开放大学背景下的英语教师专业发展

２０１３年第·１期太原城市职业技术学院学报Journal of TaiYuan Urban Vocational college期总第１３８期Ｊａｎ２０１３［摘要］大学英语教学的改革和国家开放大学的成立，使电大系统的英语教师面临巨大的挑战和压力。

教师是教育改革成败与否的关键，是开放大学发展的保证，教师的专业发展决定了教育事业的兴衰。

论文将对电大系统公共英语教师专业发展的现状及存在的问题进行调查和分析，旨在探索促进英语教师专业发展的有效途径和方法，促进国家开放大学的持续发展和英语教师自身的生存和发展。

[关键词]英语教师；专业发展；开放大学；教学改革［中图分类号］G64［文献标识码］Ａ［文章编号］１６７３－００４６（２０１３）１－００９６－０２开放大学背景下的英语教师专业发展刘见平（福建广播电视大学永安分校，福建永安３６６０００）２１世纪，随着经济全球化的进一步深化，我们的英语教育应该如何满足这种要求，对于英语教师是一个很大的挑战。

２００７年颁布的《大学英语课程教学要求》，明确了大学英语教学由应试教育向素质教育的转变，大学英语教学要注重英语综合应用能力的培养。

大学英语教学改革和创新势在必行，教师是教育改革成败与否的关键，教师的专业发展决定了教育事业的兴衰，是教学改革的重要保证。

著名语言教育家ＤｏｎａｌｄＦｒｅｅｍａｎ教授指出，当今，英语教师面临着重大的教学改革和创新，我们如果不把研究的焦点对准教师，英语教学的改革决不会有大的起色。

时至今日，大学英语教学改革已走过了十多年的历程，取得了喜人的成绩，今后如何进一步加大教学改革的进程，将是每位英语教师要面临的问题。

２０１２年７月，中央广播电视大学获准建立国家开放大学，开放大学是面向成人开展远程开放教育的新型高等学校，它将融合吸纳普通高校的优质教育资源，并聚合各级各类成人教育与培训的资源。

开放大学需要有大批专业上不断成长、成熟的教师来提高办学质量，自觉把学校的客观要求转化为自身发展的动力，把学校的发展与自身的发展有机地结合在一起。

在这样的时代背景下，分析电大系统公共英语教师专业发展的现状及其存在的问题，探索其专业发展的可行性策略，对于国家开放大学的持续发展和英语教师自身的生存和发展具有重要的意义。

虽然近几年来很多学者都开始关注教师在教育改革中的作用并开展关于教师专业发展的研究，但是检索２０００年以来在国内核心外语期刊上发表的关于英语教师专业发展的论文，可以发现此类研究为数不多，即使有，也是对于基础教育领域和本科院校的英语教师发展的研究，而对于电大系统公共英语教师这一特殊群体的专业发展研究更是凤毛麟角。

论文将对电大系统公共英语教师专业发展的现状及其存在的问题进行调查和分析，旨在探索促进英语教师专业发展的有效途径和方法。

一、教师专业发展概述在２０００年出版的《中华人民共和国职业分类大典》中，教师被定义为“从事各级各类教育教学工作的专业人员”，是“专业技术人员”。

对于教师职业专业化的界定，哈蒙德认为，专业由三个基本要素构成：专门知识、特殊技能、高度的使命感和责任感；而专业化则是提升以上三个要素的层次，使教师团体具有自主性、独特性及服务性的过程。

对于教师专业发展的解释，威迪恩认为教师专业发展是教师专业成长和促进专业成长过程的结合，即状态和动作的结合；并指出教师专业发展有五层含义：（ｌ）协助教师改进教学技巧的训练；（２）学校改革整体活动，以促进个人最大成长，营造良好的气氛，提高学习效果；（３）是一种成人教育，增进教师对其工作和活动的了解，而不仅仅是停留在提高教学成果上；（４）是利用最新的教学成效的研究改进学校教育的一种手段；（５）专业发展本身就是一种目的，协助教师在受尊敬的、受支持的、积极的气氛中促进个人的专业成长。

他的解释较为全面地反映了教师专业成长的过程，外语教师的专业发展正是遵循着这一过程，在教师教育的体制中不断反思和成长。

二、电大公共英语教师专业发展现状及问题分析１．电大系统的公共英语教师地位尴尬，没有学科归属感。

电大系统的公共英语教材是由中央电大统一组织专家编写的，共六册，分别适用于电大非英语专业本专科学生。

教材的特殊性决定了教师的特殊性，开放英语教师不被同行认同，教师发表论文难、评聘职称难、申报科研项目难等，加上开放英语教师授课重复率高、低水平运作，使很多教师对职业的前景感到迷茫，失去了专业发展的动力和热情。

２．作为转型期的电大公共英语教师，大家普遍缺乏对大学英语教学改革和开放大学的人才培养目标和方向的认识。

教师自主专业发展意识薄弱，没有更新教育理念和专业知识，教学方法没有创新，没有专业成长目标，专业发展意识淡薄。

近几年来，电大的英语教师出现年龄老化现象，加上学生素质逐年下降，导致教师专业发展意识薄弱，守着陈旧的教育理念和教学方法得过且过。

３．英语教师极少有机会参加相关专业培训。

由于电大系统自身条件所限，为英语教师提供的进修资源和培训机会极其有限，有限的几次培训机会中，参加培训老师的名额也非常有限，培训的覆盖面不宽，不能满足教96··师强烈的进修愿望。

