文言文中人物形象分析说课材料
2024年高三语文《古代诗歌鉴赏人物形象》说课稿
2024年高三语文《古代诗歌鉴赏人物形象》说课稿尊敬的评委老师们，大家好！我是XX，现在给大家说一下我设计的2024年高三语文课堂教学《古代诗歌鉴赏人物形象》的说课稿。
本节课是高三学生的语文课，主要目的在于通过阅读古代诗歌，培养学生对于人物形象的鉴赏能力和表达能力。
通过本节课的学习，学生将能够更加深入地理解古代诗歌中的人物形象，并能运用所学知识对其进行鉴赏和分析。
一、教学内容的分析本节课的教学内容为《古代诗歌鉴赏人物形象》，主要包括以下几个方面的内容：首先是对人物形象的理解，通过学习古代诗歌中的人物形象，让学生能够深入理解诗歌中人物的形象特点和内涵；其次是对古代诗歌鉴赏方法的学习，通过学习古代诗歌鉴赏方法，让学生能够更好地鉴赏古代诗歌中的人物形象；最后是对古代诗歌中人物形象的鉴赏分析，通过学习鉴赏分析方法，让学生能够深入地分析古代诗歌中的人物形象。
二、教学目标的设定本节课的教学目标主要包括以下三个方面：知识与能力目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标。
1.知识与能力目标：学生能够正确理解和鉴赏古代诗歌中的人物形象，具备一定的诗歌鉴赏和分析能力。
2.过程与方法目标：培养学生的阅读能力和批判思维能力，通过分析古代诗歌中的人物形象，提升学生的文学修养。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对于古代诗歌的热爱和兴趣，提升学生的审美情操，培养学生对于人物形象的观察和感悟能力。
三、教学重点与难点本节课的教学重点主要是培养学生对于古代诗歌中人物形象的鉴赏能力，让学生能够通过诗歌中的描写和语言来理解人物形象的内涵和特点。
教学难点则在于提高学生的诗歌鉴赏能力和分析能力，使其能够深入分析诗歌中人物形象的意蕴和艺术特点。
四、教学策略与教学手段在教学过程中，我将采用多种教学策略和教学手段，以激发学生的学习兴趣和提高课堂效果。
具体包括以下几点：1.通过引入法和启发式教学方法，激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高课堂参与度。
文言文中的人物性格分析
文言文中的人物性格分析文言文是中国古代的一种文字表达形式，其特点是文风庄重、语言华丽。
文言文中的人物形象丰满多样，经常通过对人物性格的描写来展现人物的情感、思想和行为。
下面将对文言文中的人物性格进行深入分析。
一、刘备的仁德之美刘备是《三国演义》中的重要人物之一，他被描述为“仁义方正”。
他的仁德之美体现在多个方面。
首先，他以身作则，关心民众的疾苦。
他多次向百姓散财济困，并且亲自下乡走访，了解民情民意。
其次，他推崇礼仪之道，崇尚忠孝。
在治理国家时，他注重待人接物的礼仪规范，同时也要求他的臣下恪守忠诚和孝道。
刘备的仁德之美在文言文中生动而深远。
二、李白的豪放洒脱李白是唐代伟大的诗人，他的作品气势恢宏，豪放洒脱，富有浪漫主义色彩。
李白的豪放洒脱主要体现在他的创作和生活态度上。
他用独特的诗句描述自己的情感和思想，表达了追求自由和个性的渴望。
他以自然为师，不拘一格地创作，同时也追求个体的超脱和解放。
在文言文中，李白的豪放洒脱给人留下深刻的印象。
三、司马迁的坚韧和毅力司马迁是中国历史上著名的史学家，他的代表作《史记》被誉为“中国史学之宝库”。
司马迁在文言文中被描述为志向高远却饱受折磨，但依然坚韧不拔和毅然决然。
他的一生充满了忍辱负重和坚持不懈的精神。
尽管司马迁在途中经历了许多困难和挫折，但他从未放弃对史学事业的追求。
司马迁的坚韧和毅力在文言文中给人以深刻的启示。
