初中生化学思维品质培养论文
初中化学教学培养学生创新思维能力实践论文
初中化学教学培养学生创新思维能力的实践“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，而创新的关键是人才，人才的成长靠教育，中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，因此，中学教学中创新能力培养就显得尤为重要。
怎样培养初中学生的创新思维能力？下面谈一点自己的实践，以求教于同仁。
1创造设置情境，激发学习兴趣1. 1分散难点，归纳对比激发兴趣初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能够为毕业生解决工作中的一些实际问题打下基础。
学生刚接触化学时会对化学产生浓厚的兴趣，尤其对化学实验中出现的一些特殊现象感到好奇。
但是当学到化学用语、元素符号、化学方程式和基本概念时会感到抽象乏味不知所措，因此如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，就成了化学教师首先要解决的实际问题。
初中化学需要识记的内容比较多，有时又很集中，学生不但不容易理解，而且容易产生厌烦情绪。
例如教材第四单元课题2”元素”中，一下就出现了二十多种元素符号，学生在很短的时间内很难记住，为此教师从讲”绪言”开始就要将需要记住的元素符号分散布置给学生，并做到经常提问检查，同时还可以引导学生把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜等。
又如在讲解氢气还原氧化铜的实验过程中，应该先通入氢气一段时间，把试管内的空气排尽后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变成红色铜时，要先撤去酒精灯，等试管冷却后再停止通入氢气。
这个试验演示后，教师可以用”氢——灯——灯——氢”四个字来总结，这样便于学生理解识记。
1. 2设置问题，营造氛围激发兴趣“兴趣是最好的老师”是学生产生学习动力的源泉。
有人说：”没有兴趣的学习，无异于干一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
”教师如果能因势利导，就能形成一个良好的创新氛围，从而提高学生的学习热情。
自然泰斗刘默根对科学启蒙教育的目标，曾作过精辟的论述：”通过我们自然课的培养，训练，使学生头脑聪明一点，灵活一点。
培养初中化学学生思维能力的教学策略与技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
培养初中化学学生思维能力的教学策略与技巧第一篇范文：培养初中化学学生思维能力的教学策略与技巧在当前的教育环境中，培养学生的思维能力已成为教育改革的核心目标之一。
化学作为一门自然科学，不仅要求学生掌握基本的化学知识，更重要的是培养他们的化学思维能力。
本文旨在探讨如何在初中化学教学中实施有效的教学策略与技巧，以提高学生的思维能力。
教学目标1.理解化学基本概念和原理，形成化学思维方式。
2.培养观察、实验、分析和解决问题的能力。
3.发展创新思维和批判性思维，提高科学素养。
教学策略1. 启发式教学启发式教学是一种以学生为主导，教师为引导的教学方法。
教师通过提出问题、引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，在讲解化学反应时，教师可以先提出问题：“为什么这个反应会发生？”让学生思考并引导学生通过实验或观察来寻找答案。
2. 实验教学实验是化学教学的基础，通过实验可以培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
教师应充分利用实验资源，设计具有启发性的实验，引导学生通过实验现象来探索化学原理。
