第一课 百家争鸣和儒家思想的形成教学设计
最新课标实验版必修3《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教案
最新课标实验版必修3《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教案“百家争鸣”和儒家思想的形成》教案第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成一、“百家争鸣”局面出现的原因及评价1、原因（1）社会基础：时期,社会发生重大变革。
（2）阶级基础：社会地位较低的 ,受到各诸侯国统治者的重用。
他们代表或政治派别的利益和要求,提出自己的主张。
（3）文化基础：教育和学术领域出现了 ,社会上形成一些以传播文化、发展学术为宗旨的学者和思想流派。
这些学者和思想流派,被称为“诸子百家”。
2、评价（1）是历史上第一次。
（2）是学术文化、思想道德发展史上的重要阶段,奠定了发展的基础。
二、孔子和早期儒学1、春秋时期孔子思想（1）思想核心：是“”,就是爱人,要做到。
（2）政治主张：强调统治者要 ,反对苛政和任意刑杀。
希望恢复西周的礼乐制度,主张“”,使每个人的行为符合礼的要求。
（3）教育贡献：首创私人讲学,主张“”,打破了贵族垄断文化教育的局面。
2、战国时期的孟子和荀子孟子、荀子对儒家思想加以总结和,又了一些其他学派的积极合理成分,使更加完整,儒家思想更能适应的需要。
后期,儒学成为诸子百家中的蔚然大宗。
三、道家和法家1、道家：（1）老子（道家学派的创始人）①世界观：认为世界万物的本原是“”。
②政治主张：强调一切要顺应 ,提倡清静无为、知足寡欲,提出“”的政治主张。
③辩证法：认为世界万物和人类社会总在不停地,有无、难易等都是是相互依存,不断的。
（2）庄子（继承和发展了老子的学说）①把世间万物都看作是的。
②认为放弃一切观念,就能获得精神上的自由。
2、法家：（1）法家学派的集大成者是战国末期的。
主张君主要 ,提出了系统的理论。
（2）法家把的权力提高到极点,迎合了建立专制国家的历史发展趋势。
【典题分析】例一、（2011年1月高三期末2题）孔子政治主张中的核心内容在其教育思想上的最主要体现是（）A.“中庸之道”B. 有教无类C. 因材施教D. 创办私学点拨：“仁”是孔子核心政治主张,分析各选项,正确的应是B项“有教无类”, 认为不分贫富贵贱,人人都有受教育的资格,打破了贵族垄断文化教育的局面。
“百家争鸣”和儒家思想的形成教案
“百家争鸣”和儒家思想的形成教案“百家争鸣”和儒家思想的形成教案课程目标：了解“百家争鸣”的概念和发展历程，理解其对中国历史和文化的影响。
了解儒家思想的形成和发展，探讨儒家思想对中国文化和社会的影响。
认识中国传统文化的特点和价值，培养对中国传统文化的认同感和自豪感。
授课内容：一、“百家争鸣”的概念和发展历程概念：“百家争鸣”是指春秋战国时期，各种思想流派纷纷涌现，争相发表自己的观点和主张，形成了一个思想文化繁荣的时期。
发展历程：（1）春秋时期：孔子是儒家学派的创始人，他提出了“仁爱”、“礼乐”等思想，主张“克己复礼”，强调人与人之间的等级差别，对中国传统文化产生了深远的影响。
（2）战国时期：各种学派纷纷涌现，形成了“百家争鸣”的繁荣局面。
墨家主张“兼爱非攻”，法家主张“以法治国”，道家主张“无为而治”，儒家主张“仁爱”、“中庸”，兵家主张“以战止战”，杂家主张“博采众长”。
这些学派的思想观点各有特色，对中国历史和文化产生了深远的影响。
二、儒家思想的形成和发展儒家思想的形成：儒家思想是中国传统文化的重要组成部分，起源于春秋时期，经过战国时期的发展，在汉朝时期得到了正式确立。
孔子是儒家学派的创始人，他提出了“仁爱”、“中庸”等思想，主张“性善论”，强调人与人之间的等级差别，注重个人修养和道德教育。
孟子进一步发展了孔子的思想，提出了“性本善”、“仁政”等思想，主张以人为本，注重民生疾苦，强调道德修养和人际关系。
董仲舒吸收了先秦诸子的思想，提出了“天人感应”、“君权神授”等思想，为儒家思想的发展做出了重要贡献。
汉朝时期，儒家思想被确立为正统思想，并逐渐与政治、法律等制度相结合，对中国文化和社会产生了深远的影响。
儒家思想的发展：汉朝以后，儒家思想不断发展，出现了许多新的思想流派，如宋明理学、阳明心学等，这些思想流派都受到了儒家思想的影响，但也有一些思想学派与儒家思想存在分歧，形成了独立的学派。