四、薛宝钗的聪明机智薛宝钗是《红楼梦》中的一个重要角色，她被描述为聪明机智，智谋出众。
薛宝钗的聪明机智主要体现在她与贾宝玉的情感纠葛中。
她善于察言观色，能够准确地洞察人心。
在面对复杂的人际关系和感情纠葛时，薛宝钗总能做出明智的决策和正确的选择。
她的聪明机智和智谋在文言文中给人留下了深刻的印象。
五、孔子的智慧和谦和孔子是中国古代著名的思想家和教育家，他在文言文中被描述为智慧过人和谦和有礼。
孔子的思想以仁、义、礼、智为核心，他主张通过修身齐家治国平天下来实现社会的和谐与进步。
考点30文言文：人物形象的分析
考点30文言文：人物形象的分析在文言文的学习中，人物形象的分析是一个重要的考点。
通过对人物形象的深入剖析，我们能够更好地理解文言文的内涵，领略古人的智慧和情感。
人物形象的分析，首先需要我们对文言文的文本有一个清晰准确的理解。
这就要求我们具备扎实的文言文基础知识，包括字词的释义、语法结构的掌握等。
只有在读懂文本的基础上，我们才能展开对人物的分析。
在具体的分析过程中，我们可以从人物的言行举止入手。
比如，一个人的言语往往能够反映出他的思想、性格和价值观。
如果文中的人物言辞犀利，可能表明他性格直爽；若言辞委婉，则可能性格较为温和。
再看人物的行为动作。
勇敢无畏地冲锋陷阵，可能展现出其英勇的一面；而小心翼翼地行事，则可能暗示其谨慎的性格特点。
人物的遭遇和经历也是分析其形象的重要依据。
比如，一个人在历经重重困难后依然坚持不懈，这显示出他的坚韧；若在困境中轻易放弃，则可能说明其意志不够坚定。
此外，他人对该人物的评价也能为我们的分析提供线索。
但需要注意的是，不能完全依赖他人的评价，还需结合人物自身的表现进行综合判断。
我们以《廉颇蔺相如列传》为例。
蔺相如在面对强秦的威胁时，毫不畏惧，凭借着自己的智慧和勇气完璧归赵，展现出了他的勇敢和机智。
而廉颇起初对蔺相如的晋升心怀不满，但在得知蔺相如的良苦用心后，能够负荆请罪，这又体现了他知错能改的品质。
再看《鸿门宴》中的刘邦，他在项羽面前言辞谦卑，表现出了他的隐忍和能屈能伸；而项羽在宴会上的优柔寡断，则暴露出了他性格中的弱点。
在分析人物形象时，我们还需考虑到当时的社会背景和文化环境。
不同的时代和文化背景会对人物的行为和思想产生影响。
比如，在古代封建社会，等级观念较为森严，人物的言行可能会受到这种观念的束缚。
而某些人物敢于突破这种束缚，就显得尤为可贵。
同时，要注意避免对人物形象的片面理解。
一个人物可能在某些情况下表现出某种特点，但在其他情境中可能会有不同的表现。
我们要全面地看待，从多个角度去分析。
赤壁赋教案(第二课时)：人物形象的深入剖析
赤壁赋教案(第二课时)：人物形象的深入剖析人物形象的深入剖析赤壁赋是中国文学史上最为经典的文学作品之一，是东晋大文豪曹操的一篇著名文章。
作为中国文学史上的经典之作，赤壁赋以其雄浑的诗意表述了英雄壮志和悲怆离别的情感，以及其深刻的人物描写，使其成为中华民族文化瑰宝。
在赤壁赋中，人物形象的塑造是不可忽视的重要因素。
赤壁赋以三国时期的曹操、周瑜、诸葛亮为代表的历史人物，展现了他们的优点、缺点以及对于历史进程的贡献和影响，是中国文学史上居于重要地位的文学作品。
虽然时间跨度长达1600年，但是人物形象的塑造不失为典范，不只是文字的神韵，让人们在历史长河中品味其中呈现的真实的历史场景，在脑海中呈现各种人物的形象。
赤壁赋中的曹操是一个多才多艺政治家、文化名流和军事将领。
他用智慧和力量使得整个北方的游牧民族统一成为了有实力和实现振兴的王朝，成为了中国历史上的先驱和英雄。
曹操的人物形象被塑造成精明能干，热衷于文化和政治抉择的形象，同时也有个人的特质和心理活动。
曹操所刻画的并不是一个完美的英雄式形象，而是一个历史人物的真实形象，充满了人性的矛盾和尖锐。
