大学生考试作弊行为研究
大学生考试作弊现象的原因与对策
它会腐蚀大学生的心灵 ， 不利于大学生道德品质 以及文化科 响。另外 ， 知识经济时代带来 了激烈的人才竞 争 ， 一些用人单位在选人 不良行为 ， 高校各部 门一 定要紧密配合 ， 多管齐下 ， 成合 形 用人中片面重视分数 、 证书、 学历， 忽视对学生全面素质的考察 ， 使得分 学素质的培养。因此 ， 以高度 的责任 感 ， 做好此 项工作 。使 高等教 育考试工 作逐步合 理 数、 学历 、 文凭、 证书成为社会评 价学生能力 的主要标准 。许多 学生为 力 ， 规范化 ， 确保高等教育考试 的质量和声誉 ， 推动 高等教育 事业的健 了在 毕业时找到较为理想的 工作 ， 不惜借助不 正当的手段 以达 到个人 化 、 目的。（ ） ２ 考试制度不健全。考试 制度不健全是导 致考试作弊的重要 康发展。
原因之一 。考试本来是检验 教学 质量和效果的 一种手段 ， 但我国现行
的考试制度存在不少弊端 。首先 考试 内容只注重学生对知识 、 能的 技 掌握 ， 而忽视学生智力、 情感、 意志和个 性的发展。考试 制度过分 注重
考试分数， 一分定终生的考试制度容 易滋生铤而走 险的作弊 行为。其
了考试成绩好能得到老师的表扬而作弊。（ ） ３ 逆反心理 ， 某些学生对 自 单和各种资格证书外 ， 还要向用人 单位出示学生个人信用的评估报告。 ４ 强化考务管理 ， 、 严肃考风考纪 部分监考老师不负责任 ， 玩忽 职守也是造成 学生作弊的 一个重要
己的专业不感兴趣 ， 考试感到厌烦 ， 或者对老ｌ 感到不满 ， Ｊ 币 因而 ， 抱着
大学生考试作弊原因与对策研究
２ ． ４ 建 立科 学 的评 价体 系 。大学教 育 重要 的是教 会大 学 习缺 少 兴 趣 ， 进 而将 精 力 转 移 到社 会 活 动 、 谈 恋爱 等 事 学生 学会 学 习， 学 会如 何 用所 学 的知识 去 分析 问题 和解 决 情上 去 ， 为 了应 对考 试只 能作 弊。 问题 。学校 应 打破 原 有考 试 方式 的束 缚 ， 采用 灵 活多样 的 １ ． ３ 课 程 设置 不科 学 。 在 一 些高 等 学校 ， 开 设 的课 程 考核 方式 ， 将 考 试 重点 转 向考核 学 生 能力 的 方面 ， 同 时增 不能 满足 学 生 的需要 ， 并 且 与市 场 的就 业 需求 之 间存在 差 加 主 观 试 题 的 比 重 。
考试作 弊 的危 害有 更 为深刻 的认识 ， 让 学生 明 白诚信 才是
关键词 ： 大学生
考试作弊
作弊原 因
不 断 考 试作 弊 也许 不 是 当前 教育 工作 中最 严 重 的 问题 ， 但 做 人 的根 本 和 原 则 为 了 帮助 学 生 形 成 良好 的 品格 ， 鼓励 学 生 自我教 育。 绝 对是 历史 最 悠久 的问题 之 一。 有考 试就 必有作 弊 ， 大 学 ２ ． ２ 完 善 考试 纪律 和 处罚 措 施 。 克服 大 学 生 考试 作 生 亦不例 外 。 如 何有 效防 范 考试作 弊几 乎是 每 一所 高校 都 弊， 各所 高校 都 格外 重视 ， 并 出 台 了规 章 制度 ， 同时 制定 了 必须 认 真思 考和 面对 的 问题 。 考试 纪律 和 严格 处 罚措 施 ， 同 时对 处罚 措施 进行 了详 细 的 １ 考试 作弊 的原 因分 析 １ ． １缺 乏正确 的思 想道 德 观 念。 在 人 生 当 中 ， 大 学 是 罗列 。 为 了让 学生 对考 试 的 目的和 意义 有个 更加 的明确 ， 高校 需要 加 强 考纪 考 风 的宣 传 教 育 ，帮助 学 生 树 立 考试 形 成 世界 观 、 人 生观 、 价 值 观 的时 期 ， 在 这 一 阶段 ， 由于 大