三、认识中国传统文化的特点和价值中国传统文化的特点：中国传统文化具有深厚的历史底蕴、丰富的文化内涵和独特的价值体系，包括道德、哲学、文学、艺术、宗教等多个方面。
《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教案(精选3篇)
《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教案（精选3篇）《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教案篇1第1课百家争鸣和儒家思想的形成教案中国传统文化主流思想的演化【专题学习目标】1.课程标准：（1）①知道诸子百家，熟悉春秋战国时期百家争鸣局面形成的缘由及意义；了解孔子，孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成过程。
②知道汉代儒学成为正统思想的史实；③列举宋明理学的代表人物，知道程朱理学和陆王心学的进展，说明宋明时期儒学的进展。
④列举李贽，黄宗羲，顾炎武，王夫子等思想家的主要思想，了解明清时期中国传统思想的进展状况。
（2）在本专题的学习过程中，学会收集并综合分析中国传统思想文化进展过程中的相关资料，探讨思想文化在人类历史进展中的重要作用及其影响；熟悉中国传统文化主流思想的演化是一个不断吸纳，融合各种思想流派观点的过程。
在学习中，还要多方涉猎相关学问，注意探究学习，善于从不同的角度发觉问题，乐观探究解决问题的方法，养成独立思索的学习习惯。
（3）通过本专题学习，进一步了解古代中国传统文化主流思想的演化过程，增加对祖国传统文化的认同感，喜爱和继承中华民族的优秀文化传统，树立自觉传承祖国和人类思想文化遗产的意识。
（4））通过本专题学习，阅读《论语》、《老子》、《庄子》中的精彩片段，提升阅读和分析古文材料的力量，增加文学修养。
2.学法引导：（1）对于中国古代思想史的学习，不仅要阅读名家的论著，也应当留意反映社会下层民众思想的其他资料。
对于在中国古代思想史中有重要地位的名家名著，阅读时要注意真正理解原文，而现在印行的一些白话译本只能作为参考。
要考察中国古代思想史的进展脉络，必需留意各家思想在不同历史阶段的时代特征。
（2）在学习本专题的过程中，可以实行以下几种学习方法。
材料学习法：本专题涉及到很多中国古代思想家的名著和论述，同学在学习过程中，运用识读，记忆，体验，表述，制表归纳，置疑比较等方法，积累必要的历史材料（包括文字的、图片的和实物的），渐渐形成一个较为系统的学问体系。
高二历史必修3_名师教案1—《“百家争鸣”和儒家思想的形成》
——（汉）班固撰：《汉书·艺文志》，1745页，1781页，北京：中华书局，
材料呈现：仁者人也，亲亲为大。义者宜也，尊贤为大。
——李慧玲、吕友仁注译：《礼记·中庸第三十一》，
260页，郑州：中州古籍出版社，2010
教师设问：《礼记》为孔子的嫡孙子思所著，他对“亲亲”“尊尊”做了怎样的改 造？（参考答案：把“亲亲”概括为“仁”，把“尊尊”概括为“义”。）
教师讲述：子思把传统的“亲亲”“尊尊”改造为儒学的“仁义”，建构了儒学的核心观念。孟子受业子思之门人，他对“亲亲”“尊尊”观念做了进一步的改造。
三、百花怒放——从对“义”观念的不同解读赏百家争鸣中的“争鸣”
教师讲述：什么是“义” ？义的涵义来源于西周时期的“亲亲”“尊尊”观念。“亲亲”要求人们必须关爱自己的亲属，“尊尊”要求人们在各种场合都要讲尊卑秩序。春秋时期，“亲亲”“尊尊”被概括为“义”，同时“义”又被人们赋予更多的内涵如公、正、善等。战国时期，虽然“义”已成为诸子普遍接受的观念，但诸子对“义”的传统含义“亲亲”“尊尊”仍然作了选择性继承和改造。
教师设问：诸子间的争鸣与诸子和官员间的争鸣有何不同？（参考答案：诸子间的争鸣主要是理论的探讨，而诸子和官员间的争鸣，其目的是要把理论转化为实践。）
教师引导学生小结：春秋战国时期，思想文化领域出现了百家争鸣的繁荣局面。所谓百家争鸣，指的是两种社会现象：一种是各个学派独立地阐述自己的学说思想，学派之间相互问难，进行辩论；另一种是诸子学以致用，以其所学去游说诸侯，这就不可避免地与诸侯及其官员发生争鸣。
讲课教案《百家争鸣和儒家的形成》
