2015苏教版解决问题的策略一一列举说课稿
《解决问题的策略---一一列举》说课稿
解决问题的策略 - 一一列举引言在生活和工作中，我们常常会遇到各种各样的问题，有些问题看似很难解决，但实际上只需要运用合适的策略和方法，就能够迎刃而解。
本文将列举一些常见的解决问题的策略，希望能够帮助读者提升解决问题的能力，更加从容地应对各种挑战。
一、分析问题要解决一个问题，首先需要对问题进行全面的分析。
这包括确定问题的具体表现，找出问题的根本原因，以及了解问题的背景和影响因素等。
1. 定义问题在解决问题之前，我们首先需要明确问题的定义。
这一步很重要，因为一个问题的定义往往会直接影响到解决问题的策略和方法。
2. 找出问题的根本原因有时候问题的表面现象并不能完全反映问题的本质，所以我们需要深入分析，找出问题的根本原因。
只有找到问题的根本原因，我们才能有针对性地解决问题。
3. 了解问题的背景和影响因素除了分析问题本身，我们还需要了解问题的背景和影响因素。
这可以帮助我们更好地理解问题的性质和影响范围，从而有助于找到解决问题的最佳策略。
二、集思广益当我们遇到一个难题时，单凭自己的思考可能无法找到最佳解决方案。
这时，我们可以借助集体智慧，通过与他人的交流和讨论来解决问题。
1. 寻求他人的意见和建议与他人交流并征求他们的意见和建议是一种非常有效的解决问题的策略。
不同的人可能有不同的视角和经验，他们的建议和想法能够为我们提供新的思路和解决方案。
2. 借助团队合作如果我们身处在一个团队中，我们可以借助团队合作来解决问题。
团队成员之间可以相互协作，互相补充彼此的不足，共同寻找解决问题的方法。
3. 利用网络资源和社区在互联网时代，我们可以通过搜索引擎、专业论坛和社交媒体等渠道，获取大量的问题解决方案。
利用网络资源和社区，我们可以更加高效地解决问题，并且汲取更多的经验和知识。
三、试错法有时候，不能成功地解决一个问题并不可怕，重要的是我们能够从失败中吸取教训，并继续尝试新的解决方法。
试错法是一种非常实用的解决问题的策略。
五年级上册数学说课稿-7.1《解决问题的策略一 一列举》苏教版
五年级上册数学说课稿-7.1《解决问题的策略一一列举》苏教版一、教学内容本次教学内容是《解决问题的策略一一列举》，属于五年级上册数学的第七章，该章节共有八个小节。
本节课主要介绍列举的方法，让学生掌握运用列举解决问题的方法。
二、教学目标知识与技能1.能够通过运用列举的方法，解决简单的问题；2.掌握列举法的基本方法；3.培养学生的观察能力和创造力。
过程与方法1.学会合作交流的能力；2.学会思考和探究的能力；3.学会归纳总结的能力。
情感、态度及价值观1.培养学生的创新和探究精神；2.培养学生成为团队合作者的品质和能力；3.培养学生的勇于尝试和坚韧不拔的精神。
三、教学重点1.掌握列举法的基本方法；2.运用列举法解决简单的问题。
四、教学难点如何让学生在列举的过程中改善方法，减少重复的步骤，提高解题效率。
五、教学准备1.课堂笔记或白板；2.自制卡牌或实物模型；3.计算器和纸笔。
六、教学环节及内容1.引入（1）课堂问答在课堂开始前，让学生回答以下问题：•什么是列举法？•列举法的作用是什么？•在什么情况下会使用列举法解决问题？（2）课堂观察通过屏幕或白板，展示两张不同的图片，让学生观察并找出图片中的相似之处和不同之处，并找出其中的规律。
2.讲授（1）知识点讲解解释列举法的含义和作用，并介绍列举法的基本步骤。
在解释的过程中，可以采用实例演示来帮助学生更好地理解列举法的应用。
（2）实践操作教师为学生分发《列举法实践卡牌》，让学生在同桌合作的情况下，通过列举法找出所有的可能情况。
当学生完成后，引导学生分享并讨论不同组的解决方案及其优缺点。
3.巩固（1）小组讨论让学生以小组为单位，制定一个具体的列举问题，并结合实际情境运用列举法展开解决，并让其他小组对其进行评价和点评。
（2）课堂展示学生以小组为单位，将列举问题的解决方案进行展示，并逐一讨论解决方案中的问题和不足之处，并提出改进意见。
七、教学反思通过本次课堂，学生通过尝试实践列举法，从中不断发现和解决自己的困难，并得到了同桌和老师的积极的指导和评价。
苏教版五年级上册数学《解决问题的策略——列举》说课稿
苏教版五年级上册数学《解决问题的策略——列举》说课稿一. 教材分析苏教版五年级上册数学《解决问题的策略——列举》，这一章节的主要内容是让学生掌握列举的策略，学会用列举的方法解决问题。
在教材中，通过实例引导学生认识列举策略，并通过大量的练习让学生在实际操作中掌握这一策略。
