新时期高职院校教育改革的方向及对策
新时期加强高职院校思政教学的意义和对策
新时期加强高职院校思政教学的意义和对策随着我国经济社会的发展和教育体制的不断改革，高等教育已成为国家发展的支撑力量和人才培养的重要基地。
高职院校是培养技术技能型人才的重要渠道，思想政治教育作为高等教育中的重要一环，对于高职院校学生的思想、品德和职业素养的塑造、提升具有重要意义。
当前，高职院校思政教育面临着一系列新的挑战和问题，必须加强高职院校思政教学，增强教育的有效性，以适应新时代对高职院校思政教学的要求。
一、新时期加强高职院校思政教学的意义1. 培养社会主义建设者和接班人高职院校思政教育的根本目的是培养社会主义建设者和接班人，使学生在校期间树立正确的世界观、人生观和价值观，具备为建设社会主义事业服务的思想品德素养。
2. 促进学生全面发展高职院校思政教学要注重学生综合素质的培养，不仅要关注学生的专业技能，更要关注学生的思想道德素质、心理素质和身心健康的发展。
3. 适应高等教育改革的需要当前，高等教育正处于深刻的变革中，新的教育理念和教育模式不断涌现，高职院校思政教学也要与时俱进，适应高等教育改革的需要。
4. 维护社会稳定和发展高职院校思政教学要引导学生树立正确的社会责任感和使命感，引导学生积极融入社会实践，为社会稳定和发展做出积极贡献。
二、加强高职院校思政教学的对策1. 强化师资队伍建设高职院校思政教育的有效开展离不开优秀的师资队伍。
要通过加强师德师风建设、提升教师思政教学水平、加强师资队伍建设，确保思政教学质量。
2. 深化课程设置高职院校思政课程设置要与时俱进，结合当前社会主要矛盾和我国经济社会发展所面临的新情况，设计符合学生学习需求和社会需求的课程内容和教学方法。
3. 发挥教育教学主渠道作用高职院校的教育教学主渠道包括课堂教学、实践教学和实习实训等，这些都是思政教学的有效载体。
要求高职院校充分发挥教育教学主渠道的作用，加强思政教学和实践教学的融合。
4. 强化校园文化建设校园文化是高职院校学生全面发展和思政教学的重要环节。
2024年浅析高等职业教育现状及发展方向
2024年浅析高等职业教育现状及发展方向高等职业教育作为教育体系中的重要组成部分，旨在为社会培养具备专业技能和实践能力的高素质人才。
随着我国经济社会的快速发展和产业结构的不断升级，高职教育面临着新的机遇和挑战。
本文将对高等职业教育的现状进行概述，分析存在的主要问题，并探讨其未来的发展方向和改革建议。
一、高职教育现状概述目前，我国高等职业教育已经形成了较为完善的体系，包括专科层次的高等职业教育和本科层次的技术大学教育。
高职教育的规模不断扩大，涵盖了众多专业领域，为社会输送了大量技能型和应用型人才。
同时，高职教育的办学形式也日益多样化，包括学校自主办学、校企合作、工学结合等多种形式。
然而，高职教育在发展过程中也暴露出一些问题。
首先，高职教育的社会认可度相对较低，一些学生和家长对高职教育的价值和地位存在疑虑。
其次，高职教育的师资力量和教学资源相对不足，影响了教学质量和教育效果。
此外，高职教育与市场需求之间存在一定的脱节，部分专业课程设置不够灵活，难以适应快速变化的市场需求。
二、高职教育主要问题教育质量参差不齐：由于高职教育的办学历史、资金投入、师资力量等方面存在差异，导致不同高职院校的教育质量参差不齐。
部分院校存在教学资源不足、师资力量薄弱等问题，影响了教育质量。
市场需求与教育供给不匹配：随着科技的发展和产业结构的升级，市场对人才的需求也在不断变化。
然而，部分高职院校的专业设置和课程内容更新较慢，难以适应市场需求的变化，导致毕业生就业难。
社会认可度低：受传统观念影响，一些人认为高职教育不如普通高等教育，这导致高职教育的社会认可度较低，影响了学生和家长对高职教育的选择。
