创意、引领、点拔
《珍珠鸟》教学反思
《珍珠鸟》教学反思《珍珠鸟》教学反思「篇一」《珍珠鸟》是冯骥才笔下的一篇精美散文，字里行间流露出作者对珍珠鸟的关爱，并不是简单的只是对鸟儿的喜欢而已，而是对生命的一种尊重。
就如同大人在小心而充满了乐趣的去关注孩子，用心的感受鸟儿的需要，细心的呵护鸟儿成长。
在与珍珠鸟相处的过程中，作者乐在其中。
小珍珠鸟犹如懵懂未知的孩儿，它是幸运的，也是幸福的，能降生在冯骥才先生的家中，因此，从未有过惊扰的它，在与作者的交往中由怕人的鸟，竟然敢于一次次接近作者，相信在每次的探试中，小家伙也感受到挑战和乐趣。
最终对作者完全信任了，索性放开了胆儿玩，无所顾忌，因为它知道作者会迁就着它，包容着它，溺爱着它，最终在作者的肩头熟睡了。
这是怎样的信任啊！是孩子对母亲的信任！所以才能如此放心，如此安心！这一幕怎能不令人动容！这是信任创造出来的美好的境界！这篇课文之所以作为小学教材，我想很大原因就在于此。
如何才能引领学生感悟作者和小鸟的情感呢？我采用了“自主阅读”教学模式。
在第一课时，先是导语激趣，让学生产生学习课文的兴趣，接着朗读感知课文，为第二课时深入的探究课文做准备，在第二课时，对于小珍珠鸟是如何逐步接近作者的呢？这是全文的重点也是难点，解决了这个问题，学生理解课文的中心――信赖，不就能创造出美好的境界吗？就迎刃而解了，在此采用了细读解析的方法，让学生找相关的语句，再交流，适时指导学生朗读品味，直至熟读成诵，不仅完成了教学目标，而且整节课充满了浓浓的语文味。
《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描述了"我"为一种怕人的珍珠鸟创造了舒适，温暖又安全的家，使它们与"我"越来越亲近，说明"信赖，往往创造出完美的境界"。
课文生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。
在指导学生阅读时，我从以下四点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。
一，初读课文，感受小鸟的可爱首先播放珍珠鸟图片，让学生认识珍珠鸟，激发兴趣，然后让学生初读课文，读后谈谈自己的感受。
大学活动创意点子_策划
一、活动背景随着科技的飞速发展，创新已成为推动社会进步的重要力量。
为了激发大学生的创新意识，提高学生的科技创新能力，我校决定举办一场别开生面的创新科技节。
本次活动旨在为广大师生提供一个展示科技创新成果、交流学术思想的平台，同时增强校园科技氛围，培养学生的团队协作精神和创新精神。
二、活动主题科技引领未来，创新成就梦想三、活动时间2022年10月15日至10月19日四、活动地点学校体育馆、图书馆、实验室、教学楼等五、活动目标1. 普及科技知识，提高师生对科技创新的认识；2. 鼓励学生参与科技创新活动，激发创新热情；3. 促进校园科技氛围，提高学生综合素质；4. 加强校际交流，展示我校科技创新实力。
六、活动内容1. 开幕式（1）主持人介绍活动背景、主题及日程安排；（2）校领导致辞，对活动表示支持和鼓励；（3）学生代表发言，表达对科技创新的热情；（4）文艺表演，展示校园文化风采。
2. 科技讲座邀请国内外知名专家学者进行专题讲座，内容涉及人工智能、大数据、物联网、生物科技等领域。
3. 科技展览（1）校内科技项目展示：各学院选送优秀科技项目，进行实物展示和现场演示；（2）校外科技企业展示：邀请知名科技企业参展，展示前沿科技产品；（3）学生科技作品展示：鼓励学生发挥创意，展示创新成果。
4. 科技竞赛（1）机器人竞赛：以机器人设计、编程、操作等为主要内容，培养学生的动手能力和团队协作精神；（2）科技创新大赛：鼓励学生发挥创意，设计出具有实用价值的科技创新项目；（3）编程挑战赛：选拔优秀编程人才，提高学生的编程技能。