3. 案例教学案例教学是一种将实际案例引入教学的方法，通过分析案例，培养学生的分析和解决问题的能力。
例如，教师可以选择一些与生活相关的化学案例，让学生分析其背后的化学原理。
4. 小组合作学习小组合作学习是一种以小组为单位，通过合作完成任务的方式。
教师可以将学生分成小组，让他们共同完成实验、讨论问题等，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
教学技巧1. 问题设计教师应设计具有启发性和挑战性的问题，引导学生深入思考。
问题设计应遵循由浅入深、由具体到抽象的原则，逐步引导学生思考。
2. 教学反馈教师应及时给予学生反馈，指导他们纠正错误，提高思维能力。
反馈应具有针对性和指导性，帮助学生理解自己的错误所在，并提供改进的方向。
3. 激励机制教师应建立合理的激励机制，鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的自信心和创新精神。
例如，可以设立优秀实验奖、最佳团队奖等，激发学生的学习兴趣。
初中化学思考模式培养范文
初中化学思考模式培养第一篇范文：初中化学思考模式的培养摘要：本文旨在探讨初中化学思考模式的培养方法。
化学作为一门实践性强、抽象程度高的学科，对于培养学生的思维能力具有重要意义。
本文从化学教学的角度，分析了初中生在学习化学过程中应培养的思维模式，并提出了相应的教学策略。
关键词：初中化学；思考模式；培养；教学策略化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。
在初中阶段，化学教学不仅要传授给学生系统的化学知识，更要注重培养学生的化学思维能力。
化学思考模式是指学生在面对化学问题时，能够运用所学的知识和方法进行分析、解决问题的思维方式。
培养初中生的化学思考模式，有助于提高学生的学科素养，为其今后的化学学习和科学研究打下坚实基础。
二、初中化学思考模式培养的重要性1.提高学生的学科素养：化学思考模式的培养有助于学生更好地理解化学知识，掌握化学方法，提高学科素养。
2.培养学生的创新精神：化学思考模式注重培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新意识，有助于学生形成独立思考、敢于创新的学习态度。
3.提升学生的实践能力：化学思考模式强调实践与理论相结合，有助于学生将所学知识运用到实际问题中，提高解决实际问题的能力。
4.促进学生的全面发展：化学思考模式的培养有助于提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
三、初中化学思考模式的培养方法1.启发式教学：教师应以学生为主体，充分调动学生的积极性、主动性，通过提问、讨论等方式，引导学生自主探究，激发学生的思维活力。
2.案例分析：教师可选用具有代表性的化学案例，引导学生运用所学知识进行分析，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.实验教学：实验是化学的核心，教师应注重实验教学，让学生亲自动手操作，观察实验现象，培养学生的观察力、实验能力和思维能力。
4.知识整合：教师应引导学生将所学知识进行整合，形成知识体系，提高学生的知识运用能力。
5.思维训练：教师可运用思维导图、逻辑推理等方法，对学生进行思维训练，提高学生的思维品质。
化学教学中学生思维能力培养论文
化学教学中学生思维能力的培养摘要：思维能力是人的智力的核心，抓住思维能力的训练，是中学化学教学的重点任务。
化学教学中教师应该在各个环节采取多种形式对学生思维能力进行开发和培养。
关键词：化学教学；思维能力中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）16-104-02何为思维？心理学告诉我们，思维是人脑对客观现实进行概括的、间接的反映。
它揭示了事物的本质和规律，是人类认识活动的高级形式。
