微视频在课堂教学中的应用-2019年文档
微课在小学语文教学中的应用分析
小学教育2019 年 1 月45微课在小学语文教学中的应用分析楚桂琴（吉林省辉南县样子哨镇大椅山小学 吉林通化 135123）摘 要：小学语文是对学生基础知识的启蒙，旨在为基础阅读和认知能力打下良好的基础。
随着新课改以来，明确提出要按照不同阶段学生的学习心理特点来进行创新授课。
微课是近年来比较新式的教学方法，微课对小学语文教学的促进作用十分明显。
本文将分析微课在小学语文教学中的实际应用，希望对微课教学推广有所帮助。
关键词：小学语文 微课 教学模式引言学习好语文，能够帮助学生用认知的眼光来观察生活和世界，发现生活中处处蕴含着丰富的规律。
小学语文在小学的课程中占据着重要的比例，是贯穿学生素质教育的一门重要学科。
微课教学形式将语文按照板块来进行教学，能让学生对语文听、说、读、写的综合能力得到显著的提升。
[1]一、微课的概况微课是用现代互联网技术利用人们碎片化时间来把学习内容分成若干小块，对知识进行扩展的结构化数字资源。
它是一种有别于传统教学的新式教学。
微课是一种自由的学习方式，学生可根据自己的学习情况进行学习。
除了主要的课堂实例片段，还囊括了与该堂课程相关的教学编排、课后反思、课下练习与测评、学生提交作业，教师讲评等完整的教学板块。
微课的每节微课堂与其他教学板块一起把大规模的、长时间的教学课时划分成各类独立又互有联系的小板块。
它既能规避传统模式教学的单调的传授特点，又能使学生充分利用课堂时间，高效全面的学习知识。
[2]二、微课在小学语文应用中存在的问题1．微课的利用范围有限尽管在小学课堂上，微课的应用已经深入到课堂学习中。
但就小学生的学习习惯而言，注意力容易被分散，对新知识的接受能力有限。
小学语文就是让学生打好基础，为学生其他科目的学习做好准备的学科。
老师在利用微课的时，不仅要管理班上学生的 学习纪律，还要在课下制作精美的课件。
教师的工作强度加大，不能很好的为学生制作优秀的微课形式。
同时微课的教学内容还包括了课后练习和测评，这些教学流程在小学语文课堂上没有充分的利用起来，使得微课教学的优势得不到有效的利用。
浅谈微课在课堂教学中的作用
2019JIAOXUE GUANLI YU JIAOYU YANJIU112No.14 2019摘要：随着互联网科学技术的发展，微课作为一种新型的教育模式已广泛融入中小学校日常教学中，其教育应用前景十分广阔。
文章从微课具有满足学生个性化需求、增强课堂教学效率、提升教师综合素质等特点方面来简要论述微课在课堂教学过程中的作用。
关键词：教育教学 微课 作用浅谈微课在课堂教学中的作用梁姣（湖南省长沙县百熙实验学校 410100）微课是以视频为主要教学载体，记录了教师围绕课本教材中某一个知识点开展教学的过程。
目前，微课已广泛用在学校课堂教学中，成为辅助教师教学的重要工具，有利于提升课堂教学效果。
笔者认为，微课之所以能够迅速被各界接受并成为备受欢迎的教育方式，是因为其对课堂教学作用显著，主要体现以下三个方面：一、满足学生个性化需求1.为学生提供自主学习的环境微课可以给学生提供一个独立自主学习的环境。
微课具有短小精悍的特点，一般一节微课时间在6到9分钟之间，比较适合开展自学，学生可任意挑选学习地点、时间，有利于满足学生的个性化学习要求。
同时，微课的教学资源又是半公开化的，所有的学生都可以使用电子设备通过网络在线获取教师的教学过程，方便学生进一步理解重点内容，且会在脑海中形成一个清晰的结构，使学生在学习的过程中更加高效。
2.满足不同层次学生的需求微课是针对每个知识点而制作的，它把静止的文字描述、抽象深涩难懂的知识点内容转变为动态教学资料，促使学生更好地掌握和理解知识点。
微课具有资源容量小、使用方便、内容可永久保存、视频可反复播放等特点，且可随时随地登录点击观看，能够较好地满足不同层次的学生的学习需求。