三、高职教育发展方向针对当前高职教育存在的主要问题，未来的发展方向应着重于以下几个方面：提高教育质量：高职院校应加大资金投入，改善教学设施，提高师资水平，加强实践教学环节，从而提高教育质量。
优化专业设置和课程内容：高职院校应根据市场需求和行业发展趋势，灵活调整专业设置和课程内容，确保教育供给与市场需求相匹配。
关于高职院校教育中存在的问题及对策研究
关于高职院校教育中存在的问题及对策研究高职院校教育是指为了适应社会对专门技术、管理和服务人才的需求，培养具有一定实际技能和创新精神的专门人才的学校教育。
随着社会经济的发展，高职院校教育在我国的地位日益重要，但在实践中也存在一些问题。
本文将从高职院校教育中存在的问题和对策进行分析和研究。
一、问题分析1. 教学质量不稳定在一些高职院校中，教学质量参差不齐，有的课程水平较高，而有的课程质量欠佳。
这主要是因为一些教师水平不高，教学经验不足，导致无法保证教学质量的稳定性。
部分高职院校的教学设备和实验条件也较差，影响了教学效果。
2. 专业设置滞后随着社会需求的不断变化，高职院校的专业设置也相对滞后。
有的专业学生就业率较低，而有的专业就业难度较大。
部分高职院校的专业与社会需求不相适应，导致学生就业压力较大。
3. 学生就业压力大由于高职院校的教学和实践性强，毕业生一般能够掌握一定的专业技能，但是由于社会竞争激烈，一些学生在就业市场上却找不到合适的工作机会。
这主要是因为学校没有充分考虑到社会需求，导致学生就业压力较大。
4. 教师队伍建设不足一些高职院校的教师队伍建设不足，教师职称结构不合理，教师水平参差不齐。
一些高职院校的教师学术水平较低，缺乏创新意识，导致教学质量难以得到保障。
5. 实训基地不足高职院校要求学生具备一定的实际操作能力，但是一些学校的实训基地却不足，无法满足学生的实践需求。
这导致学生毕业后缺乏实践经验，难以适应社会需求。
二、对策研究1. 提高教学质量高职院校应该加强对教师的培训和考核，提高教师的教学水平和教学经验，同时加大对教学设备和实验条件的投入，保证教学质量的稳定性。
2. 调整专业设置高职院校应该根据社会需求和行业发展趋势进行专业调整和设置，努力提高学生就业率，减少学生的就业压力。
3. 加强学生就业指导学校应该加强对学生的就业指导，提供更多的就业信息和就业机会，为学生提供更多的就业选择，减轻学生就业压力。
新形势下高职院校招生问题分析与对策
新形势下高职院校招生问题分析与对策1. 引言1.1 当前高职院校招生形势随着我国经济的快速发展和教育事业的不断推进，高职院校招生形势也逐渐呈现出新的特点和趋势。
高职院校招生规模不断扩大，越来越多的学生选择报考高职院校，使得竞争日益激烈。
招生对象的群体越来越多样化，不仅有来自农村的学生，还有不少来自城市的学生选择就读高职院校。
随着社会对人才需求结构的改变，高职院校在培养应用型人才方面的地位日益重要，也吸引了更多的学生投身其中。
高职院校教育与工作实践相结合的特点，也受到了社会的认可和赞赏。
当前高职院校招生形势呈现出多元化、综合化的趋势，为高职教育的发展提供了更广阔的空间和机遇。
1.2 高职院校招生问题的现状随着我国经济的快速发展和社会的变革，高职院校招生面临着一系列新的挑战和问题。
传统的招生模式已经无法满足社会需求和学生需求。
以往高职院校主要依靠高考招生，但是这种单一的招生方式已经难以适应多元化的需求。
部分高职院校招生宣传不实，导致学生和家长对高职教育的质量和前景产生怀疑。
一些高职院校招生政策不够灵活，缺乏创新性，难以吸引更多优秀的学生。
高职院校招生数量的不平衡也是一个现实问题。
一些知名高职院校每年都能吸引大量学生报考，而一些地方性和民办高职院校的招生情况并不理想。
这种不平衡导致了资源的浪费和社会的不公平。
高职院校招生中还存在着一些腐败问题和利益交换现象，给整个招生系统带来了信任危机。