大学生期末课程考试作弊行为分析及预防对策研究
生本人 主观 意愿 上就 想作 弊。
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ １—１ ２
基金项 目： 内蒙古 民族大学 教育教学研究课题 “ 高等学校诚信考 试及其效果评 价研 究” （ Ｍ Ｄ Ｙ Ｂ ２ ０ １ ３ ０ ８ ２ ） 成果
作者简介： 刘永（ １ ９ ８ １ 一 ） ， 男（ 蒙古族） ， 内蒙古通辽人， 教学质量监察科科长， 副教授， 文学硕士， 从事中国现当代文学研究。
一
、
引 言
续表 序号 作 弊 行 为 人数 占作 弊人数 比例
在 目前的高校教育体制 中 ， 期末课程考试 是学校评估学 生掌握知识水平和检 测教学质 量 的主要 方法 ， “ 然 而伴 随着 这种评估方式的诞生 ， 考试作 弊却成为阻碍这 种方式发挥作
５
６ ７
利用手 机抄袭
抄袭 与考试有关 的资料 携带手机未放在指定位置
２
２ １ ４
１ ． Ｏ ９ ％
１ ． ０ ９ ％ ７ ． ６ １ ％
用的反面力量 。 ” … 大 学生 作 为一 个特 殊 的社 会群 体 ， 是 高 校为社会培养的高素质 、 高技 能 的综合 型人 才 ， 是祖 国未来
三、 预防大学生期末课程考试 作弊的对策
１ ． 加强 大学生考前教育 从“ 内蒙古某 民族高校两学 年学生作 弊行为统计 表” 分 析统计 的数 据中可知 ， 通过抄 袭纸 条 、 夹带纸条 、 传递 纸条 、 肢体上写有 与考试 有关 的 内容 、 利用 手机抄袭 、 抄袭 与考试
有关 的资 料等考试 作弊 行为 的人 数 占作 弊人数 的４ ０ ． ２ ２ ％。 这 说明将近 一半 的作 弊学 生在考试 之前就 已经充 分做好 了 抄袭 的准备 ， 无论考试作弊心理是 “ 对考试 的认知不够充分 ， 不 明确 考试 只是 手段 而不 是 目的” ， 还是 “ 存在着依赖 心理 、 功利心理 、 虚荣心理等 ， 有 些学 生感 到考试成绩 不公平 ， 产生 了各种 心态 ， 进 而也 加入 到考 试作 弊 的队伍 ” － ２ Ｊ ， 都 属于学
基于情境预防理论的大学生作弊行为控制研究
基 于情 境 预 防理 论 的大 学 生 作 弊行 为控 制研 究
郭 永辉
（ 州航 空工业 管理 学院 管理科 学 与工程 学 院 郑
中图分类号 ： ４ Ｇ６ ２ 文献标识码 ： Ａ
河南・ 州 郑
４０１ ） ５０５
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ９）３ ０ ７ ０ １７ － ８４ ２０ ３ － ５－ ２
通过合适的方法或手段 ， 提高 大学生 的道德 意识 ， 使潜在作 弊 者在作 弊行为发生前 ， 产生罪恶感 、 羞耻心或恐惧感 ， 从而放弃作 弊 行为。该 方面的情境技术包括制订 明确法规或规定 、 张贴海报以及
鄙视而减少该行为 ，这种受环境影 响减少不 良行 为的现象实际是
一
种预防作用 的表现 。因此 ， 如果将环境改善成 为一种可 预防作弊
罪学领域。
宣传负面例子 ， 引导行为决策等内容。
３ 作弊行为 的情境预 防技术
通过分析作弊行为的情境预防因素 ， 本文给出了十六项预 防作
弊行为的技术。
３１强化或隐藏 作弊目标 ．
大学生作为理性主体 ，其作弊行 为是权衡作 弊的成本与利益 （ 报酬 ） 后产生 的结果 ， 是一种理性选择行为。借 助情境 预防技术或 方案在作弊行为发生前就改变潜在作弊者的认 知， 使其认识到作弊 的成本或 巨大代 价 ， 从而影响潜在作弊者 的行 为 ， 到减 少或抵制 达
