高职教育中校企合作人才培养模式的探索与实践
职 教 论 坛／０ ０１ ７ ２１． ３ ９
展 中 的 重 要 性
校 企 合 作 是 以 企 业 对 人 才 数 量 、 位 以 及 岗 位 岗
能 力 的 需 求 为 核 心 ． 以 职 业 院 校 的 办 学 条 件 为 基 础 ． 校 企 合 作 为 切 人 点 ， 现 企 业 对 人 才 的 最 佳 以 实 需 求 和 院 校 学 生 的 最 佳 就 业 ． 到 职 业 院 校 与 企 业 达 的 双 赢 目的 开 展 校 企 合 作 ． 企 业 而 言 ． 有 效 地 保 证 企 对 能 业 对 技 能 紧 缺 型 人 才 的 开 发 需 求 ． 以 较 好 地 解 决 可 企 业 对 人 才 的 培 养 途 径 与 质 量 要 求 等 问 题 在 校 企
如 何 按 照 企 业 的 要 求 培 养 企 业 满 意 的 学 生 呢 ？校 企
业 岗位 的无缝 对接 ． 学 生毕 业尽 快适 应 企业 奠定 为
了 基 础 另 一 方 面 ． 校 让 合 作 企 业 优 先 挑 选 、 用 学 录 合作 培养 的表 现 出色 的学 生 ，使企 业 降低 招工 、 用 人方 面 的成 本和风 险 ． 得 实 惠 与利益 。学校 在教 获 学 中 充 分 体 现 为 企 业 “ 身 定 制 ” 才 的 功 能 ． 出 量 人 突 企 业 岗位 要 求 ． 重 工 学 紧 密 结 合 。 注
浅 看 法 与 认 识
一
一
对 学 校 来 说 ． 过 与 企 业 紧 密 合 作 ， 学 校进 通 使
步 了解 了 企 业 对 人 才 需 求 的 数 量 与 质 量 ． 才 培 人
养 方 案 与 人 才 培 养 目标 更 准 确 更 贴 近 企 业 ， 学 院 为
加 快 人 才 培 养 模 式 的 改 革 、 学 模 式 的 改 革 、 程 教 课
关 键 词 ： 职 教 育 ； 企 合 作 ： 索 与 实 践 高 校 探
作 者 简 介 ： 小 英 （ ９ ４ ， ， 江 绍 兴 人 ， 西 工 业 职 业 技 术 学 院 院 长 ， 教 授 ， 门 大 学 教 育 管 理 姚 １ ６ 一） 女 浙 江 副 厦
硕 士 ． 究 方 向 为 高职 教 育 经 济 与 管 理 研 中 图分类 号： Ｇ７１ ５ ８． 文 献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ０ －７ ８（ ０１ １ ０ ７— １ ０１ ５ｌ ２ ０） ９－ ０３ ０３
合 作 是 一 种 比较 符 合 我 国 高 职 教 育特 点 的 人 才 培
养 模 式 ． 等 职 业 院 校 必 须 积 极 探 索 并 努 力 实 践 校 高
企 合 作 人 才 培 养 模 式 。 本 文 试 图结 合 我 院 （ 西 工 江
业 职 业 技 术 学 院 ， 同 ） 企 合 作 的 实 践 ， 校 企 合 下 校 从 作 的 意 义 、 式 、 约 因 素 及 对 策 等 方 面 谈 一 些 肤 模 制
高 等 职 业 教 育 主 动 适 应 企 业 发 展 Ｘ－ 才 的 需 １ ＇ 人 求 ． 经 济 社 会 发 展 的 必 然 趋 势 ． 是 高 等 职 业 教 是 也
Hale Waihona Puke 双 方 紧 密 合 作 过 程 中 ． 于 学 院 的 专 业 人 才 培 养 方 由 案 是 校 企 双 方 共 同 制 定 的 ． 分 考 虑 了 企 业 对 学 生 充 专 业 、 能 、 质 的 要 求 ， 仅 将 专 业 知 识 、 业 技 技 素 不 职 能 、岗位 能 力 要求 等 方 面 的 内容 纳 入 人 才 培养 方 案 ． 将 企业 的 文化融 入其 中。 生 在校 通过 学 习 、 还 学 实训 就能 初 步 掌握 企 业 所 需 的专 业 知 识 和 岗位 技 能 ． 时 还 能感 受到 企 业 文 化 ， 深 了学 生 对 企业 同 加 文化 认 同感 与归 属感 ． 终 实 现学 生综 合 素质 与企 最