周瑜的人物形象塑造了冷静、谨慎、机智、勇敢，并不畏惧危险的形象。
周瑜是一位极富感情的人物，深爱权利，而同时又深爱着自己的家人和故土。
周瑜所形象化的不只是一个君主的爱以及臣子的忠诚，而是真实的人性。
他的举止和行事，都是忠于国家和人民的，从而以他为代表的人物形象在历史上得到了很高的评价。
诸葛亮的人物形象是智慧、谦虚和爱国主义的典型，拥有绝对的才智和品德真诚，是中国历史上杰出的政治家和军事统率。
他是中国历史上最受人尊敬和崇敬的人物之一，具有很高的历史地位和文化底蕴。
他的人物形象被塑造的非常成功，表现了他的智慧和胆略，同时也深刻表达出他对祖国的家国情怀和责任感，为后人留下了厚重的历史遗产。
综合来看，赤壁赋中人物的形象塑造恰到好处，刻画的极为细腻，展现了真实而深刻的人性。
优点和缺点都有所体现，同时通过历史背景的阐述，让人更加了解了历史人物和时代进程中的各种挣扎。
2023年高三语文《古代诗歌鉴赏人物形象》优秀说课稿模板
2023年高三语文《古代诗歌鉴赏人物形象》优秀说课稿模板高三语文《古代诗歌鉴赏人物形象》优秀说课稿1语文新考纲进一步加强了对学生的思维实力和表达实力的考查．其中诗歌鉴赏题这个历来让学生颇感头疼的考点，由客观选择题变为主观表述题．这进一步加大了学生答题的难度，很多学生感到无从下手．依据多年的教学实践，我们结合考纲要求（鉴赏作品的形象、语言及表达技巧），对这一考点在复习中应加以重视。
一、说考点：1、鉴赏作品中的形象，包括事物形象、景物形象、人物形象，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。
2、鉴赏作品的语言，精确理解关键词语的特定意义、比方意义、隐含意义、示意意义；精确理解重要语句的深层意义和言外之意；赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、创建意境的艺术效果。
3、赏析表达技巧，包括比方、比拟、借代、夸张、象征、通感、双关、衬托、对比、反复等修辞技巧，摩绘形象、烘托渲染、动静结合、情景交融、虚实相生、直抒胸臆、托物言志、借景抒情等表现技巧。
4、评价作品的思想内容，概括主旨，简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美趣味和艺术风格，指出局限性。
二、说学问1、古典诗歌的语言学问，如词语的古今异义，词性活用。
一些事物名称由于积淀了历史文化内容而形成的特定象征意义，例如杜鹃代表怨情，杨柳代表惜别，松象征坚贞，梅象征高洁。
诗歌的特别句式，如省略，例如“山河破裂（如）风飘等，身世浮沉（如）雨打萍”；紧缩，例如“（因）感时（而）花溅泪，（因）恨别（而）鸟惊心”；词组代句，例如“鸡声茅店月，人迹板桥霜”；倒装，例如，“早岁那知世事艰，中原北望气如山”（应为“早岁那知世事艰，北望中原气如山”）；对仗，例如“风急天高猿萧哀，渚清沙白鸟飞回”；互文，例如，“秦时明月汉时关”（应为“秦汉时明月秦汉时关”），等。
2、古典诗歌的修辞技巧和表达技巧，如利用“炼字”描绘生动的形象，传达独特的感受，例如“春风又绿江南岸”，“红杏枝头春意闹”；运用比方、比拟、借代、移用、通感、夸张，“状难写之景如在目前”；运用拟人移情于物，使自然物人情化成为抒情的解代物；运用象征化抽象为具象，化景物为情思；利用双关增加语言的蕴蓄；利用衬托、对比凸现形象的特征，抒发显明的爱憎情怀［利用韵脚、平仄、对仗增加诗歌的韵律和节奏。
文言文之人物形象分析课件
刘羽冲，性孤僻，好讲古制。 偶得古兵书，伏读经年①，自谓可将②兵十万。会有土寇， 自练乡兵与之角，全队溃覆，几为所擒。又得古水利书，伏读经年，自谓可使千里成沃壤。州 官使试于一村。沟洫甫③成，水大至，顺渠灌入，人几为鱼。由是抑郁不自得，恒独步庭阶， 摇首自语曰：“古人岂欺我哉!”如是日千百遍，惟此六字。不久，发病死。 【注释】①经年：经过若干年。②将：率领。③甫：刚刚，才。
