新苏教版三年级(上册)一一间隔排列教(学)案
苏教版三年级上册数学教案：《间隔排列》
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调间隔排列的规律和两种物体数量与间隔数的关系这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与间隔排列相关的实际问题。
在实践活动中，学生们分组讨论并进行了实验操作，这一环节的效果超出了我的预期。他们不仅能够运用所学知识解决实际问题，还能在小组内展开热烈的讨论，分享各自的观点和想法。这充分体现了学生在课堂中的主体地位，也证明了我们教学方法的成功。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。在学生小组讨论环节，部分学生在讨论过程中显得有些拘谨，可能是因为他们对这一章节的知识还不够自信。为此，我将在今后的教学中更加关注学生的心理状态，鼓励他们大胆表达自己的观点，增强他们的自信心。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解间隔排列的概念：使学生掌握间隔排列的含义，能够识别出生活中的间隔排列现象。
-掌握间隔排列的规律：通过具体的实例，让学生发现和总结间隔排列的规律，如AAB、ABA、BAA等。
-应用间隔排列解决问题：培养学生将间隔排列应用于实际问题的能力，如设计花坛、排队等。
举例：在讲解间隔排列的概念时，可以引用教材中的例子，如“同学们，你们在体育课上排队时，是不是有时候是男生、女生、男生，有时候又是女生、男生、女生这样的顺序？这就是间隔排列。”
-两种物体间隔排列的规律：AAB、ABA、BAA等。
-数量关系：两种物体的数量与间隔数之间的关系。
-实际应用：运用间隔排列规律解决生活中的问题。
二、核心素养目标
《间隔排列》(教案)-三年级上册数学苏教版
《间隔排列》（教案）三年级上册数学苏教版教案：《间隔排列》一、教学内容本节课的教学内容选自三年级上册数学苏教版，主要涉及第四单元《间隔排列》的相关知识。
教材中包含了第47页至第49页的内容，主要学习了物体间隔排列的方法及其应用。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解间隔排列的概念，掌握用两种不同颜色的小圆点进行间隔排列的方法，并能运用所学知识解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：掌握间隔排列的方法及其应用。
难点：理解在实际问题中如何灵活运用间隔排列。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：练习本、彩笔。
五、教学过程1. 情景引入通过展示一幅公园场景的图片，让学生观察并描述其中的物体是如何间隔排列的。
引导学生发现间隔排列在生活中的应用。
2. 知识讲解利用PPT展示教材第47页至第49页的内容，讲解间隔排列的概念及其方法。
用两种不同颜色的小圆点进行示例，让学生明白如何进行间隔排列。
3. 例题讲解出示例题：小明家有10棵苹果树，他想把这些树按照间隔排列的方式种植，每两棵树之间要保持2米的距离。
请问小明应该如何种植这些苹果树？引导学生分组讨论，并展示解题过程。
4. 随堂练习出示练习题：学校里有8棵梧桐树，如果按照每两棵树之间保持3米的距离进行间隔排列，请问需要多少平方米的土地？学生独立完成练习题，教师进行讲解和点评。
5. 课堂小结通过本节课的学习，让学生明白间隔排列的方法及其在实际生活中的应用。
六、板书设计板书内容：间隔排列概念：方法：应用：七、作业设计作业题目：1. 根据教材第49页，完成练习题。
2. 结合生活实际，思考还有哪些场景可以用间隔排列的方法进行布置？请举例说明。
答案：1. 练习题答案：2. 生活实例：八、课后反思及拓展延伸课后反思：拓展延伸：引导学生思考间隔排列在其他学科或生活中的应用，如音乐、美术、体育等。
鼓励学生在课后进行观察和思考，将所学知识与实际生活紧密结合。
重点和难点解析一、教学内容细节在教学内容中，我特别关注了第47页至第49页的教材内容。
《一间隔排列》(教案)苏教版三年级上册数学
