“微视频”在小学科学教学中的运用
微视频资源在小学科学教学上的有效运用策略
科学探究近年来，“互联网+”、“慕课”“微视频”等全新的学习方式走进了课堂，使课堂教学更为便捷高效。
其中微视频更是以其知识的强化性、画面的直观性以及学习的灵活性等优势而成为当下最主要的课堂教辅手段之一。
一、微视频资源的优点与不足微视频泛指时间很短的视频短片，其资源常以单独文件的形式出现在各类存储介质上。
近年来微视频风生水起，主要因其立体动态的信息输出方式拓展了思维空间，弥补了传统课堂的不足。
然而由于使用不当，导致微视频的利用成了一把双刃剑。
如：微视频授课方式代替了学生常规实验活动，学生从“做”实验变成了“看”实验；使学生无法“自拔”，没有及时从微视频中收心到课堂上，造成注意力不集中等负面效应；同时其使用对教师素养要求较高。
二、微视频资源的使用策略本文将在如何对微视频资源进行有效的利用上做出分析，进一步提出解决问题的办法与策略，包括课前的制作策略、课堂中的应用策略、课后预留问题的提问策略，改进不足，发挥作用。
1.制作策略将微视频资源合理高效地利用在科学课堂上，少不了前期的精心制作。
制作策略中涵盖了素材的搜集与选取，对原始视频材料的排序与整合，微视频资源的剪切与拼接，以及根据学生的认知规律及课堂流程将微视频资源片段化，进行分段展示，择优组合，符合教师的教学风格、教学实际和学生的学情。
例如《多种多样的动物》一课中，教学目标要求学生区分出脊椎动物和无脊椎动物。
那么在制作微视频时，就要注意微视频取材的涵盖面，不仅要动物繁多，而且要具有概括性、区分性、代表性，着重突出“多种”的特点，让学生在总结规律的时候，有迹可循，有点可抓。
2.应用策略与传统的板书相比，微视频资源展示信息较为快捷，然而其应用需要一定的策略，才能扬长避短。
应用策略涵盖导入新课的情境设置、课堂中知识点或概念性问题的总结与过渡、如何在学生的认知空白点与思维迷茫点进行微视频的有效补充等，使微视频资源物尽其用，突破重难点的同时形成课堂的大容量与高密度。
微课，让小学科学课堂更精彩
微课，让小学科学课堂更精彩作者：邓永刚来源：《启迪与智慧·上旬刊》2021年第02期微课是最近在教育领域出现的“新生儿”，是以短视频为主要媒介，并使用多媒体为手段来发展围绕特定知识点或课程教育联系的直观教育活动。
小学是培养年轻一代科学素养的重要时期，而小学科学教育的重要性作为科学教育的基础是不言而喻的。
当前，基础科学教育问题已成为教育领域中备受关注的关键课题。
探索学生的学习潜力，将微课整合到基础科学课堂教学中，充分利用微课，激发学生的学习兴趣，并使学生对科学知识的理解更加直观。
一、课前导入中运用微课，激发学生的学习兴趣科学知识具有一定的单一性和枯燥性，科学学科的这种特性在一定程度上降低了小学生学习的兴趣。
微课的主要特征是图片和文本的组合，音频的组合以及声音和形状的组合。
这种视听一体的新型教学模式能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，视频是重要的传播媒介，因此视频可以迅速吸引并集中学生的注意力。
因此，科学教师可以使用微型班级进行课前介绍，进行科学教学的引入，并用微视频代替枯燥而僵硬的文本。
这不仅能够创造良好的课堂学习氛围，而且能够为学生创造相应的教学环境，并且可以迅速吸引学生的注意力。
通过激发学生学习新知识的兴趣和欲望，充分调动学生参与课堂学习的热情，有效提高课堂教学效率。
以科学教科书统编版中的《今天天气怎么样》这一课为例。
大多数学生已经知道某些类型的天气，并掌握了一些天氣特征，例如雨天和晴天，但是很少有学生能够完全记住天气及其符号。
基于此，理科教师可以为所有类型的天气创建微型视频，并以直观的图像向学生展示，以加深他们的理解和印象。
例如，“晴天”的天气符号是“圆形太阳”，教师可以使用“太阳照亮地球”图片来表示这种现象。
“飞雪花”图形对应于另一个“雪花符号”。