知人
掌握文中所写之人。具体地说，文章写了几个人，主要人物是谁，次 要人物有几个，人物之间的关系如何，作者对他们的评价是什么，对 这些都要一一搞清楚。
明事
事件是人物传记的主体。明事，就是搞清楚作者围绕主要人物写了几 件事。如果只写一件事，就要分析事件的起因、经过和结果。如果是 写几件事，就要了解事件的先后顺序，事件之间是什么关系。弄清楚 这些问题，就是把握了文章的主要内容。
文言文之人物分析
壹 学习目标 贰 知识讲解 叁 题目演练
目 录
壹
学习目标
学习目标
1.掌握文言文分析人物的方法，并能在题目中灵活运用 2.通过题目练习巩固所掌握的分析方法 3.在题目练习中积累文言实词
贰
知识讲解
考点呈现 文言文人物形象分析题通常为文言文人物品评类阅读的最后一道
题，以问答题的形式呈现，分值为2-3分。
叁
题目演练
题目演练
董永，少偏孤①，与父居，肆力田亩②，鹿车载自随。父亡，无以葬，乃自卖为奴，以供丧 事。主人知其贤，与钱一万，遣之。永行三年丧毕。欲还主人，供其奴职③。道逢一妇人曰： “愿为子妻。”遂与之俱。主人谓永曰：“以钱与君矣。”永曰：“蒙君之惠④，父丧收藏⑤， 永虽小人⑥，必欲服勤⑦致力，以报厚德。”主曰：“妇人何能？”永曰：“能织。”主曰： “必尔⑧者，但令君妇为我织缣⑨百匹。”于是永妻为主人家织，十日而毕。女出门，谓永曰： “我，天之织女也。缘君至孝，天帝令我助君偿债耳。”语毕，凌空而去，不知所在。 【注释】①偏孤：年幼时死了母亲。②肆力田亩：（父子）一起尽力种地。③供其奴职：再去 做主人的奴仆。④蒙君之惠：蒙受您的恩惠。⑤收藏：收养。⑥小人：贫穷无知的人。⑦服勤： 勤劳服侍。⑧尔：这样，如此。⑨缣：细绢。 本文表现了董永的哪些美好品质？
分析文言文中的人物形象
方法归纳
具体作答时，可遵循以下步骤： 首先局部突破。着眼于人物局部的表现，把人物散落在句
段间的基本性格特征总结出来。 然后细节探究。在人物的细微表现和事件叙述中拔高，把
人物的思想感情、能力态度提炼出来。 最后整体概括。根据文章要表达的主旨，统观人物形象，
（选自（《资治通鉴》）
【参考答案】
因为马援志向坚定 （或常常对宾客说“穷当益坚”等）； 赈施钱财 （或分送财产给亲友故旧）。
分析文言文中的人物形象
方法归纳
1.抓住人物的肖像、语言、动作、心理、神态等描写，特别是抓住 那些生动表现人物特征的细节描写来分析人物形象。
2.把人物放在具体的故事情节中，了解人物在不同情节中的不同表 现。
3.把人物放到具体的社会背景下，分析其形象。 4.重视文中人物的身份地位、经历、教养、气质等，因为它们直接
进行总体概括。
（2019•广东）结合选文，说说隗嚣为什么敬重马援。
马援少时，以家用不足辞其兄况，欲就边郡田牧。况曰： “汝大才当晚成良工不示人以朴且从所好。”遂之北地田牧。 常谓宾客曰：“丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”后有畜数 千头，谷数万斛，既而叹曰：“凡殖财产，贵其能赈施也，否 则守钱虏耳！”乃尽散于亲旧。闻隗嚣好士，往从之。嚣甚敬 重，与决筹策。
文言文人物形象分析方法 ppt课件
事件—基本特点
分析
描写(正面、侧面)—具体特点（核心）
身份—人物的印象
态度—作者的评价
词汇总结
四、总结
—牢记四大步
总结：
牢记四大步，紧抓第二步——分析原文。
概括分析人物言行类题，其解题方法与分析人物形象 一致。概括分析人物言行，是以人物的某一品行品质 为切入点，围绕着这一切入点在原文中找出体现人物 此品行的具体事例，最后对事例进行概括即可。
