部编一年级数学《两位数加、减两位数》李爽教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛教学设计北京
2023-2024学年一年级下学期数学《两位数加、减两位数》第1课时(教案)
20232024学年一年级下学期数学《两位数加、减两位数》第1课时（教案）一、教学内容本节课的教学内容为教材中关于两位数加、减两位数的章节。
具体内容包括：两位数加、减两位数的计算方法，进位与退位的理解，以及实际应用。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握两位数加、减两位数的计算方法，能够独立完成相关计算，并理解进位与退位的概念。
同时，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：进位与退位的处理方法。
教学重点：两位数加、减两位数的计算方法。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT。
学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过日常生活中购物的情景，引导学生思考两位数加、减两位数的问题。
2. 讲解例题：以具体例题为例，讲解两位数加、减两位数的计算方法，强调进位与退位的处理。
3. 随堂练习：为学生提供适量练习题，巩固所学知识，并及时给予解答和指导。
4. 小组讨论：引导学生进行小组讨论，分享彼此的解题方法和心得，培养学生的合作意识。
六、板书设计板书内容：两位数加、减两位数计算方法1. 相同数位对齐2. 从个位加起（减起）3. 哪一位相加（相减）满十，就要向前一位进一（退一）七、作业设计作业题目：（1）35 + 47（2） 54（3）72 + 39答案：（1）35 + 47 = 82（2） 54 = 32（3）72 + 39 = 111八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生对两位数加、减两位数的计算方法掌握情况较好，但在进位与退位的处理上仍需加强。
在今后的教学中，应更加关注这部分内容的讲解和练习，提高学生的计算能力。
拓展延伸：引导学生思考三位数加、减两位数的问题，培养学生的思维能力。
同时，可以布置一些实际生活中的数学题目，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的实践能力。
重点和难点解析一、实践情景引入在教学过程中，我通过日常生活中购物的情景来引入两位数加、减两位数的问题。
2023-2024学年一年级下册数学《两位数加、减两位数》(教案)
20232024学年一年级下册数学《两位数加、减两位数》（教案）作为一名经验丰富的教师，我深知教案的重要性。
下面是我为20232024学年一年级下册数学《两位数加、减两位数》所准备的教案。
一、教学内容我打算用教材中的第三章“两位数加、减两位数”来作为本次课程的主要内容。
具体包括：两位数加两位数的计算方法，两位数减两位数的计算方法，以及加减混合运算。
二、教学目标通过本次课程，我希望学生能够掌握两位数加、减两位数的计算方法，并能够熟练运用到实际问题中。
三、教学难点与重点本次课程的重点是两位数加、减两位数的计算方法，以及加减混合运算。
难点则是理解两位数加、减两位数的计算原理。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔、计算器和一些练习题。
五、教学过程1. 引入：我会用一些实际生活中的例子，如购物时找零等，来引入两位数加、减两位数的概念。
2. 讲解：我会详细讲解两位数加、减两位数的计算方法，并配合黑板和粉笔进行演示。
3. 练习：我会让学生做一些随堂练习，来巩固他们刚刚学到的知识。
六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，包括两位数加、减两位数的计算方法和一些关键的步骤。
七、作业设计我会布置一些两位数加、减两位数的练习题，让学生在课后进行巩固。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本次课程的讲解是否清晰，学生是否掌握了两位数加、减两位数的计算方法。
同时，我也会鼓励学生在日常生活中多运用所学的知识，进行拓展延伸。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要我们重点关注的。
它们分别是：一、教学内容的选取二、教学目标的设定三、教学难点与重点的确定四、教具与学具的准备五、教学过程的设计六、板书设计七、作业设计一、教学内容的选取在选择教学内容时，我选择了教材中的第三章“两位数加、减两位数”。
这部分内容是学生学习加减法运算的重要阶段，对于他们来说具有很高的实用性和实际意义。
通过这部分的学习，学生能够掌握两位数加、减两位数的计算方法，并能够运用到实际问题中。
部编一年级数学《两位数加、减两位数》高金红教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛教学设计北京
《两位数加两位数的进位加法》教学设计高金红教材分析：《两位数加两位数进位加法》是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数以及会笔算两位数加两位数不进位加法的基础上教学的，这一课主要解决两个问题：一是个位上的数相加满十如何向十位进位的问题；二是笔算两位数加法计算方法的总结。
这部分知识的学习，可以扩大学生用数学知识解决实际问题的范围，同时为进一步学习多位数的计算打下坚实的基础。
在学习进位加法时，借助操作直观学具与竖式写法的对应，让学生明白10个“一”和1个“十”相等，有时需要互换。
做进位加法时，每个数位上最大数是9，个位满十放不下就要向前一位进一，也就是把10个一换成1个十。
学情分析：本次调查了我班41名同学，其中第一题主要是检查学生对于计算的算理是否清楚，虽然是已经学过的计算题，但并不是孩子们都能说清楚这样计算的道理。
有26名同学答对第一题，占61%，说明有一半的学生了解计算的道理。
而剩下将近40%的同学不理解意义。