人的思维能力越强，预见力越强，适应力也越强，所以，思维能力是人的智力的核心。
新世纪需要培养和造就创造性人才,就是要培养具有良好的思维品质的人才。
因此，加强学生的思维能力的培养，是当前基础教育的一项重要任务。
那么，在化学教学中，如何培养和训练学生的思维能力呢？笔者认为可以从以下几方面来做：一、加强阅读指导，发展学生思维缜密性科学研究表明，阅读能力和思维能力是相辅相成，相得益彰的。
学生在阅读中培养了思维的缜密性，反过来思维能力的提高又促进了学生的阅读能力。
在化学教学中，在安排学生阅读时，为避免学生读而不思，应付了事，教师可适时的提出一些启发性问题让学生进行思考，发展学生思维缜密性。
例如，在讲授高中化学有关氯气的性质内容时，首先让学生回顾初中化学中其它气体的知识内容，然后指导学生阅读高中化学课本中有关氯气的知识内容，并有针对性地提出以下问题：1、氯气的性质与其他气体相比，有何相同及不同之处？2、哪些性质体现了氯气的活泼性？为什么氯气较活泼？从物质结构加以说明。
3、结合氯气的物理和化学性质，思考如果氯气泄漏，你该如何逃生？4、氯气在实际生活中的应用有哪些？在阅读思考的基础上，进而归纳小结氯气的物理及化学性质。
这样，学生思维受到了有力的激发，从而能有效地培养思维能力。
二、引导完善知识网络，发展学生有序思维在新课程化学学习历程中，不同层次的学生的思维问题集中表现为以下几种情况：（1）感觉化学知识抽象繁杂，无从理解及记忆。
初中化学思维逻辑培养(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学思维逻辑培养第一篇范文：初中化学思维逻辑培养摘要：化学作为一门研究物质组成、结构、性质及其变化规律的科学，在初中阶段对于培养学生的逻辑思维、创新意识和实践能力具有重要意义。
本文主要探讨了如何在初中化学教学中培养学生的思维逻辑能力，以提高学生的化学素养和综合能力。
关键词：初中化学；思维逻辑；培养；教学策略在当前新课程改革的背景下，初中化学教学的目标不仅仅是传授化学知识，更重要的是培养学生的科学素养和思维能力。
思维逻辑能力是学生科学素养的重要组成部分，对于学生分析问题、解决问题的能力具有重要意义。
因此，在初中化学教学中，教师应当注重培养学生的思维逻辑能力，从而提高学生的化学素养和综合能力。
二、初中化学思维逻辑能力的培养目标1.提高学生对化学基本概念、原理的理解和运用能力。
2.培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生的创新意识，提高学生的科学探究能力。
4.培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。
三、初中化学思维逻辑能力的培养策略1.创设情境，激发学生兴趣兴趣是激发学生学习动机的内在动力。
在初中化学教学中，教师可以通过创设生动、有趣的情境，引发学生的好奇心和探究欲望，激发学生的学习兴趣。
例如，通过实验现象、生活实例等方式，让学生感受到化学的魅力，从而激发学生学习化学的兴趣。
2.启发式教学，培养学生主动思考的习惯启发式教学是一种以学生为主导，教师为引导的教学方法。
在初中化学教学中，教师可以通过提出问题、引导学生思考，促使学生主动探索化学知识的内在联系。
例如，在讲解化学反应原理时，教师可以先提出问题：“为什么会有化学反应？”让学生思考，然后引导学生通过实验、观察等方式，找到答案。
3.逻辑推理，训练学生的思维能力在初中化学教学中，教师可以运用逻辑推理的方法，引导学生从已知的事实或原理出发，推导出新的结论。
例如，在讲解元素周期表时，教师可以引导学生通过观察原子序数、原子量等数据，推理出元素周期律的规律。
初中化学培养科学思维能力范文
初中化学培养科学思维能力第一篇范文：初中化学培养科学思维能力科学思维能力是学生在学习过程中必须培养的一种能力，它可以帮助学生更好地理解和掌握科学知识，提高学生的科学素养。
