《小数四则混合运算》说课稿范文
西师大版五年级数学上册《小数混合运算》说课稿
西师大版五年级数学上册《小数混合运算》说课稿（1）教材分析教材的地位与作用：小数混四则合运算，是对小数四则运算的综合运用，也是对整数四则混合运算的运算顺序的拓展延伸。
在计算教学中占有很重要的地位。
本课的主要内容是认识“小数四则混合运算”并探究和掌握小数四则混合运算的运算顺序，本节课在内容安排上，就安排了一个“还剩多少元？”这一个问题情境。
要让学生用不同的方法解决问题的过程中，引导学生认识整数四则混合运算与小数四则混合运算的运算顺序上的同一性。
本节课既是对小数四则运算的总结课，同时也是对整数四则混合运算的拓展课，更是小数四则运算的综合运用课。
本节课的学习是后面学习和运用的基础。
对后面的小数的应用教学和解决问题教学有着很重要的作用。
（2）学情分析小数混合运算，是在学生已经学习和掌握了整数四则混合运算的运算顺序、整数四则混合运算的运算定律以及小数加、减、乘、除法的计算方法的基础上进行的深化教学。
同学们对四则运算的运算顺序都能有很好的把握，但使用并不是得心应手，有时还会混淆运算顺序，所以在教学中，有必要多作同类练习。
通过启发引导，学生渐渐体会到运算的顺序的统一性。
还有就是有的同学对小数乘除法的计算基本功还不够扎实，在原来的练习中，很多同学都吃亏在计算不细心上。
在后面的练习中，还是要加大练习的力度。
（3）教学目标知识与能力1.能正确进行小数四则混合运算，初步形成一定的计算能力和运用小数四则混合运算解决实际问题的能力。
2.在现实情境中，理解和运用小数四则运算顺序解决生活中的实际问题，感受小数四则运算的普遍性。
过程与方法：运用迁移和类推的数学思考方法，把已知的整数四则运算顺序和运算律扩展到小数四则运算中来。
体会小数四则混合运算与整数四则混合运算的顺序相同。
情感、态度与价值观：感受小数四则混合运算在实际生活中的应用，体会小数四则混合运算的价值。
（4）重点、难点重点：理解和掌握小数四则混合运算的运算顺序和运算方法；并能正确地进行小数的四则混合运算。
北师大版小学数学五年级上册《小数四则混合运算》说课稿(附反思、板书)课件
一种方法：先计算4×7=28，算出四周一共多少天，再用30.8÷28算出 平均一天产生多少垃圾。 另一种方法：先算每周产生多少千克垃圾，用30.8÷4=7.7，再用7.7÷7 算出平均每天产生多少千克垃圾。
2、研究除、加混合运算。 出示问题2：一个小区周一到周五共产生生活垃圾3.5吨，周末每天产生 生活垃圾1.3吨。与平时相比这个小区周末每天要多处理多少吨生活垃圾 ？ 学生独立完成，教师要引导列分步算式的同学试着列出综合算式，根据 其中的数量关系，运算出结果。
答案： 1. 1440 258 220 912 2. 0.2×0.6×0.5×4 =0.12×0.5×4 =2 （7.5－2.3×0.4）÷0.02 =（7.5-0.92）÷0.02 =6.58÷0.02 =329
答案： 3.64÷5.2×23.8 =0.7×23.8 =16.66 178.8÷(26.4-6.4) =178.8÷20 =8.94 3. 0.8×720÷（0.8-0.2） =576÷0.6 =960（个）
)÷88 9.12÷0.08= ( )÷8
2.脱式计算。 0.2×0.6×0.5×4 （7.5－2.3×0.4）÷0.02 3.64÷5.2×23.8 178.8÷(26.4-6.4) 3. 服装厂购买一批布，本来做一件婴儿衣服需要0.8米，可以做720个。 后来改进技术每件勤俭用布0.2米，这批布现在可以做多少个？
《小数四则混合运算》说课稿
北师大版小学数学五年级上册
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学五年 级上册第一单元《小数四则混合运算》的课文内容。下面 我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说 教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。 接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
小数四则混合运算的说课稿
则混合运算的运算顺序完全一样，针对这一点，本课要使学生
熟练掌握小数四则混合运算顺序，提高计算能力。
2、教学目标
知识与技能：
掌握小数四则混合运算的运算顺序，并能正确计算小数四则混合运算。 过程与方法：
（1）借助生活情景，引导学生学习小数的四则混合运算。
（2）学生独立列式，与同学交流探讨算式的计算顺序。 （3）学生尝试计算，掌握小数的四则混合运算。
1.复习旧知
计算
