米、千米、毫米的认识集体备课
现在比较提倡的学习方式是自主探索、动手实践与合作交流，所以让学生通过创设情境让学生认一认、指一指、比一比的方式初步感受1毫米、1分米、1千米，接着再让学生通过想一想、找一找的方式进一步感受1毫米、1分米、1千米的长度，最后通过比眼力、估一估、量一量等沟通知识间的联系。同时，在各个环节中，注重让学生在自主探索的基础上进行合作交流，促进生生、师生之间的互动交流。充分尊重学生的主观能动性，充分发挥学生的潜能，让学生在合作互动的学习过程中掌握知识，整个课堂成了学生展示自我的舞台，同时，适时、适当的发挥教师的主导作用。
3．数学活动要丰富。
帮助学生系统整理长度单位的知识，同时结合相关的实际应用，进一步理解、巩固这部分知识，以期达到能灵活应用的目的。
帮助学生逐步形成整理知识的方法和意识。提高学生整理知识，构建知识网络的能力。
课时安排
（具体至教材的红绿点及对应的自主练习）
3课时。
第1课时完成目标中毫米的认识，第一个红点。
教学求明确、具体、细致，可判断是否实现）
1.通过学习，使学生认识长度单位毫米、分米和千米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1千米=1000米；会进行长度单位间的换算及简单的计算；学会选用适当的长度单位进行测量，能估测物体的长度，进一步发展估测意识。
2.知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米，并能进行简单的换算。的具体要求是，在我们已经学习了的五个长度单位之间：千米、米、分米、厘米、毫米，他们之间存在着那些数量关系，在相互转化时要注意的哪些基本的概念和问题。其中关于对米的应用是最多也是最常见的。
3.在实际测量活动中，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念；能估计物体的长度，进一步发展估测意识的具体要求是，学生在不借助工具的情况下也能够掌握千米、分米、毫米的大约长度，用身边可以用随时可见的物体来深化和理解对于这三个在日常生活中接触比较少的单位的认知。
2.通过创设情境、认一认、比一比、指一指、想一想、找一找、量一量等方法探索毫米和分米的有关知识；采用观察法、实验法及尝试练习法，把所学知识与生活中的实际经验建立联系。
3.经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学与生活的密切联系，产生对身边事物的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣，在实践活动的过程中养成严谨、仔细的良好习惯。
3.在实际测量活动中，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念；能估计物体的长度，进一步发展估测意识。
课标解读
（对课程标准的结果目标动词和过程目标动词的含义确定“教什么”）
1.结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位千米、分米、毫米的具体要求是从认知的角度接受和知道原来长度单位不止有我们一年级学过的米和厘米，还有比米更大的和比厘米还要小的，也有介于中间的，初步建立对于测量不同长度可以选择不同单位的概念。
作业布置
（共同制定课内或课外作业内容，各班统一）
基础训练第二单元随课测评，分部分进行
修改补充
（讨论补充及需要注意的方面）
第2课时完成目标中分米的认识，第二个红点。
第3课时完成千米的认识以及综合练习，第三个红点。
本部分建议对自主练习进行拆分，根据各个课时的内容特点调整适合本课时的练习内容。
问题策略
（提出教学中的问题或疑惑，研讨解决，形成策略）
由于毫米和分米这两个概念在日常生活中并不常用，学生对这一概念的接触和理解几乎为0，所以本部分相对来说比较抽象和难以理解。
小学数学二年级下册集体备课
单元
第二单元
甜甜的梦——千米、分米、毫米的认识
集备时间
信息窗1：
千米、分米、毫米的认识
主备人
集备人
课标要求
（课程标准中关于该信息窗学习的“内容标准”）
1.结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位千米、分米、毫米。