以我校为例，我校是一所基层电大分校，近十年中平均每年有一次培训机会，但是通常只有一个培训名额，有些培训还不是专门针对英语学科教学的，这限制了英语教师的专业发展。

４．教师缺乏科研兴趣和科研意识，科研能力薄弱。

有些教师平时基本不看学术资料，没有订阅相关学术期刊，更没有加入相关的学术团体，写论文也只是为了评职称需要，长此以往，导致学术能力较低。

大部分基层电大的英语教师除了要承担开放英语教学任务外，还要兼任行政后勤工作，因此有些教师虽然有科研的愿望，但是苦于没有时间和精力；有的电大分校图书馆形同虚设，科研资料严重匮乏。

有关调查报告显示，很多高校英语教师认为缺少文献资料和时间、无人指导、不懂科研方法等是影响科研的基本因素。

以上种种，使得很多教师失去了科研的兴趣，科研能力不高，进而影响了自身的专业发展。

三、英语教师专业发展策略１．教师专业发展需要有良好的外部环境和内在因素。

政府和学校的支持是教师专业发展很重要的外部环境，学校领导应创设条件，制定有效的激励机制，以保障和促进英语教师自主专业发展的需求和愿望。

同时，教师自身要加强自主专业发展意识。

教师的专业发展，仅依靠外部环境是不够的，教师的主观发展愿望是关键，有自主专业发展的意识，教师才能充分利用各种条件和机会促进自身的专业发展。

叶澜教授强调了“自我更新”取向的专业自主发展。

教师要改变教育观念，针对成人教育的特点，树立开放英语以实用为主的教育理念，开展开放英语教学改革。

改进教学方式，可以尝试把手机微博教学、创建主题网站等新的教学方式引进课堂，创造性地利用教材，在现有教材内容的基础上，增加一些实用性强的英语知识。

就是把课堂社会化，按照社会需求和社会语言活动内容组织教学，把学生人力资源化，按照市场对人才的外语能力标准组织教学。

２．为英语教师提供更多的培训机会，增加培训的方式和内容。

培训机会的缺失会影响教师的专业发展，使得大学英语教学改革的效果不尽如人意，影响开放大学的质量。

学校应该为教师，特别是青年教师提供更多的培训机会。

在以往有限的培训机会中，许多青年教师虽然参加专业培训的愿望很强烈，但常常因为名额的限制而失去了宝贵的提升机会，缺少对青年教师的培养会直接影响到教师队伍的梯队建设。

相关部门应该建立更加完善的教师培训制度，以满足教师发展的不同需要。

在培训内容上，应由过去的主要围绕开放英语教学的主题转向开放英语教学与开放大学终身教育体系并重的方向上来，改变教师的知识结构，加强教师的文化底蕴，注重培养教师的综合素质，以适应大学英语教学改革和开放大学建设的需要。

在培训方式上，除了实行集中培训，还可以充分利用电大远程教育系统的优势，积极开展视频培训，这样既缓解了集中培训的财力物力的压力，又可使培训的范围扩大。

３．从实际出发，将科研与教学相结合。

教师专业发展离不开教学科研，科研给学校造就了高水平的师资队伍，可以加速教师专业化发展的进程。

大学英语教师虽然被定位为“教学为主”的大学教师群体，但教学研究仍然是不可或缺的职业组成部分。

要提高科研能力，教师应经常阅读外语教育著作和期刊，多关注外语期刊的前沿研究，多参加专业团体组织的学术交流活动。

教学科研的形式除了论文的撰写、课题的研究，还可致力于课程的开发。

电大系统的英语教师应在充分利用现有教学资源的基础上，根据英语学科的特点，结合开放大学全员终身教育的培养目标，自主研发适应开放大学的校本教材。

例如，可以开发适合老年人学习的老人趣味英语；适合成年人的实用口语，如奥运英语、购物英语等；适合亲子阅读的英语阅读材料等。

４．增强教师合作。

大学英语教师的专业发展不应该是孤立的，通过良性的教师合作，可以提高教师的工作热情。

教师之间互相交流经验，能扩大教师的视野，开拓思维，激发教师专业发展的主观能动性，很好地促进教师专业发展。

教师之间的合作除了较常开展的校内合作之外，还可以大力开展校际合作、省际合作，甚至是国际合作。

除了英语教师之间的合作外，还应加强学科之间的合作。

不同学科之间的合作可以弥补英语教师学科知识结构单一的不足。

高校英语专业的学生在校就读时，由于英语专业的特点、课程设置和教学内容的安排普遍忽略其他人文学科、自然学科等相关学科的内容，导致英语专业学生的相关学科知识欠缺。

单一的语言知识框架严重影响了教师的专业发展，开放大学需要高素质的人才，学科之间的合作是必要的。

教师合作的方式可以多样化，例如，可通过建立英语教师ＱＱ群和教师博客、组成英语教师及英语教师与其他学科教师的互助小组、成立为开放教育服务的专业团队、建立开放英语教师交流网站等方式，使教师们的交流能够多渠道进行，教师在交流中增进了解、取长补短、互相进步。

教师专业自主发展是时代发展的必然，没有教师的发展和教师专业上的成长，教师的使命就难以完成。

教师专业发展应该是既满足个人需求的发展，又满足社会和学校需求的发展，教师的专业发展需要以学校的发展为依托，二者是不可分割的。

教师专业发展如果不符合教师的个人需求，那么专业发展就失去了原动力；而脱离社会的专业发展是没有意义的发展，寻求教师专业发展的途径和方法，是为了更好地服务于学校和社会。

２１世纪强调“终身学习”和“终身教育”，学习正走向社会化，教师专业发展是顺利进行大学英语教学改革的保障，是办好国家开放大学的前提，是每一位英语教师都要努力的方向。

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