图 １ 降低行为的情境预防鱼刺图 ３５ 延伸监控者 范围 ．
由图 ｌ 可知， 针对作弊行为 ， 有效的情境预防因素涉及五个方面：
除了考 场配备监考人员外 ， 还可 增加系部和学校 的巡考人员 。
（ 转第 ７ 下 ２页 ）
种 殷 ｃ ５ Ｃ ７
大学生论文：大学生考试作弊研究 (1)
大学生论文：大学生考试作弊研究摘要本文运用文献分析方法，首先根据2001~2009年南京某高校大学生考试作弊的档案记载资料，对大学生作弊现状及作弊特点，包括作弊类型、作弊处罚和作弊新趋势等，进行总体描述。
本文深入分析了作弊行为的心理、作弊后的影响。
最后提出对策建议，针对当前大学生考试作弊的现状及其个体心理因素，需要根据作弊状况改进教学和考试机制。
同时，也需要根据大学生作弊的心理，针对性地开展诚信价值观教育。
关键词大学生考试作弊个体心理一、引言考试作弊也许不是当前教育工作中最严重的问题，但绝对是历史最悠久的问题之一。
有考试就必有作弊，大学生亦不例外。
有学者曾这样描述道：“在大学，作弊似乎像呼吸一样自然，作弊像阅读、写作、数学技能那样，是大学生的一种重要学术技能”。
豍考试作弊不仅是大学生个人的道德问题，在当前提倡诚信和批判学术舞弊的大背景下，大学生考试作弊还具有了更多的社会涵义，成为一个急需引起注意和加强研究的社会问题。
从国外和国内有关大学生作弊的研究来看，涉及到教育管理学、心理学、经济学和社会学等学科，分别从大学生作弊行为及其教育控制、作弊者的内在心理因素、作弊的成本与收益关系，以及作弊的原因等方面开展研究。
这些研究既有理论上的探讨，如教育管理和心理学的研究，也有基于实地调查数据的实证分析，如社会学的研究。
但是，就目前可见的研究文献而言，使用大学生作弊后的档案资料，进行较长时间段的研究几乎没有。
本文将利用南京市某高校近十年来教务处留存的作弊学生的处分档案资料，探讨大学生考试作弊问题。
二、研究设计“作弊，指用欺骗的手法去做违背制度或规定的事情。
”这意味着，作弊在行为方式上具有明显的欺骗性和隐蔽性，其行为结果违背社会行为规范，而根据所违背规则、规范的范畴不同，又可分为经济作弊、政治作弊、文化作弊等等。
考试作弊是文化作弊中的一种。
考试作弊是指在测试和甄别人的身心各个方面的活动中使用欺骗手法，违背了规则、规范的行为。
大学生作弊现象调查报告
损害个人诚信
作弊行为与诚实守信的价 值观相悖，长期下去可能 对个人的道德品质产生负 面影响。
阻碍能力提升
通过作弊无法真正掌握知 识，进而影响个人能力的 提升和未来的职业发展。
对教育公平的影响
破坏竞争环境
作弊行为破坏了公平竞争 的原则，使诚实努力的学 生在竞争中处于不利地位 。
损害教育声誉
作弊现象的存在可能导致 社会对高等教育质量的质 疑，影响教育的社会认可 度。
3
建立诚信档案
为每个学生建立诚信档案，记录其在校期间的诚 信表现，作为评优、入党、就业等的重要参考依 据。
完善教育制度，减轻学生学习压力
01
改革考试制度
减少死记硬背的考试内容，增ห้องสมุดไป่ตู้ 对学生综合素质和能力的考察， 使考试更加科学、合理。
02
优化课程设置
03
提供心理辅导
合理安排课程和学时，避免学生 因学习压力过大而产生作弊的念 头。
还有一些学生因为周围同学都在作弊，自己如果不作弊就会处于劣势，从而选择了 作弊。
03
大学生作弊原因分析
学习压力与期望不符
学习压力过大
由于课程难度高、学习任务繁重，部分学生可能感到无法承受压力，进而产生 作弊的念头。
期望与现实落差
部分学生对自己的期望过高，希望在学业上取得优异成绩，但实际能力不足， 因此选择作弊来满足自己的期望。
设立心理咨询中心，为学生提供 心理疏导和压力缓解服务，帮助 学生克服学习困难。
