解决问题的策略-转化说课稿
《解决问题的策略-转化》说课稿
说课人：程玉明
一、说教学内容
本节课是苏教版五年级数学下册《解决问题的策略-转化》。
转化是解决问题时经常采用的一种策略，能把较复杂的问题变成较简单熟悉的问题。
掌握转化策略不仅有利于问题的解决，更有益于思维的发展。
教学不应仅仅停留在能够解决某一类问题、获得某一类问题的结论和答案，而应超越具体问题的解法和结论，指向策略的形成和应用意识。
通过例1的教学让学生联系实际感悟转化的含义，体会无论在过去还是现在，转化都是解决问题的有效方法。
本课是在学生已经学习了用画图和列表，以及列举等策略解决问题的基础上，教学用转化的策略解决相关的实际问题。
在此之前，学生已经初步积累了一定的用转化策略解决问题的经验，也掌握了一些技巧和方法，但当时这些技巧和方法更多是针对解决具体问题而言的，因而是零散的、无意识的。
二、说教学目标及教学重难点
教学目标：根据本节课的教学内容设置了以下3个教学目标
1、让学生初步学会运用转化的策略分析问题、灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。
2、让学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。
3、让学生积极主动参与数学活动，乐于和同伴交流解决问题时所运用的策略，能主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。
教学重点：会运用转化的策略分析问题、解决问题。
初步掌握转化的方法和技巧
教学难点：能根据问题的特点确定具体的转化方法，初步形成策略意识。
三、说教学教法与学法
结合教材和教学目标我将采用如下的教法和学法：我主要采用激趣法、直观演示法、观察比较法、启发教学法等教学方法，有意识地培养学生自主探究，合作学习的能力，教会学生学会通过观察、分析、归纳了解并掌握用转化的策略来解决实际问题。
四、说教学过程
遵循小学数学课堂教学的现实性、趣味性、思考性和开放性，本着培养学生的数学意识和提升学生运用知识解决实际问题能力的设计思路，我将本节课的教学内容分为五个环节。
一、创设情境，感知转化；
二、教学例题，感受转化；三、回顾举例，体验转化；四、解决问题，运用转化。
一、感知转化
多媒体出示《曹冲称象》的画面
提出问题：曹冲是用什么方法称出大象重量的呢？
（曹冲先把大象运上船，做上记号，然后把大象赶下船，装上石头，再做上相同的记号，称出石头的重量，就称出了大象的重量。
）也就是说，曹冲是用称石头的方法称出了大象的重量。
小曹冲所用的这种方法，我们数学上称为转化。
转化是我们平时常用的一种解决问题的策略。
（板书：转化）
通过故事的引入既可以激发学生学习的兴趣，同时也让学生初步领会了转化策略的魅力。
二、自主探索，初步感受转化策略
1、出示例1图，仔细比比，哪个图形面积大？
由于图形比较复杂，学生通过数方格可能会出错，也可能会出现几种不同答案，建议学生拿出题纸，同位一起研究研究有没有其他好方法。
2、用课件演示用平移和旋转转化成长方形比较大小的过程。
教师指出：这其实是运用了一种解决问题的策略，叫做“转化”。
（板书课题：解决问题的策略——转化）
3、提问：（1）这是把什么转化成了什么？
学生体会到这是把不规则图形转化成长方形。
（适时板书：不规则图形→长方形）实际上我们是把不规则图形面积这个新问题，转化成了长方形面积这个我们熟悉的、已经解决的问题。
这样一转化，新问题也就迎刃而解了。
（2）转化过程中什么变了？什么没变？（形状变了，大小没变）创设问题情境，留给学生自主探索思考问题的思考空间，鼓励学生用不同的方法寻找问题的答案，并在合作交流中寻找最优的解决问题的方法，感受“转化”这一策略的好处。
教学中注意考虑学生的生成，充分发挥教师的主导作用，探讨转化的具体方法，体会转化的价值。
三、回顾旧知，体会转化策略的运用
1、回想一下：在以前的学习中，有没有运用转化策略解决过问题呢？
学生可能回忆并列举出：平行四边形面积、三角形面积、梯形面积公式的推导过程及除数是小数的除法计算。
老师适时课件或学具演示，并在黑板上将转化关系用图示表示出来。
2、转化策略曾经帮助我们解决过这么多新问题，像这样的例子还有很多。
引导学生观察并思考，体会到转化的实质——转化前和转化后计算结果不变。
小结：这么多地方用到转化的策略，说说你有什么体会？
学生可能体会到：转化策略应用很广泛；转化策略能解决新问题；转化策略能把复杂的问题变简单。
在学生学习了用“转化”这一策略解决问题后，让学生说说以往运用转化的策略解决过哪些问题，逐步深化对转化策略的认识，进一步体会转化的价值，增强策略的应用意识。
四、解决问题，深化转化策略
1、明明和冬冬在同样大小的长方形纸上分别画了一个图案（图中直条的宽度都相等）。
这两个图案的面积相等吗？为什么？