其中有4个同学写的是：3+9=12,12+2=14，不理解2代表2个十的意思，通过这道题也放映出学生在学习计算理解算理上比较弱，要运用直观学具让学生学习的更明确。
第二题涉及到竖式的有关知识，60%的孩子没有听说过竖式，这就要求我们在学习竖式的最初阶段要把竖式的基础打好，为学习进位加法的竖式做好准备。
有40%的同学听说过，也能表达出竖式计算比口算要简单的意思。
第三题让学生试着写一个竖式，听说过的同学基本上可以把竖式写对，没听说过的同学也有能写对竖式的，但也有写的不对的，但所有写的不对的竖式也能先列出基本的竖式形式。
看来学生对于竖式不是一点都不知道，但是需要规范，需要让孩子们理解竖式的最基本要求：相同数位对齐。
通过此次调查，我们在加减法（二）的学习中要解决好竖式的书写形式和竖式算理之间的联系，要让学生明确相同数位上的数相加减，为学生提供直观学具，让学生把抽象的计算和直观的操作学具建立联系，从而更好的理解算理，掌握竖式计算的要求，为多位数的计算打好基础。
4.5两位数加、减两位数(教案)2023-2024学年数学一年级下册
教案标题：4.5两位数加、减两位数——2023-2024学年数学一年级下册一、教学目标1. 让学生掌握两位数加、减两位数的计算方法。
2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 两位数加两位数的计算方法。
2. 两位数减两位数的计算方法。
3. 两位数加、减两位数的实际应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数加、减两位数的计算方法。
2. 教学难点：两位数加、减两位数的进位与退位。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 练习题。
五、教学过程1. 导入：通过复习一位数加、减一位数，引导学生发现两位数加、减两位数的规律。
2. 新课讲解：a. 两位数加两位数的计算方法：先计算个位数的和，如果有进位，则将进位加到十位数的计算中；再计算十位数的和，如果有进位，则将进位加到百位数的计算中。
最后将个位数和十位数的和组合起来，得到最终结果。
b. 两位数减两位数的计算方法：先计算个位数的差，如果不够减，则向十位数借位；再计算十位数的差，如果不够减，则向百位数借位。
最后将个位数和十位数的差组合起来，得到最终结果。
3. 练习：让学生进行两位数加、减两位数的计算练习，巩固所学知识。
4. 应用：引导学生运用所学知识解决实际问题，如购物找零、计算时间等。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调两位数加、减两位数的计算方法和注意事项。
六、课后作业1. 完成练习册上相关的练习题。
2. 家长签字确认。
七、板书设计1. 两位数加两位数的计算方法。
2. 两位数减两位数的计算方法。
3. 两位数加、减两位数的实际应用。
八、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和进度，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣和积极性，激发学生的学习热情，为后续教学打下良好基础。
需要重点关注的细节是“两位数加、减两位数的进位与退位”，这是学生容易出错的地方，也是本节课的教学难点。
2023-2024学年一年级下册数学《两位数加、减两位数》 (教案)
2023-2024学年一年级下册数学《两位数加、减两位数》教案一、教学目标1. 让学生掌握两位数加、减两位数的计算方法，能熟练地进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 两位数加、减两位数的计算方法。
2. 两位数加、减两位数的运算规律。
3. 两位数加、减两位数在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数加、减两位数的计算方法及运算规律。
2. 教学难点：两位数加、减两位数在实际生活中的应用。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 练习题及实际应用题目。
五、教学过程1. 导入：通过复习上节课的内容，引导学生回顾两位数加、减一位数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：教师出示课题，引导学生思考两位数加、减两位数的计算方法。
3. 讲解与示范：教师详细讲解两位数加、减两位数的计算方法，并进行示范。
4. 练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 应用：教师出示实际应用题目，引导学生运用所学知识解决问题。
6. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调两位数加、减两位数的计算方法和运算规律。
7. 作业布置：布置适量的课后练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课后练习题的完成情况。
2. 学生在实际应用题目中的表现。
3. 学生对两位数加、减两位数计算方法和运算规律的掌握程度。
4. 学生在课堂上的参与度和积极性。
七、教学反思1. 本节课的教学目标是否达到，教学内容是否完整。
2. 教学方法是否恰当，是否能够激发学生的学习兴趣。
3. 学生对两位数加、减两位数的计算方法和运算规律的掌握程度。
4. 对学生的评价是否全面、客观。
5. 教学过程中是否存在需要改进的地方。
通过本节课的教学，希望学生能够熟练掌握两位数加、减两位数的计算方法，并能将其应用于实际生活中，提高学生的数学素养。
《口算两位数加、减两位数》PPT课件
1.教材第12页练习二第1、2题；2.从课时练中选取。
我们来到植物园里的纪念品商店，东西好多呀！
（1）折扇比水杯贵多少元？
求“折扇比水杯贵多少元？”用减法计算。
45－34＝
2.在小组内说说自己的想法，然后汇报。
1.先独立思考，试着进行口算45－34 ，
并把口算过程写在本上。
口算：
62
20
42
42
5
37
30
25
5
32
5
37
1.