“雾”的符号是“三条水平线”，可以使用灰色图片来抵消。
这种超小型的教学方法非常符合小学生学情的特点，激发了他们的好奇心，并渴望在尽可能短的时间内进行探索，使他们可以专注于课堂学习。
浅谈微课在小学科学教学中的应用
助学方法253浅谈微课在小学科学教学中的应用★国华随着我国信息技术产业的迅猛发展，以及互联网终端设备的进步，微课开始崛起。
微课对于义务阶段的教学而言，可以说是锦上添花，不进减轻了师生负担，也有利于激发学生的学习热情，促进学生更加深入地学习。
而且微课呈现出的特征与小学阶段的科学课程的教学特征能够有效结合起来，促进教师教学工作的开展。
本文重点分析了微课在小学科学教学中的特点，并提出了几点具体的应用策略。
微课的形式和内容比较灵活，不受时间和空间的限制。
教师可借助微课对教材中的某个知识点进行拓展，也可以对某个实验的操作流程进行讲解。
小学阶段的科学课程是以观察、探索、创新等为内容的学科，能够有效培养学生的动手、动脑能力。
因此，将微课引入小学科学教学中，应着重以解决问题和培养学生的学习兴趣为重点，也要对学生在科学实验中的错误进行梳理。
一、微课在小学科学教学中的特点1、时长短但但内容丰富一般微课的录制时长通常是五至八分钟，不会超过十分钟，过长或过短的微课都不利于学生对微课内容的掌握。
对微课的时长做到准确把控能够有效集中小学生在科学课堂上的注意力。
由于微课涵盖了教学内容的重、难点，突出了教学内容的主体，也有利于学生对小学科学中的重、难点知识的把握。
另外，微课的时间比较短，容量较小，学生也可以通过手机或是电脑等设备及时进行复习。
2、实现教与学的双向分离学生课前提前预习相关内容后，教师再利用微课将教学中的重点和难点统一集中起来给学生进行讲解，可以实现教师教学和学生学习的双向分离。
教师可以通过相关平台对学生的预习情况做整体的了解，了解学生对新课内容知识的掌握情况，针对学生比较薄弱的地方作出相应的教学调整，从而提高教学效率。
3、增加课程的趣味性微课可以实现教学内容的动态化，借助视频或是动图等形式与教学内容有效结合起来，为学生构建相应的教学情境，让学生对教学内容有一个更直观的认识，在情境的触动下加深对所学内容的印象。
小学阶段的学生有着强烈的形象思维，但是逻辑思维的发展尚不完善，将微课应用到小学科学教学中，不但能够使教学内容更加生动，增强了课程的趣味性，还能够有效激发学生探究科学世界的热情，从而促进教学活动的顺利开展。
论如何在小学科学教学中合理使用微视频
论如何在小学科学教学中合理使用微视频作者：段媚来源：《启迪·下旬刊》2020年第01期摘要：微视频相对于传统教学课堂来说，更具凝聚性和针对性。
教师在教学中使用微视频，可以唤起学生参与课堂的动力，让学生在微视频的引领下，对知识进行深入学习。
小学科学教师在教学中使用微视频，有助于学生探索科学知识，理解科学原理，形成科学学习习惯。
关键词：小学科学;教学;微视频小学科学教师在教学中使用微视频，让学生的学习变得多彩起来，学生可以借助微视频来了解不同地方的科学现象，能够获得充足的科学素材，掌握丰富的科学探索的技巧。
一、借助微视频反映生活现象——唤起学生思考生活的意识小学科学教师在教学中要想合理使用微视频，就要懂得结合学生的生活，通过将微视频与生活连接在一起，借助微视频反映生活中的科学现象来唤起学生思考生活的意识。
微视频让教师的教学变得简短、直接起来，学生接受知识也变得更为便捷。
教师将微视频与学生生活融合在一起，可以加深学生对生活中的科学现象的观察，让学生在思考生活中的科学知识的时候能够有所收获。
在学习“土壤与生命”时，笔者为了使学生了解周围的土壤，熟悉土壤中的生命，掌握土壤中的主要成分，能够利用土壤来积累自己的生活常识，形成探索生活的好习惯，在教学中为学生播放了土壤采集的微视频，让学生通过观看微视频来了解土壤采集的注意事项。
学生观看微视频后，对如何采集土壤有了大致的认识。