《一间隔排列》（教案）苏教版三年级上册数学一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够理解间隔排列的含义，掌握在物体间隔排列时，两端物体个数比中间物体个数多1的规律，并能够运用这个规律解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、实验等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极参与、主动探索的精神，增强学生合作交流的意识，使学生体验数学与生活的紧密联系。
二、教学内容本节课主要学习物体间隔排列时，两端物体个数比中间物体个数多1的规律。
通过具体的实例，让学生观察、操作、实验，发现规律，并能够运用这个规律解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解间隔排列的含义，掌握两端物体个数比中间物体个数多1的规律。
2. 教学难点：如何引导学生通过观察、操作、实验等活动，发现并掌握间隔排列的规律。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物展示台。
2. 学具：学生自备彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中常见的间隔排列现象，如花坛里的花朵、树上的果实等，引导学生观察并提问：“你们发现了什么规律？”3. 巩固：通过PPT展示一些实际问题，让学生运用刚刚学到的规律进行解答，检验学生对知识点的掌握。
4. 应用：布置一些实际操作的任务，让学生分组完成，培养学生的合作意识和动手能力。
六、板书设计1. 《一间隔排列》2. 主体部分：间隔排列的含义、两端物体个数比中间物体个数多1的规律、实例展示、应用练习。
3. 配图：实物图片、学生操作图片等。
七、作业设计1. 让学生观察生活中常见的间隔排列现象，记录下来，并尝试用今天学到的规律进行解答。
2. 布置一些实际操作的任务，让学生回家后完成，培养学生的动手能力和独立思考能力。
八、课后反思本节课通过观察、操作、实验等活动，让学生亲身体验间隔排列的规律，提高了学生的学习兴趣和积极性。
苏教版三年级上册数学间隔排列教学设计4篇
苏教版三年级上册数学间隔排列教学设计苏教版三年级上册数学间隔排列教学设计精选4篇（一）教学目标：1. 理解间隔排列的概念；2. 能够在规定的数值范围内进行间隔排列；3. 能够进行简单的间隔排列问题求解。
教学重点：1. 间隔排列的概念；2. 在规定的数值范围内进行间隔排列。
教学难点：1. 进行简单的间隔排列问题求解。
教学准备：1. 教学课件；2. 数字卡片。
教学过程：Step 1：引入新知识（5分钟）1. 老师出示一组数字：3、5、7、9、11，请学生观察并思考是否存在一种排列方式，使得任意两个数字之间的差为2。
2. 引导学生思考，正确的排列方式应为：3、5、7、9、11，间隔为2。
3. 引入间隔排列的概念，解释间隔排列的含义。
Step 2：数学活动（10分钟）1. 老师发放数字卡片给学生，每个学生手中有一个数字卡片。
卡片上有各种数字，如：1、3、5、7、9、11。
2. 老师给出一个规定的数值范围，比如0到20之间的数字。
3. 老师给出一个间隔数，比如2。
学生根据间隔数进行排列，形成间隔排列数列。
Step 3：操练练习（10分钟）1. 学生自行调整数字卡片上数字的顺序，形成自己定义的间隔排列。
2. 学生之间进行交流，相互观察和比较自己的间隔排列。
Step 4：归纳总结（5分钟）1. 老师引导学生总结间隔排列的规律，如间隔排列的数列是递增的；2. 学生对于间隔排列的概念进行描述。
Step 5：拓展延伸（5分钟）1. 老师引导学生思考一个问题：如果给出一个间隔排列，学生能否根据数列的规律推测出缺失数字？2. 学生尝试解决问题，找出规律，推测出缺失数字。
Step 6：课堂小结（5分钟）1. 老师对学生的表现进行肯定和评价；2. 总结本节课的学习内容和重点。
Step 7：作业布置（5分钟）1. 布置练习作业，要求学生完成间隔排列的练习题；2. 激发学生的兴趣，鼓励他们进行更多的练习。
教学反思：本节课通过引入问题、数学活动和问题拓展等环节，活跃了课堂氛围，激发了学生的兴趣。
数学三年级上册教案● 间隔排列 苏教版
