规律，知道摆的周期与摆长的关系。
2.培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。
3.激发学生对科学的兴趣，培养他们合作探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验探究，发现摆的规律。
2.难点：让学生理解并掌握摆的周期与摆长的关系。
五. 教学方法1.实验法：让学生通过动手实践，观察摆的规律。
2.引导法：教师引导学生运用科学的思维方法进行探究。
3.讨论法：让学生在小组内交流实验结果，分享心得体会。
六. 教学准备1.实验材料：摆、铁架台、计时器等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解摆的起源和应用，引发学生对摆的兴趣，激发他们的学习欲望。
2.呈现（5分钟）教师展示实验设备，向学生介绍实验的目的和步骤，引导学生明确实验要求。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察并记录摆的周期与摆长的关系。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，分享实验成果，让学生总结摆的规律。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题，引导学生思考摆的规律在实际生活中的应用。
学生进行思考和交流。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调摆的规律和周期与摆长的关系。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：让学生设计一个实验，验证摆的规律。
《摆的研究》说课稿范文
《摆的研究》说课稿范文今天我要给大家讲的内容是《摆的研究》，下面我将按照以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《摆的研究》是人教版小学科学六年级下册第一单元第1课时的内容。
它是在学生已经学习了物体的振动与波动知识，并掌握了一些振动规律的基础上进行教学的，是小学科学领域中的重要知识点，而对摆的研究在生活中也有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解摆的定义，认识不同种类的摆，理解摆的运动规律。
②能力目标：观察实验现象，进行简单的实验操作，提取实验规律；培养对问题分析解决的能力。
③情感目标：培养学生对科学实验的兴趣，积极探索摆的运动规律。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解摆的定义，掌握不同种类的摆以及摆的运动规律。
难点是：观察实验现象，提取实验规律，进行科学解释。
二、说教法学法根据本节课的特点，我将采用以下教法和学法：教法：启发式教学法，实践探究法；学法：合作学习法，探究发现法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了以下教学素材和教学工具：1、摆的实物：钟摆、线摆、重物等。
2、实验器材：摆锤、线、杆子等。
3、多媒体课件：用于呈现实验现象和辅助教学。
四、说教学过程1、导入为了激发学生对摆的兴趣，我可以先给学生出个问题：在日常生活中，我们常见的摆有哪些？让学生用自己的方式回答这个问题，引导他们思考不同摆之间的共同点和区别。
2、展示实物接下来，我会向学生展示一些摆的实物，如钟摆、线摆和重物等，并请学生观察它们的表现形式和运动规律，引导学生发现摆的共同特点和运动规律。
3、实验探究为了让学生更加深入地了解摆的运动规律，我准备了一些简单的实验活动。
例如，我会让学生自己制作一个简单的线摆，并观察其运动情况。
通过多次实验，我会引导学生提取实验规律，如摆的周期与摆长的关系等。
4、总结归纳在实验之后，我会与学生一起总结归纳摆的运动规律，以及实验中发现的规律和现象。
五年级摆的研究课堂教案
本文将介绍一篇五年级摆的研究课堂教案，该教案主要目的是让学生了解摆的类型、特点、原理和应用。
通过本堂课的学习和实践，学生将能够更好地理解摆的工作原理，为未来的学习和探索打下坚实的基础。
一、教学目标1. 掌握摆的类型和特点。
2. 了解物理学中摆的原理。
3. 学习摆的应用。
4. 实践摆的使用，自主创作。
二、教学重点与难点1. 掌握摆的类型和特点。
2. 理解物理学中摆的原理。
3. 创作自己的摆。
三、教学资源1. 课程教材《物理学》2. 实验器材（一些摆）3. 电脑和投影仪四、教学内容第一节：介绍摆的定义、类型、特点学生通过讨论、投影和老师的介绍，了解了摆的定义、类型、特点。
老师会通过图示和视频将不同类型的摆展示给学生观看，并对其进行详细描述。
第二节：物理学中摆的原理学生通过电脑上的PPT、视频等多种资源进行学习。
通过实际摆实验和视频演示，学生可以更好地理解和掌握摆的原理。
并可以根据教材中对摆的描述，通过实验了解到摆的振幅、周期等概念。
第三节：摆的应用将摆运用到生活中的场景中，例如钟摆、摆钟、摆锤、摆式移动车等都是摆的应用。
第四节：实践摆的使用，自主创作学生根据已经掌握的摆的特点和原理，可以自由组合不同的摆创作出自己的摆。
