世界的气候(说课稿)
世界的气候说课稿
世界的气候说课稿蒋书平一、教材分析本节是在前两节讲述气候基本要素---气温和降水的基础上，分析世界各地气候产生的差异的原因，既影响气候的主要因素，虽然重点还是就气温和降水两个方面进行分析，但在程度上加以深化，把影响气候的因素、气候的分布和特征系统化。
气候的地区差异一段，内容言简意赅，既说明由于气温和降水不同导致气候不同，又说明气候的不同，是由于影响因素不同造成的，引出第二部分内容。
影响气候的主要因素部分是本章的难点，气候对人类活动的影响与本章的开头相呼应，强化了人地关系这一主题。
让学生感到地理就在我们身边。
二、教学目标1、举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。
2、能够利用气温变化曲线图和降水的逐月分布图，来说明气候特征举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
3、能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区，培养读图能力及通过读图获得相应地理知识的能力。
三、设计思路学习气候的地区差异，以学生活动为主，既复习旧知又引入新内容。
巩固九年级学生对气温曲线图和对降水柱状图的识读，并将二者内容结合起来，形成气候特点。
对于“世界主要气候类型及分布”，以学生自学为主，教师指导学生学会看世界气候类型图。
应充分应用课本提供的气候类型分布图和气温曲线图及降水柱状图，利用已学过的知识，引导学生分析得出气候类型的分布、气候特征、影响因素等。
先学后教，注重过程和方法，发挥学生自主学习的潜能。
分析影响气候的因素，这部分是教材的难点。
本着从易到难、从整体到局部、从已知到未知的学习顺序和过程进行教学。
首先，在影响气候的因素中最重要的就是纬度位置，二者一个在分析气温和降水部分都涉及到，应该是学生已有知识，较易理解；对同一纬度来说，最不同的是海陆位置，关于这一点，在前两节也分析得较充分，所以一教师提示，学生活动为主，共同归纳总结出表格。
但是，对全球的降水来说有重大影响。
在陆地局部和海洋局部地区，影响气候分布的因素主要有地形。
人教版地理七年级上册第四节《世界的气候》精品说课稿
人教版地理七年级上册第四节《世界的气候》精品说课稿一. 教材分析《世界的气候》这一节内容是按照人教版地理七年级上册的编排进行授课的。
本节课主要向学生介绍地球上的各种气候类型以及其分布规律。
通过学习，学生能够理解不同气候类型的特点，以及影响气候的主要因素。
教材中包含了丰富的图片、图表和实例，有助于学生直观地了解各种气候现象。
此外，教材还设计了一些思考题和实践活动，激发学生的探究兴趣，培养其地理实践能力。
二. 学情分析在授课前，我们需要了解学生的基本情况。
七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对地理环境有一定的认识。
但他们在气候方面的知识相对较弱，需要通过本节课的学习来加以拓展。
此外，学生对于气候现象的认知多来源于生活经验，因此，在教学过程中应注重联系生活实际，激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标本节课的教学目标有以下三个方面：1.知识与技能：让学生掌握世界主要的气候类型及其分布规律，了解影响气候的主要因素。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生获取和解读地理信息的能力，提高其地理实践能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对地理环境的热爱和保护意识，增强其全球观念。
四. 说教学重难点本节课的重难点如下：1.重点：世界主要的气候类型及其分布规律，影响气候的主要因素。
2.难点：气候类型的成因及其分布规律的理解和运用。
五. 说教学方法与手段为了实现本节课的教学目标，我们将采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过展示图片、播放视频等方式，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的探究欲望。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
4.实践教学法：学生进行实践活动，提高其地理实践能力。
5.现代化教学手段：利用多媒体课件、地理信息系统等手段，直观展示气候现象，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示世界各地的气候图片，引导学生关注气候现象，激发学习兴趣。
人教版地理七年级上册《第四节世界的气候》说课稿(第1课时)
人教版地理七年级上册《第四节世界的气候》说课稿（第1课时）一. 教材分析《第四节世界的气候》是人教版地理七年级上册的一节重要内容。
本节内容主要介绍了气候的概念、气候类型以及影响气候的主要因素。
通过本节的学习，学生可以了解到世界各地的气候特点，掌握气候的形成原因，进而提高对地理知识的兴趣和认识。