5. 科普活动（1）科普讲座：邀请专家进行科普知识讲座，提高师生对科技知识的了解；（2）科普展览：展示科普书籍、图片、模型等，普及科学知识；（3）科普实验：组织学生进行有趣的科普实验，激发学生对科学的兴趣。
6. 闭幕式（1）主持人总结活动成果；（2）颁奖仪式：对获奖团队和个人进行表彰；（3）文艺表演，展示活动精彩瞬间。
形容星火的寓意团队口号
形容星火的寓意团队口号星火，在素不相识的黑暗中燃起，指引着前行的道路。
在一片黯淡中，它独自闪耀，成为众人借鉴的光芒。
正如我们团队的使命一样，我们将汇聚各路人才，用优秀的作品为标记，用创新的思想为引领，打造出一个更加美好的明天。
下面，让我们来形容这颗星火燃起的美好寓意。
一、化腐朽为神奇，创意无极限我们团队秉承这一宗旨，在一片平淡中寻找创意的灵感点。
这颗星火让我们坚信：创意无处不在，有时候只需一抹闪光，即可点亮创造的火种。
二、行业引领，引领时代潮流每个行业都有自己的领袖，而我们团队在行业中肩负着引领潮流的使命。
这个星火则是我们前进的指引，让我们带领行业进向新的前沿。
三、共生共荣，协同合作我们团队自始至终都注重团队协作的力量。
这个星火为我们提供了相互学习、相互促进的机会，我们一起协同合作，打造出更好的作品，成就事业的辉煌。
四、燃烧自我，无限可能我们不仅要追求团队的成功，还要燃烧自己的激情和热情，不断探索自己的潜力。
这颗星火在我们心中燃起，提醒我们自己的无限可能，教会我们勇敢追梦、努力向前。
五、坚韧不拔，开拓创新这颗星火是我们团队的信念，我们坚韧不拔地前行，持之以恒地开拓创新。
它为我们提供了永不止息的动力，每次挑战都可以成为下一个成功的起点。
六、先行者，引领未来我们不是群随众流从事工作，而是站在最前沿拓荒进发。
这颗星火在前方闪耀，提醒我们要时刻保持领先地位，抢占未来的制高点。
七、星火一般，照耀人心我们的作品就像这个星火一般，用它的光芒照亮了我们的心灵。
这颗星火为我们带来了无数的启示和想象，同时也唤起着我们的内心火种，让我们燃起斗志，成为更好的自己。
八、热情洋溢，活力四溢这颗星火不仅让我们团队活力四溢，还让我们肆意自由地发挥激情。
我们热情洋溢，用自己的热情点燃工作中的每一个细节，让原本枯燥的工作变得有了灵魂和生命。
九、一腔热血，创造力量这颗星火成为了我们团队的骄傲之一，鼓舞着我们不断创造自己的价值。
我们汇聚了一腔热血，用专业化的服务和独树一帜的创意，为客户打造出一个充满力量的形象。
新课程的心得体会5篇
新课程的心得体会5篇实际工作是心得体会的塑造之地，只有在实践中才能塑造真实而有力的见解，心得体会是我们对自己成长过程中的收获和失落，以下是网作者精心为您推荐的新课程的心得体会5篇，供大家参考。
新课程的心得体会篇1新一轮课程改革的浪潮滚滚而来，我有幸搭上课改头班车，参加了暑期数学新课程培训。
几天下来，对于数学新课程、新教材有了深入的认识，胸中总涌动着一股澎湃的课改激情。
我个人感觉新课程有这它突出优点：主要体现在：第一，内容结构上，打破了学科的本位主义框框，删除了“繁、难、偏、旧”的内容和改变了过于注重书本知识的状况。
使学生体会到，不是为了数学而学数学。
从教材所选例题及所编习题可以看到，数学中有物理，数学中有化学，数学中有政治、经济、地理、环境及科技等;使学生感受到，学习数学的目的在于应用，数学就在我们身边，在自然与社会的各个领域。
增强了学生积极主动地参与到学习数学的过程中来的自觉性。
第二，培养目标的要求上，确立知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个维度的整合。
摒弃了以往片面强调知识与技能的倾向。
诚然，无论是哪一门学科，要学好它，就必须具备一定的基础知识与基本技能。
但是，如果片面地去强调知识更新与技能，而忽视了其它的需求，学生变成了读书的机器，没有创新的能力，社会就难以发展。
大家都知道，在我们印象中的恩师之所以成为恩师，不是他教给了我们多少的知识与技能，而是教会了我们如何去学习、如何做人。