这样既让学生巩固了所学知识，又增强了学生的创造力，同时也丰富了学生的课外知识。
五、教学方法1. 多媒体教学法：通过投影等方式将课程内容呈现给学生。
2. 实验教学法：让学生亲身参与实验，在实践中掌握摆的原理。
3. VAK学习策略：充分发挥学生感官、视觉、听觉等功能，使学生在学习中得到更多的刺激，从而更好地掌握知识。
六、教学评价教师将根据学生的实际掌握情况，采取口头答题、实验表现、创意提案等多种评价方式，对学生行为表现、思考能力及所提出的问题进行评价。
同时，鼓励学生在课堂之外进行更深入的探索和学习。
七、教学总结通过这节课的教与学，学生掌握了摆的类型、特点、原理和应用。
同时，学生也创作出自己的摆，提高了学生的创造思维和动手能力。
教科版科学五年级下册3.6《摆的研究》教案
教科版科学五年级下册3.6《摆的研究》教案一. 教材分析《摆的研究》这一课是教科版科学五年级下册中的一课，主要让学生通过探究摆的性质和规律，培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
教材中提供了丰富的实验材料和探究工具，让学生在实验中观察、分析和总结摆的性质和规律。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但对于摆的性质和规律可能还没有深入的了解。
通过这一课的学习，学生不仅能够掌握摆的性质和规律，还能培养自己的实验操作能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生了解摆的性质和规律，掌握摆的周期与摆长、摆角的关系。
2.培养学生的实验操作能力、观察能力和解决问题的能力。
3.激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的团队合作精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验观察和数据分析，掌握摆的性质和规律。
2.难点：让学生理解和应用摆的周期与摆长、摆角的关系。
五. 教学方法1.实验法：让学生通过实验操作和观察，发现摆的性质和规律。
2.小组合作：让学生在小组内进行讨论和交流，共同解决问题。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，引导学生进行观察和思考。
六. 教学准备1.实验材料：摆、尺子、计时器等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个小魔术引入摆的概念，激发学生的兴趣和好奇心。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍摆的性质和规律，引导学生思考摆的周期与摆长、摆角的关系。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，测量不同摆长和摆角的摆的周期，记录数据。
4.巩固（5分钟）教师引导学生分析实验数据，总结摆的性质和规律。
5.拓展（5分钟）教师提出一些与摆相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调摆的性质和规律。
7.家庭作业（5分钟）教师布置一道与摆相关的实践作业，让学生课后进行探究。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容进行板书，突出摆的性质和规律。
教科版科学五下3.6《摆的研究》教案
教科版科学五下3.6《摆的研究》教案一. 教材分析《摆的研究》这一节是教科版科学五年级下的一个重要内容。
本节课通过探究摆的性质，让学生了解摆的等时性原理，培养学生的实验操作能力、观察能力和问题解决能力。
教材内容主要包括以下几个部分：1.摆的定义和特点2.摆的等时性实验3.摆的周期与摆长关系4.应用摆的等时性原理二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对生活中的科学现象有一定的好奇心。
但在摆的研究方面，可能对摆的等时性原理理解和应用有一定难度。
因此，在教学过程中需要注重引导学生通过实验观察、数据分析来理解摆的性质。
三. 教学目标1.知道摆的定义和特点，理解摆的等时性原理。
2.学会用摆长和周期描述摆的运动，掌握摆的周期与摆长的关系。
3.培养学生的实验操作能力、观察能力和问题解决能力。
4.激发学生对科学的兴趣，培养科学思维。
四. 教学重难点1.重点：摆的定义和特点，摆的等时性实验，摆的周期与摆长关系。
2.难点：摆的等时性原理的理解和应用。
五. 教学方法1.实验法：通过摆的等时性实验，让学生直观地观察和体验摆的性质。
2.引导法：教师引导学生提出问题，进行猜想，设计实验，分析数据，得出结论。
3.讨论法：学生分组讨论，分享实验结果，互相交流心得。
六. 教学准备1.实验器材：摆锤、计时器、刻度尺、细线、桌子等。
2.教学课件：PPT或者黑板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或者实物展示，引导学生回顾之前学过的平面镜、声音等现象，激发学生的学习兴趣。