每个学生可结合自身学习基础及接受程度等实际情况有的放矢地控制视频播放进度，按照需要灵活进行学习，以达到对学习内容深入理解、查缺补漏、综合运用的效果二、提升课堂教学效果微课具有短小精悍、形式新颖、内容精练、教育方式多样等特点，将实用性和趣味性融于一体。
“微视频”在语文教学中的运用
“微视频”在语文教学中的运用作者：张敏来源：《山西教育·教学》 2019年第4期近年来,随着科学技术的快速发展,新兴的“微视频”教学手段得到普及应用。
作为课堂教学的有效补充,“微视频”因其短、小、精,易于制作、便于交流等特点备受师生喜爱。
在小学语文课堂教学中使用“微视频”教学,既能满足不同层次学生的学习需求,又能发展学生的综合素质能力,有效提高学生学习效率的同时,让学生更加积极主动地投入到语文课堂的学习中。
一、创设情境,充分激发学生兴趣在语文课堂教学中,小学阶段的学生由于年龄特点,常常不能集中注意力,导致教学内容的讲授进度受到影响。
在语文教学过程中运用“微视频”教学,创设情境,将课本中抽象的知识变得形象化,能够大大增强学生的课堂活跃度,激发其学习兴趣,更加积极地投入到学习中。
例如,在教学《美丽的小兴安岭》一课时,由于大多数学生没有亲眼领略过小兴安岭的美景,对课本中出现的描述语言没有切身体会,无法真切感受到小兴安岭的魅力。
因此,在课堂中通过多媒体播放介绍小兴安岭的视频,在视觉刺激下让学生深入感受小兴安岭的美景及独特魅力,在身临其境的感受中激发学生对语文学习的兴趣。
二、丰富教学内容,有效发挥学生主体性教学活动一般都是要围绕学生的主体性展开的,通过“微视频”教学,学生可以充分发挥自身潜力,主动参与到课堂教学过程中,教师要利用“微视频”充分扩展知识,在丰富学生知识储备的同时为学生留出创造性空间。
例如,教学《两个铁球同时着地》一课时,由于伽利略的探究及实验过程与学生实际生活距离较远,学生虽然能够在掌握人物心理、言行表现的基础上了解人物品质的写法,但无法真正为其不迷信权威、执着求实地探求科学真理的精神所震撼。
因此,我在教学时,鼓励学生自主搜集伽利略和亚里士多德的相关图片及背景资料,随后播放《物理学简史》中关于该课的小视频短片,让学生在丰富知识及有效感知中体会伽利略的科学精神。
三、拓展教学手段,提升协作能力教师在小学语文教学中不仅要注重创新教学形式,更要重视提升学生的理解能力与协作学习能力,加强学生对学科知识的深入理解。
实验微视频在初中物理教学中的应用途径
实验微视频在初中物理教学中的应用途径作者：杨国梁来源：《中学生数理化·教与学》2019年第08期随着初中物理课堂教学方法的多元化，实验微视频在当前初中物理课堂中已经具有较为广泛的应用.内容独立、读取灵活是实验微视频的特点.作为一种新兴的教学方式，实验微视频的使用给初中物理课堂教学带来了新的活力，也让物理课堂中学生学习兴趣有了很大程度的提升.在探究实验微视频在初中物理教学中的应用方法前，我们需要先了解实验微视频引入初中物理课堂教学的优势有哪些.实验微视频也就是当前常说的“微课”，一般短小精悍，其主要是以视频为载体，能够通过简短的视频内容将复杂的物理问题进行清晰的解析，而且其灵活的特点也能够满足当前初中物理个性化学习和多元化发展的教学要求.实验微视频引入初中物理课堂中主要有以下几方面的优势.1.符合时代规律，易激发学生学习兴趣.当前的时代是互联网的时代，是信息技术飞速发展的时代.时代的变化对于教育也提出了新的要求.信息化教育方法已经成为教育改革推进的必然选择.在当前初中课堂教育中，急需对于教育教学方式进行革新.实验微视频在物理课堂的出现，一来符合时代发展规律，二来能够更好地激发学生的课堂学习兴趣.2.化繁为简，解决物理难题.物理部分知识点的学习具有一定的抽象性和复杂性，学生比较难以理解.部分实验课的操作过程复杂，学生实践效果并不太好，也较难通过实验探究物理规律.这时利用实验微视频将“实验操作”变为“实验演示”，将复杂的物理问题和原理通过直观具体的实验视频进行演示和解析，将促进物理难题的解决.