2.知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米，并能进行简单的换算。
教学策略
（针对学习的重难点及学生易出现的问题实施有效教学策略予以突破性解决。特别是有经验教师日常教学中长期摸索出的行之有效的“小”招数。）
1.沟通生活与数学的联系
学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在本节课的设计中，充分尊重学生已有的生活经验，从学生的生活入手，联系生活，贴近生活，借助生活里的素材，把学习内容再具体化，从而缩短了学生与学习内容之间的距离。通过富有童趣情景的创设、课中的体验活动、解决实际问题及举例等活动，让学生自己从中发现毫米、分米与生活的密切联系，也使学生在具体的情境中建立1千米的概念，对长度单位也有一个比较完整的认识。
毫米的认识教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景在小学数学教学中，长度单位是基础内容之一，对于学生建立空间观念和度量意识具有重要意义。
毫米作为长度单位中最小的单位之一，对于培养学生的精确度量能力尤为重要。
为了提高学生对毫米的认识，提升数学教学效果，我们开展了本次以“毫米的认识”为主题的教研活动。
二、活动时间2023年3月15日三、活动地点学校多功能厅四、参与人员数学教研组全体教师五、活动流程1. 理论学习2. 案例分析3. 教学设计分享4. 教学实践探讨5. 总结反思六、活动内容（一）理论学习活动伊始，教研组长带领全体教师回顾了长度单位的基本概念，重点讲解了毫米的定义、特点以及在生活中的应用。
通过理论学习，教师们对毫米有了更深入的理解。
（二）案例分析接着，教研组内部分享了关于毫米认识的优秀教学案例。
教师们分别从不同的教学角度出发，展示了如何通过多种教学手段帮助学生理解毫米的概念。
案例一：通过实物测量，让学生亲身体验毫米的长度。
例如，使用尺子测量一张纸的厚度，引导学生发现毫米的实际应用。
案例二：利用多媒体课件，展示毫米与其他长度单位的换算关系，帮助学生建立长度单位的整体概念。
案例三：结合生活实例，让学生在实际操作中感受毫米的长度。
例如，引导学生测量手指的宽度，感受毫米的实际大小。
（三）教学设计分享在案例分析的基础上，教师们结合自身教学经验，分享了关于毫米认识的教学设计。
以下是部分教学设计要点：1. 创设情境，激发兴趣：通过生活中的实例，激发学生学习毫米的兴趣，如测量物体的厚度、计算衣物的尺寸等。
2. 动手操作，直观感知：鼓励学生动手操作，如使用尺子测量、比较不同物体的长度等，帮助学生直观感知毫米的长度。
3. 小组合作，共同探究：组织学生进行小组合作，共同探究毫米的长度，培养学生的团队协作能力。
4. 拓展延伸，学以致用：引导学生将所学知识应用于实际生活中，如测量家居用品的尺寸、规划行程等。
（四）教学实践探讨教师们针对教学设计中的具体环节进行了深入探讨，提出了以下建议：1. 注重学生的个体差异：在教学中，关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定合适的教学策略。
2023-2024学年二年级下学期数学第二单元甜甜的梦—毫米、分米、千米的认识(教案)
20232024学年二年级下学期数学第二单元甜甜的梦—毫米、分米、千米的认识（教案）作为一名有着丰富经验的教师，我将以第一人称，我的口吻来编写这份教案。
一、教学内容本节课是二年级下学期数学的第二单元，主要教授毫米、分米和千米的认识。
我们将通过实际生活中的情景，让学生了解并掌握长度单位毫米、分米和千米，以及它们之间的换算关系。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解并掌握长度单位毫米、分米和千米，以及它们之间的换算关系；能够运用所学知识解决实际生活中的问题。
三、教学难点与重点重点：长度单位毫米、分米和千米的认识，以及它们之间的换算关系。
难点：长度单位之间的换算，以及运用所学知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：尺子、课件、实物等。
学具：练习本、尺子、文具等。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个甜甜的梦境，让学生观察并描述梦中的场景，引导学生关注长度单位。