学生会想到把右边图形中的直条边通过平移，转化成和左边相同的图案，肯定学生不仅善于观察，还善于想象。
2、观察下面两个图形，要求右边图形的周长，怎样计算比较简便？如果每个小方格的边长是1厘米，右边图形的周长是多少厘米？
3、用分数表示各图中的涂色部分。
先让学生独立思考，并把自己的想法说给小组成员听，再全班交流。
①通过割、补的方法，把涂色部分转化为扇形，从而一下子就可以看出占了整个圆面积的1/4。
②通过平移的方法，把涂色部分转化为正方形，从而一下子就可以看出占了长方形的1/2。
③把两个空白的三角形拼成一个长方形，空白部分一共占了6个方块，剩下的10个方块就是涂色部分，因此涂色部分占5/8 。
4、一块草坪被四条一米宽的小路平均分成了9小块，草坪的面积是多少平方米？
要求学生先独立思考，看如何计算比较简便？
五、总结延伸，渗透思想
提问：通过今天的学习，你有什么收获?
学习数学的过程就是不断转化的过程。
将复杂转化为简单，陌生转化为熟悉，抽象转化为具体，未知转化为已知。
所以，掌握转化的策略，对学好数学至关重要。
今天我们学习了用“转化”的策略解决问题，在解决问题时我们要善于运用转化、用好转化的策略，才能有效解题。
六、作业布置，用转化策略解决实际问题。
苏教版数学三年级上册第五单元《解决问题的策略》说课稿
苏教版数学三年级上册第五单元《解决问题的策略》说课稿一. 教材分析《解决问题的策略》是苏教版数学三年级上册第五单元的教学内容。
本节课的主要任务是让学生掌握解决问题的基本策略，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教材通过生活中的实际问题，引导学生运用数学知识解决问题，让学生在解决问题的过程中感受数学的价值和乐趣。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用基本的数学运算和方法。
但他们在解决问题的过程中，往往缺乏条理性和策略性。
因此，在教学中，我们需要引导学生学会分析问题，找到解决问题的方法，并能够灵活运用。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解问题的基本结构，掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决问题。
2.过程与方法目标：学生通过自主探究、合作交流，培养分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生感受数学在生活中的应用，体验解决问题的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决问题。
2.教学难点：学生能够灵活运用策略，解决实际生活中的问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和合作交流法。
通过生动的生活情境，激发学生的学习兴趣；通过启发式问题，引导学生思考和探究；通过合作交流，培养学生的团队协作能力和表达能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生独立思考，尝试解决情境中的问题，体会解决问题的策略。
3.合作交流：学生分组讨论，分享解决问题的方法和策略，培养团队协作能力和表达能力。
4.总结提升：教师引导学生总结解决问题的基本策略，并进行适当的拓展和延伸。
5.练习巩固：学生独立完成练习题，巩固所学知识和技能。
6.课堂小结：教师和学生一起总结本节课的学习内容，明确学习的重点和难点。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。
苏教版《解决问题的策略
《解决问题的策略——转化》说课稿一、说教材：《解决问题的策略——转化》是苏教版六年级下册第六单元解决问题策略的第一课时。
也是小学阶段最后一个策略。
本单元是在学生已经学习了用画图和列表，以及列举、倒推、替换和假设等策略基础上进行教学的。
本节课主要是让学生学会用转化的策略解决问题。
转化是一种常见的、极其重要的解决问题的策略。
通过转化能把较复杂的问题变成较简单的问题，把新问题变成旧问题。
本节课的教学内容是教材71-72页例1、试一试、练一练，练习十四1-3题。
首先例1提供了两个稍复杂的图形，让学生比较其面积是否相等。
教材引导学生将它们转化成长方形再作比较，从而初步体验转化策略在解决问题过程中化繁为简的作用。
然后再引导学生回忆运用转化策略曾经解决过的问题，从而将以往运用的一些数学方法上升到策略的高度，增强策略意识。
最后“试一试”“练一练”和练习十四第1-3题分别安排了数与代数、空间与图形领域的实际问题，让学生运用转化的策略加以解决，从而深化策略的认识，提高灵活思考问题的能力。
教学目标：1、让学生初步学会用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。