本节内容分为三个部分：气候的概念与特性、气候类型、影响气候的主要因素。
在气候的概念与特性部分，学生可以通过学习了解到气候是地理环境的基本要素之一，它包括温度、降水、湿度等各个方面。
气候特性则主要体现在地域性、季节性和长期性等方面。
在气候类型部分，学生将学习到世界各地的气候类型及其分布规律。
最后，影响气候的主要因素部分将引导学生了解气候形成的各种内外部因素，如纬度位置、海陆分布、地形地势、洋流等。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对地理环境有一定的认识。
但气候作为一个复杂的系统，涉及到很多抽象的概念和因素，学生可能难以理解和掌握。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从实际出发，通过观察和分析身边的气候现象，逐步深入理解气候的知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解气候的概念和特性，掌握世界各地的气候类型，了解影响气候的主要因素。
2.过程与方法：学生能够通过观察、分析身边的气候现象，培养地理观察能力和思维能力。
3.情感态度价值观：学生能够认识到气候对人类生活的重要性，增强环保意识，提高对地理学科的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：气候的概念与特性、气候类型、影响气候的主要因素。
2.教学难点：气候类型的分布规律、影响气候的各种内外部因素。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极参与。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、模型等辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
1.导入新课：通过展示世界各地的气候景观图片，引导学生关注气候现象，激发学习兴趣。
2024全球气候变化说课说课稿范文
2024全球气候变化说课说课稿范文今天我说课的内容是《2024全球气候变化》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《2024全球气候变化》是地理课本的一部分。
它是在学生已经学习了气候变化的基础知识并了解全球气候变化的背景下进行教学的，是地理领域中的重要知识点，而且对于我们未来的生活和社会有着广泛影响。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解全球气候变化的概念和原因，掌握全球气候变化的影响和应对措施。
②能力目标：培养学生分析气候数据和预测气候变化的能力。
③情感目标：让学生意识到气候变化对于人类和地球的重要性，培养他们的环保意识。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解全球气候变化的原因和影响，掌握预测气候变化的方法。
难点是：培养学生分析气候数据和预测气候变化的能力。
二、说教法学法有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。
可见让学生亲身体验和实践是学习的最佳方式。
因此，这节课我采用的教法：实践探究法，案例分析法；学法是：自主学习法，合作学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我会利用多媒体和气象数据进行辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我将给同学们展示一些有关全球气候变化的图片和数据，让学生体验气候变化对人类和地球的影响，引发学生的好奇心和思考。
我会问学生们对于全球气候变化有什么了解和想法，并与他们分享一些相关的知识和现象。
由此引入今天的课题：《2024全球气候变化》。
设计意图：通过引发学生的思考和讨论，让他们意识到全球气候变化的重要性，并激发他们对于这个话题的兴趣和探索欲望。
人教版地理七年级上册《世界的气候1》说课稿
人教版地理七年级上册《世界的气候1》说课稿一. 教材分析《世界的气候》是人教版地理七年级上册的一章内容，主要介绍了地球上的各种气候类型以及形成气候的主要因素。
这一章节的内容对于学生来说，有助于他们了解世界各地的气候特点，培养他们的地理素养。
在本章节中，学生将学习到气候类型的划分、气候形成的因素、世界主要气候类型的分布以及各气候类型的特点。
通过对这些内容的学习，学生可以建立起对世界气候的基本认识。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，他们对地球的基本面貌、地形地貌有一定的了解。
然而，对于气候这一抽象的概念，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从实际出发，通过观察和分析，理解和掌握气候知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解世界主要气候类型的名称、分布和特点，掌握气候形成的因素。