2. 知识讲解：讲解长度单位毫米、分米和千米的定义，以及它们之间的换算关系。
3. 实例演示：用尺子实物演示长度单位毫米、分米和千米，让学生直观地感受它们的大小。
4. 练习巩固：让学生进行随堂练习，运用所学知识解决实际问题。
六、板书设计板书内容：长度单位换算表长度单位换算关系毫米（mm） 1000毫米=1分米分米（dm） 10分米=1米米（m） 1000米=1千米七、作业设计（1）10毫米等于多少分米？（2）10分米等于多少米？（3）1000米等于多少千米？答案：（1）10毫米=0.1分米（2）10分米=1米（3）1000米=1千米2. 运用所学知识，解决实际问题：小明家的桌子高80厘米，小红家的桌子高120厘米，请问小明家的桌子比小红家的桌子低多少分米？答案：小明家的桌子比小红家的桌子低40分米。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生对长度单位毫米、分米和千米的认识有了进一步的了解，掌握了它们之间的换算关系。
但在解决实际问题时，部分学生仍存在一定的困难，需要在今后的教学中加强练习。
《长度单位》教案
《长度单位》教案一、教学目标1. 让学生掌握长度单位及其换算关系，能够运用长度单位进行实际测量和计算。
2. 培养学生动手操作、观察、分析、解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 长度的概念及单位：米、厘米、毫米、千米等。
2. 长度单位的换算关系：1米=100厘米，1厘米=10毫米，1千米=1000米等。
3. 实际测量：用尺子或卷尺测量物体的长度，并进行记录和计算。
三、教学重点与难点重点：长度单位及其换算关系，实际测量方法。
难点：长度单位换算的应用，实际测量中的精确度。
四、教学方法1. 采用情境教学法，以生活场景为背景，引发学生对长度单位的兴趣。
2. 采用直观演示法，让学生直观地了解长度单位的大小和换算关系。
3. 采用实践操作法，让学生亲自动手进行实际测量，提高操作能力。
4. 采用小组合作学习法，培养学生团队合作精神，提高解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例，如测量身高、房间面积等，引出长度单位的概念。
2. 讲解长度单位及换算关系：介绍米、厘米、毫米、千米等长度单位，讲解它们之间的换算关系。
3. 演示直观教具：用尺子、卷尺等直观教具，展示长度单位的大小和换算过程。
4. 实际测量练习：让学生分组进行实际测量，如测量教室的长、宽、高，记录并计算结果。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调长度单位及其换算关系的重要性。
6. 布置作业：布置一些有关长度单位的练习题，巩固所学知识。
六、教学活动1. 课堂活动：通过互动游戏，让学生加深对长度单位的理解。
例如，设置一个虚拟的购物场景，让学生计算商品的长度，并选择合适的长度单位。
2. 小组讨论：让学生分组讨论，分享他们在实际测量中的心得体会，以及遇到的问题和解决方法。
3. 作品展示：鼓励学生创作与长度单位相关的手工作品或绘画作品，展示他们对长度单位的理解。
七、教学评价1. 课堂问答：通过提问，检查学生对长度单位及其换算关系的掌握程度。
集体备课三年级上册《毫米的认识》教学设计
集体备课三年级上册《毫米的认识》教学设计第一篇：集体备课三年级上册《毫米的认识》教学设计三年级上册《毫米的认识》教学设计教学目标：1.通过估计、测量、等活动明确毫米产生的实际意义，认识新的长度单位毫米。
2.经历看一看、量一量、摸一摸等活动建立1毫米的概念，会用毫米为单位进行测量，知道毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算。
3.借助活动，培养学生动手操作能力和实践能力，进一步培养学生的估测意识。
教学重难点：建立1毫米的概念，知道1厘米=10毫米。
教学准备：多媒体课件、米尺、学生尺、身份证、校讯通、学生尺、1分硬币、1元硬币、1角硬币、身份证。
教学过程：一、复习导入师：二年级的时候我们学习过测量，你还能想到测量的单位吗？1厘米、10厘米有多长？身高1米多等。
二、探究新知（一）毫米的产生1.估一估数学书的长、宽、高。
