数字电子技术实验教学改革探索

统的设计和分析方法，进行独立的数字系统设计 。 在制定实验 内容 时，要在学 生 已经 掌握的理论知 识和基础 实验技能基础 上，选择合适 的实验题 目…。
如计数 、译码 、显示 电路 的设计 实验 ，综合 了组合逻 辑 电路 、时序逻辑 电路两大部分 的知识 。要求 学生在 掌握 用 中规模 计数 器实 现任 意模 值计 数 、分频 的方
收 稿 日期 ：２ ０ １ ２ ． １ ２ ． １ ８
作者简介 ：唐胜春，硕士，讲师 。 基 金 项 目 ： 北 京 信 息 科 技 大 学 教 学 改 革 项 目（ 编号 ：
２ ０ １ ０ Ｊ Ｇ１ ７ ） 。 北 京信 息科 技 大 学 教 学 改 革 项 目（ 编号： ２ ０ ｌ １ Ｊ ＧＹＢ１ ３ １ 。北 京信 息科技 大学 教学 改革项 目（ 编号：
及测试方法。
３ 教 学方法、教学模 式、教学手段的改革
教学方法是教学的重要环节，选择合适的教学方法 对提高教学质量起着至关重要的作用。为了提高学生 自 主学习、研究性学习的能力 ，需要我们探索培养学生动 手能力、提高创新能力的实验教学模式和方法。建立 以 学生为中心的实验教学模式。 我们在实验教学 中所采用 的教学方法 、手段和教 学模 式，应在 以下几方面实现 转变 。 ３ ． １ 教学过程 在 实验课 的 教学 过程 方面 ，实 现从 传统 课程 初 期 以实验过程及 内容讲解为主、课程过程中单独辅导 或指导为主转变为实验课程的全程引导或启发，使学 生不再被动地接受教师的讲解，而是能够独立思考 问 题 、发现 问题 ，进 而主动地去解 决 问题 ，最终完成 实
法 ， 掌 握 译 码 、显 示 电路 原 理 的基 础 上 ，完 成 计 数 、
在 实验 结果的考核方 面，传 统考核 方法过 于看重 实验 结果 ，对 实验 过程 的考核重视不够 。所 以我们在 实验考核 中，将 实验 过程 和实验 结果 结合起来 ，并在 考核过程 中对 实验 的相关 问题进行提 问，以促使学生 积极思考 ，积极寻找解 决问题的方法 。 ３ ＿ ３ 教学模式
Байду номын сангаас
数字 电子技术 的理 论性 、实践性 、工程性、灵活 性很 强，该 门课 程的实验课显得尤为重要 。实验教学 是将理论 知识过渡 到实践的桥 梁 ，是培养学生创新能
力 的 重 要 环 节 ， 通 过 这 个 环 节 可 以巩 固在 理 论 课 上 所
学 的知识 ，加强对理论知识的理解并且增强理论联系 实际、解 决实际 问题的能力 。所 以实验教学对于提 高 学 生的综合素质 ，培养 学生的创新能力和实践 能力具 有特殊作用 。 根据 实验室条件的实际情况和不 同专业后续课程 的 实际 需求 以及对 学 生能力 培养 的要 求 ，通过 与 不
们 的潜 力和 创 造 力 。
２ ． ２实验类型 我们进行实验教学改革后 的实验类 型分为基础 性 实验 、综合设计 性实验 、研 究创新性 实验３ 种 基本类 型，此外还有开放式的实验 ，旨在采用较为灵活 的方
式培 养 学 生 的创 新 能力 。 ２ ． ２ ． １ 基础 性 实验
开发 学生 的创 造 性 。
法进行设计，可很好地锻炼学生的创 新能力 。 开放式 实验 是在 正常实验课之外 ，由教师制 定相 关 的开放式 实验项 目，学生在课余 时间根据 自己的爱 好 、专 业特长 ，到开放 实验 室选做 实验 。这种开放式 实验教 学，可 以鼓励和 调动 学生主动参与 实验 的积极 性 ，使 学生由被动学 习转变 为主动学 习，充分发挥他
依据教育部对数字 电子技术 的课程指导要求 ，根 据我校 的培养 目标——培养高素质应用 型人才 ，需要 全面提高学生 的实践能力 、创新 能力和综合 素质 ，所 以要强化实践环节。 数字 电子技术是 电子技术 、控制 、电气类等专业
的 一 门重 要 专 业 基 础 课 ，是 学 习其 他 后 续专 业 课程 的
１ 实验教 学改革的 目的和原 则
随着 电子技 术 的快速 发展 ，数字 电路 的发 展很 快 ，对该 门课程 的教学 内容提 出了更 高要求 ，实验课 程 的教学模式和教学 内容也应不断改进 。实验教学 改 革 的 目的在于全方位提 高实验教学 的质量和效果 ，重 点培养学生的思考能力、创新能力、动手能力。 我校每年有 自动化 学院、信 息与通信工程学院、 仪 器科学 与光 电工程 学院 、计 算机学 院、理学 院５ 个 学院９ 个专 业 的学 生学习该 门课程 ，且针 对不 同专 业 有 不 同 的教学 大纲 ，教 学上 的要 求和侧 重 点不尽 相 同。数字 电子技 术的实验教学应满足 不同专业的培养
为此也设计 了多项 开放式 实验项 目，如：数字式 温度计 、多路抢答器 、交通灯控制 电路 、彩灯控制 电
路 的设 计等 ，这 些 实验 项 目更 适 合学 生 自主 训练 。
基础性 实验是理论教学的深化和补充 ，通过基础 性实验可 以培养学生基本实验技能 ，树立实验科 学规 范，熟悉并掌握基本实验仪器的操作方法 ，为综合 、 创新 型实验 打下基础 。在实验过程 中，可加强学生对 所学 理论知识的感 性认识 ，从而加深对理论知识 的理 解 。例如 门 电路实验 ，通过 对集 成逻 辑 门参数 的测 试 ，可以使 学生更深入地掌握逻辑 门主要参数 的意义
学 方法 、教 学模 式 、教学手 段 、教 学 内容等方 面进
行 改革 。
ｒ ３ ） 实验 内容应注重传统与现代的结合，与新技术 的发 展紧密结合 。 对 数字 电子 技术 实验 教学 内容进行 系 统规划 ， 应遵 循 以下两个 原则 ：（ １ ） 根据不 同专业 学生 的培养 目标 ，不 同专业学生在学 习数字 电子技术课程之前相 关课程 的安排不 同以及学生接受知识及动手能力 的差 异 ，采取 比较灵活 的教学要求， 以便得到更好的教学 效果 。（ ２ ） 在 实验安排上应先易后难，循序渐进 。可通 ２ ０ １ ３ 年５ 月
２ ０ １ １ Ｊ Ｇ Ｙ Ｂ １ ５ ） 。
２ ０ １ ３ 年第９ 期