高职院校招生问题的现状需要引起重视，需要采取有效的措施来解决。
2. 正文2.1 高职院校招生问题分析高职院校招生问题一直是教育界关注的焦点之一。
高职院校招生人数增长迅速，导致招生竞争激烈，一些学校面临着招生难、生源质量下降的困境。
高职院校招生逐渐趋向同质化，缺乏个性化和差异化，影响了学校的品牌形象和教学质量。
部分高职院校招生宣传不实、虚假宣传等问题也时有发生，损害了学生和家长的利益。
高职院校招生中存在着招生政策执行不到位、招生流程繁琐等问题，使得招生工作难以顺利进行。
新形势下高等职业技术学院发展面临的问题及对策
新形势下高等职业技术学院发展面临的问题及对策作者：张新平来源：《金融经济·学术版》2009年第01期摘要：随着国家经济发展水平提高和产业结构调整，对人才的要求越来越高，大力发展高等职业技术教育是适应当前经济发展的迫切需求，但是高等职业技术学院的发展过程中受到很多问题的困扰。
本文对高等职业技术学院发展中面临的问题进行了分析，并提出了对策。
关键词：高等职业技术学院；问题；对策一、高等职业技术学院发展面临的问题（一）职院发展中的定位偏差高等职业技术教育的发展只有短短的二十几年历史，没有现成的模式可以借鉴，高职学院在自身发展中往往依照普通大学来设置课程，大都使用本科教材，过分的向本科靠拢。
另外，高等职业技术学院出现了职业性过分彰显的定位偏差，专业化成为高职教育的主导模式。
一些高职院校过分的追求职业性，把“职业导向”作为办学目标，产品带专业，专业数量增多，专业面变窄。
（二）高等职业技术学院经费不足我国高等职业技术学院大多是1999年“三改一补”政策下由中专升格建设而成，高等职业技术学院大都存在经费先天不足，办学规模小，基础设施较为薄弱的情况。
而在后天的发展中又存在发展时间短，规模扩张过快的问题，资金短缺成为高职院校发展中的瓶颈问题。
（三）办学过程中生源不足由于政策的限制及其它种种原因报考率不高，录取率较低，其招生人数低于招生计划。
通过高考招生是当今高职学院的主要途径，但大部分高等职业技术学院的报名人数低于招生人数，虽经过多次补招，全国仍有不少高职学院没有完成招生任务，即使招到学生也并不意味着学生报到，新生退学现象时有发生。
（四）生源质量逐年下降对于接受了几年中等职业技术教育的对口招生的生源来说，其专业基础理论的学习和专业技能的掌握相对较好，但基础理论知识水平差。
而从普高入学的生源质量来看，由于不是和其它普通高校同批次录取，是最后一批录取的考分最低的上榜生。
最后批次录取大大降低考生报考的热情，录取分数越低，高职在人们心目中的地位也就越低，如此形成恶性循环，导致生源质量的进一步恶化。
关于高职院校教育中存在的问题及对策研究
关于高职院校教育中存在的问题及对策研究高职院校教育是指专门培养各类专业技术人才的教育机构，是我国教育体系中十分重要的一部分。
随着我国经济的快速发展和产业结构的不断调整，对于高职院校教育的需求也越来越大。
高职院校教育中存在着一些问题，例如教学资源不足、师资力量不足、教学质量参差不齐等。
本文将探讨高职院校教育中存在的问题，并提出相应的对策。
一、问题分析1.教学资源不足高职院校教育中普遍存在教学资源不足的问题。
主要表现在图书馆藏书数量不足、实验室设备老化、校园文化活动匮乏等方面。
由于教学资源的不足，导致学生的学习和生活环境受到一定的影响，也限制了学校教学质量的提升。
2.师资力量不足高职院校教育中还存在师资力量不足的问题。
一方面，一些学校缺乏优秀的教师资源，难以保证教学质量；由于工资待遇和职称晋升机制等问题，教师队伍中存在大量的中低水平人才，这也影响了教学效果。
3.教学质量参差不齐由于教学资源和师资力量的不足，高职院校教育中的教学质量也参差不齐。