数学三年级上册教案 - 间隔排列 - 苏教版一、教学目标1.知识目标1.掌握“空一格”、“空两格”、“空三格”等不同的间隔排列方法；2.掌握数表和计算器等工具，结合实际问题解决问题。
2.能力目标1.发现和理解“间隔”的规律；2.解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观1.注重发现和理解问题；2.注重与他人交流和合作；3.提高计算的速度和准确度。
二、教学内容1.教学重点1.不同间隔排列方法的掌握；2.实际问题的解决。
2.教学难点1.深入理解“间隔”概念；2.与他人交流和合作。
3.教学内容及方法（1）内容本节课程主要内容为数字的间隔排列和应用实践。
（2）方法1.数字排列图的展示与解释；2.通过实例抓住本节课程的主要思想。
三、学情分析本次教学对象是三年级学生，他们已经通过前期的课程对数学的一些基础知识有了基本认识。
虽然他们对数学还不是很熟悉，但他们具有良好的好奇心和探索精神，能够积极参与课堂上的探究性学习活动。
本课程通过理论知识和实际问题的联系来让他们更好地掌握间隔排列方法，发现其中的规律和底层逻辑。
让他们在掌握基础概念和方法的同时，进一步提升思维能力和协作能力。
四、教学过程1.引入1.准备好数字排列图，用宝宝们熟悉的语言和形式向他们展示。
2.定义1.与宝宝们讨论数字排列图的意义和作用；2.介绍数字的间隔排列，为下一步内容做好铺垫。
3.实例分析（1）问题提出举个例子，一辆卡车货箱内最多能装多少个水瓶，水瓶为长4厘米、宽3厘米、高8厘米的直立矩形体，卡车内的货箱长6米，宽2.5米，高3米, 利用间隔排列法解决这道题目。
（2）讨论解决问题的思路1.先分析矩形水瓶的大小，计算能够在卡车货箱内排列的分布数量；2.结合实际问题解决问题，讨论确定最佳排列方式。
4.解决常见问题这一环节主要是结合之前例子中出现的问题，让宝宝们理解问题以及解决问题的基本思路。
在教学过程中，需要密切关注学生的情况，帮助他们更好地理解问题，提高解决实际问题的能力。
三年级上册数学教案-间隔排列苏教版
三年级上册数学教案间隔排列苏教版教案：三年级上册数学教案间隔排列苏教版一、教学内容本节课的教学内容来自苏教版三年级上册数学教材，第67页至第69页，主要涉及“间隔排列”的概念和应用。
具体内容包括：1. 理解间隔排列的含义；2. 学会用图形表示间隔排列；3. 掌握间隔排列的计算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 理解并掌握间隔排列的概念及计算方法；2. 能够运用间隔排列的知识解决实际问题；3. 培养学生的观察、思考和动手操作能力。
三、教学难点与重点重点：理解间隔排列的概念，掌握间隔排列的计算方法。
难点：如何引导学生将间隔排列的知识应用到实际问题中。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、练习题。
学具：练习本、铅笔、尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入：课堂上，我先给学生展示一个实际情景：学校的操场上有10排树木，每排有5棵树，其中第一排和一排的树木是间隔排列的，其他排的树木是连续排列的。
让学生观察并描述这个情景。
2. 概念讲解：接着，我向学生讲解间隔排列的概念，通过PPT展示图形，让学生直观地理解间隔排列的含义。
3. 例题讲解：我选取一道例题进行讲解，例如：有一排共15棵树，要求每两棵树之间有一个空隙，请问这排树可以有多少种间隔排列的方式？我带领学生一起分析这个问题，引导学生运用间隔排列的知识来解决这个问题。
4. 随堂练习：我给学生发放练习题，让学生独立完成，然后互相交流答案，检查自己的解答是否正确。
5. 课堂小结：六、板书设计板书设计如下：间隔排列：概念：……计算方法：……七、作业设计作业题目：八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课结束后，我进行了课后反思。
我觉得学生在理解间隔排列的概念上没有太大问题，但在解决实际问题时，部分学生还是存在一定的困难。
在今后的教学中，我需要更加注重引导学生将所学知识应用到实际问题中，提高学生的解决问题的能力。
拓展延伸：间隔排列在实际生活中有很多应用，比如植物种植、道路规划等。
三年级数学上册苏教版《间隔排列》教学设计