尤其在应对一些难以在课堂上进行直接操作和演示的物理实验时，实验微视频可以很好地弥补并解决这一难题，或者通过反面教材错误实验的视频演示，让学生深入理解物理难题.3.节约课堂时间，提升学生自主学习能力.在传统物理实验和教学中，很多实验的过程耗费时间较长，而实验结果又不易获得，这极大影响了物理课堂教学效率，而实验微视频的引入则可以避免物理实验操作占据过多的课堂时间.短小精悍的微视频演示就可以解决物理实验操作难等问题，给物理课堂教学效率提供了帮助，而且学生也可以在课后进行实验微视频的反复观看.这有利于学生进行物理实验的复习和自主学习.1.实验微视频创设物理教学情境.初中物理部分概念和公式学生在理解过程中会有一定困难，如果能够利用实验微视频创造情境教学环境，让学生通过物理情境去理解科学家长期探索出的概念和公式，将更好地提升学生理解物理问题和解决物理问题的能力.2.利用实验微视频深入解析重难点.实验探究是初中物理学习的重要方式.在初中物理教学中部分重难点知识具有一定抽象性，学生比较难通过教师语言描述及书中的文字叙述深入理解这些问题.这时如果能够通过实验微视频将抽象知识变为可以通过感观体验的具体内容，学生将更容易突破学习中的重难点.例如，在进行“认识压强”这节课程的讲授时，学生对于压强这一概念可能难以理解，这时利用实验微视频，演示物体在放入水中过程时运动的轨迹，并在微视频演示中通过动畫演示物体在水中的受力分析，就能够让学生更直观地理解压强这一概念的内涵.实验微视频的引入对于学生理解重难点概念和问题有很大帮助.3.利用实验微视频进行物理专题复习.知识零散、涉及的物理基础概念较多是初中物理的重要特征.这就导致学生在进行物理知识的复习时较难形成系统性，对于物理知识难以搭建完整的知识框架体系，这导致学生在物理复习过程中效率不高.而利用实验微视频制作物理知识网络图，通过知识框架图的播放和穿线能够让学生更好地建立起物理知识的框架认知，有利于学生串联各单元的物理知识.例如，在“力和机械”与“运动和力”这两章的学习中所涉及的重力、摩擦力、物体运动中的受力情况等都有关联，学生在复习时如果通过实验微视频中知识网络图的串联，认识到各章节之间涉及不同力之间的联系，对于学生系统的掌握力学知识有很大的帮助.综上所述，在初中物理教学中利用实验微视频这种创新教学手段对于提升学生的物理学习兴趣，改善学生物理重难点理解困难等都十分有效.如何更好地利用实验微视频提升初中物理课堂教学效率，是初中物理教师需要不断探索的问题.。
浅谈微视频在高中物理教学中的运用
一、通过微视频创建良好情境突破难点高中物理教师开展课堂教学活动时，可以根据学生的学习需求，利用微视频创建一个良好的情境，引导学生快速进入到最佳学习状态。
特别是在讲解物理概念时，其本身具有很强的抽象性，学生理解起来存在一定的困难，这时教师就可以尝试将微视频引入课堂上，帮助学生更好地理解抽象的物理概念。
同时教师还可以在微视频结束后，继续为同学设置疑问，提出悬念，让学生根据问题进一步深入思考、探究，从而强化学生对理论知识的理解，促进学生实际学习效果的提高。
例如，教师在引导学生学习“摩擦力”这一抽象概念时，如果教师单纯进行口头描述，学生理解起来难免会感觉十分困难，这时教师就可以为学生展示一个关于摩擦力的微视频，在视频中，学生可以看到两个长度相同，表面粗糙度不同的木板，按照相同角度斜靠在墙上，用同一个小车分别从两个木板的顶端自由滑下，其速度、下滑时间都存在极大差异，而这就是摩擦力的效果。
微视频较好地降低了学生学习物理知识的难度，提高了物理课堂教学效果。
二、借助微视频开展实验演示提高效益实验教学是高中物理教学十分重要的部分，在实际中，高中物理教师经常会由于教学时间紧迫、缺乏相应实验工具等，不能引导学生很好地开展实验探究活动，从而在一定程度上影响到学生的综合发展。
在这种情况，教师就可以通过微视频，将实验过程演示出来，让学生可以仔细观察实验过程、实验现象，这样不仅让学生可以很好地融入高中物理课堂上，同时也能最大限度地培养学生的实验探究能力，有助于学生物理核心素养的提高。