严格监考制度，加大作弊处罚力度
加强监考力度
提高监考教师的责任心和监考能力，确保考试过 程中的监管到位。
使用技术手段
引入现代化的考试监管技术，如考场监控、身份 识别等，提高作弊的难度和成本。
高校学生考试作弊问题的归因分析及对策研究
高 校 学 生 考 试 作 弊 问题 的 归 因 分 析 及 对 策 研 究
（ 京 信息 科 技 大 学 理 学 院 ． 京 １０ ９ ） 北 北 ０ １２ 摘 要 ：当前 ， 高校 学 生考 试 作 弊 问 题 呈 现 出作 弊 人 数 增 多 、 响 范 围扩 大 、 弊 手 段 多样 化 的 趋 势 ． 种 现 象 对 高 影 作 这 校 学风 、 风 建 设 带来 了极 大的 消极 影响 ． 一 定 程度 上 制 约 校 在 着高校 教 育教 学质 量 的进 一 步提 升 。本 文在 对 高校 学 生考 试作 弊 问题 进 行 深入 分 析 的 基础 上 ， 于造 成 这种 现 象 的原 因进 行 对 了归 因分析 ， 并提 出了 以预 防 为主 的防 治 和 惩 处 工作 体 系 关键词 ： 高校 学 生考 试 作 弊 归 因分析 对 策
大学生考试作弊行为防范与惩处教育研究
大学生考试作弊行为防范与惩处教育研究摘要：当今高校大学生考试作弊现象越来越普遍，高校考风建设问题面临越来越严峻的挑战。
本文从考试作弊的防范和后期惩处教育方面入手进行探析，对尽可能减少考试作弊行为、促进高校良好学风和考风的形成提出了自己的见解。
关键词：大学生；考试作弊；防范；惩处教育良好的校风、学风对学生成长成才有着潜移默化的推进作用。
考风是校风、学风的重要组成部分，考风不正、考纪不严，就会对考试质量构成严重威胁，对建设良好校风，学风产生重大阻碍。
由于种种原因，目前高校中不同程度存在着考试作弊现象，且屡禁不止，反呈上升趋势。
因此，研究考试作弊原因，防范和遏制考试作弊现象，从根本上杜绝考试作弊现象蔓延，优化考风考纪，是提高高校教育管理水平，促进校风学风所面临的重要课题。
一重视和加强诚信考试的日常教育1．积极开展丰富多彩的校园文化活动，为学生提供良好的诚信氛围诚信是做人的基本原则，是我国社会主义公民道德建设的基本要求，也是社会主义市场经济建设的一条基本准则。
减信体现在考试中就是要实事求是，不搞舞弊，考出真实水平。
但诚信教育不是一朝一夕能完成的事，它是一个潜移默化的过程，必须贯彻始终，渗透到学生日常生活和学习的每一个环节。
因此，从新生入学开始就要加强诚信教育，注重学生诚信品质的培养，紧密结合当代大学生的思想行为给予积极的引导。
在平时的学习生活中，应开展丰富多彩的校园文化活动，加大对榜样的宣传，充分发挥大众传媒的宣传作用，通过动员学习、横幅、海报、宣传栏、校园网、校报等途径的宣传，开展以诚信为主题的座谈会、班会、团日活动，开展“诚实守信光荣，违纪作弊可耻”海报大赛，诚信考试宣誓及诚信考试签名活动，优良班风展示评比、举行以诚信为主题的演讲比赛、辩论赛，建立诚信教育的专题网站或网页等活动，教育引导学生通过努力获得好成绩，增强他们的自信心和自豪感，使学生真正了解诚信对个人及社会发展的重要性，努力营造“守信者荣，失信者耻”的氛围。
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大学生考试作弊行为研究Ξ万明钢1 曹汉斌2(1.西北师范大学 教科院 甘肃兰州 7300702.榆林高等专科学校 陕西榆林 719000)摘 要 大学生考试作弊已经成为高校的一个严重问题。
本文通过问卷调查和访谈对这一现象进行了深入系统的研究。
研究发现大学生考试作弊屡禁不止的根源在于考试制度不完善;社会风气助长系统的存在;在于大学生成就动机的扭曲和不当的归因和价值观、道德观的淡漠等。