一些学校的教学质量得不到有效的保障，导致学生的综合素质与实际应用能力不高，这也影响了学生的就业前景和学校的声誉。
二、对策建议为了解决高职院校教育中教学资源不足的问题，需要加大教学资源的投入。
学校可以通过向政府争取专项资金、引入社会资本等途径，逐步完善校园设施，提高教学资源配置水平，为学生提供更好的学习和生活条件。
2.加强师资队伍建设为了提高高职院校教育的教学质量，需要加强师资队伍的建设。
学校可以通过提高教师的薪酬待遇、建立完善的职称评定和奖惩机制、加强教师培训等途径，吸引更多的优秀人才加入到高职院校教育事业中，提高教师队伍的整体素质。
3.建立质量保障机制为了保障高职院校教育的教学质量，需要建立完善的质量保障机制。
学校可以通过建立专门的教学质量评估体系、加强对教学过程的监督和评估、建立健全的教学管理制度等途径，提高学校教学质量的整体水平，确保学生得到优质的教育。
4.加强产学合作高职院校教育的终极目的是为学生就业服务，加强校企合作是解决高职院校教育中存在的问题的有效途径。
“双高计划”下高职教育高质量发展路径
少年写作102“双高计划”下高职教育高质量发展路径林敏晖现阶段，高质量发展是高职教育正在面临的全新机遇与挑战，并且，这也与我国经济建设的历史逻辑、耦合类型、人才需求等相匹配，而双高计划则为高职高质量发展指出了正确方向，在这一背景下，高职高质量发展应将自身定位于有高度、有精度、有深度。
为认真贯彻落实国务院办公厅《国家职业教育改革实施方案》重点管理决策，我国教育部建设改革创新型高职专业群，并大力支持发展中国特色与世界标准，为高职教育改革创新与内涵建设提供有力推动力量，促使高职高质量发展得以切实实现。
高职教育现代化，提高高职院校现代结构力学水平，提高人才培养质量，积极推动高职院校开展国际合作与合作的合理途径，具有重要的现实意义。
一、高职教育高质量发展的逻辑缘起1.高质量发展耦合高职类型教育属性的价值逻辑2019年，国务院办公厅印发《全国职业教育改革实施方案》（以下简称《方案》），明确提出“高职教育与普通教育是两种不同的类型，具有相同关键影响。
”高职教育 缺乏具有中国特色的办学方式和工作经验，精准定位经历了塑造优秀人才、高技能实践型人才、高端技能人才文化层次和通识教育三大发展，一直处于犹豫的状态，与高等教育同化，使用价值减弱。
《规划》的明确提出，确立了高职教育作为文化教育类型的地位和使用价值。
高职院校的高质量发展与文化教育类型的特点是双重耦合，突出了高职教育“高性、开放、职业危害、跨界营销”的特点。
随着“双高计划”的明确提出，高职教育的“高”被重新定位，区别于普通教育，它强调高新技术产品的研发和理论创新，“高本性”的高职教育强调技术专业技能的提高和自主创新。
多元化、互动性、灵活的办学方式的社会发展凸显了高职教育“开放式”办学、多元化参与、资源共享的特点。
服务项目产业结构升级和公司发展设置专业和课程，“职业危害”体现优化高职教育服务社会发展岗位要求和岗位要求，坚持工学结合的人才培养方式，输出高素质的技术技能人才。
高职院校教育改革存在的问题及对策
高职院校教育改革存在的问题及对策标签：高职院校；教育改革；问题；对策随着用人制度改革的不断深化，社会化考试以其第三方评价的基本特点，越来越被政府及企业所重视。
政府及企业在选用人才时。
越来越看重应聘者的专业资格、专业能力，尤其是社会化考试资格证书。
高等职业技术教育如何才能适应这一发展趋势。
使学生在就业竞争中有优势。
从而更好地促进学校整体发展呢?本文从以下几个方面对此作一探讨。
以求抛砖引玉之效。
一、当前高职院校教育中存在的问题1办学理念落后。
目前许多高职院校仍然没有真正转变陈旧落后的办学理念，不了解社会对专业技能人才的需求情况。
受各种因素的干扰，努力想把高职院校办成普通本科院校，教学设施的投入、师资的储备、内部考核机制等。