例如，教师在引导学生研究“影响平行板电容器电容大小因素”的实验活动时，由于平行金属板上存在的电荷极容易跑掉，加上实验环境要求比较干燥，现实课堂上难以达到实验条件，很难保证实验效果。
为了让学生更好地探索这一实验，教师可以在特定环境下完成这一实验，并将实验过程完整的拍摄下来，然后制作成微视频。
在课堂上教师将微视频播放出来，为学生演示实验，学生通过微视频观看，就可以对实验操作有更加直观的了解，同时学生在观看实验过程中，出现疑问后，还可以暂停视频讨论思考，想明白以后继续观看微视频，极大地提高了学生的学习灵活性，加强了学生在学习中的参与度、主动性，达到实验目的，提高课堂效益。
微视频在高中英语教学中的运用
教育研究学刊2019•—月（上）微视频在高中英语教学中的运用李俊（四川省阖中中学校，四川南充637400）【摘要】微视频作为近年来具有创新性的教学方法之一，在教学中的运用频率也在不断增加。
许多教师都发掘了微视频激发学生兴趣，提高教学效率的潜力，但是关于如何正确使用微视频教学却始终没有形成体系。
因此本文就深入分析了微视频的利弊并提出了下列观点。
【关键词】微视频教学高中英语教学运用教学方法中图分类号:G4文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.110微视频教学能够在当前教学环境中迸发出强大的生命力，与它“精、短、快”的特点密不可分。
这些特点都很好地迎合了教学需要，给教师简化教学，激发学生兴趣提供了新的途径。
事实上，微视频具有启发和引导学生思考的功能，而高中英语作为一门与社会发展紧密联系的科目，更需要教师采取有效的措施克服沉闷教学，充分调动学生的学习积极性。
因此，本文总结了微视频在高中英语教学中运用的观点。
一、微视频在高中英语教学中的具体运用（一）营造良好氛围，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，这是对兴趣指导学习的高度概括，也是对教师创新教学方法的重要启示。
微视频作为一种新颖的教学工具，如果教师运用恰当就能达到吸引学生课堂注意力，营造活跃教学氛围的目的。
因此，教师要善于在教学中巧妙穿插微视频，达到丰富课堂教学形式，调剂课堂氛围，放松学生心情，活跃学生头脑的目的。
同时教师播放的微视频还要兼顾实用性和趣味性，通过这种方式营造一个高效趣味的教学课堂，从而充分调动学生的学习积极性,提高课堂教学效率。
（二）强化自主学习，提高自学能力传统教学中，教师常常需要按照自己的教学思路一步一步引导学生去探索学习。
这也就造成学生学习依赖性强,独立思考的能力低下的情况。
但是教师始终无法代替学生思考和学习，所以进入高中阶段，教师就可以借助微视频教学锻炼学生的自学能力,培养学生独立思考的意识。
微课资源在语文教学中的运用
微课资源在语文教学中的运用第一篇：微课资源在语文教学中的运用微课资源在语文教学中的运用微课，这一形式在学校一经尝试运用，便迅速成为校园的时尚，受到老师们的热烈欢迎。
它作为学校教学的一种创新形式，被广泛运用于教师的微格反思、教学研讨和教学资源中，有的甚至成为学生自学和家长辅导孩子的资源。
它既是课堂教学的“催化剂”，也是落实素质教育的“助力器”。
微课究竟有何优势，课堂教学中如何运用才能巧妙、恰当、高效，本人在教学中做了如下一些尝试。
一、微课的优势及特点1.微课之“微”微课一般限定在5～8分钟，最多不超过10分钟；教学内容针对一个知识点或一个教学片断，教学目标清楚，教学内容明晰，符合中小学生的认知规律，短时间内能吸引学生的注意力。
2.微课之“实”微课程、微视频等多种形式，有效地丰富了课堂教学内容及教学资源，既拓展了学生的视野，又把生硬的语言文字变得生动、具体、鲜活、富有活力，有效弥补教师的欠缺。
3.微课之“新”微课是集网络、信息于一身的新生事物，它将逐步走向课堂，走进每个孩子的成长历程。