教材内容由浅入深，循序渐进，有利于学生理解和掌握。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于问题的解决有一定的认识。
但是，他们在面对复杂问题时，可能会缺乏解决问题的策略和方法。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生认识列举策略，并教会他们如何运用这一策略解决问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解列举策略的含义，并能在实际问题中运用列举策略。
2.过程与方法目标：通过实例分析，让学生学会用列举的方法解决问题，培养学生的解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能体验到数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解列举策略，并能在实际问题中运用列举策略。
2.教学难点：学生学会如何运用列举策略解决复杂问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用实例分析法、讨论法、练习法等多种教学方法，引导学生认识和掌握列举策略。
同时，利用多媒体课件和板书，帮助学生更好地理解和运用列举策略。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决问题，从而引出列举策略。
2.讲解列举策略：通过实例分析，讲解列举策略的含义和运用方法。
3.练习运用：让学生通过练习题，运用列举策略解决问题。
4.总结提升：对列举策略进行总结，引导学生学会在不同问题中运用列举策略。
5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，加深学生对列举策略的理解。
七. 说板书设计板书设计如下：解决问题的策略——列举1.含义：列举策略是指在面对问题时，通过列举所有可能的情况或解决方案，找出最佳答案的方法。
a.确定问题，明确目标。
五年级上册数学说课稿-7-1《解决问题的策略-一 一列举》苏教版
五年级上册数学说课稿-7-1《解决问题的策略-一一列举》苏教版一、教材分析1. 教材内容本单元的主题是“解决问题的策略”。
其中，第一部分介绍了列举策略的应用。
具体包括：基本优化问题、排列组合问题、经验法则问题等。
在此基础上，设计了一道集合问题的例题，引出了列举策略的应用。
本单元力求落实素质教育的理念，注重提高学生的问题解决能力、创新能力和实践能力。
2. 本节课的内容本节课是本单元的第一节课。
教师要求学生掌握列举策略的应用，并运用所学知识解决集合问题。
同时，也需要学生能够分析问题，独立思考和解决问题，培养其创新意识和实际应用能力。
二、教学目标1. 知识目标•掌握列举策略的基本思想和应用方法。
•分析问题，运用列举法解决问题，提高问题解决能力。
2. 能力目标•发现问题，独立思考和解决问题，培养学生的创新意识和实践能力。
•学生能运用所学知识解决实际问题，提高学生的实用能力。
3. 情感目标•培养学生团结合作的精神，感受集体的力量。
•帮助学生形成正确的解决问题的态度，养成实事求是的学习风格。
三、教学重点与难点1. 教学重点•理解列举策略的基本思想和应用方法。
•运用列举法解决实际问题。
2. 教学难点•学生可能需要较长时间思考和推理，对问题需加以分析。
•一些学生可能存在固定思维的现象，需要引导其主动思考，增强创新意识。
四、教学策略本课采用探究式教学法和任务型教学法相结合的教学策略。
教师通过引导学生自主学习、发现问题、独立思考等方面，逐步提高学生的问题解决能力和创新能力。
五、教学过程1. 热身•教师拿出一些样本，并让学生尝试用不同的方法来分类。
•学生通过观察和尝试，来学习列举的概念和方法。
2. 学习任务•教师向学生授予一个实际应用问题。
然后，教师展示一个集合图，让学生讨论集合图中要求的问题。
•教师引导学生对问题进行分析，并提出可行的方法解决该问题。
•学生运用所学的列举法和集合理论解决问题。
•学生结合自己的理解，讨论解决问题的方法是否具有普适性。
解决问题的策略一一列举说课稿
2、说教材地位和作用：本单元 在学生已经掌握“画图法”、 “列表法”等策略的基础上教学 的，培养学生良好的策略意识， 注重用恰当的策略解决实际问题， 同时也为后面学习新的策略打下 良好的基础。
3、说教学目标： 根据本班学生的生活 经验及学生认知规律，结合新课程标准要 求和本课知识特点，我将本课教学目标制 定如下：