然后提出本节课的主题——摆的研究。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍摆的定义和特点，呈现摆的等时性实验，让学生观察和思考摆的性质。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，测量不同摆长下的周期，并记录数据。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导全体学生分析数据，讨论摆的周期与摆长之间的关系。
5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考摆的等时性原理在现实生活中的应用，如钟表、摆锤等。
小学科学_ 摆的研究教学设计学情分析教材分析课后反思
《摆的研究》教学设计教学目标：科学概念：1.通过设计、完成对比实验，学生知道摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
2.通过观察不同摆的摆动，初步认识摆长。
过程与方法：1.学生能根据观察到的现象，推测摆的摆动快慢与什么有关。
2.学生在教师指导下，能进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验设计与实验研究。
3.学生能够对实验的结果进行分析，并且能够根据分析进行预测。
情感态度价值观：1.能在实验过程中初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
2.学生能认识到在实验中细心观察发现新的问题是很重要的。
3.能对发现的新问题保持继续探究的欲望。
教学设计：新课导入：在上节课中，我们通过研究了解了摆的一个特性：摆的等时性。
今天我们继续对摆进行研究。
（板书课题：摆的研究）提出问题：（出示两个摆）师：今天老师带来了两个摆，同学们猜一猜，这两个摆摆动快慢一样吗？（学生猜测）师：让我们来试一试。
（教师指定学生计时，指定计数的小组，测量摆在15秒内摆动的次数）。
师：通过测量，我们发现，这两个摆的快慢不一样，你能提出有探究价值的问题吗？（学生提出问题，老师梳理学生问题）师：请同学们仔细观察这两个摆，思考一下：摆摆动快慢与什么因素有关？（学生回答，老师梳理总结）师：摆摆动快慢可能与摆锤重量、摆绳长度有关。
（板书：摆锤重量？；摆绳长度？）实验设计：师：按照惯例，我们需要设计实验去研究这两个因素？在这里老师想提醒一下同学们，当有两个或两个以上因素可能起作用时，我们每次改变的条件只能是一个。
（课件出示）师：下面请同学们任选一个因素，完成实验设计。
（学生设计实验，教师巡视）师：哪个小组愿意分享一下自己小组的实验设计？（学生汇报实验设计，其他小组指正，老师相机指导。
）师：哪个小组愿意分享一下另一个因素的实验设计？（学生汇报实验设计，其他小组指正，老师相机指导。
）师：下面请各小组修改自己的实验设计并完成另一因素的实验设计。
小学科学_摆的研究教学设计学情分析教材分析课后反思
《摆的研究》教学设计【科学概念】摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
【过程与方法】推测摆的摆动快慢与什么有关；进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的快慢是否产生影响的实验研究；对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。
【情感态度价值观】初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的；认识到实验中细心观察发现新的问题是很重要的；对新问题有继续研究的欲望。
【材料】摆、铁架台、秒表、尺子【教学过程】一.组装摆1.学生组装摆。
2.测量摆的快慢（摆动10次所需时间）3.你发现了什么？二.用摆做实验1.不同的摆自由摆动的快慢一样吗？摆的快慢可能与什么有关？2.学生讨论可能的因素并设计实验（1）联系课前游戏，提示对比实验，如“溶解的快与慢”。
（2）如何比较快慢？如何计时……3.学生实验探究，教师巡视指导。
4.整理分析实验，作出推测三.摆的快慢和什么有关？1.汇报交流2.教师出示新的实验。
学生推测实验结果，然后观察实际结果。
3.我们有什么新发现？又产生了什么新问题？《摆的研究》学情分析学生通过前五节课内容的学习与探究，对“时间”概念有了初步的感知，对人类历史上的计时工具（太阳钟、水钟等）的演变和制造原理有了初浅的了解与认识，而从《机械摆钟》一课开始，是对计时工具“摆钟”的制造原理和设计进行更为深入的研究和探索。
学生已经掌握了自主合作探究的操作技能和对“机械摆钟”的初步认识，尤其是在前一课的学习中，学生已经认识了用摆计时的钟，初步知道钟摆计时的原理，能动手制作简单的摆，排除了摆幅的大小影响摆摆动快慢的因素，为本节课的探究在思维和操作技能上进行了一定的铺垫。
另外，学生在进入五年级的学习中，经常要开展一些控制变量的科学探究活动。
因此，本课的研究方法对他们来说并不陌生。
但是，五年级的学生在实验探究能力方面还不是很强，所以，在本课的探究学习中，引导学生控制变量仍将是本课的难点。
《摆的研究》效果分析这节课有两个特别大的亮点：第一、教师遵循科学课的教学原则，用事实、数据说话。
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《摆的研究》教材分析