都模仿本科院校。
资源配置和理念导向上的偏差，使高职院校毕业的学生体现不出职业特色和专业能力。
2课程开设不合理。
很多高职院校在课程开设上偏重理论教育，而忽视了技能和动手能力的培养。
虽然许多学校也对课程体系进行过调整，但依然是课堂教学多、实践教学少，课程设置游离于人才市场需求之外的问题始终没有解决。
3师资力量薄弱，教学能力欠缺。
高职院校的师资队伍中有30％左右的是长期从事中专教育的教师，他们虽然经验丰富，有一定的专业技能，但也有不足之处：首先是欠缺新知识技能。
专业知识深度也不够。
其次是这些教师大多没有社会化考试的经历，对社会化考试了解很少，加之年龄普遍偏大，不易接受新的考试模式。
另外70％是由大专院校毕业后分配担任教师的人员。
这些教师是教学骨干，他们善于接受新知识、新事物，但普遍缺乏现场管理的实践经验。
社会化考试所需要的专业能力更加缺乏。
大多数教师没有取得相应专业的职业资格，要求他们培养出大批能够通过社会化考试的学生，只能是一种美好的愿望。
二、推动高职院校教育改革对策1树立正确的办学理念。
高职院校必须形成长远的战略发展观。
根据我国的社会经济发展和人口情况来看，高校毕业生就业难的问题短期内得不到解决。
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新时期高职院校教育改革的方向及对策[摘要]新时期，高职院校迎来了高科技发展与经济全球化双重作用推动下的新契机与新挑战。
为了更好地适应社会的发展，高职院校必须明确自身教育改革的发展方向，针对思想滞后、教师实践经历缺乏、缺少经费投入等阻碍教育改革成效的因素，不断更新发展理念，注重师资队伍建设，落实教改专项经费，完善工学结合教学模式等。
[关键词]新时期高职院校教育改革因素对策高职院校的办学理念是“以服务为宗旨，就业为向导，走产学研发展道路，培养生产、建设、管理、服务第一‘用得上，留得住，下得去’具有良好职业道德的高等技术应用型人才”。
近年来，随着我国社会的快速发展，国家对教育事业的重视程度和投资力度也在不断增强。
高等职业教育作为我国高等教育的重要组成部分，其人才培养定位和办学方向日益清晰。
高职院校虽然已经取得了一定的成效，但在新形势下，仍然需要进一步深化改革。
一、新时期高职院校教育改革的发展方向（一）产学结合，校企合作校企合作、联合办学是职业教育以就业为导向的重要环节。
职业技术院校要在打造企业、学校、学生之间的职业教育平台方面进行积极的探索。
高职院校由于自身条件的限制，在师资与设备方面表现出一定的不足。
校企合作无疑是高职院校的福音，既可以解决高职院校师资与设施的不足，在资金、人力、物力方面缩小成本的投入，更能使高职院校掌握企业对人才需求的最新信息，从而有针对性地培养学生，方便人才输出。
因此，新时期高职院校的教育改革要进一步探索产学结合、校企合作的人才培养模式。
（二）知识宽泛，技能扎实高职院校的根本目标是通过职业教育让学生拥有在社会上谋生能力的一技之长，具有很强的针对性。
如今，现代企业对职工技术素质的要求和依赖越来越高，作为为国家和企业提供高级技能型人才的高职院校，需要不断地根据市场需求的变化以及学生自身条件的发展，充分利用自己的资源优势，扬长避短，同时开设多门技能的学习，让学生在学好自己专业之余也有其他方面的涉猎，开拓自己其他方面的能力，也能让学生在面对未知的挑战时多一点信心。
所以，知识宽泛、技能扎实是新时期高职院校深化教育改革、探索人才培养的又一发展方向。
（三）强化师资队伍，优化教学环境教师是高职教育教学实践、改革、发展的主体，是高职教育人才培养质量的关键，在新时期高职院校教育改革中起着举足轻重的作用。
高职院校教师的数量与质量状况直接影响高职教育的发展速度和水平。