接着，学生对周围的土壤进行了采集，并对土壤进行了观察，发现了土壤中存在石块、落叶、蚯蚓等物体，看到了土壤与生命之间的关联。
为了加深学生对土壤的印象，笔者还引导学生利用放大镜对土壤进行观察，使学生掌握土壤的基本性质。
学生通过观察土样，接触土样，对土样的成分进行了讨论和思考，将它们分成了不同的种类，总结了土壤的基本性质，知道了土壤是生物赖以生存的基础。
这样，笔者通过带领学生观看微视频，让学生通过微视频来了解土壤在生活中的作用，唤起了学生思考生活的意识。
微视频在教学中的应用
微视频在教学中的应用作者：李其贵来源：《小学科学》2022年第10期〔摘要〕随着互联网以及传播媒介日渐发展，教学工具、教学内容和方式也在发生着种种变化，不同学习科目的特殊性也需要采用不同的教学内容与方式。
以小学信息技术教学为例，微视频的应用在教学内容、方式等多方面进行了补充，促进了小学信息技术教学的发展。
〔关键词〕微视频;教学;有效策略〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2022） 10-084-02小學信息技术这门课程，其主要的教学辅助工具为计算机。
对于小学生而言，计算机类课程在学习中往往较难掌握，学生的学习兴趣也不高。
就教师而言，课堂教授的内容较多，因此，应用微视频在小学信息技术教学中为学生讲解课堂内容，以图片、视频等等动态信息传播的方式教学，可以强化学生的学习兴趣，促进小学信息技术教学的有效开展。
一、相关概念概述（一）微视频随着互联网的快速发展以及人们对社交平台等的强烈需要，微视频也在这样的时代背景下日益发展。
应用于小学信息技术教学中的微视频，主要以播放与学习有关的信息、图片、视频为主，通过播放这类文件内容的方式开展教学。
与以往普遍所见的教学方式相比，微视频在一定程度上有所突破与创新。
课堂教学的主体发生了改变。
从原本单一的由本校教师教学，可以转换为以名校的名师进行授课。
这一方面可以让学生能够接触和领略到名校、名师的精彩教学和教学风范，另一方面，也让本校教师有了能够学习、提升自己教学能力的机会。
课堂教学的方式发生了改变。
从原本由教师亲自面授的方式转变为视频教学，其内容和形式完美结合，图、文、动漫、视频齐全，课堂教学效果更为立体生动，可有效激发学生的学习兴趣。
教师也可结合微视频的内容在课堂时间安排上做到“精而准”，有效利用课堂的教学时间。
（二）信息技术信息技术是一个较为广泛的概念，主要指的是电脑系统、编码等等内容的结合。
但是，本文中所提到的信息技术将主要以小学信息技术为主要内容，如小学信息技术教学的特点、基本要求、教学内容等等。
视频教案：利用视频资源提升科学教学质量
视频教案：利用视频资源提升科学教学质量利用视频资源提升科学教学质量随着科学技术的发展，学生们的学习方式也越来越多元化。
如今，学生们接触的信息越来越丰富，而视频资源的丰富和便捷性更是不言而喻。
在这样的背景下，利用视频资源来提升科学教学质量成为了一种不可忽视的教学手段。
在本文中，我们将探讨利用视频资源提升科学教学质量的方法和实践。
一、视频资源在科学教学中的应用1.激发学生兴趣科学教育的核心在于激发学生对科学的兴趣，使他们在学习中保持对知识的好奇心和探索欲。
而教学中运用视频资源可以更好地实现这一点。
视频能够以直观生动、形象鲜明的方式展示科学知识，吸引学生的注意力，让学生在视觉和听觉的刺激下更容易理解掌握知识。
2.拓展课程内容科学课程中涉及的内容繁多，而一些生动有趣的例子、案例和实验视频却难以通过书面材料呈现。
因此，在教学中充分利用视频资源可以补充教材内容，开拓课程思路，使学生更深入、全面地了解科学知识。
3.提高教学效果视频不仅能够让学生更容易理解知识，也能够提高学生的记忆和思考能力。
科学知识的展示和实验演示能够通过视频多次观看，使学生更好地掌握知识点，进而掌握理论原理和实际应用。
此外，视频还能够使学生在课下进行自主学习和复习，从而加深对科学知识的理解和印象。