2.过程与方法：学生能够通过观察、分析、归纳等方法，探究气候形成的原理。
3.情感态度与价值观：学生能够树立环保意识，关注人类活动对气候的影响。
四. 说教学重难点1.教学重点：世界主要气候类型的名称、分布和特点，气候形成的因素。
2.教学难点：气候形成的原理，学生对气候现象的观察和分析。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、讨论法、观察法等教学方法，并结合多媒体课件、地图、图片等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握气候知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示世界各地的气候景观图片，引发学生对气候的兴趣，导入新课。
2.讲解：讲解气候类型的划分、气候形成的因素，引导学生了解世界主要气候类型的分布和特点。
3.探究：学生分组讨论，分析气候形成的原理，教师巡回指导。
4.展示：各小组展示讨论成果，其他学生和教师进行评价。
5.练习：布置练习题，学生独立完成，巩固所学知识。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
7.拓展：引导学生关注人类活动对气候的影响，培养环保意识。
人教版地理七年级上册3.4《世界的气候》说课稿
人教版地理七年级上册3.4《世界的气候》说课稿一. 教材分析《世界的气候》是人教版地理七年级上册第三章第四节的内容。
本节课的主要任务是让学生了解和掌握世界主要气候类型的分布、特征及形成原因。
通过本节课的学习，学生能够对世界气候有更全面的了解，培养他们的地理观察能力和思维能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对气候有了初步的认识。
但他们对世界气候类型的分布和形成原因的了解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生从实际案例中分析气候特点，提高他们的分析能力和归纳能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解世界主要气候类型的分布、特征及形成原因；能运用地理知识解释气候现象。
2.过程与方法：通过观察、分析世界气候分布图，培养学生的地理观察能力；通过案例分析，培养学生的地理思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对地理学习的兴趣，增强他们的地理学科素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：世界主要气候类型的分布、特征及形成原因。
2.教学难点：气候类型的形成原因，特别是纬度位置、海陆位置、地形等因素对气候的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法、图示法、讨论法等，引导学生主动探究、合作学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示世界气候分布图，引导学生观察不同气候类型的分布特点。
2.教学内容展示：分别介绍热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、温带海洋性气候、温带大陆性气候、寒带气候、高山高原气候等类型的分布、特征及形成原因。
3.案例分析：选取具有代表性的地区，分析气候特点及其形成原因，如亚马逊雨林、撒哈拉沙漠等。
4.课堂讨论：引导学生分组讨论，总结不同气候类型的分布规律及形成原因。
5.知识巩固：通过填空、选择题等形式的练习，巩固所学内容。
6.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调世界气候类型的分布、特征及形成原因。
气候类型说课稿
气候类型一、引言气候是地球表面大气长期统计天气现象的总和，是地球上各种天气系统以及它们的交互作用形成的。
根据气候区域特征的不同，可以将气候划分为多种类型，这些气候类型包括热带气候、温带气候和寒带气候等。
本文将对各种气候类型进行详细介绍。
二、热带气候热带气候位于赤道附近，特点是温暖潮湿。
热带气候下有两种主要类型：季风气候和雨林气候。
季风气候季风气候有明显的湿季和旱季交替。
夏季时，洋流和海陆风系统的变化导致气候非常潮湿，这是由于海洋上的水蒸汽蒸发增加。
冬季则相对干燥，气候较为温暖。
季风气候一般可分为夏季风、冬季风和春季风等。
雨林气候雨林气候的主要特点是全年高温高湿，雨量分布非常均匀。
这种气候主要分布在地球上紧靠赤道的热带地区，如亚马逊雨林和刚果雨林。
由于持续的降水和高温，这些地区拥有丰富的生物多样性。
三、温带气候温带气候一般位于热带和寒带之间的地区，主要分布在欧洲、亚洲东部、北美洲和南美洲南部等地。
温带气候下有四个主要类型：地中海气候、大陆性气候、海洋性气候和温带草原气候。
地中海气候地中海气候主要位于地中海的周围地区，如南欧、北非和加州。
特点是夏季干燥炎热，冬季温暖而湿润。