三年级数学上册苏教版《间隔排列》教学设计一. 教材分析《间隔排列》是苏教版三年级数学上册的一章内容，主要讲述了物体排列中的间隔概念，通过学习，使学生能够理解并掌握间隔排列的方法和规律。
本章内容的学习，有助于培养学生观察、思考和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，通过对生活中事物的观察，能够发现物体排列的规律。
但部分学生可能对间隔概念理解不够深刻，需要通过实例和练习来进一步巩固。
三. 教学目标1.让学生理解间隔排列的概念，知道间隔排列的方法和规律。
2.培养学生观察、思考和解决问题的能力。
3.提高学生的数学思维，培养学生的逻辑推理能力。
四. 教学重难点1.间隔排列的概念理解。
2.间隔排列方法的掌握。
3.间隔排列规律的应用。
五. 教学方法1.采用实例教学法，通过生活中的实例让学生理解和掌握间隔排列的概念和方法。
2.采用问题驱动法，引导学生观察、思考和解决问题。
3.采用练习法，让学生在实践中巩固和提高间隔排列的能力。
六. 教学准备1.准备生活中的实例图片，用于教学演示。
2.准备练习题，用于巩固和提高学生的间隔排列能力。
3.准备板书，用于教学过程中的提示和总结。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示生活中的实例图片，引导学生观察并思考物体排列的规律。
例如，展示街道两边的树木、教室里的座位等，让学生发现它们之间的间隔。
2.呈现（10分钟）讲解间隔排列的概念，让学生明白什么是间隔，如何进行间隔排列。
通过实例讲解，让学生掌握间隔排列的方法和规律。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，运用间隔排列的方法和规律，解决实际问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）出示练习题，让学生独立完成，检验学生对间隔排列的掌握程度。
教师选取部分学生的作业进行点评，指出错误和不足之处。
5.拓展（10分钟）引导学生思考间隔排列在生活中的应用，例如停车场的设计、园林布局等。
让学生发挥想象，提出自己的见解。
三年级上数学教案-找规律之一一间隔排列 苏教版
三年级上数学教案-找规律之一一间隔排列苏教版教学目标1. 让学生通过观察和操作，找出间隔排列的规律。
2. 培养学生的观察能力、操作能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生对数学的兴趣和好奇心。
教学内容1. 间隔排列的概念2. 间隔排列的规律3. 间隔排列的应用教学方法1. 观察法：通过观察具体的例子，让学生发现间隔排列的规律。
2. 操作法：通过具体的操作活动，让学生加深对间隔排列规律的理解。
3. 讨论法：通过小组讨论，让学生分享自己的发现和理解。
教学步骤一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的物品，如桌子、椅子、书本等，让学生发现它们之间的排列规律。
2. 提问：你们发现这些物品的排列有什么规律吗？二、探究间隔排列的规律（15分钟）1. 引导学生观察一组图片，如：红、黄、红、黄、红、黄，让学生发现这组图片的排列规律。
2. 提问：你们发现这组图片的排列有什么规律吗？3. 引导学生总结出间隔排列的规律：两个相同的物品之间有一个不同的物品。
三、巩固练习（10分钟）1. 让学生完成一些间隔排列的练习题，如：红、黄、红、黄、红、黄，下一个是什么颜色？2. 引导学生用自己的话解释间隔排列的规律。
四、应用间隔排列的规律（10分钟）1. 让学生用间隔排列的规律来排列一组物品，如：红、黄、红、黄、红、黄，让学生按照这个规律排列下一组物品。
2. 引导学生用自己的话解释间隔排列的规律。
五、总结（5分钟）1. 引导学生回顾本节课的内容，让学生用自己的话总结间隔排列的规律。
2. 提问：你们觉得间隔排列的规律在生活中有什么应用吗？教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对间隔排列规律的理解程度。
2. 检查学生的练习题完成情况，了解学生对间隔排列规律的应用能力。
3. 收集学生对本节课的反馈，了解学生对本节课的满意度。