2.北京市二环路的全长约是33千米，三环路比二环路
长15千米，四环路比三环路长17千米。北京市四环
路的全长约多少千米？
三环路：33+15=48（千米）
答：北京市四环路的全长约65千米。
四环路：48+17=65（千米）
计算：83＋78＋80＋84＋77＋79
39＋44＝
求“一共需要多少个座位”用加法计算。
2.在练习本上记录下和自己不一样的算法。
3.小组长记录好本组内一共有几种不同的
算法，准备全班交流。
1.小组成员依次说出口算39＋44的算法，
重复的不说。
口算：
39＋44＝
方法1
40
4Leabharlann 7939 + 44 =
先算39＋40＝79，
5
1
11
先算：40 – 30 = 10
10 + 1 = 11
再算：5 – 4 = 1
温馨提示：这种方法只适用于个位够减的情况。
口算：
45－34＝
（2）书签比折扇便宜多少元？
求“书签比折扇便宜多少元？”用减法计算。
2023-2024学年 一年级下学期数学《两位数加、减两位数》第1课时(教案)
2023-2024学年一年级下学期数学《两位数加、减两位数》第1课时（教案）教学目标：1. 让学生掌握两位数加、减两位数的计算方法。
2. 培养学生运用两位数加、减两位数的计算方法解决问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和数学思维。
教学重点：1. 两位数加、减两位数的计算方法。
2. 解决实际问题中运用两位数加、减两位数的计算方法。
教学难点：1. 两位数加、减两位数的计算方法的理解和运用。
2. 解决实际问题中运用两位数加、减两位数的计算方法的灵活运用。
教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 学生用书、练习本、铅笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一组两位数加、减两位数的计算题，引导学生复习上学期学过的计算方法。
2. 学生回答问题，教师点评并给予鼓励。
二、探究新知（10分钟）1. 教师出示一组两位数加、减两位数的计算题，引导学生观察并思考计算方法。
2. 学生尝试计算并分享计算方法，教师点评并给予鼓励。
3. 教师总结两位数加、减两位数的计算方法，并进行板书。
三、巩固练习（10分钟）1. 教师出示一组两位数加、减两位数的计算题，学生独立完成。
2. 学生互相交流计算结果，教师点评并给予鼓励。
四、解决问题（10分钟）1. 教师出示一组实际问题，引导学生运用两位数加、减两位数的计算方法解决问题。
2. 学生尝试解决问题并分享解题过程，教师点评并给予鼓励。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数加、减两位数的计算方法。
2. 学生分享学习心得，教师点评并给予鼓励。
教学延伸：1. 教师布置课后作业，要求学生运用两位数加、减两位数的计算方法解决问题。
2. 家长监督并协助学生完成作业，教师及时检查并给予反馈。
教学评价：1. 课后作业完成情况。
2. 课堂表现，包括参与度、积极性和计算准确性。
注意事项：1. 教师在教学中要注意引导学生主动参与，培养学生的自主学习能力。
2. 教师在教学中要注意培养学生的计算习惯，提高计算准确性。
部编一年级数学《两位数加、减两位数》马英杰教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛教学设计北京
谁的得分高学情分析因为学生有20以内的连加和100以内的加法运算的基础，所以正确计算出100以内三个两位数连加的和并没有多大难度。
受课题的影响，学生很容易直接连加求和解决问题，而缺乏深入观察情境图的耐心和提出问题并寻找多种方法策略解决问题深度思考。
一、教学内容《谁的得分高》(教材第2、3页)二、教学目标1、掌握连加的运算顺序和竖式计算的书写方法；2、培养工整书写，认真计算的好习惯；3、培养学生发现数学信息，解决问题的能力。
三、重点难点重点：掌握竖式计算的简便写法。
难点：利用竖式计算解决问题。