拓展延伸：王大叔用18根1米长的栅栏，一条边靠 墙围成一个长方形羊圈，有多少种不同的围法？
紧接着我又问：如果王大叔家 的羊圈一面靠墙，该如何围呢？请 同学们回去思考，这样设计为了拓 宽学生的思维，培养学生发散思维 的能力
（四）、课堂小结，深化新 知
我让同学们回忆一下这 节课所学的知识，我这样设 计的意图是，巩固一一列举 策略的价值和意义
苏教版五年级数学上册
解决问题的策略一一列举 说课稿
宋德兰
一、说教材
1、说教学内容：今天我说课的内容是 苏教版五年级数学上册第六单元《解决 问题的策略一一列举》，
教材用枚举的方法帮助王大叔解决实际 问题，所谓枚举就是一一列举，即把事 情发生的各种可能逐个罗列，并用某种 形式进行整理，从而得出答案。在枚举 的时候要做到：有序思考、不重复、不 遗漏。
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（二）、动手实践、探索新知
我用故事的形式以帮助王大叔围羊圈展开 问题，请学生在仔细阅读例题情况下，通过动 手围一围，感知到，要想把所有的围法都找出 来，可以从宽是一米开始想，体验到一一列举 的策略，要做到有序进行，才能不重复，不遗 漏
例1王大叔用18根1米长的栅栏围成一个长方 形羊圈，有多少种不同的围法？怎样围能放入 更多的羊呢？
五、说板书设计：
解决问题的策略 要有序
苏教版五年级上册数学《解决问题的策略-列举》说课稿
苏教版五年级上册数学《解决问题的策略-列举》说课稿一. 教材分析苏教版五年级上册数学《解决问题的策略-列举》，这一单元的主要内容是让学生掌握列举这一解决问题的策略。
通过本节课的学习，学生能够理解列举的意义，学会如何运用列举的方法来解决问题，提高解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解简单的数学概念，并能够运用基本的数学运算来解决问题。
但是，他们在面对复杂问题时，往往缺乏解决问题的策略和方法，因此需要通过本节课的学习，让学生掌握列举这一解决问题的策略。
三. 说教学目标1.让学生理解列举的意义，知道列举是一种解决问题的策略。
2.让学生学会如何运用列举的方法来解决问题，提高解决问题的能力。
3.通过解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
四. 说教学重难点1.重难点：让学生掌握列举这一解决问题的策略，并能够灵活运用。
2.难点：如何引导学生发现问题的规律，学会运用列举的方法来解决问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：多媒体课件、教学卡片、实物模型等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生思考，引出列举这一解决问题的策略。
2.新课导入：讲解列举的意义和作用，让学生明白列举是一种解决问题的策略。
3.案例分析：通过具体的案例，让学生学会如何运用列举的方法来解决问题。
4.实践操作：让学生分组讨论，自主尝试解决实际问题，巩固列举的方法。
5.总结提升：引导学生发现问题的规律，总结列举的方法和技巧。
6.课堂小结：回顾本节课的学习内容，让学生明确列举的意义和作用。
7.作业布置：布置一些实际问题，让学生运用列举的方法来解决。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的主要内容和教学重点。
可以设计如下板书：1.理解列举的意义2.学会运用列举的方法3.发现问题的规律八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生对列举策略的理解程度。
苏教版五年级数学上册《解决问题的策略(一一列举)》教案
苏教版五年级数学上册《解决问题的策略（一一列举）》教案一. 教材分析苏教版五年级数学上册《解决问题的策略（一一列举）》这一章节，主要让学生掌握一一列举的方法，通过举例和实际操作，让学生学会用一一列举的方式解决问题。
教材通过生活中的实例，引导学生发现一一列举的优势，提高解决问题的效率。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的解决问题的能力，他们能理解基本的数学概念，并能运用到实际问题中。
但是，他们在面对复杂问题时，可能会感到困惑，不知道如何下手。
因此，在本节课中，我将以学生为主体，引导他们发现一一列举的方法，并通过实际操作，让他们体验到一一列举在解决问题中的优势。