在初中化学教学中，培养学生的科学思维能力具有重要意义。
本文从以下几个方面探讨如何在初中化学教学中培养学生的科学思维能力。
一、激发学生的好奇心，培养学生的探究精神好奇心是学生探索未知世界的驱动力，培养学生的好奇心可以激发学生的学习兴趣，使学生在学习中保持积极的态度。
在初中化学教学中，教师可以通过创设有趣的教学情境，引导学生提出问题，激发学生的好奇心。
例如，教师可以利用化学实验现象引发学生的好奇心，让学生主动探究背后的原理。
二、注重培养学生的观察能力观察能力是科学思维能力的基础，只有通过观察才能发现事物的本质特征。
在初中化学教学中，教师要引导学生仔细观察实验现象，总结规律。
同时，教师还要教给学生观察的方法，如比较、分类、归纳等，提高学生的观察效果。
三、培养学生的思维能力思维能力是科学思维能力的核心，包括分析、判断、推理、创新等能力。
在初中化学教学中，教师要善于引导学生运用科学方法进行思考，培养学生的思维能力。
例如，在讲解化学方程式的计算时，教师可以引导学生运用逻辑推理的方法，找出解题的规律。
四、培养学生的实践能力实践能力是学生在实际操作中运用所学知识解决问题的能力。
在初中化学教学中，教师要注重学生的实验操作，让学生亲自动手进行实验，提高学生的实践能力。
同时，教师还要引导学生将所学知识运用到生活实际中，解决实际问题，增强学生的实践能力。
五、培养学生的团队协作能力科学探究往往需要团队的合作，培养学生的团队协作能力有助于提高学生的综合素质。
在初中化学教学中，教师可以组织学生进行小组合作，共同完成实验探究任务。
在合作过程中，教师要引导学生学会沟通、协调、合作，培养学生的团队协作能力。
六、注重培养学生的反思能力反思能力是学生在学习过程中对自己所学知识进行思考、总结、提高的能力。
初中化学培养科学思维能力(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学培养科学思维能力第一篇范文：初中化学培养科学思维能力在当今社会，科学技术的飞速发展对人才培养提出了更高的要求。
初中化学作为基础学科之一，不仅传授给学生化学知识，更重要的是培养他们的科学思维能力。
科学思维能力是学生在学习过程中逐步形成和发展的一种重要能力，它包括观察能力、实验能力、思维能力、创新能力等。
本文将从以下几个方面探讨如何在初中化学教学中培养学生的科学思维能力。
一、激发学生兴趣，培养观察能力兴趣是激发学生学习的内在动力。
初中生好奇心强，对新鲜事物充满探究欲望。
化学教师应充分利用这一特点，通过生动有趣的实验、形象直观的演示、贴近生活的实例等激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师要引导学生细致观察化学现象，培养学生敏锐的观察能力。
例如，在教授氧气性质时，教师可以设计一个氧气的助燃实验，让学生观察木条在氧气中燃烧的现象，从而引导学生发现氧气具有助燃性。
二、注重实验教学，提高实验能力实验是化学学科的基本特征，也是培养科学思维能力的重要途径。
初中化学实验教学应注重学生实验操作技能的培养和实验思维的训练。
教师要引导学生掌握实验基本操作，学会使用仪器和设备，培养学生的实验能力。
在实验过程中，教师要引导学生观察实验现象，分析实验结果，使学生在实践中提高科学思维能力。
例如，在教授原子结构时，教师可以组织学生进行简易的模型制作，让学生通过实际操作理解原子结构。
三、启发式教学，培养思维能力启发式教学是一种以学生为主、教师为辅的教学方法，旨在培养学生的思维能力。
在初中化学教学中，教师要善于提出富有启发性的问题，引导学生主动思考、探究问题。
例如，在教授化学反应原理时，教师可以提问：“为什么化学反应会发生？化学反应的本质是什么？”引导学生从本质上理解化学反应。
此外，教师还可以通过设置悬念、提出假设、设计推理等活动，激发学生的思维潜能，培养学生的科学思维能力。
四、鼓励创新，培养创新能力创新能力是科学思维能力的重要组成部分。