四、教具学具课件五、教学设计一、情境导入师：同学们，你们玩过套圈游戏吗？今天我们跟淘气和笑笑一起去看看吧！出示课件，提问：1、你从图中发现了什么？出示教材第2页成绩统计表。
师：观察这张表你了解到了哪些数学信息？学生讨论交流，教师适时点播。
【设计意图：由学生比较熟悉和感兴趣的活动(套圈比赛)引入新课，激发学生的学习兴趣。
用表格描述数学信息是日常生活中经常用的方式，本环节的目的是培养学生读表，了解、收集数学信息的能力。
】二、自主探究1、课件出示：教材第2页“他们谁说得对”对话情境。
”师：同学们，你们看，这对要好的朋友因为比赛的输赢发生了争执，你觉得他们谁说的对呢？为什么？生1：淘气说得不对。
虽然他的确两次都比笑笑得分高，但不能因此就说淘气肯定获胜。
因为淘气的总分不一定比笑笑的总分高。
生2：笑笑说的很有道理。
像笑笑说得那样，淘气两次多2分，而笑笑一次就多出了3分，当然总成绩是笑笑的高，所以应该是笑笑获胜。
2、尝试计算。
师：刚才我们用自己喜欢的方法做了粗略的比较，觉得笑笑说得有道理，可能是笑笑获胜了。
那么到底谁获胜呢？让我们来算一算，看结果是怎样的。
先计算淘气的总分吧！学生试做，教师巡视，了解学生的计算方法。
学生交流，教师板书。
现在大家用自己喜欢的方法再来计算一下笑笑三次一共得多少分？学生尝试计算，教师巡视，学生交流汇报。
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两位数加两位数教案
〖教学目标〗
1、让学生在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受数的加减法计算与生活的联系。
2、探索并掌握两位数加减两位数(不进位、不退位)的计算方法，并能正确计算。
3、初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识。
4、培养合作探究、交流的意识。
〖教材分析〗
本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。
让学生在积极参与数学学习活动中探索交流两位数加减两位数的不同的计算方法，充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。
教材将加减法合起来安排，用“主题图”的形式引导学生提出加减法的问题，使学生学习数学更加接近于实际。
另外，教材在体现算法多样化的思想过程中，初步引出了用竖式计算的方法，这是一种重要而又易被学生接受的计算方法，它是学生学习笔算的开始，也是以后学习多位数笔算加减法的基础，引导学生在分析比较中理解并接受这种方法，体现了一定的算法优化思想。
〖学校及学生状况分析〗
学生都已具备了整十数加减整十数、两位数加减一位数(不
退位、不进位)的基础知识，而且相当一部分学生已从家长那里获得了一些用竖式计算的知识储备;而根据情境图提出有价值的数学问题，我们从使用新课程一开始就给学生进行这方面的训练，学生已普遍具备这个能力。
但一少部分学生爱讲不爱听，还有些学生愿做不愿表达，更有甚者，愿听老师的，而不愿听同伴的发言。
所以，学生能否与同伴交流自己的算法，能否虚心、耐心地倾听、思考他人的算法是我们这个班在课堂中需要解决的问题。
〖教学过程〗
(一)借助情境，设疑激趣
师:秋天到了，山坡上的萝卜丰收了。
这一天，兔妈妈带着她的两个孩子一块儿上山拔萝卜。
(板书课题:拔萝卜)为了调动兄妹两人的积极性，兔妈妈提议:让小白兔和小黑兔比赛，看谁拔的萝卜多，就奖给谁小书包。
两只小兔听了，乐得都蹦起来。
他们用力地拔呀拔呀，累得满头大汗都不肯歇，终于和妈妈一起把萝卜拔完了。
同学们，你们想知道他们的比赛结果吗,猜一猜，谁会赢,
(当教师讲完童话故事，提出让学生猜猜谁可能会赢时，学生的情绪一下子由静静地倾听变为争先恐后地猜测，气氛一下子活跃起来，继而产生强烈想知道比赛结果的愿望，学习兴趣油然而生。
)
(二)发现问题，提出问题
(教师出示拔萝卜挂图。
猜对的学生表现出兴奋的样子。
) 师:从图中你知道了什么,
生1:我知道小白兔拔了23根萝卜，小黑兔拔了36根萝卜;小白兔拔的少，小黑兔拔得多。