关键词 大学生 考试作弊中图分类号 G441 文献标识码 A 一、问题的提出考试作弊是当前大学教育中一个难以治愈的顽疾。
随着中国高等教育改革力度的加大,普通高校正以每年数十万的规模扩招。
这使一部分原来上不了录取分数线的考生进入大学学习。
新生知识水平的参差不齐给日常教学和考试管理带来压力,各校为了严肃考场纪律,都制定了严厉处罚作弊者的规定。
重罚是否能够减少作弊行为呢?成绩是否真实,考生是否诚实,考场是否严肃,阅卷是否公平呢?当前,社会上的各种考试铺天盖地,违纪者时常曝光于媒体,人们对考试违纪现象的宽容度也空前增加。
大学生在多大程度上受社会风气的影响呢?一所上万名学生的大学,每学期都要有四五万人次的考试,作弊行为不加以杜绝,将严重影响大学教学质量和社会声誉。
本文通过对考试作弊的研究,试图揭示大学考试制度中的弊端,挖掘考试作弊的个人和社会原因,并提出一些改进考试方法、减少作弊的建议。
二、研究方法本研究采用问卷调查方法,对兰州市的五所高校(西北师大、兰州铁道学院、西北民院、兰州大学、甘肃政法学院)的师生进行调查。
(一)问卷的编制 我们设计了匿名调查问卷。
问卷涉及考试管理、课程设置、考试方式、教师命题、监考、阅卷和平时教学情况、学校对违纪学生处理、作弊学生本人的各种心理。
我们想从主观和客观两个方面对作弊行为进行深入分析。
问卷经过五位专家的反复修改,经过二十多位高校教师的补充,又经过二十多名西北师大文理科学生的筛选,最终确定问卷分为十个维度,共有59个题目。
每个维度都包含若干个题目。
每个题目后面都有三个选项:“同意”,“说不清”,“不同意”。
最后一个问题L是开放式的,要求被调查者列出问卷尚未涉及的大学生考试作弊的其它原因。
Ξ收稿日期 2001—09—17作者简介 万明钢(1958-)男,河南叶县人,教授,博士生导师,从事教育心理学研究.(二)调查对象和方法 本研究采用随机分层抽样的方法,在兰州市对五所高校(西北师大、兰州铁道学院、西北民院、兰州大学、甘肃政法学院)的师生进行调查。
共发放问卷1100份,剔除一年级新生的问卷150多份,有效问卷867份。
其中文科397人,理工科473人;教师138人,学生730人;男生515人,女生352人;二年级284人,三年级262人,四年级192人。
三、结果与分析 表1高校师生对考试与作弊的态度(%) 题 目同意说不清不同意A1大学里的考试对学生来说,是个沉重的压力571618122412A2大学生考试作弊算不上可耻221426165110A3学得好不如考得好291314135614A4不管考试作弊与否,分数总是越高越好341915105012A5大学生合伙作弊比单独作弊普遍421335162211A6你认为检举同学的作弊行为很不道德261638163417A7考场上不帮同学是不讲义气的行为131731105513A8考试作弊与思想品德关系不大391817164216A9考试不及格是件十分丢人的事4719153710A10面对繁杂的考试,你也曾经想作弊641314102117由表1可以看出,尽管大家都明白学得好才算是好学生(参见A3),分数考得高并非就是好学生(参见A4);但是,由于“大学里的考试对学生来说,是个沉重的压力”(5716%同意);所以,,曾经想作弊”的人实在不少(6413%同意)。
这说明两个问题:一是我们的考试制度不合理,学生无法承担门门考试及格的压力;二是大学生把功利放在了第一位,把道德准则放在了第二位。