这就是新课程的一大亮点。
新课程中，无论是哪一个概念的形成、哪一个性质、定理的获取，都设置了情景，将概念的形成过程及知识的获取过程展现在学生面前，给学生提供了许多创造性思维的学习机会，使学生更能理解数学的形成过程，学会思考，学会提问，做到“看过问题三百个，不会解体也会问，第三，学生学习方式上，改变了过去过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状。
倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集信息和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
团队有创意的奇葩口号
团队有创意的奇葩口号1. 创意是我们的导向，团队是我们的力量。
2. 集思广益，创意无限，让我们创造出更好更有趣的生活。
3. 独具匠心，创意无限，让我们共同创造出优秀的作品。
4. 创意涌现，团队鼓舞，著名是我们的目标。
5. 以创意为基础，以团队为依托，让我们用努力和汗水铸就美好未来。
6. 创意创新，团队协作，成就无限。
7. 创意的火花在团队中燃烧，创意的力量让我们前行。
8. 与你我他，携手并进，创意成就伟大未来。
9. 创造力是无限的，团队的力量更是无穷无尽。
10. 团队合作，为创意注入无限的活力。
11. 创意与团队相互依赖，成就美好的未来。
12. 激发创意的力量，发挥团队的智慧，一切皆有可能。
13. 以创意为驱动，以团队为保障，共同创造出更加美好的明天。
14. 团队是我们的家，创意是我们的灵魂，为目标而战。
15. 团队与创意相互融合，创造出迷人的风景。
16. 勇于提出创意的观点，紧密合作的团队是成功的关键。
17. 以团队精神为基础，创意无限。
18. 团队是我们的家，创意是我们的魂，为我们的梦想努力奋斗。
19. 用创意引领未来，用团队实现目标。
20. 团队的力量来自创意，创意的力量来自团队。
21. 团结协作，创意无限，让我们共同创造一个美好的明天。
22. 创意的力量在团队中大放异彩，携手共进创造出更好的未来。
23. 团队的力量源自创意，创意的实现得益于团队。
24. 个体的创意或许不足以成为伟大，但伟大的团队一定会激发出伟大的创意。
25. 团队合作可以带来更大的创意，更大的创意也带来前所未有的成就。
26. 创造无限可能，团队同舟共济。
27. 激发创意的灵感，实现团队的愿景。
28. 以共同的目标为出发点，以创意为武器，团队向前。
29. 通过合作的力量，激发出更多的创意和灵感。
30. 团队的成功源自创意的付出与合作的努力。
31. 创意源于生活，团队创造未来。
32. 团队拥有胜利的力量，创意是实现胜利的关键。
初中美术《喜庆吉祥的民间美术》教学设计
本课是湘教版七年级美术上册第五课《喜庆吉祥的民间美术》。
本单元包括两个专题：一、剪纸二、中国结。
这一单元集欣赏、工艺制作于一体，旨在帮助学生了解民间美术的图形及寓意，尝试学习制作剪纸与中国结的基本技法。
通过欣赏与制作唤起学生对传统民间美术的关爱，让优秀的民间传统文化薪火相传，让学生在吸收民族文化精华的同时，培养学生热爱祖国文化、热爱美好生活的思想感情。
通过本单元的学习，使学生了解有关剪纸和中国结的文化内涵，使学生了解民间美术的图形及其寓意，尝试学习制作剪纸的基本技法，知道中国结不仅具有造型、色彩之美且因其形、意而名扬天下，充分体现了人们追求真、善、美的良好愿望，使学生感受到浓郁的民族气息，同时又培养了学生热爱祖国文化、热爱美好生活的思想感情。
曾经有人说过：民族的才是世界的，才是有生命力的，而民间美术是民族文化的重要组成部分，因此，作为一个中国人，应该了解中国的民间美术。
中国民间美术种类繁多，寓意深刻，文化内涵深厚，是一个自成体系的美术种类，是我国传统文化精髓之一。