降水量主要在冬季集中，夏季很少下雨。
大陆性气候大陆性气候主要分布在亚洲东部、北美洲中部和欧洲东部等地。
大陆性气候的特点是夏季炎热干燥，冬季寒冷多雪。
夏季与冬季的温度差异很大，而且年降水量较少。
海洋性气候海洋性气候主要分布在与大海接壤的地区，如英国、日本和中国东部等。
这种气候的特点是温度相对较为温和，年降水量较大，并且四季分明。
温带草原气候温带草原气候主要位于内陆地区，如亚洲中部和北美洲中西部。
这种气候具有干旱少雨和明显的季节性温差，夏季炎热干燥，冬季寒冷多风。
四、寒带气候寒带气候位于北极圈或南极圈附近的地区，特点是严寒和漫长的冬季。
寒带气候下有冰川气候和苔原气候。
冰川气候冰川气候主要分布在极地地区和高山地区。
气温极低，大部分时间都是冰冻的。
八年级地理上世界的气候类型说课稿新人教版
《世界的气候类型》说课稿教材：中国地图出版社义务教育课程标准实验教科书《地理》八年级上册第二章第二节第30—35页。
课程标准：全日制义务教育《地理课程标准》2001年7月第一版。
（“在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。
举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。
举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
”）世界的气候类型第一部分：教材分析和教学策略一、教材分析1. 教材地位和作用《世界的气候类型》是中国地图出版社八年级上册第2章《多样的世界气候》中的重要内容。
本节内容理论性强，难度较大，但是对生活和生产有重要的指导意义，是今后学习世界地理的基础，在全书中具有非常重要的地位。
2.教学内容分析：我在教学中把本节内容分为2课时进行处理，今天仅探讨第一课时的教学。
第一课时：世界气候类型的分布、热带气候的特征和自然景观特点3.教学目标（1）知识与技能：1.在世界地图上说出主要气候类型的分布地区。
2.了解热带的气候类型特征及其典型自然景观特点。
（2）过程与方法：1.通过读世界气候类型图及景观图，认识气候类型及其分布。
2.通过阅读和分析某一气候类型的气温曲线和降水量柱状图，描述气候特征，判别气候类型。
3.通过活动、图片等各种方式了解某一气候类型地区的自然景观特点。
（3）情感态度与价值观：1.认识气候的科学原理，培养严谨的科学态度。
2.通过实例分析，体会自己家乡的气候特点，初步培养运用地理知识指导生活与生产的能力。
4.教学重难点（1）教学重点：掌握世界主要气候类型的分布、气候特征及典型景观特征。
（世界气候类型的相关知识对人类的生产和生活具有重要的指导意义，而且也是学习世界地理的重要基础。
）（2）教学难点：依据气温曲线和降水量柱状图，描述气候类型的特征，判断其所属的气候类型。
区别热带季风气候和热带疏林草原气候的特征差异。
（世界气候类型复杂多样，学生理解判断很困难。
此外，热带季风气候和热带疏林草原气候的气温曲线和降水量柱状图很相似，学生易混淆。
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《世界的气候》的说课稿
各位老师好！
今天我说课的内容是初中地理教材七年级上册第三章第四节《世界的气候》。
根据教材编排，我将本节课分两课时完成，今天我说第二课时。
下面，我将从教材分析、教法学法、教学过程以及板书设计四个部分对本课时的设计进行说明。
一、教材分析（说教材）
1、教材所处的地位和作用：
《世界的气候》是初中地理教材七年级上册第三章第四节的内容。
在此之前，学生已学习了气温的变化与分布、降水的变化与分布和气候的基本要素等，这对本节课的学习起着铺垫作用。
本节内容在世界地理中起据承上启下的作用，为其他学科以及今后高中的地理学习打下基础。
2、教学目标：
根据新课标要求，结合教材特点与七年级学生的心理认知规律，我把教学目标定为以下三个方面：
（1）知识与技能目标：
①能够举例分析纬度位置、海陆位置和地形对气候的影响；②能够举出日常生活中的实例，说明气候对人类生活和生产的影响。
（2）过程与方法目标：
通过教学初步培养学生分析问题，解决问题的能力以及理论联系实际的能力。
通过小组之间合作探究，培养学生的合作意识。
（3）情感态度与价值观目标：
①引导学生从现实生活出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
②通过探究气候与人类活动的关系，初步让学生树立可持续发展观和环境保护意识。
3、教学重难点
根据以上教材的分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重难点确定为：
①影响气候的主要因素：纬度位置、海陆位置、地形因素。
②能够通过影响气温、降水的要素理解影响气候的要素，培养学生知识迁移的能力。
二、说教法、学法
基于以上教材分析，根据七年级学生的心理特点以及已有的知识水平，为了突出重点，突破难点，从而实现教学目标。
我在教学过程中采用如下教学方法：
1、联想法：引导学生运用联想法把些理性的知识化为感性知识，有助于学生形成形象生动的印象，深化理解。