总 第 １ ６ ９ 期
中 国 砚代 孝 装 备
２ ． ２ ． ４开放 式 实 验
Ｓ Ｃ Ｓ Ｎ Ｎ １ １ １ ６ ７ ２ — １ ４ ３ ８ ４９ ９ ４／ Ｔ
．
过任 务分解 的方式 ，将具有一定难度及规模 的综合性 实验分解成几个部分 ，采取 引导式 、启 发式教 学，重 视启迪学生 的思维 ，调动其学 习的积极 性和 主动性，
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｅｘ ｐｅ ｉｍ ｅ ｒ ｎ ｔ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎｇ ｏ ｆ ｄ ｉ ｇｉ ｔ ａ ｌ ｅ ｌ ｅ ｃ ｒｏ ｔ ｎｉ ｃ ｔ ｅ ｃ ｈｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ｐｌ ａ ｙｓ ａ ｖｅ ｒ ｙ ｉ ｍｐｏ ￣ａ ｎ ｔ ｒ ｏ ｌ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｃ ｕｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏｆ ｓ ｔ ｕｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ ｉ ｎ ｎｏ ｖａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｂｉ ｌ ｉ ｔ ｙ． Ｔｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｉ ｎ ｔ ｒ ｏ ｄ ｕｃ ｅ ｓ ｓ ｏ ｍｅ ｍｅ ａ ｓ ｕｒ ｅ ｓ ｉ ｎ ｅ ｘ ｐｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎｔ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｆ ｏ ｍ ｒ ｆ ｏ ｒ ｄ ｉ ｇｉ ｔ ａ ｌ ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｏ ｎｉ ｃ ｔ ｅ ｃ ｎ ｏ ｈ ｌ ｏｇ ｙ ｏｆ ｏ ｕｒ ｕｎ ｉ ｖｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ，ｓ ｕ ｃ ｈ ａ ｓ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｎｔ ｅ ｎ ｔ ｓ ， ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄｓ ， ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎｇ ｍｏ ｄｅ ｓ ． Ｗｅ ｈ ａ ｖｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｅ ｖｅ ｄ ｐｒ ｅ ｆ ｅ ｒ ａ ｂ ｌ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｓ ． Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄｓ ： ｄｉ ｇ ｉ ｔ ａ ｌ ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｏ ｎｉ ｃ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏｌ ｏ ｇ ｙ； ｅ ｘ ｐｅ ｉｍｅ ｒ ｎ ｔ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎｇ ； ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎｇ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ； ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎｇ ｍｅ ｈｏ ｔ ｄ
２ 实验 内容改革
２ ． １ 实验教学 内容 改革原则
数字 电子技术 实验 内容 改革应满足 ３ 个方 面的要
求 ：（ １ ） 实验 内容应满足提 高学生 的创新能力和动手能 力 ；（ ２ １ 实验 项 目要适应不 同专业 、不同层次的学生 ；
同专业任 课 教师 的交 流 ，对 数 字 电子技 术 的实验 教
验 中所 要 求 的各 项 内容 。 ３ ． ２考 核
基础性 实验 不宜 占用 较多的课时 ，否则导致没有
更 多 的 学 时 开 设 设 计 型 、 创 新 型 实 验 ， 不 利 于 培 养 学
生的创新能力和提高综合素质 。
２ ． ２ ． ２ 综 合 设 计 性 实验
综合设计性 实验 的培养 目标 是培养 学生综合运用 知识解决实 际问题 的能力 。这类 实验 主要是 由若干数 字器件构成 小型数字 电路 系统 ，通过 实验掌握 数字系
Ｔ ａ ｎ ｇ Ｓ ｈ ｅ ｎｇ ｃ ｈ ｕ ｎ ， Ｇａ ｏ Ｊ ｉ ｎ ｇ ｍｉ ｎ， Ｃｈ ａ ｉ Ｈａ ｉ ｌ ｉ ， Ｃｈ ｅ ｎ Ｆ ｕ ｂ ｉ ｎ
Ｂ ｅ ｉ ｊ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ， Ｂ ｅ ｉ ｊ ｉ ｎ ｇ ， １ ０ ０ １ ０ １ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ
译码 、显示 电路的设计 ，先用Ｍｕ ｌ ｔ ｉ ｓ ｉ ｍ软件仿真 ，然 后 在实验装置上实现 。实践证 明，学生在经过此次实 验 之后 ，对计数器的理解更为深入 ，对译码 、显示 电 路 的应用有 了更深体会 ，培养 了综合设计能力 ，为此