民间美术是在我们劳动人民社会生活中发生、发展，流传了几千年的美术品种，它存在于劳动群众生活的衣、食、住、行、用各方面，其品种浩繁，你们知道我们身边有哪些常见形式类型。
（年画、风筝、剪纸、编织、地方民间美术作品）几类典型的作品进行介绍，分析其各自特有的造型特征及审美趣味，使学生初步地、较为全面地了解我国民间美术的辉煌成就。
【设计意图】通过情境引导，理解学习掌握民间美术基础知识，进行树立民族自信心，增强民族自豪感教育，学生对课程内容进行思考，更快的进入学习状态。
1.我国最隆重的传统节日是春节，每年到了这个时候，各族和装扮呢？谁能说一说呢？（引出剪纸）；2.①剪纸的定义( 教具)剪纸是一种镂空的艺术。
主要以纸为材料，经过剪、刻、染等方法，塑造出各种艺术形象，画面美丽而喜庆 , 俗称“剪画”或“窗花”在民间，剪纸通常带有祈福祝愿的意思，如年年有余等②剪纸的工具及材料③剪纸的表现手法（寓意法、谐音法）课内探究1：《三多图》中刻画了哪三种植物？象征着哪三多？包含了什么样的祝福？石榴（多子）“子”同“籽”音佛手（多福）“福”近“佛”音寿桃（多寿）④剪纸形式：单色剪纸、套色剪纸和染色剪纸⑤剪纸的流派北方：粗犷豪放、造型简练。
《指南》引领下提升幼儿阅读理解能力的组织策略——以大班阅读《
幼儿
教育
Hale Waihona Puke 《指南》 引领下提升幼儿阅读理解能力的组织策略
— ——以大班阅读 《想吃苹果的鼠小弟》 为例 钟 彬 （寻乌县幼儿园， 江西 赣州 342200 ）
良好的阅读能力能有效地促进幼儿语言能力的发展， 对幼 儿的终身学习也将起到至关重要的影响作用。所以在幼儿早期 阅读教育过程中， 需要教师根据幼儿年龄特点和阅读文本的特 点， 细细推敲 、 反复琢磨， 将目标的制定 、 多媒体 ｐｐｔ 图片的巧 用、 提问策略的运用 、 多种阅读学习方法的呈现等方法有机结 合、 互相渗透， 促进幼儿观察、 想象和语言思维等综合能力的发 展，提升幼儿的阅读理解能力。 下面我将结合课例 《想吃苹果的鼠小弟》 ， 阐述 《指南》 引领下 的幼儿园阅读教学中通过多维度的组织策略来提升幼儿阅读 理解能力。 一、 目标的制定—— —提升幼儿阅读理解能力的核心 教学目标既是教学活动的出发点，又是教学活动的归宿， 它具有实践性、 实效性、 可操作性和可测评性的特点。教师准备 的教学材料、 采用的教学方法及策略等都要围绕教学目标来进 行。在学习了 《指南》 “阅读和书写准备” 要求后， 结合班级幼儿 的 “最近发展区” ， 从学习策略、 知识能力、 社会情感方面制定了 《想吃苹果的鼠小弟》 阅读教学活动的三维目标： １．通过看看、 说 说图面内容， 学学 、 做做鼠小弟的动作， 理解故事内容， 感受故 事的趣味性 。 ２．乐意大胆表述自己的想法， 学习语句： 如果我 ……就……来仿编故事情节。３．初步感知用自己的特长或与同 伴合作来解决问题的道理。 二、 多媒体 ｐｐｔ 图片的巧用— ——提升幼儿阅读理解能力的 基础 （一 ） 多媒体 ｐｐｔ 镜头的特写处理， 帮助幼儿理解图片内容。 阅读中要引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内 —摘自 《指南》 容， 学习建立画面与故事内容的联系。—— 《想吃苹果的鼠小弟》 里的鼠小弟为了拿到苹果， 去学小鸟 飞、 学猴子爬树， 为了让孩子关注、 读懂鼠小弟学小动物的动作 细节， 我把鼠小弟学鸟飞时胳膊、 脚使劲拍打留下的线条、 学猴 子爬树时留下的抓痕 、 以及龇牙咧嘴的表情 、 发抖的尾巴等镜 头进行了特写， 当孩子关注这些画面细节时， 就能读懂图画语 言， 帮助幼儿理解了图画内容。 （二 ） 前置 ｐｐｔ 图片内容， 激发幼儿的表达欲望。 阅读要引导幼儿以自己的经验为基础理解图书的内容 。 —— —摘自 《指南》 《想吃苹果的鼠小弟》 是一个叙事故事， 绘本的内容是平行 性的， 由于前面出现过两种动物， 孩子已有了初步的认识， 对于 第三个出现的动物： 大象拿苹果的图片与鼠小弟学大象扯长鼻 子的图片， 这两张图片的顺序我进行了调换， 先出现鼠小弟扯 长鼻子的图片， 让幼儿猜猜鼠小弟在学谁的动作， 他们结合自 己已有的生活经验畅所欲言， 很快地说出了鼠小弟在学大象的 动作， 这种前置 ｐｐｔ 图片内容的方法， 充分地调动了幼儿的已有 经验， 让幼儿有话说、 喜欢说、 大胆说、 激发了幼儿的表达欲望， 从中也体验了成功的体验。 （三 ） 多组 ｐｐｔ 图片同时出现， 提升阅读能力， 促进语言发展 要鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发 现、 体会和想法。—— —摘自 《指南》 当三个小动物都用自己的特长拿到了苹果时， 孩子们已习 得了经验， 当第四个、 第五个、 第六个小动物出来时也象先前一 样出现， 孩子们就会觉得平泛无味， 于是我采用了三组图片同 时出现方式， 让孩子运用前面已得经验， 跟同伴自主选择画面 进行观察和表达， 让孩子们积极发现、 思考和表达。 把绘本的内容按照自己的教学意图和过程进行重组， 这组 巧用多媒体 ｐｐｔ， 的方法， 让绘本更具有可看性和可操作性， 能 充分地调动幼儿多种感官参与活动， 也帮助幼儿更快地理解绘 本内涵， 提升阅读能力， 促进语言发展。 三、 提问策略的运用—— —提升幼儿阅读理解能力的关键 积极有效地互动提问是激发幼儿的阅读兴趣和提高幼儿 的阅读能力的关键， 我根据 《想吃苹果的鼠小弟》 活动的需要， 设计了以下几种提问： （一 ） 悬念吸引式提问。 教师给幼儿讲故事书的开头， 留个悬念吸引幼儿带着问题 继续往下看， 在看的过程中解答悬念。如当又矮又小的鼠小弟 站在又高又大的苹果树下，眼睛直溜溜地盯着树上的苹果，小手 放在嘴里，口水都快流出来时，我问道： “鼠小弟在想什么？ 他能吃 到苹果吗？ 又是用什么方法拿到苹果的？ 你们想知道吗？ ” 以此 来吸引幼儿认真地开展下面的阅读活动。 （二 ） 引导启发式详问。 幼儿在看图书时，常常发生的问题是把一张张画割裂开 来， 缺乏对整个故事情节的理解。因此， 教师在阅读指导中， 要 注意帮助幼儿将前后画面联系起来看， 从而形成对整个故事人 物情节的理解， 帮助他们提高阅读理解能力， 激发和维持他们 对阅读的理解能力和持续兴趣， 而此时的老师 “提问” 应在深刻 理解教材的基础上， 抓住故事情节线索， 紧扣主题， 如第一个小 动物出现时， 鼠小弟的所思所想所为， 我一个小问题一个小问 题地详问： “小鸟是用什么方法拿到苹果的？想吃苹果的鼠小弟 会有什么想法呢？ 鼠小弟想了之后是怎么做的？ 哪里看出它在 飞？它成功了吗？从哪里看出来的？” 这些引导启发式提问一 环扣一环， 起到了引领 、 点拔 、 搭桥架的作用， 《指南》 中强调阅 读中要根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果 、 假 设、 条件等关系的句子。最后我让孩子运用短句 “如果我 …… 就……” 来仿编故事情节。让幼儿想说、 敢说， 有话说， 帮助幼儿
教师教学方法——问题引领
创新课堂教学模式，打造优质高效课堂40分钟一节的课，许多教师常常是口干舌燥的讲上近40分钟，课堂气氛死气沉沉，一些学生也几近丧失了学习的兴趣和热情，课堂效益也就无从谈起了。
近年来，广大一线教师深入研究了学生的学习规律，围绕自主互助学习课堂的构建，以“小组有效合作学习”研究为突破口，进行了坚持不懈地探索与实践，总结出了“345课堂教学”模式，改变了课堂结构，教师的教学方式和学生的学习方式发生了根本性的变化，课堂效益明显提升。
我在教学过程中也不断探索与实践，逐渐摸索出一种与学生自主学习相适应的一种课堂教学方法，即“问题引领式”教学法。