2、让学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识间的联系，感受转化的应用价值。
3、让学生进一步积累运用转化的策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题过程中遇到的困难，获得成功的体验。
教学重点：理解转化策略的价值，丰富学生的策略意识，会用“转化”的策略解决问题。
教学难点：初步掌握转化的方法和技巧。
二、说教法和学法：根据《新课程标准》的理念，结合学生的思维特征、本课的知识特点及教材的呈现方式，在教学中我主要采用探究发现法和讨论交流法，以问题引领学生进行尝试、探究、交流等等。
学生自主探索、操作验证、合作交流、质疑问难，把知识转化成相应的技能，使学生在学习过程之中体验学习的乐趣，感受数学的价值。
解决问题的策略(说课稿)苏教版四年级上册数学
解决问题的策略一、前言本篇文章旨在分享苏教版四年级上册数学教学内容中的“解决问题的策略”部分的讲解方法。
本文分为以下几部分：•课程简介•学生能力培养•教学步骤•教学方法•课后作业二、课程简介该部分内容主要是教授学生解决数学问题的方法，包括：挖掘问题信息、寻找问题规律、选择合适方法和合理检验答案。
三、学生能力培养通过学习这一部分内容，学生将会培养如下能力：•培养发现问题和解决问题的能力。
•提高学生的逻辑思维能力。
•帮助学生认识问题的特点、规律，培养学生发现问题规律的能力。
•提高学生选择适用方法和策略的能力。
•培养学生检测答案的能力。
四、教学步骤教学步骤如下：步骤一：问题引入介绍一个有趣的问题，引起学生的注意，例如：“有三个数字，它们的和是11，其中最小的数是3，那么这三个数字各是多少？”步骤二：引导学生发现问题规律通过教师的引导，让学生将问题分解，判断问题的规律。
例如：“我们可以把这个问题转化为一个方程：x + y + z = 11，其中x = 3，那么我们如何求出y和z呢？”步骤三：引导学生选择合适的方法根据问题的规律和条件，引导学生选择合适的方法。
例如：“我们可以把y和z分别表示成11 - x - y，然后将x=3代入，然后解出y和z的值。
”步骤四：检验答案完成计算后，引导学生检验答案的正确性，例如：“将求出的y和z的值代入方程式验证一遍，看是否满足原有的条件。
”五、教学方法在教学过程中，教师应该采用以下方法来帮助学生掌握解决问题的策略：•引导式教学法：通过引导学生自己思考的方式，让学生自己发现问题规律。
•启发式教学法：通过启发学生思考的方式，让学生寻找解决问题的方法。
•追问式教学法：通过不断追问学生的方式，引导学生深入思考问题。
六、课后作业在课后安排解决问题的练习，让学生通过练习来深化对解决问题的策略的理解。
结论本篇文章简要介绍了苏教版四年级上册数学课程中的“解决问题的策略”部分的讲解方法。
苏教版六年级上册数学《解决问题的策略》校内公开课说课稿
苏教版六年级上册数学《解决问题的策略》校内公开课说课稿一. 教材分析苏教版六年级上册数学《解决问题的策略》这一单元，主要让学生掌握分析问题、解决问题的方法，培养学生运用策略解决问题的能力。
本节课的内容是在学生已经掌握了四则混合运算的基础上进行的，对学生运用策略解决问题的能力有一定的要求。
教材通过具体的案例，引导学生学会从不同的角度去分析问题，找到解决问题的方法，从而提高学生解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生在数学学习上已经有了一定的基础，对于四则混合运算已经熟练掌握，但是解决问题的能力参差不齐，部分学生对于如何快速找到解决问题的方法还不够熟练。
因此，在教学过程中，我需要关注这部分学生的学习需求，引导他们掌握解决问题的策略，提高他们的解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决问题。
2.过程与方法目标：通过案例分析，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生独立思考、合作交流的学习习惯，提高学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决问题。
2.教学难点：如何引导学生从不同的角度分析问题，找到解决问题的方法。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用案例分析法、引导发现法、小组合作交流法等教学方法，借助多媒体课件、教学卡片等教学手段，引导学生主动参与学习，培养学生的独立思考能力和合作交流能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际案例，引发学生对解决问题的策略的思考，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析：引导学生从不同的角度分析问题，找到解决问题的方法。