2、多媒体图像比较法：利用图像比较法来阅读不同地理景观图片，有利于培养学生的思维能力、化感性认识为理性认识。
有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。
3、问题解决法：采用学生参与程度高的问题解决法，设计不同难度的问题，面向全体学生，此法能有效地开发各层次学生的潜在智能。
（二）学法指导
从初中学生的年龄和心理特点来分析，他们好动、好奇、好表现。
抓住这些特点，主要采用以下的学习方法。
1、比较法：利用比较法来阅读不同地理景观图片，让学生在比较中发现学习。
有利于发展学生的思维和分析的能力。
2、快速记忆法：带着一定的目标在有限的时间里，紧紧抓住教学时机，集中了注意力。
提高课堂学习效率。
保持很好的课堂节奏。
3、分组讨论：有利于培养学生的合作学习和竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。
4.合作探究：学生通过小组讨论、综合分析获取新知，理解自然环境与人类活动间的关系，从而提高学习兴趣和学习能力。
三、教学过程
结合对教材的分析，学情的分析以及教法学法，本节课我采用的基本教学流程包括：创设情境、引入新知；读图分析，探究新知；深化理解、拓展新知；课堂小结，反思评价；分层作业，巩固提高五个环节。
（一）复习提问：
影响气温的主要因素是什么？影响降水的主要因素是什么？气候的两大要素是什么？
（这样设计的目的是：由于气候的两大要素是气温和降水，所以衡量影响气候的主要因素必从气温和降水入手，这样有利于学生对新知识的快速理解、掌握。
）
（二）导入新课：
学生欣赏诗和谚语，由此告诉学生，祖国各地气候差异很大。
（三）讲授新课：
主题一：影响气候的主要因素我将从纬度位置、海陆位置、地形因素分别说明我的设计思路。
1. 纬度位置
我设计了两个活动：
（1）欣赏图片：我国南国和北国二月份的不同自然景观，提出问题：南国之冬与北国之冬景观截然不同，是什么原因造成的？
（2）观察赤道和两极地区的气温降水图，说出各自的气候特点，分析原因。
(学生根据前面所学知识很容易就得出结论，将所学知识学以致用，理论联系实际，体会生活中的地理。
)
（3）教师总结影响气候的第一个主要原因—纬度位置。
2.海陆位置
这个环节我也设计了两个活动：
（1）学生思考：如果把一盆水，一盆沙放到太阳下去晒，过一会儿，用手感觉，怎样？反过来，把沙、水放阴凉地方，过一会儿再用手去感觉，又怎样？
如果把这盆水和这盆沙放大成海洋和陆地，同时受太阳照射，情况怎样？当太阳下山了，情况怎样？
（利用学生孩提时代爱玩的沙子和水来步步引导，激发学生的学习兴趣和学习积极性，并且学生很容易就可以理解并得出结论。
）
（2）让学生观察地势相同且同一纬度不同地区的自然风景，并思考：影响气候的主要因素是什么？
（进一步明确海陆位置是影响气候的主要因素之一）
（3）总结影响气候的第二个主要原因—海陆位置。
3.地形因素
这个因素主要体现在对降水和气温的影响上，为此我分别设置了一个活动：
（1）让学生欣赏赤道南侧的乞力马扎罗山风景图并思考：为什么在地处赤道，气候湿热，绿树浓郁的热带地区，竟会有终年积雪？从而引出地形对气温的影响。
（培养学生运用地理的眼光分析地理事物的现象，初步养成地理思维能力。
）
（2）小组谈论：地势高低除了影响气温的垂直分布外，还影响影响降水吗？（地形对降水的影响）
（通过小组讨论，再结合前面所学降水的影响因素，学生可得出结论：迎风坡多雨，背风坡少雨的结论）
（3）学生总结影响气候的主要原因—地形因素。
通过以上三点的探讨，到此，教师就引导学生得出了影响气候的主要因素：纬度位置，海陆位置，地形因素，突出了本节课的重点，突破了难点。
4.学以致用
让学生分析课本66页：以下现象主要受什么因素的影响？学生分小
组进行抢答。
（多媒体课件形式和小组竞争形式激发初一学生参与兴趣，符合他们的心智特点，并相应进行课堂评价）
主题二：气候与人类活动
（1）学生：从举例、自身体验出发，气候对不同地方人们的生活、生产的影响。
（从学生身边的实例出发，使学生更能感受到气候对人类的影响。
让学生对人类现实生存状态有一种危机意识，初步让学生树立可持续发展观和环境保护意识。
）
（2）教师：在教师的引导下全班同学以学习小组的形式探究阅读P67《水稻种植与气候》，完成68页活动题1—3题。
（通过讨论完成教材活动题，感知气候与人类的关系，培养学生自主学习和合作探究能力。
）（四）课堂练习
（巩固本节课所学，加强对重点、难点的巩固）（五）作业布置新课标中指出尊重学生的个体差异，因材施教，因此，我设计了分层作业，必做题和选做题，必做题要求每个学生独立完成，选做题则督促学有余力的学生进一步提高。
这样的设计体现了分层训练的教学方法，使不同层次的学生都能通过做作业有所收获。
总之，这节课我始终坚持新课标中提出的“以教师为主导，学生为主体”的思想，引导学生自主探索、合作交流，让学生经
历知识的发生发展过程。
这是我的板书设计。
它清晰明了，反映了本节课的教学流程和主要内容。
我的说课到此结束。
谢谢大家！
四、板书设计
世界的气候（2）
1、影响气候的主要因素
⑴纬度位置⑵海陆位置⑶地形因素2、气候对人类活动的影响⑴生产活动⑵生活。