初中化学教学的思维能力培养论文
初中化学教学的思维能力培养论文虽然新课改政策已经实施，但是许多初中学校并未认真执行新课改政策，对新课改内容缺乏正确的认识，这就导致教学过程中诸多问题的出现．1．初中升学压力的影响初中生正面临着中考，家长和学校的期望较高，这就给学生心理造成了宏大的压力，而且中考成绩将作为评价学生好坏的唯一标准，许多学生根本没有理解化学知识的真谛，只是为了单纯应付中考，这样就导致学生在化学课堂上完全按照教师的思路去学习，对学生的思维能力造成了限制．同时教师为了取得更好的教学成绩，只注重化学理论知识的教学，忽略了对学生思维能力的培养，学生没有自由发挥的空间．这些因素叠加在一起，就导致应试教育的压力完全限制了学生化学思维能力的提升．2．传统习惯因素的影响近些年，我国对初中化学教学都没有进展重新编写，化学教师对课本教材已经熟练掌握，但是这并不意味着化学教师已经理解了教材的真正意义，这就容易导致化学教师不思进取，开始形成固定思维，在教学过程中将这些固定思维灌输给学生，导致学生的思维能力受到限制，而且在教学模式上过于形式化，缺乏创新，导致学生对化学知识失去兴趣．1．非功利化的教育环境在初中化学教学中，想要营造非功利化的教育环境，就必须要以学生为主，要重视学生的个体差异，尤其是在学习能力、理解能力和认知能力方面;同时还要适当给予学生鼓励，增强学生的自信心;其次，教师要开掘学生的自身弱点，要正确引导学生，让学生的优势发挥出来，激发学生的潜能．2．尊重、鼓励、宽容的教育手段在初中化学教学中，教师要充分尊重学生的意见，加强与学生的交流，了解学生的内心需求，根据学生的个体差异进展分类，制定不同层次的教学方案，要加强对学生鼓励机制的健全，有效调动学生的积极性，让学生能在教师的引导下，学会主动学习．当学生犯错时，教师要注意自己的言辞，以宽容的态度去感化学生，让学生能够体会到教师的重视．1．开展实验教学，培养学生的创新思维化学是一门综合性学科，与其他学科结合较为严密，但是在初中化学教学中，实验教学也应该作为重点．在传统化学教学模式中，主要是以讲课为主，学生只能依靠课本去理解教师所讲的内容，这样不仅会导致课堂教学气氛死气沉沉，还会降低教学效率，不利于学生创新思维能力的培养．所以，化学教师应该结合课本内容，精心设计化学小实验，通过化学实验过程，让学生更容易消耗化学知识，还可以激发学生的学习兴趣．有条件的学校，可以将化学课堂转移到实验室中，让学生依靠教师提供的实验教材，亲手进展各种实验，学生需要在实验过程中解答教师布置的问题，这样就可以有效培养学生的创新思维能力，让学生的想法付诸于实践，增强学生动手实践能力．2．营造宽松的课堂气氛，鼓励学生创新在初中化学课堂上，教师要注重对学生个人能力的培养，要教授给学生，加强与学生之间的互动，努力营造宽松的课堂气氛，让学生积极发言，不要由于学生的对错而过度给予批评，那样会打击学生的积极性，要加强对学生自信心的树立，在课堂上大胆答复以下问题，积极参与到教学活动中．教师也要积极鼓励学生创新，敢于质疑，要锻炼学生的探究能力．3．创设教学情境初中化学教师不仅要具备丰富的化学专业知识，还要有创新意识，要为学生做好表率作用，学会结合生活中常见现象，将其与化学教学内容相融合，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，在课堂教学中不要过于死板，要多列举一些案例，让学生认识到化学知识的实用性，积极鼓励学生要善于发现生活中的化学常识．例如，教师可以列举“二氧化碳使石灰水变混浊”这一案例，让学生分析二氧化碳与石灰水发生了怎样的化学反响，设置几个问题，让学生通过讨论和查阅资料的方式，实验现象和结论，让学生自主完成化学实验，锻炼学生的创新思维和分析能力．4．开展科技创新活动，鼓励学生创新在初中化学教学中，教师可以适当开展科技创新活动，为学生提供一个展示自己的舞台，让学生的创新思维得到发挥，教师要适当给予学生鼓励和表扬．教师可以根据学生的化学能力差异进展分组，可以是课外探索活动，也可以是创作科技小论文、小实验等，激发学生的创新思维．总之，在初中化学教学中务必要加强对学生创新思维能力的培养，注重学生个体能力的发挥，教师要营造课堂气氛，合理调整化学理论教学和实验教学的比例，让学生的创新思维付诸到实践中．。