第一课“百家争鸣”和儒家思想的形成学习内容分析1、课标要求：知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想以及儒家思想的形成。
2、学科内容及学科之间的相互关系与衔接中国两千多年以前出现的儒、墨、道、法四派为代表诸子百家在相互辨难中形成百家争鸣的文化局面，不仅对中国文化产生深刻的影响，而且对后世中国人的心理、观念、习惯、行为方式产生巨大的影响。
百家争鸣中形成的思想文化成为中华传统文化的重要组成部分。
教学目标设定1、知识与能力知道儒家、墨家、道家、法家等诸子百家的代表人物及主要的观点；了解孔子与荀子对儒家思想形成的重要贡献；认识百家争鸣形成的重要意义。
2、过程与法方了解孔子的基本思想和人生观点；通过人物故事，增强学生对古代人物的感性认识；通过小组讨论培养学生的自学能力。
3、情感、态度与价值观感受诸子百家对人类思想宝库的贡献和古代大贤们处事智慧，学会爱人，学会思考；通过诸子百家的学习，增强学生对古代文化的兴趣；教学策略设计1、教学重点与难点重点：儒家、墨家、道家、法家等诸子百家的代表人物及主要的观点；难点：认识和理解百家争鸣在当时与后世的意义和影响2、教学手段教师讲授、师生谈话和讨论相结合教学过程设计新课导入该学生讲《论语》，设问《论语》是谁的作品？过度：要了解更多关于论语的知识，让我们学习《“百家争鸣”和儒家思想的形成》一课。
新课教学一、“百家争鸣”1、含义：春秋战国时期，众多学者、思想流派，针对当时社会上和学术上的各种问题展开争论,相互批驳、彼此融合的局面。
2、原因：周朝后期，王朝衰弱，旧的思想体系崩溃，3、代表：九流十家（泛指派别很多）4、意义：①奠定中国文化基础②形成中国的传统文化体系③第一次思想解放运动二、儒家孔子创立儒学孔子名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，思想家、政治家和教育家，儒家学派创始人。
被后世尊称为“圣人”《史记-孔子世家》：“孔子长九尺六寸，俗谓长人而异之。
高中历史必修三 第1课“百家争鸣”与儒家思想的形成教学设计
第1课“百家争鸣”与儒家思想的形成教学设计高( 1 ) 历史备课组主备人: 周冬冬二次备课: 教学重点:掌握孔子、孟子、荀子等思想家的主张以及儒家思想的形成和影响。
教学难点:认识百家争鸣局面形成的原因及意义。
教学过程:一、“百家争鸣”局面的出现1.“百家争鸣”：指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。
2.“百家争鸣”出现的社会原因：政治经济的大变动、“士”阶层的崛起、活跃、贵族垄断教育、学术的局面被打破3. “百家争鸣”的意义：中国历史上第一次思想解放运动，奠定了中国思想文化发展的基础。
二、孔子和早期儒学1.孔子创立儒家学派（1）以“仁”为核心的伦理道德学说（2）以“礼”为核心的行为规范准则（3）为政以德治国方略（民本思想）（4）孔子的教育理念及贡献：教育思想：有教无类教学方法：因材施教、启发式教学学习态度：“知之为知之，不知为不知”“三人行，必有我师焉”“学而不厌，诲人不倦”等。
学习方法：“温故而知新，可以为师矣！”编订整理“六经”：《诗经》《尚书》《仪礼》《乐经》《周易》《春秋》。
2.孟子的仁政学说（1）“仁政”学说——孟子思想的核心（2）民本思想——“仁政”学说的发展（3）性善论——“仁政”学说哲学基础3.荀子的学说（1）“仁义”和“王道”（2）“性恶论”与礼乐教化思考：比较孔子、孟子、荀子思想的异同（孟子、荀子对孔子思想的发展）三、道家和法家1.道家学派的创始人老子（1）朴素的辩证法思想（2）“无为而治”和“小国寡民”政治主张2.庄子3.法家学派的集大成者韩非子“以法为教”、“法不阿贵”，“刑过不避大臣，赏善不遗匹夫。
”四、本课小结五、课堂检测六、作业布置。
第1课 “百家争鸣”和儒家思想的形成 规范教案
高中历史学科必修三第一单元第 1课第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成教学设计一、教学目标1、知识与能力：（1）知道诸子百家，认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子的主要观点，以及老子、庄子和韩非子的主要思想；（2）理解孔子“仁”的思想、墨子“仁政”的思想和“性本善”思想、荀子的性恶论、韩非子的法家思想；（3）分析儒家思想的形成原因，总结儒家思想的形成过程，探寻儒家思想的深远影响。