表2高校师生对作弊发生比率的估计(%) 题 目同意说不清不同意B1大学生至少有一次考试作弊501120142916B2从未作弊的在校大学生为数不少421718193814B3大学生作弊比中学生作弊多491427152310B4考试夹带来看,不能算作弊471918183313B5宁愿不及格也不作弊的人寥寥无几651414162010由表2可以看出,大学生承认“至少有一次考试作弊”(5011%同意);相信“宁愿不及格也不作弊的人寥寥无几”(6514%同意)。
在“诚实—不诚实”与“及格—不及格”之间,可以有四种组合。
多数人还是宁愿选择“只要及格,诚实不诚实都行”,因为不及格带来的后果是严重的,是大学生竭尽全力要避免的事件。
可以这么说,没有多少人会考虑自己的行为的诚实与否,但是没有一个人不希望自己门门考试及格。
由表3可以看出,大多数人对“为了考试及格而作弊”(5616%同意)表示宽容,而对其它形式的作弊动机表示不能接受。
这与1996年国家教委在全国部分高校做的一次抽样调查显示的结果相类似。
在那次调查中,有17%的大学生对作弊表示“宽容”,有33%的大学生回答“无所谓”(其实就是默许),只有50%的学生表示“愤慨”。
“为了考试及格而作弊”成为学生冠冕堂皇的理由,表明考试的功能已经异化,学习已经蜕变成为一种急功近利的行为,失去了它本来应有的价值。
这种考试带来的负效应甚至大于考试所带来的正效应。
表3高校师生对作弊动机的认同程度(%) 题 目同意说不清不同意C1为了当上优秀学生而去作弊251618135611C2为了考试过关给老师送礼241322155312C3为了考试及格而作弊561615182716C4为了在班里的排名靠前而去作弊271316185519C5为了获得奖学金而去作弊281315145613C6为了给父母争光而去作弊131717146819C7为了保持个人在集体中的地位而作弊91216166412C8为了考研或免试推荐读研究生而作弊221317195918 表4高校师生对作弊原因的判断(%) 题 目同意说不清不同意D1成人考试作弊对大学生负面影响很大561722102113D2学校教学管理松懈导致学生作弊451216193810D3唯分数论的社会评价体系导致学生作弊8218917917D4不注重平时学习,只注重期终考试成绩导致作弊74199161515D5大学的考试太多太滥,学生只好作弊应付411920103811D6大学生考试作弊是近十年来社会助长的结果531624122212由表4可以看出,“唯分数论的社会评价体系导致学生作弊”(8218%同意),“不注重平时学习,只注重期终考试成绩导致作弊”(7419%同意),“成人考试作弊对大学生负面影响很大”(5617%同意),说明大学生作弊屡禁不止是与社会助长系统有关。
表5高校师生对命题的看法(%) 题 目同意说不清不同意E1命题范围不超出讲义和笔记,学生作弊的可能性大451516163719E2以考察记忆为主的试题,学生作弊的多691712191714E3教师在教学中会不自觉地暗示考试内容411531182618E4教师担心复习不划范围,很多学生会不及格471625102714由表5可以看出,“以考察记忆力为主的试题,学生作弊的多”(6917%同意),说明目前高校考试命题存在的漏洞很大,“命题范围不超出讲义和笔记”,复习的时候再进一步“划范围”,这样的试题的区分度不高,信度较差,导致学生临时突击,死记硬背,或者干脆冒险作弊。
大学生考试夹带者甚多的原因,就在于教师所出的试题的答案,学生都能从书本上找到。
假如老师出的题是活题,学生的夹带自然无用。