67ˣ5ˣ3
200-35ˣ3-63
3600÷【(12+8)ˣ5】
2. 情境引入 还剩多少元？
3. 提出猜想
大胆提出小数四则混合运算的运 算顺序和整数四则混合运算的运算顺 序相同吗？
4. 合作探究 验证猜想
【验证活动一】
第一步先算出（ ），列式（ ） 第二步算出买了3个笔记本还剩多少元？列式（ ） 第三步再算出剩下的钱买1支后，还剩多少元？ （ ） 按分步的步骤算一算相应的综合算式，你会发现什么？ 【验证活动二】 第一步先算出买两种一共要多少元？列式（ ） 第二步再算还剩多少元？列式（ ） 按分步的步骤算一算相应的综合算式，你会发现什么？
情感态度与价值观：
通过学习小数的四则混合运算，培养学生的知识迁移能力。
3、教学重难点
帮助学生利用知识的迁移，总结四则混合运算的运算顺序。
二、说教法学法
根据本节课教学内容的特点和学生的认知 发展水平，我选择了以尝试法为主，辅以谈话启 发法、引导发现法、生生互动法、讲练结合等方 法的优化组合贯穿整个课堂。充分发挥教师的点 拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问 题、分析问题、解决问题，获取知识，从而达到 训练思维，培养能力的目的。
小数四则混合运算的运算顺序和 整数四则混合运算 相同
2024年五年级数学上册四小数混合运算《小数四则混合运算》说课稿西师大版
- 反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
- 完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
- 拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
- 反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
6. 提高数据分析能力：通过分析实际问题中的数据，学生能够运用小数四则混合运算，得出合理的结论，提高数据分析的能力。
7. 提高自主学习能力：通过课前的自主学习和课后的拓展学习，学生能够提高自主学习能力，培养独立思考的能力。
8. 提高合作学习能力：通过小组合作学习，学生能够培养团队合作精神，提高解决问题的效率。
其次，我会反思自己的教学方法，看看是否适合学生的学习特点。如果发现某些教学方法效果不佳，我会考虑尝试新的教学方法，如通过更多的小组合作学习、实践活动等，来提高学生的学习兴趣和参与度。
再次，我会反思自己的教学资源的使用情况，看看是否提供了足够的学习资源，包括PPT、视频、在线工具等。如果发现某些资源不够充分或者不够直观，我会考虑在未来的教学中提供更丰富的学习资源，以帮助学生更好地理解和掌握小数四则混合运算的知识。
- 参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验小数四则混合运算的实际应用。
- 提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解小数四则混合运算的知识点。
- 实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握小数四则混合运算的技能。
- 讲解知识点：教师详细讲解小数四则混合运算的顺序和法则，结合实例帮助学生理解。
2023年《四则混合运算》说课稿(通用5篇)
2023年《四则混合运算》说课稿（通用5篇）《混合运算》说课稿1（2129字）一、说教材我说课的内容是苏教版小学数学六年级上册第80的内容：分数四则混合运算。
学生对整数、小数四则混合运算的运算顺序已经比较熟悉了，本册教学分数加、减法和分数乘、除法时，已出现过一些两步的混合运算式题。
本课时是在此基础上，教学计算三、四步的分数四则混合运算式题。
因此教材在讲分数四则混合运算时，没有再详细说明运算顺序，而是直接说明与整数四则混合运算的顺序相同。
然后结合例1，让学生说说运算顺序，并让学生自己计算出结果。
二、说教学目标根据学生的实际情况及新课标的要求，针对这一课时的教学内容我确定了以下几个教学目标：1、学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。
2、学生通过“一看、二想、三算、四查”四步骤能正确计算分数四则混合运算，培养学生认真审题、细心检查等良好学习习惯。
3、通过计算联系向学生渗透运算的逻辑性，相互影响地激发学生的求知欲望，让学生在民主、和谐、活跃的课堂氛围中创造性地进行学习。
三、说重、难点本节课的重点是分数四则混合运算的运算顺序并正确计算，难点是简便运算。