2、过程与方法：（1）适度引入古代中国政治发展与传统文化方面的材料，启发学生思考百家争鸣局面形成的重要意义。
（2）以列表的方法，从时代、主要观点、影响等方面，指导学生归纳孔子、孟子和荀子的主要内容。
（3）以百家争鸣为主题，组织学生谈一谈继承中国传统文化思想的认识和感受。
3、情感态度与价值观：感受中国古代思想的博大精深：通过学习早期儒家的民本思想，培养学生“以人为本”的的人文主义精神；了解儒家文化是我国传统文化的最主要部分，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响；联系现实，使学生正确对待儒家传统文化，发挥其在当代的积极意义。
二、教材分析中国两千多年以前出现的以儒、墨、道、法等四派为代表的诸子百家在相互辩难中形成的“百家争鸣”，不仅对中国传统文化产生了深刻的影响，而且对后世中国人的心理、观念、习惯、行为方式产生了巨大影响，形成了汉民族独具的文化传统。
但是，教材在这方面的结构安排上存在着一定的缺陷，几乎只是在介绍各派学说的观点，而没有能够很好体现地“争鸣”这一内容，因此在教学的过程当中如何体现“争鸣”这一重要的内容也是本节课的一大难点。
重点：“百家争鸣”局面出现的历史意义；孔子、孟子、荀子的主要观点，了解儒家思想的形成。
难点：儒家思想的形成，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响。
三、学情分析本课的授课对象是高二学生。
关于百家争鸣的有关内容，一方面学生在初中的时候已经有了一定基础，另一方面高二语文课本《先秦诸子散文》中也有很多的相关内容。
《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教学设计
《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教学设计一、教材分析本课是人教版必修3第一单元《中国传统文化主流思想的演变》第1课的内容。
第一单元主要讲述中国传统文化主流思想——以孔孟为代表的儒家思想形成与发展演变的脉络。
这一过程共分为四个历史阶段，各有时代特色。
本课为第一个历史阶段：儒家思想在春秋战国百家争鸣中脱颖而出。
春秋战国时期诸子百家（儒家、道家、墨家、法家等）在互相争鸣，发表不同政见、彼此驳难的同时，也彼此吸收、融合，终于形成中国的传统文化体系；儒家思想，就是在吸收各家之长的过程中发展成长起来的。
二、教学目标1．知识与能力：（1）识记诸子百家中儒家、道家、墨家、法家等代表人物及他们的主要观点；（2）理解“百家争鸣”的原因和意义，总结儒家思想的核心主张及其形成过程，探究儒家思想的深远影响。
（1）分析图文材料，概括归纳知识，史论结合；（2）分组合作，小组讨论，学生要能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；（3）联系现实，历史比较，问题探究；（4）教师应注重启发式教学，引导学生主动探究，并对学生的表现予以及时而恰当评价。
3．情感、态度与价值观：通过对春秋战国时期百家争鸣的局面介绍，使学生意识到这是时代的需要，并对这一时期的思想有一定的认识，培养学生以人为本的人文主义精神境界，从而培养学生的爱国情操。
三．教学重点难点：重点：“百家争鸣”局面出现的社会原因和历史意义；孔子、孟子、荀子、老子、韩非子思想的主要内容。
难点：儒家思想形成的原因。
四、教学方法1．讲授法、谈话法、讨论法、图示法等。
2．新授课教学基本环节：播放视频，情境导入→引导填空，自主学习→问题探究，论从史出→分组学习，小组讨论→小组抢答，史论结合→各抒己见，古今联系→法制教育渗透→顺口溜小结。
五、课时安排：1课时（45分钟）六、教学过程（一）导入新课：师：首先，请大家欣赏一段录像。
（播放录像《祭孔的由来》片断）师：刚才这个录像介绍了祭孔的由来，请问同学们为什么我们中国会形成祭孔的习俗？生：略。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第一课百家争鸣和儒家思想的形成
洛阳市伊滨一高孙改平
【教学重点】孔、孟、荀等早期儒家思想家的主张；道家、法家、墨家的主要思想主张。
【教学难点】儒家思想的现实意义
一、“百家争鸣局面”的出现
1、春秋战国时期“百家争鸣局”面出现的原因
政治上：分封制瓦解（周王室衰微，诸侯争霸）；