高职院校的教师除了具备普通高校教师的素质以外，还应该具备专业的应用技术，这是对新时期高职院校教育改革发展的师资基本要求。
环境也是高职教育改革的重要方面。
环境，不只是我们平时所说的风景，即软环境，还包括教学仪器设备、实训条件、信息资源和基本设施等教学资源，即硬环境。
软环境，可以陶冶情操，净化心灵，是校园风貌的一种表征。
硬环境，突出该校的职业训练的功能化，也是实力的综合指标之一。
从硬环境中我们可以看出该校对学生实践能力培养的完善程度。
因此，加强师资队伍，优化教学环境也是新时期高职院校教育改革发展的一个重要方向。
二、新时期阻碍高职院校教育改革成效的因素（一）思想滞后，教育仍停留在传统模式上以就业为导向，直接为就业服务，这是高职院校的功能，也是高职院校的办学理由。
然而，由于受到传统教育思想的影响，高职院校在人才培养目标和定位方面出现了偏差，教育者在潜意识里仍然把学生分数作为评价其能力高低的唯一准则，仍然延续着传统的教学模式，课堂上没有充分调动学生的积极性，忽略学生的的主体地位，只是一股脑儿地照本宣科，讲解理论知识，再做做习题加以巩固，形成了一种“老师讲，学生听，老师念，学生记”的教学定式，有的甚至直接划出所示的“重点”，要求学生背诵下来。
把学生当作记忆、背诵的机器，而没有重视学生在实际操作方面的培养，导致“高分低能”现象仍然十分严重。
此外，过分强调专业课。
虽然专业课的设置是为增强培养人才类型与规格的指向性和界定性，但过分强调专业课，会导致教学计划和课程体系受到波及，即在一定范围内缩减基础课程。
若是缩减过多，将会造成学生基础知识偏差，这对于以后新事物新技术的理解接受能力是很不利的。
（二）教师实践经历缺乏，教改实施难以进行在当今的高职院校中，很多是近十年才新成立的，其中有相当一部分是由中专升格而来的。
在建设和升级的过程中，过分强调规模建设，却忽视了质量提高，导致师资队伍的教学水平偏低，无法适应人才培养的实际需求。
高职教师中有相当一部分没有实践工作经验，有些则是刚毕业便走马上任，对于企业、生产一线职业岗位上的岗位能力要求了解较少，尚无法为高职院校的学生培养目标进行准确定位，更不要说因人而异地进行技能培养了。
他们更多的是沿用传统的教学方法，远离企业工作实际，教学效果难以保证。
还有一些教师，由于自身性格孤僻，他们对经济发展状况和未来的趋势知之甚少，自身的探索和创新精神尚且不足，又如何教育学生，培养学生的创新意识和创新能力。
另外，由于高职院校的领导者认识不足，没有把提高教师的实践技能和教学水平摆在重要位置，没有为教师走出去提供相应的政策支持和保障，导致他们的教学理念、教学模式和教学方式以及职业教育思想与市场明显脱节。
（三）缺乏正常的教学建设经费投入是阻碍教改进展的瓶颈我们常说：“钱不是万能的，但没有钱是万万不能的”，对于高职院校教育改革这么一项伟大的事业，所需要的经费投入自然不会少。
比如，教职员工的工资发放、教学设施的购买、校内一些建筑、设施的维护等。
高职院校的经济来源主要有两个方面：第一，国家给予的补贴，但是那往往只够支付教职员工的工资；第二，学生所上交的学费，但对于学校方方面面的经费开支还是远远不够的。
所以，这就导致学校在进行资金投入时往往顾此失彼、捉襟见肘，专业建设经费常常得不到保障，仿真实训、一体化建设等教改方案也都无法付诸实践。
对于以培养高等技术应用型人才为目的的高职院校来说，一旦脱离模拟或真实的工作环境，教学改革是无法达到预定的人才培养目标的。
（四）企业、社会支持程度是教学改革成败的突破口高职院校以为企业培养高等技术应用型人才为目的，因此其教学目标设定为专业建设必须与社会需求对接、课堂氛围必须与企业文化对接、课程教学必须与企业岗位对接，而“工学结合”模式、基于“生产过程”的教学模式是达到这个教学目标的有效途径。