三. 教学目标1.让学生掌握一一列举的方法，并能运用到实际问题中。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.培养学生运用数学知识解决生活问题的意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握一一列举的方法。
2.难点：让学生学会如何将一一列举运用到实际问题中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生发现一一列举的方法。
2.启发式教学法：引导学生独立思考，发现解决问题的策略。
3.小组合作学习：让学生在合作中交流，共同解决问题。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的课件，以便于引导学生直观地理解一一列举的方法。
2.实例材料：准备一些生活中的实例，用于引导学生实践操作。
3.课堂练习题：准备一些练习题，以便于学生在课后巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的谜语游戏，引导学生思考解决问题的方法。
例如：“小明有3个苹果，小红有2个苹果，请问他们一共有几个苹果？”让学生尝试用一一列举的方法解答。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的实例，让学生观察并思考。
例如：“小明有10个球，他想把这些球平均分给5个朋友，每个朋友可以分到几个球？”引导学生发现一一列举的优势，并总结出一一列举的方法。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组选择一个实例，运用一一列举的方法解决问题。
《解决问题的策略—— 一一列举》说课稿
解决问题的策略——一一列举一、引言在我们的日常生活和工作中，面对各种问题是不可避免的。
解决问题是每个人都需要掌握的基本能力。
然而，有时我们可能会陷入问题困境中，感到无从下手。
因此，本文将从不同角度列举一些解决问题的策略，帮助大家更好地应对各种问题。
二、分析问题在解决问题之前，首先需要明确问题的本质和背景。
以下是几种常见的分析问题的策略：1. 五个问题法五个问题法是一种常用的问题分析方法，通过回答以下五个问题来深入了解问题：•问题是什么？•问题发生的原因是什么？•问题的影响有哪些？•可能的解决方案有哪些？•如何评估和选择解决方案？通过回答这些问题，可以全面了解问题的各个方面，为解决问题提供更清晰的思路。
2. 5W1H法5W1H法是指通过回答以下六个问题来分析问题：•What（什么）：问题是什么？•Why（为什么）：问题为什么出现？•Who（谁）：问题影响了哪些人或群体？•When（何时）：问题发生的时间是什么？•Where（何地）：问题发生的地点是哪里？•How（如何）：问题可以如何解决？这些问题可以帮助我们聚焦在解决问题的关键点上，避免偏离主题。
三、寻找解决方案当我们对问题进行了充分的分析后，下一步就是寻找解决方案。
以下是一些常用的策略：1. 创新思维创新思维是指通过产生新颖、独特的思路和想法来解决问题。
在解决问题过程中，我们可以尝试从不同的角度来思考问题，打破常规思维模式，寻找创新的解决方案。
2. 分解问题有时候一个复杂的问题可以被分解为多个小问题，逐个解决。
通过将大问题分解为小问题，可以使问题的解决过程更加可控和具体化。
3. 借鉴他人经验解决问题并不一定要自己重新发明轮子，有时候借鉴他人的经验可以事半功倍。
我们可以通过阅读相关的书籍、文章，咨询专家或与他人交流，从中获取他人的经验和智慧。
四、实施解决方案在选定解决方案之后，下一步就是实施解决方案。
以下是一些实施解决方案的策略：1. 制定行动计划制定行动计划是指明确解决问题的具体步骤和时间表。
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《解决问题的策略—列举》说课稿
一、说教材
本课是苏教版义务教育教科书五年级上册第七单元第一课时的教学内容。
本课是在学生已经学习过用列表和画图的策略解决问题，对解决问题策略的价值已有了一些具体的体验和认识的基础上。
进一步使学生加深对现实问题中基本数量关系的理解，增强分析问题的条理性和严密性，也使学生进一步体会到解决问题的策略常常是多样的，知道同一个问题可以用不同的策略，从不同的角度去分析，有利于提高学生分析，解决问题的能力。