“问题引领式”教学法是以学生自主探究、小组合作学习为基础，充分激励学生的问题意识、创新意识，实现学生创造能力和整体素质共同提高的教学法，是围绕“激发兴趣，导教导学，师生互动，低耗高效”的方针，创新课堂教学，形成的一种以学生自主“探究、练习、反思”为主体，以问题探究为主轴，教师“点拔、引领”为主导，以师生知识、情感合流为主线的一种教学方法。
它的的基本操作流程为“七环节”。
1、创设情境，激趣导入“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”作为教师要使学生在学习中有一种宽松感、新奇感和成就感，就要结合教材内容，通过运用恰当的教学手段，精心地设计和创造富有感染力的教学情境，如融入新知识的游戏、学生动手操作、实际问题设疑、多媒体动画等创新探究情境导入新课，能更好的激发的学习兴趣和探究新知的欲望。
2、目标呈现，整体把握教师要结合数学学科特点和具体学习内容，充分考虑到学生的知识储备状况和认知水平，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定出明确的课时教学目标，并通过学案把教学目标转化为学习目标呈现给学生，让学生对本节课的学习目标心中有数。
3、问题预设，自主探究教师要依据学情认真分析，研究学习内容，预设出学生在自主学习过程中可能遇到的疑难障碍，可能出现的错误，可能陷入的思维误区乖，提前做好引领和指导点拔预案，从而做到“胸有成竹”。
教师如何在学生创新创业教育中发挥引领作用
教师如何在学生创新创业教育中发挥引领作用在当今社会，创新创业已成为推动经济发展和社会进步的重要力量。
培养具有创新精神和创业能力的学生，是教育的重要使命之一。
教师作为教育的主导者，在学生创新创业教育中发挥着关键的引领作用。
首先，教师自身需要具备创新的意识和创业的精神。
只有教师自己对创新创业有深刻的理解和积极的态度，才能更好地引导学生。
教师应不断更新教育理念，关注行业动态和前沿技术，勇于尝试新的教学方法和手段。
通过自身的言传身教，为学生树立创新的榜样。
教师要为学生营造良好的创新创业氛围。
在课堂教学中，鼓励学生提出独特的观点和想法，尊重学生的个性和差异，不轻易否定学生的创意。
组织多样化的创新创业活动，如创业讲座、创意比赛、项目实践等，让学生在参与中感受创新创业的魅力。
同时，建立开放包容的学习环境，促进学生之间的交流与合作，激发学生的创新思维和团队协作能力。
在知识传授方面，教师要扎实学生的创新创业基础知识。
开设相关课程，系统地讲解创新创业的理论、方法和流程，包括市场调研、商业策划、风险管理等。
结合实际案例进行分析，让学生从成功和失败的案例中汲取经验教训。
引导学生关注社会热点和市场需求，培养学生敏锐的市场洞察力，使他们能够发现潜在的创业机会。
实践是创新创业教育的重要环节，教师要积极引导学生参与实践。
可以与企业合作，为学生提供实习和实践的机会，让学生了解企业的运营模式和市场需求。
指导学生参加创新创业项目，从项目的构思、策划到实施，全程给予支持和指导。
在实践中，培养学生解决实际问题的能力和应对挑战的勇气。
教师还应注重培养学生的创新思维和创新能力。
采用启发式、探究式的教学方法，激发学生的好奇心和求知欲。
鼓励学生多角度思考问题，突破传统思维的束缚。
培养学生的批判性思维，让他们能够对现有观点和方法进行质疑和改进。
通过思维训练和实践操作，提高学生的创新能力和创造力。
同时，教师要关注学生的心理健康，培养学生的创业心理素质。
拔罐活动创意活动策划方案
拔罐活动创意活动策划方案一、活动背景随着现代生活压力的增加，人们的身体健康问题越来越引起关注。
拔罐疗法作为一种古老的中医疗法，具有活血化瘀、扩张血管、促进新陈代谢等功效，受到很多人的喜爱。
因此，为了让更多的人了解和体验拔罐疗法，并提高人们对健康的关注度，我们决定举办一场拔罐活动。