二、如何利用视频资源提升科学教学质量1.精心挑选视频挑选适合的视频是提高科学教学质量的关键。
要根据课程的内容选取与之相符的视频，不要盲目随意选择。
要根据学生的年龄段和知识背景，选择内容容易理解的视频，避免因视频过于晦涩难懂而影响学生对知识的掌握。
2.教学过程中妙用视频在利用视频资源进行科学教学时，教师需要善于妙用视频。
在科学课堂上，教师可以将视频内容与实物结合，实现理论和实践相结合，加深学生对知识的理解。
此外，在教学中，教师可以通过视频提问、视频观察等方法对学生进行引导和学习。
3.合理安排视频时间合理安排视频时间也是提高科学教学质量的必要环节。
科学知识内容繁多，教师在安排视频时间时需要根据教学内容、学生的学习状态和教学目标，合理安排时间。
视频教学在小学课堂中的应用案例分享
视频教学在小学课堂中的应用案例分享随着科技的不断发展，视频教学在小学课堂中的应用越来越受到教育界的重视。
视频教学作为一种新的教学手段，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够加深学生对知识的理解和记忆。
本文将分享一些视频教学在小学课堂中的应用案例，希望能够给广大教师提供一些借鉴和启示。
首先，我们来看一个语文课堂中的应用案例。
在一节三年级的语文课上，老师通过播放一段与课文内容相关的动画视频来引入课堂。
这个视频生动有趣，画面精美，吸引了学生们的注意力。
接着，老师利用这个视频进行问答互动，让学生们通过观看视频来回答问题。
这种方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的观察力和思考能力。
通过视频教学，学生们不仅能够更好地理解课文内容，还能够提升他们的语文水平。
除了语文课，视频教学在数学课堂中也有着广泛的应用。
在一节四年级的数学课上，老师通过播放一个与课堂内容相关的数学游戏视频来引导学生学习。
这个视频通过生动的画面和有趣的音乐，将抽象的数学概念转化为具体的图像，让学生们更加直观地理解数学知识。
在视频播放完毕后，老师组织学生们进行小组讨论，让他们分享自己对视频内容的理解和感受。
通过视频教学，学生们不仅能够提高他们的数学能力，还能够培养他们的合作意识和团队精神。
除了语文和数学，视频教学在其他学科中也有着广泛的应用。
在一节五年级的科学课上，老师通过播放一个与课堂内容相关的实验视频来引导学生学习。
这个视频通过展示实际的实验过程和结果，让学生们更加深入地理解科学原理。
在视频播放完毕后，老师组织学生们进行实验操作，让他们亲身体验科学实验的乐趣和神奇。
通过视频教学，学生们不仅能够提高他们的科学素养，还能够培养他们的实验能力和观察力。
除了学科知识的学习，视频教学还可以用于培养学生的艺术兴趣和创造力。
在一节六年级的美术课上，老师通过播放一段与绘画技巧相关的视频来引导学生学习。
这个视频通过展示专业画家的绘画过程和技巧，让学生们更加深入地理解绘画的艺术之美。
巧用微课优化小学科学课堂教学
巧用微课优化小学科学课堂教学近些年来，关于教学的“微视频” “微课”的资源的建设与运用逐渐成为了广大师生关注的焦点。
因此，结合自己的工作实践，阐述了如何在小学的科学讲堂上利用微视频的资源，并且发挥微视频资源的作用，提高小学科学的讲课效率，让学生更加容易理解，通过微视频资源的利用提高课后的拓展效果，全面提高学生理解科学的能力。
一、利用微课教学，巧妙突破小学科学课堂教学的重点难点小学科学实验主要是为了让学生更好地理解小学科学知识，但每次实验都需要准备很多实验器材，再加上实验器材比较小巧，在人数多的班级很难保证每个学生都能清楚的看到，这在很大程度上增加了教学的难度。
而利用微课不仅能让学生清楚的认识实验器材，还能使其清晰、完整的观看实验步骤与过程，从而节省的课堂时间，让学生学到更多的小学科学知识。