四、说教法、学法围绕以上的教学目标及学生的实际情况，我采用的教学方法是以“探究—研讨”法为主，形成一种多向交流的课堂氛围。
以“讲、扶放”的形式进行教学，其中又将算理的讲解与学生自主练习有机地结合起来。
采用这种教学方法，发挥了教师的主导作用，体现了学生的主体地位，即传授知识、又培养能力。
学生通过计算练习，独立思考和开展小组合作互评活动，完善自己独特的教学方法。
通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解题的多种有效方法。
五、说教学过程整个教学过程我分四大程序进行教学一、复习准备、导入新课1、出示整数、小数四则混合运算题，让学生回忆说说运算顺序。
强调积、商可以同时脱式计算。
2、揭示课题并板书“分数四则混合运算”。
明确分数四则混合运算的运算顺序与所学过的整数四则混合运算相同。
五年级上册数学【说课稿】 第12课时 小数四则混合运算 苏教版
五年级上册数学说课稿第12课时小数四则混合运算苏教版一、教学目标1.知识目标学习小数的四则混合运算，能够熟练地进行小数加减乘除运算。
2.能力目标通过本节课的学习，学生应该能够运用所学知识解决实际应用问题。
同时，在操作小数运算时，应用开动脑筋，提高数学思维能力。
3.情感目标培养学生良好的数学思维习惯，锻炼他们耐心细致的态度和面对挫折的勇气，激发他们对数学的兴趣。
二、教学重点和难点1.教学重点•小数加减乘除的计算方法2.教学难点•运用小数进行实际应用问题的解决三、教学内容和过程1.导入在本节课开始前，率先向学生展示一个小数的四则混合运算题目，并引导他们思考如何解决这个问题。
问：请计算2.3-1.8×0.5+0.32.正文步骤一：将乘法计算完乘法是小数四则混合运算的先决条件，因此在计算其他运算之前，首先需要将乘法计算完。
在上述的例子中，应先运用乘法，计算出1.8×0.5的值为0.9。
步骤二：按照运算符号进行加减运算在这个例子中，运算符号包括“减号”和“加号”，因此需要按照它们的先后顺序进行计算。
先将2.3减去0.9，再将其与0.3相加，得到最终结果为1.7。
步骤三：检验结果的正确性为了检验结果是否正确，我们可以对这个结果进行反向计算，即使用这个结果反向计算，看看是否会得到原始的计算式。
在这个例子中，我们将1.7加上0.9，再用它减去0.3，应该得到2.3，这样就可以证明我们所得到的结果是正确的。
3.拓展拓展一：运用小数进行实际应用问题的解决在实际生活中，小数的四则混合运算可能被用于相当多的实际应用问题，例如，计算物品打折后的价格、计算银行账户利息等等。
引导学生运用所学知识，解决这些实际应用问题，提高他们的数学思维能力。
拓展二：小数与分数之间的转换小数与分数之间存在着一定的关联，可以通过运用所学知识，相互进行转换。
在此过程中，可以向学生提供一些具体的举例，让他们更好地理解这些知识。
四、教学方法1.讲授法在传授知识的过程中，可以通过讲授法进行，例如，通过分步骤讲解小数四则混合运算。
小数混合运算说课稿
小数混合运算说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是小数混合运算。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析小数混合运算这一内容是在学生已经掌握了整数四则混合运算以及小数加、减、乘、除法的基础上进行教学的。
它是对小数四则运算的综合运用，也是为后续学习更复杂的数学知识奠定基础。
本节课在教材中的地位和作用十分重要。
通过学习小数混合运算，能够提高学生的计算能力和综合运用数学知识解决问题的能力，培养学生的数学思维和严谨的学习态度。
二、学情分析学生在之前的学习中已经积累了一定的计算经验，但小数混合运算中涉及到小数的数位、小数点的位置等问题，可能会给学生带来一定的困扰。
此外，学生在计算过程中容易出现粗心大意、运算顺序错误等问题。
针对这些情况，在教学中要注重引导学生理解运算顺序的规定，加强练习，提高学生的计算准确性和熟练程度。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生掌握小数混合运算的顺序，能够正确进行小数混合运算。
2、过程与方法目标：通过观察、比较、分析等活动，培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
3、情感态度与价值观目标：在学习过程中，培养学生认真、仔细的学习习惯，提高学生学习数学的兴趣。
四、教学重难点教学重点：掌握小数混合运算的顺序，能够正确计算。
教学难点：理解小数混合运算中运算顺序的规定，能根据实际情况灵活选择合适的方法进行计算。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中发现问题、解决问题。