11解题核心12事件基本特点描写正面侧面具体特点核心身份人物的印象态度作者的评价分析原文技巧关键案例分析20词汇总结24四总结牢记四大步25总结
一、课堂导入
— 文言文人物形象分析
念奴娇.赤壁怀古
导入：
思考： 你所学的文物形象分析
主讲人:郑艳 ——初中语文
案例 总析
把握文中着墨最多的人物（富人）
注意人物肖像、言行举止（事件：甚智其子，疑邻人之
父） 全面客观看待人物
3、领会出题意图
4、 注意答题格式
答案：这个富人是一个抱有偏见、厚此薄彼、不能
平等对待别人的人。通过对邻居和儿子的不同看法 的事情，表现出他不能客观公平待人。
解题核心
— 第二步
2. 分析原文（技巧关键） 案例
答题时，要看清楚题干是要求用原文中的话回答 还是用自己的话简要概括。
练兵场
二、解题指导
— 四大步
壹 分析标题
解题 指导
贰 分析原文
叁 领会出题意图
肆 注意答题格式
解题指导
三、解题案例
—文言文节选
智子疑邻
案例 总析
宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑，必将有盗。”其邻人 之父亦云。暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
作者借狐、猪、羊喻现实生活中怎样的人？
解题思路分析：
要知道狐、猪、羊喻现实生 活中什么样的人，这里有个关键 性的句子就是最后一个评论句， 这里的“奴隶”和“动辄言功 ” 可以帮助我们准确的概括出：狐、 猪、羊喻现实生活中谄媚主子、 动辄言功的人。
15
我们可以从以下四点入手
四、通过剖析事件分析人物
母年高，今为郡蛮方，西南绝域，往复万里，如
何与母偕行。如母子异方，便为永诀。吾与禹锡
执友，何忍见其若是？”即草奏章，请以柳州授
禹锡，自往播。裴度亦奏其事，禹锡终易连州。
柳州土俗，以男女质钱，过期则没入钱主，宗
元革其乡法。其以没者，乃出私钱赎之，归其父
母。江岭间为进士者，不远千里随宗元师法；凡
经其门，必为名士。元和十四年十月五日卒，时
曹刿：
鲁庄公：
5
解题思路分析：
本段是语言描写，我们通过人物的语言描 写来分析人物是个怎样的人。鲁庄公提到三个 作战的条件，反映了作为君主见识的浅陋，曹 刿一个普通的武士，能肯定最重要的条件，可 见曹刿的远见卓识。鲁庄公虽见识短浅，但能 礼贤下士，善于纳谏。通过对人物的直接描写 的分析，可以得出这样的答案: 曹刿是一个具 有爱国思想和远见卓识的武士。 鲁庄公是个 在政治上缺乏远见，目光短浅，但能礼贤下士、 善于纳谏的君主。
武乡二中 李彩芳
1
学习目标：
1、了解文言文人物形象 题常见设题形式。 2、学会概括并分析人物 形象。
2
一、人物形象题常见设题形式：
1、概括人物形象特点 （2018山东泰安）选文表现了赵广汉的哪 些特点？（xxx是怎样的人？） 2、概括人物形象特点的相关事件 （2014江苏泰州）文中许多地方表现了王 绩的“性简傲”，请你概括出两点。 3、评价人物形象 （2014浙江绍兴）对“樵髯翁”你是否欣 赏？请用自己的话简要说明理由。
侧面描写就是通过其 他人物的言行或景物烘托 的方法来写主要人物。其 他人物的言行或景物烘托 往往可以帮助我们认识主 要人物 。
9
例题：
晋文子出亡，过于县邑，从 者曰：“此啬夫[乡官]，公之故 之，公奚不休舍？且待后车。” 文子曰：“吾尝好音，此人遗我 鸣琴；吾好佩，此人遗我玉环。 是振我过，以求容于我者也，吾 恐其以我求容于人也。”乃去之。 果收文子后车二乘而献其君矣。
（2018吉林长春中考）
【注释】陈子经：陈桱，明初史学家。宋太祖废周主为郑：
宋太祖发动陈桥兵变取得政权，废周主为郑王。比朕于篡：
把我与篡位者等同。史贵直笔：史官贵在秉笔直书，无所避
忌。