（预设：若学生估的很离谱，让学生说说估的方法）2.用尺测量数学书的长、宽、高。
师：同学们估的准确吗？用尺子量量看。
谁能说说测量的时候我们要注意什么？3.激发矛盾，明确毫米的实际意义。
学生汇报长、宽、厚度。
师：你们说的都对。
可能因为数学书本身、测量的方式的原因，可能存在误差。
师：有多厚呢？（学生思考质疑）师：是啊，还不到1厘米，怎么办呢？这时，我们需要比厘米更小的长度单位。
这就是毫米。
师：量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位。
今天这节课我们就来认识毫米（板书课题：毫米的认识）。
毫米也可以用英文字母mm表示。
（二）认识毫米1.认识学生尺上的1毫米。
师：请同学们拿出手中的学生尺，仔细观察一下，除了我们已经学过的厘米刻度线之外你还在尺子上发现了什么？师：那你知道尺子上多长是1毫米吗？（预设：一小格的长度是1毫米）2.如何找1毫米。
（1）师：为了看得更清楚一些，我们把尺子用投影放大看看。
从0刻度线开始，到第一根毫米刻度线这一小格的长度就是1毫米。
（边介绍边用铅笔指出尺子上的1毫米演示）（2）学生在自己的尺子上找到1毫米，并像老师这样指一指。
新人教版小学三年级数学上册第三单元备课
教学难点：让学生亲自体会生活中估计距离的方法。
课前实践：到操场上量出100米的距离，走一走，数一数你走了几步，看一看100米有多远。
教学流程
学生学习活动
教师指导活动
教学随笔
一、激兴导入
问题生成
1、交流上节课学生写的数学日记，《我心目中的千米》
四、
当堂达标
拓展提升
1、完成27页做一做
2、完成27页做一做，估计教室的长、宽各是多少？
3、独立完成《课堂达标作业》先完成的交由老师批阅全对后负责批阅本组同学的作业。
4、作业反馈。
教师穿插其中起组织者的作用。
五、
整理反思
畅谈感受
学生畅谈感受。
请大家用一句话谈一下上课的感受或收获？
板书设计： 千米的认识
4、量一量。
学生测量后，组织交流。
1、请同学们仔细观察直尺，除了0～10厘米之间一段是1分米之外，你还能找出1分米吗？
2、师：你们能画出长1分米的线段吗？画好后，小组里的同学互相检查。
师：比画一下，看1分米有多长？
学生活动后，组织交流。
3、师：我们已经认识了1分米，你知道1米是几分米吗？小组合作在米尺上数一数，并说一说你发现了什么。
教学重点：知道质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨＝1000千克。
难点：建立1吨的质量观念，形成表象。
核心知识点：建立1吨的质量观念，知道1吨＝1000千克。
教学流程
学生学习活动
教师指导活动
教学随笔
一、
激兴导入
问题生成
出示课本第31页的主题图。
引导学生观察图片，从图中你发现了什么？你能提出什么问题？
2023-2024学年二年级下学期数学二千米的认识《毫米的认识》教案
20232024学年二年级下学期数学二千米的认识《毫米的认识》教案一、教学内容本节课的教学内容主要来自教材的第五章第二节，我们将学习千米和毫米的换算关系，让学生们能够理解和运用千米和毫米进行长度测量。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握千米和毫米的换算关系，能够运用千米和毫米进行长度测量，提高他们的数学实践能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们理解和掌握千米和毫米的换算关系，难点在于如何让学生们能够灵活运用这一换算关系进行实际的长度测量。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些实际的长度物品，如尺子、绳子等，以及一些相关的图片和视频资料。
五、教学过程1.实践情景引入：我会让学生们观察教室的长度和宽度，并用自己的语言描述它们的长度。
2.新课导入：我会通过展示一些相关的图片和视频资料，引导学生了解千米和毫米的概念，并讲解它们之间的换算关系。
3.例题讲解：我会通过一些实际的例题，让学生们理解和掌握千米和毫米的换算关系，并能够运用它们进行长度测量。
4.随堂练习：我会设计一些练习题，让学生们在课堂上进行实际的计算和测量，巩固他们的学习成果。
六、板书设计板书设计主要包括千米和毫米的换算关系，以及一些关键的步骤和公式。