生2:我知道小白兔比小黑兔拔得少，小黑兔比小白兔拔得多。
生3:小黑兔拔得比小白兔多一些，小白兔比小黑兔拔得少一些。
(该生把前面学到的知识应用到此，教师给予了肯定和表扬。
)
师:同学们真聪明，从图中一下子知道了这么多知识。
那么，根据小白兔和小黑兔拔的萝卜的个数，你还能提出什么问题呢,
(学生们争先恐后，都想发表自己的意见。
)
生1:小白兔和小黑免一共拔了多少根萝卜,
生2:小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜,
生3:小黑兔比小白兔多拔多少根萝卜,
生4:小白兔再拔几根萝卜，就和小黑兔同样多了,
(教师把这四个问题板书到黑板上，问:谁还有问题,)
生5:小黑兔再给小白兔几根萝卜，他俩就同样多了,
师:这个问题不简单，你为什么会这样想,
生5:因为白兔妹妹力气小，拔得少，所以哥哥想把他的送给妹妹一些。
这样，两人不就都可以得到书包了吗,(该生不仅积极动脑想问题，而且有一颗爱心。
教师很是激动，马上奖
给他一颗黄色的智慧星和一颗红色的友爱星，对他的思想给予了积极的肯定。
并指出这个问题很不简单，目前你们还没有能力解决，如果谁有兴趣，下课后老师和你们一块探讨。
)
(三)探索算法，解决问题
师:同学们真能干，提出这么多数学问题。
你们想自己解决问题吗,
生:想。
师:在这些问题中，你们最想解决哪个问题呢,(大多数学生提出先解决“一共拔了多少根萝卜,”这个问题。
这一段的设计主要是尊重学生，让学生参与决策，体现以学生为主体的思想。
)要解答这个问题，怎样列式计算呢,
生:36+23,59(根)。
(一部分学生直接说出计算结果。
)
师:算出得数的同学，现在用小棒或计数器验证一下自己的计算结果，其他同学探究36+23的结果，在小组内交流算法。
(学生汇报。
)
生1:我是心算的，个位上6+3是9，十位上3+2是5，合起来是59。
生2:我是这样想的，6+3,9，30+20,50，50+9,59。
生3:36+3,39，39+20,59。
生4:我是把23分成20和3，36+20,56，56+3,59。
生5:我是用竖式计算的。
(师板书“竖式”。
)
师:你们谁会用竖式计算呢,你们是怎么知道这种算法的,用
竖式计算是我们今天要学习的一种新的算法。
(教师指名生5在黑板上边板书竖式，边说计算过程。
)
生5:写竖式时，相同数位要对齐。
先写36，再在36下面写上23，并把加号写在23前面，写完后在下面画一条横线，再算6加3等于9，9要写在横线下面的个位上，十位上3加2等于5，5写在横线下的十位上，5个十和9个一合起来是59。
师:为什么相同数位要对齐呢,
生5:因为6和3都表示几个一，2和3在十位上，都表示几个十，所以要对齐。
师:用竖式计算是在我们用口算感到困难后，可以选择的一种较好的计算方法。
在计算时，要注意两点:(1)相同数位对齐，计算的结果要像排队一样，横线上的两个加数对齐，个位对个位，十位对十位，千万别站错队哟;(2)从个位加起，个位上的数算完后，再算十位上的数。
加号要写在第二个加数前面。
师:同学们一下子想了这么多算法，说明大家都动了脑筋，老师也为你们感到自豪。
那么，在有了自己的算法，并且听了别人的算法后，你现在比一比，然后再想一想，哪种方法适合你自己，最后把你喜欢的算法告诉你的同桌。
师:以上几种算法，你喜欢哪一种,为什么,(指名班上交流。
) 生1:我喜欢用竖式计算，因为它算起来比较简便，不容易出
错。
(许多学生都喜欢用这种算法，大约有一半多。
)
生2:我喜欢用口算，因为这种算法快。
(这一少部分学生都是平时计算能力强，计算快的。
)
(评析
在这个环节中，充分发挥学生的主体性，一改过去教师讲，学生听的教学模式，而是放手让学生根据自己的生活经验和知识储备，亲自经历知识、结论的形成过程，探索计算36+23的方法，发展思维能力。
算法多样化的过程中，充分关注学生的个体差异，又注意算法的优化，使学生在比较中选择较为简便快捷的方法。
)
(四)巩固应用
(五)小结
师:今天这节课，你们觉得开心吗,哪些地方你们学得很愉快,你们都学会了什么,
(学生对自己的课堂表现进行回顾与评价，学会反思。
)。