二、说教学目标、教学重难点：
根据课程标准与教学内容并结合学生实际我认为这节课的教学要达到以下几个目标：
（1）知识与技能：使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能运用列举的策略找到符合要求的所有答案。
（2）过程与方法：使学生在对自己解决实际问题过程中的不断反思中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
（3）情感态度与价值观：使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
依据课程标准和教学目标，我确定本课的教学重点是：让学生经历用列举的策略解决实际问题的过程，感受列举策略的特点和价值，增强分析问题的条理性和严密性。
教学难点是：根据不同实际问题的特点，通过合乎逻辑的思考，不重复、不遗漏的列举出符合要求的各种情况。
三、说教法学法
说教法：根据本节课的特点，游戏方式引入，以帮助王大叔“解决问题”为核心，以“自主探索”为主线展开的多维合作活动，让学生了解什么是“一一列举”，并能熟练运用“一一列举”这种策略去解决相应的实际问题。
教学中为学生提供各种机会，采取独立思考和小组合作的方式进行教学，让学生经历思维冲撞、自主探究、合作交流的活动，使学生体验探索的过程，体会学数学的乐趣。
说学法：本节课让学生运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识及联想的方法。
四、说教学准备
为了有效组织学生的探索和发现等学习活动，课前我准备了一套多媒体教学课件，并为学生准备了22根等长的小棍、表格。
五、说教学过程
本课知识我主要分为五个部分进行教学：(一)游戏机导入，体验列举；(二)弄清题意，引发需要；(三)尝试列举，感知策略；(四)反思回顾，加深理解；（五）拓展应用，丰富体验。
（一）游戏机导入，体验列举
游戏的方式更容易学生学习的兴趣，通过4人握手，每两个同学只握一次手，一共握几次手导入。
并找4位同学演一演，更形象的展示握手过程，顺势板书所有握手情况，并揭题。
让学生明确这节课的主题。
告诉学生用列举的策略可以解决生活中的许多问题，从而进入到下一环节。
（二）弄清题意，引发需要。
1.出示例题图，提问：中你能读出哪些数学信息？引导学生分析题意。
通过引导学生分析题目条件，主要明确以下几点：
（1）围成长方形的周长是22米。
（2）围成的长方形的长和宽都是整米数。
（3）围法是多种多样的。
基于以上讨论追问：既然围成长方形的方法有很多种，那么究竟怎样围面积最大？明确：要想知道怎样围面积最大，就要把所有的围法都找出来。
从而探讨如何解决这个问题。
通过小组讨论明确可以用22根小棒摆出不同的长方形，再分别求出它们的面积。
也可以列举的方法解决。
放手先让学生围一围，交流并展示围法。
再组织学生用列举的方法解决。
(三)尝试列举，感知策略
提出问题：列举长和宽的依据是什么？通过学生讨论知道：长+宽=11。
紧接着，带领学生填出一组数据，其他则放手学生自己做。
凸显由扶到放的过程，另一方面，通过学生自己填写，发现学生存在的一些问题。
然后全班交流：如何填写的？对比两位学生的填写方法（有序列举，无序列举）哪张更好？为什么？使学生注意要有序思考，做到不重复，不遗漏。
提问：列举法和小棒摆一摆的方法哪种更好？使学生自觉优化解决问题方法，并感知列举策略的应用。
最后提醒学生列举完后还有重要的一部要完成，即对列举的结果进行比较，做出选择。
感知列举的意义。
例题完成，思考还在继续，继续对学生提问：表格里还隐藏着一个小规律，你发现了吗？从而使学生进一步思考，进而发现周长一定，长和宽越接近，围成的长方形面积越大。
(四)反思回顾，加深理解
一方面通过回想解题过程，使学生能自觉的意识到列举策略在解决
实际问题中意义和作用。
另一方面通过对以前知识的回顾，体会列举策略的价值，在回顾中加深对列举策略应用过程的认识，丰富应用策略解决问题的经验。
（五）拓展应用，丰富体验
1.练一练第1题，通过讨论明确：列表是列举的一种很好的形式，但不是唯一的形式，所以在练习时也可以用其他的形式来列举。
学生在做“练一练”时课提问你打算用什么策略解决这个问题，展示各种列举形式，体会列举形式的多样性，引导学生有条理的表达列举思考的过程，巩固了所学知识。
2.练一练第2题，明确题意后，通过先填表再回答，着重让他们进一步积累运用策略的经验。
六、说总结
通过让学生说本节课的所学，所想，及问题，进一步巩固本节课所学内容。