七、作业设计1.请学生们运用千米和毫米进行实际的长度测量，并将结果记录下来。
答案：根据实际情况，学生们可能会测量出不同的结果。
(1) 1000毫米等于多少千米？答案：1000毫米等于1千米。
(2) 5000毫米等于多少千米？答案：5000毫米等于5千米。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生们对千米和毫米的概念掌握得比较好，但在实际应用中还需要加强。
在下一节课中，我会继续加强学生们对千米和毫米的应用能力，让他们能够在实际生活中更好地运用数学知识。
同时，我也会鼓励学生们积极参与课堂讨论和练习，提高他们的数学思维能力。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要特别关注的。
《毫米、分米、千米的认识》(教案)-二年级下册数学青岛版
《毫米、分米、千米的认识》（教案）二年级下册数学青岛版我今天要为大家讲授的是二年级下册数学青岛版中的《毫米、分米、千米的认识》这一章节。
我要明确一下本节课的教学目标。
我希望通过本节课的教学，让学生们能够理解并掌握长度单位毫米、分米、千米的含义及它们之间的换算关系，能够运用这些长度单位进行实际问题的计算。
为了能够顺利地开展教学，我已经准备好了相应的教具和学具。
教具包括长度单位模型、尺子等；学具则包括练习本、尺子等。
我会通过一些生活中的实际情境，引入长度单位的概念。
例如，我会拿出一个长度为10毫米的物体，让大家观察并说出它的长度。
然后，我会拿出一个长度为10分米的物体，让大家再次观察并说出它的长度。
通过这样的实际操作，让学生初步感知到长度单位的存在。
然后，我会向大家介绍毫米、分米、千米这三个长度单位之间的换算关系。
我会通过具体的例题，让大家明白10毫米等于1分米，10分米等于1米，10米等于1千米。
通过这样的讲解，让学生深入理解并掌握长度单位之间的换算关系。
在教学过程中，我会利用板书来帮助大家理解和记忆长度单位及换算关系。
我会将长度单位毫米、分米、千米以及它们之间的换算关系用板书的形式展示出来，让大家一目了然。
我会设计一些作业，让大家在课后进行巩固练习。
例如，我会让大家计算一些长度单位的换算问题，或者解决一些实际问题。
作业的答案，我会让大家在课后进行自主思考和解答。
通过本节课的教学，我希望大家能够掌握长度单位毫米、分米、千米的含义及它们之间的换算关系，并能够运用这些知识解决实际问题。
如果大家在学习过程中遇到任何问题，欢迎随时向我提问，我会尽力帮助大家理解和掌握。
重点和难点解析：对于这些重点细节，我想进一步补充和说明。
通过实际情境引入长度单位的概念。
我认为这是一个非常重要的步骤，因为只有让学生真实地感受到长度单位的存在，他们才能够更好地理解和掌握。
例如，我拿出了一个长度为10毫米的物体和一个长度为10分米的物体，让学生观察并说出它们的长度。
《长度单位》集体备课
课题
《长度单位》
年级
二年语文
时间2015年9月2日 Nhomakorabea地点二年一班
参加人员
陈雪娇吕宝芹陈萍郭淑娟尹凤琴
讨论过程
陈雪娇：本节课是小学数学义务教材第四册第三单元的内容，是在学生认识了长度单位米的基础上进行教学的，使学生进一步加深对长度单位的认识，为学生今后进一步学习长度单位间的化聚和其他几何知识打下基础。
吕宝芹：教材先通过让学生用米尺测量黑板的长度引入新的长度单位，接着用认一认，量一量，看一看，想一想等方法，让学生认识这些长度单位，理解相邻两个单位之间的进率。
陈萍：教材先通过让学生用米尺测量黑板的长度引入新的长度单位，接着用认一认，量一量，看一看，想一想等方法，让学生认识这些长度单位，理解相邻两个单位之间的进率。
郭淑娟：通过实践操作，让学生参与认一认、量一量、看一看、想一想、找一找等活动，帮助学生建立分米、厘米、毫米的具体观念。
尹凤琴：在整个教学过程中，我们应该努力把发展智力和培养能力贯穿始终，运用观察、操作、讨论、归纳等多种教学方法，将抽象的知识具体化、形象化。在教学中，要准确把握知识的层次与深度，并让学生积极参与，自主探索，通过认一认，量一量，看一看，想一想等实践操作活动，使学生全身心地投入到教学过程中，从而认识长度单位的具体观念。
小学三年级数学教案：《千米的认识》二年级下册千米的认识教案