初中化学培养科学思维能力
初中化学培养科学思维能力第一篇范文：初中学生学习方法技巧学好重要性化学作为一门自然科学，不仅对于学生理解世界具有重要意义，而且在学习过程中能有效培养学生的科学思维能力。
良好的化学学习习惯和技巧，能让学生在中考中取得优异成绩，更为未来的学习和发展打下坚实基础。
主要学习内容初中化学的主要学习内容包括：化学基本概念、化学反应、元素周期表、有机化学基础、化学实验等。
这些内容的学习，需要学生掌握一定的科学思维方法。
学习注意事项学习化学时，需要注意以下几点：1.理解概念：化学基本概念是学好化学的前提，要注重对概念的理解，而不仅仅是记忆。
2.实践操作：化学实验是学习化学的重要手段，要积极参与实验操作，提高实验技能。
3.思维训练：在学习过程中，要注重科学思维的培养，如观察、分析、推理等。
主要学习方法和技巧1. 分散学习法将学习内容分散到不同的时间段，避免一次性的大量学习。
每天学习一定量的内容，长期坚持，有助于提高学习效果。
2. 联想记忆法通过联想，将新学的知识与已有的知识连接起来，形成知识网络。
这种方法有助于提高记忆效果，加深对知识的理解。
3. 主动提问法在学习过程中，主动提出问题，激发自己的思考。
通过解决问题，提高对知识的理解和运用能力。
中考备考技巧1.梳理知识点：对照教材，梳理各章节知识点，确保掌握到位。
2.做题巩固：大量做题，特别是近几年的中考真题，提高解题速度和准确率。
3.模拟考试：定期进行模拟考试，检验自己的学习成果，发现并弥补知识盲点。
提升学习效果的策略1.制定学习计划：根据自己的学习情况，制定合理的学习计划，确保学习时间的高效利用。
2.做好笔记：及时做好笔记，整理学习过程中的疑问和心得，有助于巩固知识。
3.交流与合作：与同学老师进行交流，分享学习心得，提高学习效果。
以上就是本次关于“初中化学培养科学思维能力”的详细学习指南，希望对您的学习有所帮助。
第二篇范文：以具体例题为示范教学方法例题简介例题：某化合物A的化学式为X2Y3，已知化合物A中X、Y两种元素的质量比为9:8。
化学教学论文学生思维能力的培养论文
化学教学论文学生思维能力的培养论文：化学教学中学生思维能力的培养思维是人脑对客观事物间接概括的反映，它包括分析、综合、比较、概括、归纳、演绎、推理等能力。
化学教学中，培养学生的思维能力，就是要求学生能把物质及其变化规律，分析、综合、比较、概括得出化学概念和化学原理；应用从一般到特殊和从特殊到一般的方法来认识物质及其变化规律；应用有关化学原理来判断、推理得出物质具有何种特征，发生何种变化。
思维能力是在思考过程中发展和提高的，而思考过程是别人所代替不了的。
因此，在化学教学中，教师必须强调学生学习的主动性，发挥学生的主体作用，从而到达培养思维能力的目的。
一、精心设计问题，激发学生思考思源于疑，没有问题就无以思维。
因此在化学教学中，教师要通过提出启发性问题或质疑性问题，创设新异的教学情境，给学生创造性思维的良好环境，让学生经过思考、分析、比较来加深对知识的理解。
例如：在讲硝酸的氧化性时，可提出：酸能跟多种金属反应放出氢气，但是为什么在制备氢气和硫化氢时，却要用盐酸或稀硫酸，而不能应用稀硝酸?在讲述一氧化氮和二氧化氮的性质时，可利用其性质的比照和分析，从而提出除去杂质二氧化氮的方法。
设置问题时要抓住教材的重点、难点和关键，问题的内容应潜伏着教材内容的内在联系和符合知识积累的逻辑顺序，一环扣一环，由浅入深，由简单到复杂，叩开学生思维的大门，使学生感到新颖，造成连续的思索，形成持久的内驱力，引起学生思想上的共鸣，活跃课堂气氛，有效地调动每个学生的思维积极性，这样可收到预想不到的效果。