一、教材分析：
《摆的研究》是教科版五年级下册《时间的测量》单元第六课的教材。
本单元要让学生使用一些测量时间的设备做实验，在制作计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，认识技术对人类社会发展的作用。
第6-8课，“摆的研究”“做一个钟摆”和“制作一个一分钟计时器”指导学生对摆钟的制造原理和设计进行了深入的研究和探索。
本课的教学基于学生对机械摆钟和自制单摆的研究。
在前期观察过程中，他们已经发现不同的摆在单位时间里摆动的次数有差异。
这节课中，学生将就“摆的快慢与什么因素有关”进行讨论与思考，并且去验证他们自己的一些猜测，在探究的过程中逐步排除一些猜测，修正自己的想法。
学生们将测量不同长度摆绳的摆摆动10次所需的时间。
他们在对测量数据的分析过程中会发现，影响摆的快慢的因素只是摆绳的长短。
二、学生分析：
在学习本课之前，学生已经了解生活中有些物体的运动是摆动，如：钟摆、秋千、摇篮、吊床、拳击沙袋等等，“摆”给他们的生活带来了快乐，但他们不知道摆动这种现象背后所隐藏的科学道理。
研究“摆的快慢与什么有关？”这一问题是具有挑战性的，能使学生的好奇心和求知欲被激发出来。
但如何控制好变量与保持不变量，如何收集有效的数据，对于学生来说是有些困难的。
三、教学目标：
科学概念：
1．知道摆的快慢与摆长有关。
摆长越长，摆得就越慢，反之则快。
2．认识到“控制变量”是搜集证据的重要方法，知道可以用收集的数据分析实验结果。
过程与方法：
1．对“影响摆的快慢有哪些因素”作出假设。
2．根据假设设计实验进行验证（使用“控制变量”的方法搜集证据，测量、记录数据；测量不同摆长的摆摆动10次所需的时间）。
3．选择有效的数据支持证据。
情感、态度、价值观：
1．体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。
2．体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣。
四、教学重点、难点：
经历从推测“摆的快慢与哪些因素有关”到自主设计实验、展开实验研究得到实验结果的过程。
五、教学策略：
1．教学思路：提出问题——假说（猜测）——讨论实验方法——做实验找出支持假说的证据——对证据进行分析——得出结论——引申课外。
课堂教学既要充分运用学生已有的知识和经验，又要让事实说话，不惟经验论，让学生形成尊重事实的观念。
在研究过程中，注意培养学生认真、细致的合作研究态度，指导他们根据自己的假设，控制好变量与保持不变量，收集好每一次实验的有效数据，并分析数据获得科学结论。
在统计展示学生研究“摆长”获得的数据时，让学生寻找规律，学习科学推测的方法。
2．材料组织：本课的教学材料体现为常用、简洁、一物多用，力求材料的结构性。
选择的教学材料主要是学生常见的物体：秒表、铁架台、带铁环的摆线、钩码等。
3．内容取舍：影响摆的快慢的因素，主要是摆线的长短，摆角及摆锤的轻重与摆的快慢关系不大。
在一节课的时间内设计并完成摆角、摆锤、摆线对摆的影响这三个实验，有一定的压力，学生的探究也不可能深入。
为了达到更好的课效，本课选择“摆线的长短对摆速的影响”作为研究重点。
学生重点研究一个课题，有比较充分的时间，研究就更深入，发现的就会更多。
通过多次测量、记录实践的过程，能感悟到搞研究要反复实验、善于合作。
课堂不仅是学生解决问题的地方，更是让学生明确努力方向、找寻探究主题的舞台。
期望通过本课的学习，学生能在课外自主完成另外两个实验。
在学生对摆的特点有了一定了解的基础上，让他们课后去收集有关摆的资料，对学生科学素养的提高有较大的作用。
六、教学过程：
（一）激趣导入
1．教师：我手心里握着一样东西，大家想看看是什么吗？
2．认识摆：摆锤摆线
3．今天我们就来研究摆，探究一下摆的快慢有什么奥秘。
（二）探究新知
1．发现问题，作出假设。
（1）猜测：摆摆动的快慢与什么有关？
（2）学生交流猜测。
（3）归纳学生猜测；摆的快慢与摆角大小、摆锤轻重、摆线长短有关。
（4）确定本节课研究重点：摆线的长短与摆的快慢有关。
2．设计实验，验证假设。
（1）教师：怎样实验才能证明摆的快慢与摆线的长短有关呢？设计一下你们的实验该怎么来做？
（2）学生讨论，设计方案。
（3）学生汇报方案。
（改变什么条件，怎样改变又快又好？什么条件要保持不变？）
3．学会测定摆摆动10次的时间。
4．实验验证，得出结论。
（每组到老师处领一个摆，组内自行分工：记时员，操作摆的人员，记数员，记录员。
）（1）学生按照实验方案，操作实验。
（2）汇报结果。
（3）帮出错的小组分析出错原因，然后让其再做一遍。
（4）汇总得出结论：摆的快慢与摆线的长短有关。
5．研究摆摆动快慢的内在规律。
（1）把几个摆按摆动快慢的顺序排列。
（2）观察这些摆，有什么规律？
（3）小结：摆的快慢与摆线的长短有关；摆线越长，摆越慢；摆线越短，摆越快。
6．应用
（1）有一只挂钟走慢了，怎样做才能让它走准呢？走快了又该怎么办？
（2）学生讨论、汇报。
（3）教师针对挂钟讲解。
（三）总结交流
这节课你们获得了有关摆的哪些知识？
（四）布置作业
1．收集有关摆的资料。
2．自主实验研究摆锤、摆角与摆的快慢的关系。
附：板书：
6、摆的研究
摆锤重量
摆的快慢摆角大小越长越慢
摆线长短有关
越短越快
教学反思。