另外，对于小学科学知识中的重点难点, 教师也可以利用微课将这些小学科学知识（如小学科学原理、实验步骤、实验现象以及结论等）制成微视频供学生学习与复习，这样一来，不仅不可锻炼学生自主学习的能力，还能帮助学生养成良好的复习习惯。
以教科版六年级下册第三单元第4课《日食和月食》为例，本课的重点和难点都是研究日食和月食的成因。
教师可以让学生观看关于日食和月食的形成视频，若有学生不是很明白的，教师可以反复让其多看几遍，从而让学生理解日食和月食的成因，同时教师还可以让学生动手画画日食和月食成因的示意图，待其充分理解之后，适当增加难度，并反复练习，最后在准备下课前，利用微课让学生们对所学内容进行复习，由此提高学生学习的效率。
二、巧妙利用微课，吸引学生在小学科学课堂上的注意力小学生的思想与身体还不够成熟，上课时，难免会出现学生注意力不集中的情况，而导致这一现象发生的大部分因素在于教师的教学模式上。
一般情况下，教师总是沿用传统的教学模式进行教学，不仅容易导致教学课堂气氛沉闷、无趣，还容易让学生产生排斥的心理，不利于学生成绩的提高。
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“微视频”在小学科学教学中的运用
微视频教学是新课程标准和小学科学教学实践倡导的新型教学方法，主要是以教学短视频的形式展现小学科学知识和教学过程。
通过微视频，教师在课堂教学过程中针对某个知识点或是某个教学环节，将教学资源有机组合，从而更加有效地提高教学效果。
本文主要谈谈微视频教学在小学科学教学中的运用。
微视频是指长度在30秒至20分钟，视频形态多样，内容广泛，涵盖纪录片、小电影、视频剪辑、短片、广告片断等，可通过手机、、、摄像头、4、等多种视频终端录制或播放的视频短片的统称。
把知识点制作成微视频的形式运用到课堂教学中去，将会增加课堂教学的趣味性，激发学生自主探究学习的积极性和主动性。
因此，在小学科学教学中恰当地应用微视频，使其与常规教学有机结合在一起，能使科学教学中教师的演示实验更加清晰，学生对科学概念知识更容易理解，也有利于学生对课外科学知识的拓展延伸。
对于提高学生的学习科学知识的兴趣，形成生动、活泼的课堂氛围，促进学生潜能的开发都大有好处。
一、微视频让演示实验呈现得更清晰小学科学是以科学实验为基础的学科，学生能否亲身参与实验获得知识是搞好小学科学实验教学的关键。
为了让学生的实验更有效，熟练掌握科学实验的操作技能，教师的演示和步骤指导就尤其重要，但在实际教学中教师的演示实验往往效果不佳，如所教班级人数较多，坐在后面的学生距离讲台较远，对操作步骤看不清楚；或者是操作器材体积太小，看不清器材上的刻度
等等，这样的演示效果就大打折扣，不能达到预期的指导效果。
这时，如果能提前录制把教师的演示实验用微视频的方式呈现，就能轻松解决这些问题。
比如，在教学盐和水的分离演示实验里，学生对酒精灯的使用及在盐的提炼时，加热到什么程度里才可以把酒精灯撤离，坐在后面的学生就会看得不清楚，如果把演示步骤近距离拍摄下来，再以视频的形式放出来，全班的学生都会很清楚地看到每个细节，老师还可以适时补充说明。
又比如，在学习温度计的结构和使用、天平的结构和使用、弹簧测力计的结构和使用时，也可以用录像机把实验器材拍摄放大，便于清楚看到测量仪器的结构和刻度值，利于学生正确读数。
接着在微视频中分步骤、有条理地讲解操作步骤，全班学生都能详细、全面地观察到老师的具体操作过程和读数的方法等，提高了实验可见度，增强了实验效果。
在小学科学课中还有很多类似的一些实验操作，都可以用微视频的形式，嵌入到教学过程中，达到理想效果。
二、微视频让科学概念知识更形象科学教学中除了科学实验获得的知识外，教材也有很多概念性的科学知识。
如果以教学微视频的呈现，更能有效帮助学生建构知识，激发学生的学习兴趣。
例如六年级下册《杠杆》一课中，对支点、阻力点和用力点这几个科学概念的教学，我们就可以在微视频中，以实物、图片、画图和。