表6高校师生对作弊处罚的态度(%) 题 目同意说不清不同意F1对作弊的处罚越重,作弊发生率就越低301820194813F2大学生考试作弊必然受开除学籍的处分201617106214F3大学生考试作弊手段比中学生高得多381733122811F4监考老师心慈手软,学生就会大胆作弊551018162613F5老师监考太严会遭到学生的怨恨451325162911F6对作弊学生处罚太严,教师抓作弊会有顾忌541326151912F7“严刑峻法”不足以威慑作弊的大学生461121133214由表6可以看出,有4611%的被调查者同意“严刑峻法”不足以威慑作弊的大学生,有6214%的被调查者不同意开除作弊学生。
有5413%的被调查者认为“对作弊学生处罚太严,教师抓作弊会有顾忌”。
在惩罚严厉的情况下,监考老师抓作弊时的心情是矛盾的,他们处于两难境地。
因为不抓则违反临考纪律;抓则学生要被开除,学生的一生就这么给毁了。
因此,大多数监考老师都表现得心慈手软,而55%的被调查者认为“监考老师心慈手软,学生就会大胆作弊”。
这说明有些学生正是利用老师的这种同情心理,大着胆子作弊。
表7高校师生对阅卷和评分的态度(%) 题 目同意说不清不同意G1教师阅卷不及格的学生太多,会惹不少的麻烦411530192716G2学生很难接受57分、58分和59分的考试成绩84128130715G3教师也有人情,“印象分”和“面子分”不可避免751414151011G4试卷的抽查与展评可以杜绝教师无原则加分现象501324132513G5老师即使发现雷同卷也不会追究学生的责任301439163010G6老师不愿意让学生在他的考试课上“挂住”321533193316由表7可以看出,“学生很难接受57分、58分和59分的考试成绩”(8412%同意),因为学生相信老师可以把这个成绩改成60分,以1分、2分和3分之差把试卷打成不及格,学生感到不服气。
既然“印象分”和“面子分”不可避免(7514%同意),2、3分之差当然不该打入不及格的行列。
由G4还可以看出学生希望看到自己的卷子,以确信阅卷公正与否。
这也说明标准化考试并不克服阅卷人的个人好恶,学生希望老师尽可能“一碗水端平”,不要搞亲亲疏疏。
实际上教师自己“手下留情”,照顾考得差一点的学生,是一种变相的作弊,是对诚实同学的不公平。
由表8可以看出,同意“自费学生比统招学生作弊频繁得多”的比例是4914%,比理论期望值(3313%)高出16个百分点。
由此可见自费生因为文化基础薄弱,或者因为经济负担过重等原因,在考试中作弊是比较常见的现象。
但是,总的说来,作弊者不属于固定的群体,没有任何依据证明哪个群体的学生作弊多些。
对“成绩好的学生比成绩差的学生作弊还多一些”的看法没有显著差异的原因可能是,差学生固然会因为怕考不及格而作弊,好学生为了高分、拿奖学金,同样也会作弊,只不过他们对分数的期望值不同罢了。
表8高校师生对不同类别学生作弊频度的判断(%) 题 目同意说不清不同意H1女生比男生作弊更隐秘一些411329132913H2学生干部比普通学生作弊多一些401737192113H3成绩好的学生比成绩差的学生作弊还多一些261039153415H4自费学生比统招学生作弊频繁得多491436171319H5文科学生比理科学生作弊多一些381442121914H6人缘越好的学生,考试越容易作弊371534132812 表9高校师生对作弊心理的推断(%) 题 目同意说不清不同意J1怕“吃亏”,求“公平”的心理会诱发作弊601223181610J2多次侥幸偷看得手会强化学生的作弊行为691520121013J3“你抄我也抄”的从众心理会导致作弊751711181215J4抄袭作业的恶习会导致作弊401127103219J5爱慕虚荣、急功近利的心理导致作弊651318161610J6“要么过关,要么倒霉”的赌博心理会导致作弊541723112212J7“破罐子破摔”的心理也会诱发作弊521521162519由表9可以看出,有7517%的被调查者认为“你抄我也抄”的从众心理是造成作弊的主要原因。