2、讲授法：对小数混合运算的顺序进行详细讲解，让学生明确计算方法。
3、练习法：通过有针对性的练习，让学生巩固所学知识，提高计算能力。
学法：1、自主探究法：让学生在自主探究中发现小数混合运算的规律和方法。
《小数四则混合运算》说课稿（精选3篇）
《小数四则混合运算》说课稿《小数四则混合运算》说课稿（精选3篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《小数四则混合运算》说课稿（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《小数四则混合运算》说课稿1一、教材分析小数四则混合运算的教学内容是在学生学习了整数四则混合运算和小数加、减、乘、除计算的基础上进行教学的，它既是对小数四则运算的复习，也是对整数四则混合运算的运算顺序的进一步巩固，同时，以本单元教学内容为载体，可以很好地启发引导学生体会迁移、类推等数学思想方法。
本课时主要关注小数四则混合运算的计算方法。
按照新课程标准，教材编排的小数混合运算的步骤以两步为主，不超过三步；在具体数据的选用上一般不超过两位小数；括号只用到中括号；在计算内容上强调学生掌握小数四则混合运算的顺序，不安排过多、过难、过繁的计算。
教学目的：1．结合生活实际创设问题情景，探索、发现并理解小数四则混合运算与整数四则混合运算的异同，掌握小数四则混合运算的运算法则。
2．培养学生良好的审题、计算、验算的习惯。
3. 体会小数四则混合运算在实际生活中的应用价值，从中获得价值体验，坚定学生学好数学的信心。
教学重点：使学生熟练地掌握小数四则混合运算的运算顺序，正确、迅速地进行小数四则混合式题的运算。
教学难点：能正确、迅速地进行小数四则混合式题的运算。
二、说教法根据以上教学目的，为了更好地突出重点，突破难点，在教学中我决定采用复习法、情景创设法、探索法、尝试法等教学。
复习旧知，可以为新知铺垫，促进学生知识正迁移。
《数学课程标准》中明确指出：“人人学有价值的数学”。
数学，对小学生来说，往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”。
如果在数学中能够密切联系他们的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起原有的经验，学起来必然亲切、实在、有趣、易懂。
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《小数四那么混合运算》说课稿范文
《小数四那么混合运算》说课稿范文
作为一位出色的老师，就难以防止地要准备说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学才能。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是为大家的《小数四那么混合运算》说课稿范文，仅供参考，欢送大家阅读。
本节课将完成教科书第76页例1的教学及练习十六中的相关练习。
小数四那么混合运算，是在学生已经学习了整数四那么混合运算、运算律以及小数加、减、乘、除法的根底上进展教学的。
它是对小数四那么运算的复习，也是对整数四那么混合运算的运算顺序和运算律的进一步稳固，同时，以教学内容为载体，可以很好地启发引导学生体会迁移、类推等数学思想方法。
1.结合详细情境，理解小数四那么混合运算与整数四那么混合运算的联络与区别，掌握小数四那么混合运算顺序，能正确进展小数四那么混合运算。
2.体会小数四那么混合运算在实际生活中的应用价值，从中获得价值体验，坚决学生学好数学的信心。
准备好多媒体课件。
（一）复习引入
1.计算下面各题
368+32×58815×（107-35+18）30÷[480÷（24-8）]
2.说说上面三题应先算什么，再算什么，最后算什么。
老师：今天我们就用我们掌握的整数四那么混合运算的知识来研究小数的四那么混合运算。
板书课题。
【通过复习旧知识，使学生意识到这节课新知识的学习与原来的哪些知识有联络，帮助学生有效地利用原有知识推动新知识的学习。
】
（二）教学新课
教学例1：
多媒体课件出例如1情景图。
（增加篮球价格：35元/个，足球价格：63元/个）
课件出示问题1：王老师用200元买了3个篮球和1个足球，还剩多少钱？
老师：你能解决这个问题吗？学生独立考虑后列式解答，鼓励学生尽量写综合算式。
引导学生汇报，学生可能有以下两种综合算式（学生汇报时老师板书）：
学生1：200-（35×3＋63）=200-（105+63）=200-168=32（元）。