它是课堂教学的有效补充形式，它不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合于学习者个性化、深度学习的需求。
4.微课之“活”现代通讯业的发展，使得教育共享成为可能；“三通两平台”校校普及，使得革除教育弊端成为可能；家家通、人人通，使得教育公平成为可能。
如果各年级各学科都能把知识点做成微课放到“班班通”、“家家通”上，学生就可以根据自己的需要随时随地选择自己的薄弱点通过微课自主学习，就像到超市选购商品一样，就像遇到不认识的字查字典一样。
二、微课在语文教学中的运用1.再现情境，导入新课好的开端是成功的一半。
课前准备阶段，我首先放一段与课文内容有关的音画皆美的微课视频，让学生很快集中注意力，把学生的思绪带进特定的语文教学情境中，激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。
有效的开启了他们思维的闸门，激发联想，使学生的学习状态由被动变为主动，让他们在轻松愉悦的氛围中学到了知识。
微课在课堂教学中的应用
微课在课堂教学中的应用发表时间：2019-09-16T14:38:27.657Z 来源：《教育学》2019年10月总第191期作者：牟东尧[导读] 微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。
山东省乳山市第二中学264500在教学过程中，由于城乡学生知识能力、认知水平差异较大，如果不能实施有效的分层教学，很难让学生达到课程标准要求的教学目标，而微课在教学过程中的合理应用就是行之有效的好方法。
一、什么是微课微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，是以支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种学习方式，以短小精悍的微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味化、可视化的数字化学习资源包。
二、微课的设计微课设计的关键是要从教学目标制定、学习内容需求和学习者分析、教学呈现方式等方面来进行的。
微课教学内容的选择主要考虑模块化、简约化，把繁杂的晦涩难懂的专题内容以微视频的形式呈现出来，既可以供给学生课上形象直观地学习，又可以课后巩固自学之用。
三、微课的实际教学应用教学中总离不开知识传授再到知识内化两个自然承接过程。
传统的教学模式中，知识的传授基本上靠教师讲授，而知识内化则在课外。
微课支持翻转学习、合作学习等多种学习方式。
在课堂教学中，学生的基础不同，所以掌握知识的快慢不同，有的同学完全掌握了，而有的同学还没有完全吸收，所以可以让学生自己观看微课视频，然后尝试完成任务。
在此过程中可以采取不同的方式进行学习，比如：1.让学生在“比”中竞争、合作学习即给学生提供展示自己成果的机会，同时又和其他同学的作品进行比较。
这样既能满足一部分学生展示自己的愿望，提高自信，又能给另一部分同学提供学习他人的机会，从而互相促进、取长补短。
当然，教师在给学生创造了各种展示自己作品的机会的同时，还要注意引导学生如何正确地评价自己与别人的作品。
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微视频在课堂教学中的应用
随着社会体制的改变，先进的教学理念被引入，教学工作者们开始对原有的教学体制进行改革，进而素质教育理念被提出。
而为了确保素质教育的有序化进行，充分利用信息技术来完善、改进课堂教学方法，以提升教学的质量是非常有必要的。
进而在小学信息技术课堂画图软件教学中引入微视频的理念被提出，并借以希望达到改善课堂教学环境、激发学生学习兴趣、引导其主动参与到学习中来，以强化其知识掌握度的目的。
一、什么是微视频
微视频是某一个体采用如摄像头等视频设备，将所录制的内容上传到互联网上进行信息播放。
微视频具有内容精炼、播放时间较短、制作上简单、范围涉及广、上传方便、资源共享性较为理想等特点。