经济上：井田制崩溃（铁犁牛耕的使用和推广），封建土地私有制逐渐确立；
阶级关系上：“士”阶层的活跃和受重视；
思想文化上：学术逐渐下移，“学在民间”（私学）出现。
2、“百家争鸣”的含义
是指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。
其中影响最大的是儒、道、墨、法四家，各派主张各不相同，而在不同之中又有其相同之处。
儒、墨、法诸家，侧重于政治道德；道家侧重于对宇宙本体及其发展规律的探索。
各家学说的中心及其最后归宿，都是为了求治国平天下之道和理想的人生道路，这反映了中国文化的共同精神。
3、“百家争鸣”意义（略）
二、早期儒学思想家的思想
1、孔子的主要思想主张
（一）阅读下列材料回答问题：
材料一：樊迟问仁，子曰：“爱人”。
材料二：子贡问曰：“有一言可以终身行之乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人”——《论语? 卫灵公》
材料三：“孝悌也者，其为仁之本欤?”——《论语·学而》
①根据以上材料归纳孔子的核心思想是什么？
②根据材料二归纳实现这一核心思想的途径是什么？
③根据材料三分析孔子认为这一核心思想的根本（基本准则）又是什么？
（二）阅读下列材料回答问题：
材料一：齐景公问政于孔子。
孔子对曰：“君君，臣臣，父父，子子。
”公曰：“善哉！信如君不君，臣不臣，父不父，子不子，虽有粟，吾得而食诸？”──《论语·颜渊》
材料二：子曰：为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。
──《论语·为政》
①根据材料一归纳孔子的思想主张，如何评价这一思想主张。
②根据材料二分析孔子的治国主张。
（三）阅读下列材料回答问题：
材料一：子曰：“敏而好学，不耻下问。
是以谓之‘文’也。
”
材料二：子曰：“学而不思则罔；思而不思则殆。
”
材料三：子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。
”
①根据上述材料归纳孔子的教育思想。
②你还知道孔子的哪些教育思想请写出几个。
2、孟子、荀子对孔子儒学思想的继承和发展
（一）阅读材料回答问题：
材料一：“尧舜之道，不以仁政，不能平治天下”。
——《孟子?离娄》
“民为贵，社稷次之，君为轻。
——《孟子?尽心下》
人性之善也，犹水之就下也。
人无有不善，水无有不下。
①根据材料一归纳孟子的主要思想主张。
材料二：“行一不义，杀一无罪，而得天下，仁者不为也。
”
“天之生民，非为君也；天之立君，以为民也。
”
荀子说：“君者，舟也；庶人者，水也。
水则载舟，水亦覆舟。
”
对于孟子所说的人之性善，荀子驳斥他说：“是不然，人之性恶。
”
②根据材料二：归纳荀子的主要思想主张。
二、道家和法家
1、道家的主要思想主张
（一）阅读下列材料回答问题：
材料一：道生一，一生二，二生三，三生万物
祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏
邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来。
——《道德经》
①根据材料一归纳老子的主要思想。
（二）阅读下列材料回答问题：
材料二：泉涸，鱼相与处于陆，相呴以湿，相濡以沫，不若相忘于江湖。
夫大地载我以形，劳我以生，佚我以老，息我以死。
故善生者，乃所以善死也。
②根据材料而归纳庄子的思想。
2、法家的思想主张
（一）阅读下列材料回答问题：
材料三：世异则事异，事异则备变。
以法为本，法不阿贵。
事在四方，要在中央；圣人执要，四方来效。
——《韩非子》
③根据材料三归纳韩非子的思想。
3、墨家的思想主张
材料四：阅读材料回答问题：
《墨子，辞过》“富贵者奢侈，孤寡者冻馁，虽欲无乱，不可得也。
俭节则昌，淫佚则亡。
《墨子，兼爱上》“天下兼相爱则治，交相恶则乱。
《墨子，尚贤下》“有力疾以助人，有财勉以分人，有道劝以教人。
”
《墨子，尚贤上》“有能则举之，无能则下之。
举公义，辟私怨，此若言之谓也。
④根据材料四概括墨子的主要思想主张。
三、课堂小结
易中天说“一个人如果同时具有孔子提倡的爱心、孟子的正义、墨子的实践、韩非子的直面人生、老子的智、庄子的慧、荀子的自强，就一定能成为杰出的人。
”学习传统文化，就是要弘扬中国传统文化，实现中华民族伟大复兴。