学生2：200-35×3-63=200-105-63=95-63=32（元）。
老师：为什么这样列式？
学生1：因为要算还剩多少钱，就应先算出王老师一共用了多少钱，也就是3个篮球的钱和1个足球的钱，再从200元里减去一共用去的钱。
学生2：我们也可以从200元里面依次减去买两种球各用去的钱，也得到还剩多少钱。
老师：大家非常能干，一个数学问题用多种方法去解决。
咱们来看看下面这个数学问题又该怎样解决。
（课件出示问题2：方方用20元买了3本笔记本和1支钢笔，还剩多少钱？）
老师：讨论讨论我们又该怎样解决这个问题呢？学生讨论后汇报，学生可能会有以下几种解答：
学生1：我们先算出方方买3支钢笔一共用了多少钱，算式是3.5×3=10.5(元),再算买两种文具一共用了多少钱,算式是
10.5+6.3=16.8(元),最后算出还剩多少钱,算式是20-
16.8=3.2(元)。
（老师板书出3个算式）
学生2：我们写的是综合算式：20-3.5×3-6.3。
（老师板书：20-3.5×3-6.3）
老师：你们是怎么想的？学生2：我们是从20元里依次减去方方买两种文具分别用的钱。
老师：那你们在计算的时候准备先算什么？再算什么？学生3：先算乘法，再算减法。
学生3：我们也是写的综合算式：20-(3.5×3+6.3)。
（老师板书：20-(3.5×3+6.3)）
老师：你是怎么想的？
学生3：我们先算出方方一共应付的钱，再算出剩下多少钱？
老师：你为什么要加这个括号呢？引导学生答复出，因为在整数四那么混合运算里，假设不加这个括号，计算了乘法以后，就应该计算减法，要使这个运算顺序由先减后加改变成先加后减，就要加上括号。
整数四那么混合运算是这样规定的，我想小数四那么混合运算也应该这样。
老师：也就是说加上这个小括号是为了改变运算顺序。
在计算的时候，也应先算括号里面的。
学生2：我想应该是这样的。
老师：请你们选择一个综合算式，按照刚刚讨论的'运算顺序算出结果，看看结果是不是和分步解答的结果一样。
学生算出结果后，与分步解答的结果进展比拟，证实自己的计算是正确的。
老师：如今请大家把这4个综合算式进展比拟，看看你有什么发现?
（1）200-（35×3＋63）
（2）200-35×3-63=200-（105+63）=200-105-63=200-168=95-63=32（元）=32（元）
（3）20-（3.5×3+6.3）
（4）20-3.5×3-6.3=20-（10.5+6.3）=20-10.5-6.3=20-
16.8=9.5-6.3=3.2（元）=3.2（元）
学生观察后交流汇报。
学生1：（1）和（2）这两个算式是整数四那么混合运算，而（3）和（4）是小数四那么混合运算。
学生2：我发现（1）和（3）的运算顺序一样，都是先算括号里的，后算括号外面的。
（2）和（4）的运算顺序一样，都是先算乘法，再算减法。
学生3：我觉得小数四那么混合运算的运算顺序和整数四那么混合运算的运算顺序是一样的。
老师：对，小数四那么混合运算的运算顺序和整数四那么混合运算的运算顺序一样。
（板书）
请同学们说一说在下面的算式中应该先算哪一步，再算哪一步，最后算哪一步？
38.4÷6+4.8×227.5-(6.2-2.1÷3)
学生说运算顺序后，再请学生算出答案。
本教学环节在情景图中增加了用整数作条件的数据信息，让学生先解决整数作条件的问题，再解决小数作条件的问题，然后再引导学生对所列出的整数算式和小数算式进展观察、比拟，从而让学生深入地体会到小数四那么混合运算的顺序和整数四那么混合运算的顺序是一样的，较好地打破了本节课的重点。
另外，在解决问题过程中鼓励学生用多种方解答同一个数学问题，培养学生思维的灵敏性。
老师：从刚刚我们的研究中你发现了什么？
学生：我们发现小数四那么混合运算的运算顺序和整数四那么混合运算的运算顺序是一样的。
出示题目：0.36÷[(6.1-4.6)×0.8]
老师：这个算式的运算顺序和像这样的整数四那么混合运算的运算顺序是一样的吗？
学生：我想应该是一样的。
老师：那么请同学们凭借你掌握的整数四那么混合运算的运算顺序，说说这个算式我们又应先算什么，再算什么，最后算什么？
学生：这道题应先小括号里的减法，再算中括号里的乘法，最后算除法。
老师：那你们能把这道题计算出来吗？
学生：能！老师提醒学生特别注意为了便于检查和验算，在草稿本上应把同一题的竖式写在一起。
学生独立完成后，集体订正，订正时特别提醒学生注意每一步的计算结果一定要正确。
【由于有了例1的学习根底，在本教学环节中放手让学生把例1抽象出的结论应用到“试一试”的学习中，较好地表达了学生在学习中的主动性，同时也注意了对学生良好计算习惯的培养。
】
老师：说说这节课自己有什么收获？学生答复略。
练习十四1，2，5题。