3.小组讨论：让学生分成小组，讨论其他案例，运用所学策略解决问题。
4.分享交流：各小组分享讨论成果，互相学习，互相启发。
5.总结提升：引导学生总结解决问题的策略，提高学生解决问题的能力。
6.课堂练习：布置一些练习题，让学生运用所学策略解决问题，巩固所学知识。
《解决问题的策略》 说课稿
《解决问题的策略》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《解决问题的策略》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《解决问题的策略》是小学数学中的重要内容。
本节课是在学生已经掌握了一些基本的数学知识和技能的基础上进行教学的。
教材通过呈现丰富的实际问题情境，引导学生运用不同的策略来解决问题，旨在培养学生的问题解决能力和思维能力。
本节课所涉及的策略对于学生今后的数学学习和生活具有重要的意义。
它不仅能够帮助学生更好地理解数学知识，提高解题能力，还能够培养学生的创新意识和实践能力。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经具备了一定的数学知识和解决简单问题的经验。
但是，对于较为复杂的问题，学生可能缺乏系统的思考方法和策略。
此外，学生的思维能力和自主探究能力还有待进一步提高。
针对学生的这些特点，在教学中我将注重引导学生通过观察、分析、比较等活动，自主探索解决问题的策略，同时加强对学生的思维训练，提高他们的问题解决能力。
三、教学目标1、知识与技能目标使学生理解并掌握解决问题的一些常见策略，如列表法、画图法、假设法等，并能运用这些策略解决实际问题。
2、过程与方法目标通过让学生经历解决问题的过程，培养学生观察、分析、比较、推理等思维能力，提高学生解决问题的能力和策略意识。
3、情感态度与价值观目标让学生在解决问题的过程中，体验成功的喜悦，增强学习数学的信心，培养学生勇于探索、敢于创新的精神。
四、教学重难点1、教学重点掌握解决问题的常见策略，并能灵活运用这些策略解决实际问题。
2、教学难点理解策略的本质，能够根据具体问题选择合适的策略，并能对策略进行优化。
五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，在教学中我将采用情境教学法、启发式教学法、小组合作探究法等多种教学方法相结合。
情境教学法：通过创设生动有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。
五年级数学上册苏教版《解决问题的策略——转化》说课稿(公开课)
五年级数学上册苏教版《解决问题的策略——转化》说课稿（公开课）一. 教材分析五年级数学上册苏教版《解决问题的策略——转化》这一章节，主要让学生掌握解决问题的策略——转化，并能够运用转化策略解决实际问题。
通过本节课的学习，学生能够理解转化的意义，掌握转化的方法，提高解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，掌握了基本的运算能力和简单的几何知识。
但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏策略意识，不能灵活运用转化策略。
因此，在教学过程中，我要注重培养学生的策略意识，引导学生学会转化方法，提高解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解转化的意义，掌握转化的方法，能够运用转化策略解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生解决问题的策略意识，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱数学的情感，感受数学在生活中的运用，增强学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解转化的意义，掌握转化的方法，能够运用转化策略解决实际问题。
2.教学难点：引导学生学会转化方法，培养学生的策略意识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、合作学习法等，引导学生主动探究、交流讨论。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、几何画板等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生思考，导入新课。
2.探究转化方法：引导学生观察、操作、思考，探讨解决问题的转化方法。
3.交流分享：让学生展示自己的解题过程，分享转化的方法和策略。