二、活动目的1. 传播健康知识：通过拔罐活动，向大众传播拔罐疗法的相关知识，让参与者了解方法和注意事项，同时传播中医养生的理念。
2. 提高健康意识：通过亲身体验拔罐疗法，参与者能够更加深刻地感受到拔罐疗法对身体的益处，进而提高对自身健康的重视。
3. 营造健康生活氛围：通过活动的策划和组织，为大众创造一个可以互相交流、分享健康生活经验的平台，形成良好的健康生活氛围。
三、活动时间和地点活动时间：计划在每年的夏季举行，具体日期视实际情况而定。
活动地点：选择一个空气质量好、环境优美的公园或户外场地作为活动地点。
四、主要活动内容和流程1. 拔罐讲座：请一位有丰富拔罐经验的中医专家开设讲座，介绍拔罐的历史、适用范围、具体方法和注意事项等内容。
2. 拔罐演示：由资深拔罐师现场演示拔罐的操作过程，并介绍拔罐时出现的常见反应和作用。
3. 亲身体验：为参与者提供机会，亲自体验拔罐疗法，以感受拔罐的效果。
每个参与者可以选择合适的部位进行拔罐，参与人数较多时可设立多个拔罐区域。
4. 健康问答环节：在活动现场设立健康问答台，准备一些与拔罐和中医养生相关的问题，参与者可以通过回答问题获得小奖品，增加互动和参与度。
5. 健康饮食展示：活动现场设置一个健康饮食展示区，展示一些健康的饮食原料和健康菜谱，向参与者宣传正确的饮食观念。
6. 交流分享环节：创建一个交流互动区，为参与者提供一个分享自己健康生活经验的平台，可以展示个人经验和技巧，也可以互相交流和讨论。
7. 结语和反馈：活动结束前，由主持人进行总结发言，并收集参与者对活动的反馈和建议，以便后续的改进和完善。
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创意、引领、点拔
高效的语文课堂，是师与生、生与生、人与人的真诚对话的场所，闪现着最真实的人生活力，流淌着最精彩的生命激情。
课堂因为真实而富有挑战。
教师应时时准备，用自己的智慧唤醒孩子的智慧，彼此对话、碰撞、交融、分享，尽情享受高效课堂带来的快乐。
高效的语文课堂，需要教师用智慧创设教学流程，引领每个学生参与学习；高效的语文课堂，需要教师用智慧应对意外，引领孩子更真实的学习；高效的语文课堂，需要教师用智慧在学生学习困难时巧妙点拨，使孩子的学习更顺畅。
高效的语文课堂需要教师的智慧构建。
【关键词】创意；引领；点拔；高效课堂
【中图分类号】g424.21
让我们来听一听”百家论课堂”。
语文课堂是什么？
“是情感的，是教师、学生充满激情的自我展现，需要尊重，需要对话。
”
“是感悟的，是把人家的情感变成自己的情感；把人家的语言变成自己的语言；把别人的文章当注解，把自己的人生当正文的过程。
”
“课堂，作为学生和老师栖居的主要场所，充满着浓浓的诗意--涌动着诗的灵性，洋溢着诗的浪漫，弥漫着诗的芳香，迸发着诗的激情，流淌着诗的旋律，演绎着诗的精彩。
”
不可否认，以上的说法都是自有一番道理在，也应成为我们每一位语文老师为之努力、追求的一种境界。
但是，在课堂上，我们和孩子共同走过的也许是崎岖的山路，也许是平坦的大道；我们和孩子一起经历的可能是遭遇卡壳的尴尬，也可能是诗情画意的浪漫......所有的这一切都在诉说这样一个事实：高效的课堂，是真实的课堂，是师与生、生与生、人与人的真诚对话，闪现着最真实的人生活力，流淌着最精彩的生命激情。
课堂因为真实而高效，课堂因为真实而富有挑战。
身处课堂的教师，当孩子在神采飞扬，妙语连珠时；当孩子双目凝神，静心聆听时；当孩子目光茫然，不知所措时；当孩子异想天开，思维跳跃时，我们该何去何从呢？我想，课堂对于教师的吸引也莫过于此，我们将用自己的智慧唤醒孩子的智慧，彼此对话、碰撞、交融、分享，尽情享受课堂带来的快乐。
一、巧妙地”创意”，能”万紫千红总是春”
时常会听到老师抱怨课堂上举手者寥寥无几，课堂成了教师演独角戏或是与个别孩子唱双簧的舞台。