教学反思1. 在本节课中，学生通过观察和操作，找出了间隔排列的规律，培养了学生的观察能力、操作能力和逻辑思维能力。
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找规律（一一间隔排列）的教学设计教学内容：苏教版课程标准教材小学数学第五册第78-79页。
教学目标：1、通过合作探究，找到“两种物体一一间隔排列，当两端的物体相同时，两端的物体数量比中间的多1；当两端的物体不同时，两种物体的数量相等。
”这一规律。
2、能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。
3、学生经历探索规律的过程，在动手操作,自主探索与交流合作中，掌握观察、分析、比较的方法。
4、在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。
培养学生发现与应用规律的积极性和好奇心以及学习数学的兴趣。
教学重点：让学生经历间隔排列规律的探索过程，找到“两种物体一一间隔排列，当两端的物体相同时，两端的物体数量比中间的多1；当两端的物体不同时，两种物体的数量相等。
”这一规律。
教学难点：利用规律解释生活中的现象，解决实际问题。
课前准备：课件、作业纸一、创设情境，认识一一间隔师：同学们，老师觉得最近一段时间你们的表现特别棒，看这是奖励你们的。
师操作：出示两个笑脸与两个大拇指间隔排列图。
师：从图上你看到了什么？现在老师觉得同学们坐得很端正，继续奖励大家，猜老师会奖励大家什么呢？猜得真准，你是怎么想到的？师：像这样，笑脸与大拇指一个隔着一个排成一行，数学上，我们把这样的排列就叫做“一一间隔排列”板书师：在我们的生活中也有着这样的排列现象欣赏老师收集的一一间隔排列的照片提要求：你们一边看，一边还要能找出哪些物体一一间隔排列？出示：PPT（手链图红白蜡烛图食物）师：欣赏了这么多照片，你觉得这些一一间隔排列看起来怎么样？师：的确，这样的排列看起来非常有规律、有秩序，给人一种“美”的享受。
过渡：三（1）班的同学很会观察、很爱动脑筋，老师带你们到兔子庄园去玩一玩。
二、观察主题图，自主探究出示主题图天气晴朗，小兔子们正在列队欢迎咱们呢。
在图中，能不能也找到像这样一一间隔排列的物体呢？学生汇报师：这些一一间隔排列的物体之间到底有什么关系呢？咱们先来数一数每种物体的数量。
请小朋友们拿出作业纸，数一数每一种物体的数量并把表格填写完整。
核对数量师：咱们再来观察一下这幅图出示：每组物体在排列上有什么特点？每组两种物体的数量之间有什么关系请四人小组合作，讨论研究巡视，师：研究好了吗？现在把你们小组的研究成果来汇报一下。
每组物体在排列上有什么特点？指名，生说一一间隔排列师：的确，这三组物体都是一一间隔排列的。
（鼠标指着大图）如果没有学生说一一间隔排列，则省略此步师：还有什么特点呢？生：两边相同师：咱们来具体看一看点击第一组变大，师：你来说一说如果学生说不出，可以引说：左边是（），右边是（），两边（）。
再看第二组，你来说一说再看第二组，你来说一说师：两边相同可以说成是两端相同。
（板书：两端相同）师：每组中两种物体的数量之间有什么关系呢？指名生：两边的比中间的多1个师：你能具体说一说嘛？生：夹子比手帕多一个兔子比蘑菇多一个木桩比篱笆多一个或者生：夹子比手帕多一个兔子比蘑菇多一个木桩比篱笆多一个师：你能用一句话来概括一下它们在数量上的关系吗？生：两边的物体比中间的物体多一个。
师：也就是两端物体比中间间隔物体多一个。
（板书：两端物体比中间间隔物体多一个）反过来说也就是中间间隔物体比两端物体少一个三、通过学生操作来解释、验证规律师：这个结论是否正确呢？让我们验证一下：咱们来给小兔子分蘑菇吧。
看看老师是怎么分的，（点击一个圈）你们会分吗？（会），那老师就把分蘑菇的任务交给你们了，完成作业纸的第二题分蘑菇，看谁分得又快又好。
分好了吗？在分蘑菇的过程中，你发现了什么？生：最后一只小兔没有分到、多了一只小兔、少了一个蘑菇……师：是吗？（不相信的语气）老师也来分一分，点击课件。
真的是这样。
这到底是怎么回事呢？谁能用刚才学到的知识来解释一下。
生：两端相同，排在两端的物体多一个，所以多了一只小兔。
中间的间隔物体比两端物体少一个，所以少了一个蘑菇……师：其他两组排列里也是这种现象吗？咱们来看一看出示夹子手帕图。