二、采用多种形式训练思维能力思维方法是人们进行科学研究的手段，是使思维运动通向客观真理的途径和桥梁。
科学史上大量的事实证明，没有正确的思维往往就没有科学上的新发现。
没有分类法和归纳法，就没有门捷列夫的元素周期表；没有理想实验方法和演绎法就没有爱因斯坦的相对论；没有模型方法就没有原子世界微观结构的发现；没有类比和模拟法，就没有维纳的控制论。
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浅谈初中生化学思维品质的培养摘要:培养学生思维能力应落实到思维品质的培养上,这已经成为不争的事实。
那么如何培养学生的化学思维品质呢?本文为此阐述了作者的看法。
关键词:初中化学思维品质培养
一、思维深刻性的培养
思维的深刻性是良好思维品质的基础,它表现在对化学问题的深入思维上。
而对于初中生来说,其化学思维的深刻性往往受到思维离散性的影响,对于化学的概念与原理、化学性质与变化、实验操作与手段的本质理解上呈孤立、间断的状态或停留在机械记忆的水平上,从而影响了思维能力的提高。
思维的离散性还表现在对化学概念、原理、规律只满足于形式上的理解,忽视其来龙去脉,或只注重其内涵而忽视其外延,对化学知识理解应用起到不良的影响。
因此,克服思维的离散性,提高思维的深刻性,就必须逐步引导学生掌握学习化学的思维特点和规律,正确认识化学的复杂运动形式,抓住关键,把提高学生的分析概括能力的培养放在重要位置,帮助学生建立知识结构体系,并挖掘它们之间的内在联系和对立统一关系,使学生逐步达到增强思维的深刻性。
二、思维逻辑性的培养
这是思维的重要品质,它表现思维的条理性和有序性。
由于初中生的思维处在半幼稚半成熟时期,造成他们在认识问题过程中存在混乱现象,即思维的无序性。
这种无序性还反映在学生不能正确把
握有关化学概念及知识间的因果关系,造成多步推理的困难。
作为描述性为主的初中化学,很有必要以理论为指导,以反应规律为线索,加强推理教学,增强化学知识的条理性、规律性。
同时,教师要时刻注意正确引导,进行归纳总结,做到触类旁通。
在“无序”变“有序”的过程中,督促学生复习和理解重点知识,记忆有关结论,强化巩固所学知识,并按类型精选有关习题进行有目的练习,使所学的知识由“无序”到“有序”,由“会”到“活”再到“用”。
三、思维精密性的培养
这是思维特殊的品质,化学思维的精密性(或精确性)表现在从量的角度来理解或研究化学概念理论、物质及其变化规律。
它是深刻理解化学知识的需要,也是新课标所要求的。
但初中教学毕竟是以描述性为主的化学定量研究与化学计算,必须恰当地建立在所掌握化学知识的基础上,不能脱离化学原理与化学事实去搞偏怪空洞的化学计算。
教师在精选题型、题量上要使学生在思维的精密上得到训练与加强。
为了使思维的精密性得以提高,我们可以运用不同的知识讨论分析同一问题,加强知识间的联系,这种训练由教师给学生输入一个信息,然后,学生根据这个信息和已掌握的知识,在教师的指导下,输出许多新的信息,逐步减少思维的片面性,从而提高思维的精密性。
(下转第148页)
(上接第147页)四、思维敏捷性的培养
它反映了思维的锐敏程度和迅速程度。
敏捷性应以正确性为前提,它是上述几种思维品质的集中表现。
在教学实践中,因思维定势
的缘故,思考问题在方法上总受某种“模式”的束缚,极大影响了思维的敏捷性。
如,我们讲到物质的组成和结构时,学生容易接受“原子分子物质”这种模式,而对于原子、离子也可以直接构成物质却认识不足,由于知识面掌握不全,就谈不上敏捷性。
因此,在教学中引导学生将零碎的化学知识联系成一个整体,使他们学会知识迁移的能力,是克服思维定势的一个方法。
同时,配合足够数量的习题,经过一定的解题技能的训练,对于提高思维敏捷性有着明显的帮助。
参考文献:
1.周鑫荣.《一题多变的训练方式》.《中学化学教学参考》2005年第8-9期
2.皮连生.《智育心理学》.北京:人民出版社,2000年版
作者单位:黑龙江省五大连池市第一中学。