我自己也曾经历过太多这样的尴尬：刚接的班级有50多个孩子，不说全是看客，但几乎所有孩子充其量只是听众，没有发言，更谈不上个性的表达。
每每反思，我认为我们不该责备孩子，我们应该在自己身上寻找原因。
面对课堂，我们做了多少准备？在日常的教学过程中我们也许早已习惯了固定的教学模式，早已驾轻就熟。
但是面对不变的教学流程，聆听教师换汤不换药的教学语言，孩子毕竟是孩子，他们无声而又真实
的表达着不满。
无可否认，我们的阅读教学需要教师有更多的创意去激发孩子的学习兴趣，带领他们畅游书海，抒发情感。
面对同一篇课文，一千个语文老师有一千种教法。
我想，”万紫千红总是春”，作为语文老师，应该在研读文本、研究学生的基础上，努力挖掘教师自身的特质，精心创意，这样，你的课堂肯定会在真实中流淌着诗意，在诗意中饱涵着情感，在情感中透着人生感悟。
例如：就《景阳冈》这篇改编至古典名著的课文来说，杭州的虞大明老师曾将它与”学写自荐书”相联系，将课文上得极富现代感；而有的老师侧重”人虎之间的较量”，组织学生展开辩论，听罢也让人颇觉耳目一新。
但是，轮到我上时，我觉得以上两种创意都不适合我，因为我没有虞老师的幽默，也没有面对辩论时运筹帷幄的能力。
正当眉头紧锁时，回忆起小时候听长篇评书连播的经历，一个念头顿时上了心头。
我是否能够用说书先生那气势磅礴、噱头十足的语言引领孩子走进文本，潜心阅读，评头论足呢？我想我能。
于是，从开始的激情导入到略读”上冈”片段，再到后来的细细品读”打虎”片段，我花尽心思，力图能够从文学欣赏的角度带给学生一篇文学味浓浓的《景阳冈》，一个古典韵味十足的语文课堂。
在课堂上，我尽情挥洒自己的激情，不说过渡语别具匠心，颇有一番心思，就是学生回答后的交流、评价，也是力求自己激情满怀。
像”何以见得”、”好一个’我可不怕’，勇敢的武松跃然纸上”、”经高人稍加点拨，我们一目了然”......说书先生般气势磅礴的语言，武松般豪情满怀的表述，为的是给学生的学习营造了
一个适宜本课学习的氛围。
临近课的结束，我别出心裁，设计了”我的《水浒》感言”这样一个环节，用”为人，须从容自然；为事，须积极多思；为义，须多言忘我。
”这样三句我读完《水浒传》后的真情告白将学生带出课文，带入更广阔的阅读天地。
学生们也是情绪饱满，发言踊跃。
师生之间精彩言论不绝余耳，课堂阅读渐入佳境。
有学生为武松的英雄气概所折服，对他赞赏有佳；有学生始终坚持武松是个鲁莽之人，却也能说得有理有据；有学生更是界于两者之间，不知如何评价，终究发出如此感叹：”你说武松是一介武夫吧，他也真够心细的；你说他是英雄吧，他也真的只会武功。
唉！我该如何评价他呢？”感叹间，还不乏在课文中引经据典，自圆其说。
下课时，本应是我与他们道别的时候，可他们都围在了我的身边，不为别的，只为向我借《水浒》，与我聊《水浒》......此情此景，让我欣喜不已。
由此可见，让每个孩子都能投入地阅读、学习，需要老师在课前有充分的预设。
有精彩的预设才有可能有精彩的生成。
而这种预设应根据文本、老师、学生等多方面的特点而定。
二、巧妙地”引领”，能”随风潜入夜”
《课标》强调”语文教学应在师生平等对话的过程中进行的”，同时也指出”教师是学生学习活动的引导者和组织者，是平等中的首席”。
当孩子有问题的时候，你能否及时地捕捉问题的实质；当孩子有需要的时候，你能否及时出现在学生的身边；当孩子想说某句话而没有说出来，你能否带着孩子说出来......这就是教师引领
的价值所在，这就需要教师的智慧。
著名特级教师王崧舟就是这样一位充满了教学的智慧的老师。
他在执教《圆明园的毁灭》一课时，有一个细节的处理我至今记忆犹新，为此拍案叫好：一位学生发言说”英法鬼子真的是太可恨了，等我们强大了就在他们的土地上放两把火......”所有的学生和听课的教师都笑了，而当时的王老师沉稳地说出了这样的话语：”是啊，这是你心中的两把怒火啊！”就是这样的一句简单的话，将孩子有可能偏离的情感引回了正确得轨道。
王老师处理得多么诗意与睿智啊。