如果把一个夹子和一块手帕看成一组，也像这样圈起来后，结果会怎样？生：多一个夹子师：为什么会多一个夹子呢？夹子是排在两端的物体，所以比中间的手帕多一个师：再看看木桩篱笆图，把一根木桩和一块手帕一组一组圈起来后会出现什么结果？生：多一根木桩师：为什么会多一块木桩呢？生：两端相同，排在两端的物体比中间多一个，木桩是排在两端的，所以就多了一根师：是不是一一间隔排列的物体，两端相同时，排在两端的物体一定比中间间隔物体多1个呢？（大部分学生有些迟疑，不敢确定）咱们再来验证一下请小朋友们任意画两种图形，一一间隔排列，两端相同。
画好后，数一数两种图形的个数，看看有什么关系？收集两份优秀作业让学生自己展示并说说有没有验证规律师：其他小朋友画的也符合这个规律吗？生：符合说得真不错，老师要来考考你们了出示：20只小兔站成一排，每两只小兔中间有一个蘑菇，一共有多少个蘑菇？生：19个蘑菇师：说说你是怎么想的？把20块手帕像那样夹在绳子上，一共需要多少个夹子？生：21个夹子师：说说你是怎么想的？（过渡）师：你们真爱动脑筋，小兔子看你们学得这么棒，决定教你们玩一个游戏，想玩吗？四、游戏，在游戏中发现问题，解决问题。
游戏名称叫“男生女生来排队”的游戏（课件：游戏：男生女生来排队）老师要找三名男生、三名女生来按照老师的指令排队，其余同学当小裁判，5秒内完成指令的话就给他们鼓掌。
想上来玩游戏的小朋友赶紧报名哦！指名学生上台后。
师：准备好了吗？老师开始下指令了1.第一个指令：男生女生一一间隔，排成一排。
2.第二个指令：男生女生一一间隔，排成一排。
每个男生的两边必须有一个女生。
学生发现了问题师：要使每个男生的两边必须站一个女生可以怎么做？开动你们的小脑筋。
女男女男女男女/ 女男女男女生：下去一个男生师：哪个男生离开队列，男生的两边就都有了女生了。
生：某某师：如果这个同学上位的话，队列的两端站的是（女生），女生的人数比男生人数多一个。
师：除了让这个男生上位，有没有其他的办法使男生的两边都有女生。
生：再喊一个女生上去师：谁愿意上来。
指名女生上台师：现在站对了吗？师：咱们来观察一下这个队列，男生多还是女生多？女生师：你是怎么发现的？数出来的师：有什么方法，不通过数数，就能一下知道女生比男生多？生：男女生一一间隔排列，女生站在队伍的两端，所以比男生多一个还想继续玩游戏吗？那咱们就一起来玩这个游戏，不过要开动小脑筋哦！师：老师这儿有四个男生，排成一排，现在最少来几个女生就可以和男生一一间隔排成一排？3个谁来说一说，你是怎么排列的？请你上来排一排为什么只需要3个女生就够了？生：因为男生在两边，比女生多一个，女生少一个，所以只要3个女生就够了师：最多需要几个女生呢？生：5个师：怎么排？你能说一说吗？生：女生排在两边。
比男生多一个师：和他想法一样的举手。
真棒除了这两种方法，有没有其他的方法？4个你来说说来4个女生怎么排？出示：女男女男女男女男还可以怎么排？出示：男女男女男女男女这两种排列方法和前面的排列方法有什么不同吗？生：两端不同，两种物体数量相等(板书)师：咱们来回顾一下，在什么情况下，女生的人数比男生少1？在什么情况下，女生的人数比男生多1？在什么情况下，女生的人数和男生同样多？五、回顾学习过程，谈体会师：回顾我们探索和发现规律的过程，说说你有什么收获？生1：两种物体一个隔一个地排成一行，它们的数量可能相等，也可能相差1。
生2：一组一组地圈一圈，容易发现间隔排列物体间的数量关系。
师：下面就让我们用自己的收获去勇闯智慧谷。
五、解决问题，出示：智慧谷第一关判断对错师：看到题目后先想一想，等老师倒计时到1的时候，用手势把答案告诉老师，对的打勾，错的打叉（教给手势）(1) ★▲★▲★★▲……★▲★这组排列中★的个数比▲多一个。
……………………（）(2)课桌和椅子一一间隔排列，课桌有10张，椅子有10把。
……………………（）第二关：解决问题一年一度的人民公园菊花展即将开幕了，展台上已经运来红菊花100盆，如果按以下方式一一间隔排列展出，还需要运来多少盆黄菊花？师：恭喜你们闯关成功。
六、总结拓展快要离开兔子庄园了，老师想把这串珠链送给小兔子们，你们说是红珠子多还是黄珠子多呢？说说你们的理由师假装操作，我现在就把它排成一行，看看是不是一一间隔排列围成一圈的间隔排列其中有着怎样的规律呢？与排成一行的间隔排列又有着请同学们课后去思考师：在生活中有很多的规律，只要小朋友们仔细观察，认真思考就一定能发现生活中更多的规律。
下课。