小学三年级数学教案：《千米的认识》二年级下册千米的认识教案一、教学目标1.让学生通过实践活动，建立长度单位“千米”的概念。
2.能够在日常生活中运用“千米”进行长度单位换算和估计。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
二、教学重点1.建立长度单位“千米”的概念。
2.会用“千米”进行长度单位换算和估计。
三、教学难点1.理解“千米”与“米”之间的进率关系。
2.在实际情境中运用“千米”进行长度单位换算和估计。
四、教学准备1.教学课件2.直尺、卷尺等测量工具3.实物模型（如操场、教学楼等）五、教学过程1.导入新课（1）引导学生回忆已学的长度单位“米”，并让学生举例说明生活中常用的长度单位。
（2）提出问题：你们听说过“千米”这个长度单位吗？它有什么特点？2.探究新知（1）讲解“千米”的概念1.用课件展示“千米”的定义：千米是长度单位，1千米等于1000米。
2.让学生通过观察课件中的实例，了解“千米”在生活中的应用。
（2）实践操作1.分组讨论：如何用“米”和“千米”来测量一段距离？2.每组发一把直尺和卷尺，让学生实际测量教室、走廊等地方的长度，并用“米”和“千米”表示。
3.让学生分享测量结果，互相交流心得。
（3）巩固知识1.出示一些生活中的长度，让学生判断是用“米”还是“千米”来表示。
2.让学生举例说明生活中常见的“千米”应用场景。
3.巩固练习（1）完成课本P42练习题1、2。
4.拓展延伸（1）讲解“千米”与“米”之间的进率关系：1千米=1000米。
（2）让学生举例说明如何在日常生活中运用“千米”进行长度单位换算和估计。
5.课堂小结（1）引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
6.课后作业（1）完成课本P43练习题3、4。
（2）观察生活中的长度，用“千米”进行单位换算和估计，记录下来。
六、教学反思本节课通过实践活动，让学生建立了长度单位“千米”的概念，并学会了如何用“千米”进行长度单位换算和估计。
千米、分米、毫米的认识教学设计
千米、分米、毫米的认识教学设计千米、分米、毫米的认识教学设计作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的千米、分米、毫米的认识教学设计，希望对大家有所帮助。
千米、分米、毫米的认识教学设计篇1教学内容：教材P22～27，千米、分米、毫米的认识。
教学目标：1、结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位千米、分米、毫米，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米。
2、在实际的测量活动中，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，记忆部发展估测意识。
3、经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注和好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。
教学重、难点：建立1千米、1分米、1毫米的长度观念。
教法：启发引导法、示范法、教授法学法：合作学习法、自主练习法、观察比较法、实际操作法、讨论交流法教学准备：学具、投影、情境图教学过程：活动程序与教师提示学生活动关注要点活动一：师：同学们喜欢孙悟空吗?今天让我们看看孙大圣给我们带来了什么有趣的问题?你从图中发现了什么?你能提出哪些数学问题?下面我们就来解决同学们提出3个问题。
学生看图，找出图中的信息。
学生自由交流。
学生提出数学问题。
通过欣赏图片，产生学习兴趣，为学习知识打好基础。
鼓励学生按顺序找出数学信息。
活动二：1、1毫米有多长?师：请同学们观察小尺，你有什么发现?直尺上1小格的长度就是1毫米，用mm表示，它是比厘米还要小的长度单位，想一想，毫米和厘米有什么关系。
师总结：1厘米就是10毫米，也可以说10毫米是1厘米。
板书：1厘米=10毫米想一想：1毫米有多长? 用手比划一下。
你周围哪些物体的长度用毫米表示合适?2、1分米有多长?师：你知道一分米有多长吗?观察直尺，找到10厘米，10厘米的长度就是1分米,或者1分米就是10厘米。