但是，这些都必须得到企业、社会的支持和积极响应，可悲的是目前我国很多企业还没看到校企合作对今后企业发展的意义，目光仍停留在眼前的利益上，认为这种做法既浪费时间也会影响企业的生产效能，所以对于校企合作采取了不合作、不支持、不服务的态度，从而忽视了对人才的培养。
有些企业虽然表面同意，其实内心还是很不乐意，故而将学生安排在无关紧要的岗位上。
因此，校企合作、工学结合的有效实现也是摆在高职院校面前的一道难题。
三、改善新时期高职院校教育改革成效的对策（一）更新发展理念，理清发展思路思路决定出路，理念决定行动。
理念是行动的先导，正确的思路则可以指导人们采取正确的行动，从而对事物的发展起促进作用，反之则会起阻碍作用。
所以，在高职院校教育改革的道路上，首先要更新发展理念，理清发展思路。
在高职院校的教育改革中，思想滞后是阻碍教育改革的主要因素。
因此，我们的当务之急是转变教师以分数作为评价学生是否为人才的唯一标准的错误理念，树立培养职业技能应用型人才的正确思路。
教师在改变自己的教学思想的同时，也应该注意帮助学生树立自主学习的意识，让课程学习寓教于乐，以激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，使他们用心学习，改变一直以来死记硬背的学习方式，从而创造出学生与教师双赢的局面。
（二）注重师资队伍建设，加强“双师素质”培养俗话说：“名师出高徒。
”由此可见，优秀的教师对人才的培养起着至关重要的作用。
在高职院校里，师资队伍是发展的奠基石，是各项教学建设与改革的主要力量，是教学质量得以提高的根本保证。
但就目前而言，高职学院的师资队伍确实堪忧。
所以。
注重师资队伍的建设，加强“双师素质”培养已经刻不容缓。
这就要求高职院校根据自身的实际情况，制订师资培养计划，并认真地贯彻落实。
第一，提高教师的职业道德教育，引导他们树立正确的高职教育观、人才观和质量观。
第二，将教师分批安排到生产一线挂职上岗锻炼，增加实践经验，提高他们的实践教学能力。
第三，引入一批经验丰富、实践工作能力强的教师，建立一支团结、积极向上的师资队伍，大家互相学习、共同进步，一起为高职院校教育改革作出贡献。
（三）落实教改专项经费，强化实验实训基地建设“兵马未动，粮草先行。
”高职院校教育改革这项非凡的工作，没有充足的“粮草”作为保障，必会举步维艰，效果不佳。
从高职院校的实际情况出发，可以考虑从以下几个方面去拓宽资金渠道：一是建立基地建设的专项资金，每年按一定比例从学费中扣除，专项预存，不可轻易挪用；二是通过学校主管部门每年按在校生人数比例划分部分资金给予学校作为专业建设经费，从而在财力上对学校的发展起到推进作用；三是时刻关注国家对于高职院校教育工作出台的政策，借助国家政策的扶持推进改革，为学生营造良好的学习环境。
（四）完善工学结合教学模式，增强学生的实践能力高技能应用型人才必然是具备了实际的操作能力，而培养这方面的人才是高职院校的办学目的。
工学结合的教学模式和基于“生产过程”的教学模式既能够让学生实地考察，进行全面的了解，又能够解决高职院校教学实训基地不足的问题，可谓是一箭双雕的好办法。
但是，对于工学结合、校企合作的方式绝大部分企业的态度一直比较冷淡，使得这条道路仍停留在一个浅层次上，达不到理想的效果。
事实证明，完善工学结合教学模式，增强学生的实践能力是高职院校深化改革的一个重要途径。
笔者认为，高职院校可以从以下几个方面着手：一是提升学生的实践操作能力，让企业看到本校自身的实力；二是与企业积极沟通，优秀学生可作为人才引入；三是借助政府的力量，给予进入企业的机会。
高职院校在教育改革链中处于弱势地位，为了改善这一现象，就应该结合自身实际情况，分析影响因素，找出对策，从实际出发，走出一条属于自己的教育改革之路。
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