而教学中的微视频则是指按教学大纲和教学实践的要求，将视频作为载体，将教师围绕某个知识点开展的教学过程形象的记录下来。
在教学微视频设计的过程中要突出重点、难点，特别是解决问题的方法、步骤，力求简洁明了。
二、将微视频应用到画图软件教学中的作用
（一）提升小学生学习的注意力
小学生的心智尚不成熟、较为贪玩，很难在课堂中保持较长时间的注意力。
在画图软件教学中，学生基本是零基础，所以许
多教师多会使用演示法来教学，老师画一步，学生模仿一步，久而久之，学生的学习积极性和创造性必然受到影响。
信息技术课堂一般都在机房进行，在实践中引入微视频教学，硬件支持方面相较其他学科有很大的优势。
而且，引用微视频教学，因其形象生动的画面很容易吸引学生，无形中便提升了学生的课堂注意力。
另外其时间较短，也非常符合该阶段学生的学习需求。
（二）提升教学效果
画图软件的实际操作性较强，很多学生在教师演示的过程中并未完全理解，对具体的操作练习往往会无所适从。
针对这一问题，教师需要创新原有的教学方式，让学生在没有教师指导的情况下，也可以由视频进行引导，强化学生对于画图软件知识的掌握。
三、在画图软件教学中应用微视频的具体做法
（一）制作微视频
在小学信息技术课堂画图软件教学中要想有效的应用微视频技术，首先要制作质量精良、符合教学特点、学生理解性的微视频。
基于这一要求，教师在微视频制作的内容选择上，应着重选择操作性强的课程内容，即需要教师进行演示学生才能理解的内容进行微视频录制。
例如，画图软件中各种不同类型的刷子工具的使用、裁剪图形、复制与粘贴图形等。
另外，在进行微视频的制作时，时间上不可过长，语言的表述要简明、画面要直观、生动。
（二）教学过程中微视频的具体应用
教师在为学生讲解新的学习内容之前，应结合小学生的心理、兴趣对教学的情景、环境进行设计。
再根据情景的设计及教学目标，将制作的微视频在相应教学内容下进行播放，以引导学生自主地来对相关知识内容进行学习。
例如，在《填充颜色》这一课，老师一开始可以创设以下情境：画一个有缺口的圆，利用颜料桶进行填色，本应该是填充整个圆，但却把颜色填充到了整个画布。
针对这个现象，引入课题，让同学先观看教学微视频，让学生自己来找问题和方法。
视频播放后，教师可有针对性地对相应知识进行深入的讲解。
并在课堂上留出问题讨论时间，允许生生之间、师生之间进行交流。
注意在这一过程中，教师应随机的对学生进行提问，以强化其注意力，规避学生自由闲聊情况的发生，以?_保问题讨论的效果。
例如刚才提到的有缺口的圆，同学们在看完教学视频后，可以让同学们讨论教师情境创设时画的圆和视频中的圆有什么
不同，为什么视频中只是填充圆而情境创设时却填充了整块画布。
同学们在学习和讨论后，应该不难发现，颜料桶填色一定要是封闭图案才有用。
在问题讨论结束以后，教师应引导学生进行课上操作练习。
此时，可以将教学微视频发给学生，在自我实践时，有各种操作问题可以自己随时打开进行自学。
结合刚才的例子，小学生在绘制图案时，线条一般比较随意，一不小心就会给图案留下缺口。
所以，视频制作时，需要强调封闭的概念，提醒同学们在绘制时要注意不留缺口。
学生在自己实践时，如果遇到问题就可以随时打开教学视频，参考并完善操作。
最后，教师应针对学生的实际操作情况进行指导。
在指导前，先让学生就完成情况进行总结，并要求其将完成过程中所发现的问题等一一进行说明。
而后教师针对其所提出的问题，及其他方面的不足予以有的放矢的指导。
注意在点评的过程中，还要适时的对学生进行鼓励，就优点予以表扬。
四、结语
随着时代的发展，人们对于教育提出了更高的要求。
同时科技的创新也为当前的教学提供了更多的有利条件，因此，转换原有的思想，在教学中充分利用信息技术成了一种必然。
教育工作者在尝试微视频教学的过程中可以发现，这一方法对于提升教学质量、激发学习兴趣等多方面都将起到积极的影响，由此可见，未来微视频技术必将被广泛地应用到教学中。