4.总结提升：归纳总结转化的意义和方法，引导学生形成策略意识。
5.练习巩固：设计一些具有代表性的练习题，让学生运用转化策略解决问题，巩固所学知识。
6.拓展延伸：提供一些相关的数学故事、趣味问题，激发学生的学习兴趣，提高学生的解决问题的能力。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁、明了，突出转化的概念和方法。
五年级苏教版数学下册《解决问题的策略-转化》说课稿
五年级苏教版数学下册《解决问题的策略-转化》说课稿一. 教材分析五年级苏教版数学下册《解决问题的策略-转化》，这部分内容是让学生掌握解决问题的策略之一——转化。
通过学习，学生能够理解和掌握转化的概念，能够运用转化策略解决实际问题。
教材通过丰富的情境和实例，引导学生探索和发现转化的规律，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于解决一些简单的实际问题已经有了一定的经验。
但是，学生在解决复杂问题时，往往缺乏有效的策略和方法。
因此，本节课的学习对于学生来说，既是新知识的学习，也是解决问题策略的拓展和提升。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握转化的概念，能够运用转化策略解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过探索和发现转化的规律，培养思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，增强自信心，培养合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生理解和掌握转化的概念，能够运用转化策略解决实际问题。
2.教学难点：学生探索和发现转化的规律，培养思维能力和解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、引导发现法、合作学习法等教学方法。
通过丰富的情境和实例，引导学生探索和发现转化的规律。
同时，利用多媒体教学手段，为学生提供生动直观的学习资源，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入：通过生活情境，引出转化的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生通过独立思考和小组讨论，探索和发现转化的规律。
3.示范：教师通过讲解和示范，引导学生理解和掌握转化的方法。
4.练习：学生通过解决实际问题，运用转化策略，巩固所学知识。
5.总结：教师引导学生总结转化的方法和策略，提高解决问题的能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出转化的概念和方法。
可以采用流程图、图示、关键词等形式，帮助学生理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价。
《解决问题的策略》公开课 说课稿
《解决问题的策略》公开课说课稿一. 教材分析《解决问题的策略》是一门面向中学生开设的公开课，旨在培养学生解决问题的能力和思维方法。
教材内容涵盖了问题识别、策略选择、执行方案、评估反馈等环节，通过实例分析和实践操作，使学生掌握解决问题的基本策略和方法。
二. 学情分析中学生处于青春期，思维活跃，好奇心强，具有一定的独立思考能力。
但他们解决问题的能力尚处于发展阶段，需要指导和培养。
针对这一特点，本节课将从实际案例出发，引导学生学会分析问题，选择合适的解决策略，提高解决问题的效率。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生了解解决问题的基本环节，掌握常用的解决问题的策略和方法。
2.过程与方法：培养学生分析问题、制定策略、执行方案的能力，提高解决问题的效率。
3.情感态度与价值观：培养学生面对问题时积极应对的态度，培养团队协作精神和沟通能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：问题识别、策略选择、执行方案、评估反馈等环节的运用。
2.教学难点：如何根据问题特点选择合适的解决策略，以及如何在解决问题过程中进行评估和调整。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析、小组讨论、实践操作等教学方法，引导学生主动参与，提高解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等教学手段，直观展示问题解决过程，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际案例，引发学生对问题的思考，激发学习兴趣。