7
这个故事借梦境塑造了陈子经怎样 的形象？ 正直，秉笔直书，无所避忌的大无畏 精神
8
我们可以从以下四点入手。
二、从侧面描写分析人物。
士，体现他水平高，指导有方。
13
我们可以从以下四点入手。
三、从评价性句子分析人物。
我们还可以从评价性的句子，尤其是作者的评论 来分析人物。如：
狐笑猪曰：“汝蠢然一物，焉能及我?”猪曰： “汝何必笑我，汝亦不见得能立功于世。”狐曰： “我之皮能衣被苍生(造福百姓)如何言无功?若汝 则无功耳” 。猪曰：“我之肉，能供人果腹，如 何言无功?”羊贸贸然(莽莽掩掩地)来，曰：“汝等 不必争，我能兼二者之长，又当如何?”语未竞，狼 突如其来，尽扑杀而食之。笑曰：“这一般奴隶性 质的畜生，动辄言功，只合做我的牺牲也。” 14 (选自《吴研人的剧目皮话》)
（《韩非子·说林下》）
10
乡官啬夫是个什么样的人？
解题思路分析：
此文段对啬夫没有直接的 正面描写，但这个人物的形象 依然十分鲜明。晋文子意味深 长的话，让我们十分明确的了 解到乡官啬夫是个重利轻友、 献媚取宠的十足小人。
11
柳宗元传
元和十年，例移为柳州刺史。时郎州司马刘禹锡
得播州刺史，制书下，宗元谓所亲曰：“禹锡有
6
阅读下文，回答问题。 陈子经，尝作《通鉴续编》，书宋太祖废周主为
郑，雷忽震其几。子经厉声曰：“老天便打折陈桱 之臂，亦不换矣。”后三日，子经因昼寝，梦至一 所，类王者居。有人入报：“陈先生至矣！”其中 坐者衣黄袍，起坐待之，曰：“朕何负於卿，乃比 朕于篡邪？”子经心知其宋祖，对曰：“陛下欲臣 死，即死耳。史贵直笔，不可易也。”遂惊寤。
还可以通过剖析事件来分析人物。如：
王罴性俭率，不事边幅。尝有台使，罴为 其设食。使乃裂其薄饼缘，罴曰：“耕种收 获，其功已深，舂火造成，用力不少，乃尔 选择，当是未饥。”命左右撤去之。使者愕 然大惭。又有客与罴食瓜，客削瓜侵肤稍厚， 罴意嫌之。及瓜皮落地，乃引手就地，取而 食之，客甚有愧色。 （选自《周书•王罴传》）
3
我们可以从ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ下四点入手。
.一、从直接描写分析人物。
人物直接描写，也叫正面描写， 就是通过直接描写人物的外貌、语言、 动作、心理、神态等，揭示人物思想 品质和性格特点，反映文章的主题。 我们要了解一个人物，首先不妨从直 接描写着手，这是最生动、最真实的 材料。
4
例题：
齐军重兵压境，曹刿问“何以战”， 鲁庄公前两次回答被曹刿否定，最后一 答“小大之狱，虽不能察，必以情。” 曹刿说：“可以一战”。从曹刿与鲁庄 公问答的过程中，你认识到他们各是怎 样的人？请用简要的语言概括。
16
“俭率”二字高度概括了王罴的性格。 这段文章是通过两件具体的事情来表现 人物的性格的，请简要概括。
答：①撤掉浪费粮食的官员的酒食。② 捡客人削下的稍厚的带肉的瓜皮吃。
17
你怎样看待王罴的直率？请结合 文章内容作简要分析。
示例一：我赞赏王罴的直率。王罴 敢于用自己的言行制止浪费的行为 ，让浪费者感到惭愧。 示例二：我不赞赏王罴的直率。王 罴制止浪费的言行太直接，不顾及 他人的感受，让人感到尴尬，这不 利于人际关系的和谐。
年四十七。观察使裴行立为营护其丧及妻子还于
京师，时人义之。
12
选文体现了柳宗元为友、为官、为师三个 方面什么样的特点？试用自己的话概括。 （1）为友 对刘禹锡的帮助，体现了他重情重义，
善为朋友着想，无私帮助朋友
（2）为官 在柳州移风易俗，为老白姓着想，替
老白姓办实事，体现他勤政爱民。
（3）为师 只要经过柳宗元指点一定会成为名
18
二、人物形象题解题思路
一、从直接描写分析人物。 二、从侧面描写分析人物。 三、从评价性句子分析人物。 四、通过剖析事件分析人物