2.讲解问题解决的基本环节：介绍问题识别、策略选择、执行方案、评估反馈等环节。
3.案例分析：分析实际案例，引导学生学会分析问题，选择合适的解决策略。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享解决问题的方法和经验，互相学习。
5.实践操作：学生分组进行实践操作，运用所学策略解决实际问题。
6.总结提升：对所学内容进行总结，强调解决问题的方法和技巧。
7.课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高解决问题的能力。
七. 说板书设计板书设计将包含以下几个部分：1.问题解决的基本环节：问题识别、策略选择、执行方案、评估反馈。
五年级下册《解决问题的策略——转化》说课稿
五年级下册《解决问题的策略—-转化》说课稿五年级下册《解决问题的策略——转化》说课稿虽然这是苏教版数学教材五年级下册第七单元所安排的内容，但是孩子在之前的学习过程中早有接触，对于转化这一策略在孩子的认知上不是一张白纸，其实他们已经积累了丰富的用转化策略解决问题的经验,本课与其说是教策略,不如说是对过去学习中形成的认识和经验进行总结和提炼，并上升到策略的高度。
为此，在教学过程中我对教材进行了重组与二度开,发促使孩子们在解决问题的过程中整理经验、提升认识，感受策略的价值，增强策略意识。
一、教学例题,感知“转化”仔细研读教材，我们可以看出解决问题的策略的教学设计了两条线索,一是关于关于解决问题方法的线索，通过“创生方法—-使用方法——用好方法——用活方法”，掌握解决问题的策略；二是关于解决问题策略的线索，通过“初步感知-—再次感悟——反复体验"，逐渐形成策略.两条线索一明一暗，方法是明线，策略是暗线，两条线平行同步推进且相互交融。
因此，在教学新知时我分成了这样三个版块：第一版块：分数中的转化。
我把练习十六第2题的前面两个小题前置，因为这样的题型孩子们并不陌生,他们能很快找到方法，从而解决问题，今天课上再次出现，我的意图是让孩子们认识到策略是在总结方法时提炼出来的,解题策略与解题方法同时存在.第二版块：面积中的转化。
在这个版块的教学中，我是依据例题1的思路按部就班进行活动，学生先是自主探究，找到比较方法与结果,然后再把自己的学习经验在小组中分享交流,使得学生间的思维发生碰撞，从而提升孩子们对于转化这一策略的认识，最后在我的组织下进行交流、梳理、总结.这一过程中，他们领悟的是转化策略的精髓，获得的是勇于创新的品质。
第三版块：周长中的转化。
在这个板块中,我既安排了转化后周长不变的习题，又安排了转化后周长不相等的练习，这部分内容是我对教材的二度开发,意在让学生体会到在运用策略时也要仔细观察，用心思考，需要对具体问题具体分析、灵活运用。
《解决问题的策略 转化》说课文稿
《解决问题的策略转化》说课文稿《解决问题的策略-转化》说课文稿《解决问题的策略――转化》说课稿敬重的各位评委们、老师们，大家不好：今天我和大家交流的课题是《解决问题的策略――转化》一、认知教材：在苏教版教材中，从四年级开始，每一册都安排了一种策略单元。
包括列表、画图、一一列举、倒退、替换与本课的转化。
与前几种策略相比，转化策略的应用更为广泛。
因此本节课的教学不仅以学生能够解决教材里的各个问题为目的，更重要的在于学生对转化策略的体验与主动应用。
具有初步的转化意识和能力，对以后的学习与解决问题将会产生十分积极的作用。
二、学习者分析：“转化”以新知识的形式出现，但学生在以往的学习中经常用到，因此他们并不陌生。
只是对这一策略的理解不够深刻和全面。
所以本堂课要在学生对此策略有所感悟的前提下，进一步巩固、深化策略，联系实际让学生感受“转化”的多样性与实用性。
三、自学目标：1．初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，能根据题目的特点选择具体的转化方法，有效地解决问题。
2．在解决问题的过程中，体会转变策略的应用领域价值。
3．进一步积累运用转化策略解决问题的经验，感受转化的多样性。
增强解决问题时的“转化”意识，提高学好数学的信心。
四、自学重难点：学习重点：感受“转化”策略的价值，会用“转化”的策略解决问题。
突破方法：联系旧知，引发转化策略。
自学难点：根据具体内容问题，确认转变后必须同时实现的目标和转变的具体方法。
突破方法：合理设计练，使学生积极探索辨认出、对照研究。
五、资源分析设计白板课件时，我充分利用了多种资源。
包含：1.flash动画；2.音乐；3.多样的图片。
（自学目标、重难点、资源分析只表明，不描述）六、教学环境本次课件设计我用的就是普罗米修斯软件和迪瑞特白板。
迪瑞特白板存有两大优势：一就是携带方便，只须要接收器、互动笔和连接线既可以采用；二就是兼容性弱，可以相容任何软件。
七、教学过程：1（一）创设情境，导入新课在本环节中我利用白板链接并播出动画，化曲为的直。