面 ． 职 的 大 学 毕 业 生 很 多 ． 符 合 企 业 要 求 的 人 求 但
才 却 很 少 ． 现 了 大 学 毕 业 生 “ 职 难 求 ” 企 业 出 一 和 “ 才 难 求 ” 截 然 不 同 的 感 慨 。 既 是 以 培 养 高 素 人 的 这 质 技 能 型 人 才 为 目标 的 高 职 院 校 的 机 遇 ． 是 一 个 也 挑 战 为 此 ． 职 院 校 在 培 养 高 素 质 技 能 型 人 才 时 ， 高
、
校 企 合 作 人 才 培 养 模 式 在 高 等 职 业 教 育 发
体 系的改 革 奠定 了基 础 。同时 ． 为学 校 构建 专兼 也 结 合 “ 师 ” 构 的 教 师 队伍 搭 建 了 平 台 ， 学 校 实 双 结 为
习 实 训 条 ｆ－ 设 创 造 了 条 件 。 重 要 的 是 学 校 通 过 －建 ｔ 更 与 企 业 合 作 ． 高 了 学 生 对 社 会 的适 应 能 力 ， 强 提 增 了 学 生 就 业 和 创 业 能 力 ． 现 了 学 生 学 习 内容 与 企 实 业 的需求 、 践锻 炼 与职业 岗位 ， 业 与 上 岗的“ 实 毕 零 距离 ” “ 过 渡 ” 或 零 “ 企 合 作 ” 才 培 养 模 式 的 良好 运 行 ． 达 到 校 人 可 以下 效果 ：
育 生 存 、 展 的 内 在 需 要 。 随 着 我 国 经 济 的快 速 发 发
展 ． 业 对 各 类 人 才 需 求 量 越 来 越 多 ． 各 类 人 才 企 对 的 素 质 要 求 也 越 来 越 高 一 方 面 ． 业 的 快 速 发 展 企 需 要 大 量 能 迅 速 上 岗 的 高 素 质 技 能 型 人 才 ． 一 方 另
Ｇ Ｏ Ｈ ＹＮＩ高 职研 究 Ａ ＺＩ ＡＪ Ｕ
高职教育中校企合作人才培养模式的探索与 实践
口 姚 小 英
摘 要 ： 企 合 作 是 高 等 职 业 教 育 适 应 经 济 社 会 发 展 需 要 的 必 然 趋 势 ， 是 高 职 院 校 自身 生 存 、 展 校 也 发
的 需 要 文 章 结 合 校 企 合 作 的 实践 探 索 ． 校 企 合 作 的 意 义 、 式 、 约 因素 及 对 策 等 问题 进 行 了研 究 。 对 模 制
高职校企合作模式探索与实践
实习学生不断线 。
第 三 个 问题直 指 教育 教学 的本 质要 求 ，在校 企 合 作 中 ，我 院实施 了教 学紧 盯企业 的办 法 。第一 ， 坚 持企 业参 与人 才培 养全 过程 。包 括专 业人 才培 养 方 案 的制订 、教学过 程和 质量 考核 与评 价等环 节 ，
收 稿 日期 ： ２ １ － ８ １ ０ ０－ ２ ０
学 质量 的重 点 。旅游 学 院积极 开 展校企 合作 的试 点
骨 干担 任 学校 的兼职 教师 ，企 业参 与到 学校 的教 学 中来 ，对 教学 规律 也有 了 了解 。同时组 织教 师到 企
业 去 ， 了解 企 业 经 营 的 各 个 环 节 ， 企 业 是 如 何 设 置
试 验工作 ，大胆 突破 体制 、政 策 、观念 的制 约和 限
制 ， 由 点 到 面 ， 逐 步 全 面 推 开 ，建 立 了 比较 成 熟 的
岗位 的 ，如 何 用人 的 ，对 职业 技 能有 怎样 的要求 。
第 二 是 服 务 企 业 、互 利 双 赢 。 学 院 要 主 动 了 解 企 业
校 企合作模 式 ，校企 合作 品牌效 应逐 渐显 露 。２ ０ ０８ 年 ，旅游 管理专 业被 教育 部 、财政 部确 定为 国家 示 范建 设重 点专业 ；２ ｌ 年 ，该 专业 又被 确定 为 山东 ００
愿”
店 集 团这种 省 内领 先企 业 ，又有 凯莱旅 行社这 样 的 日照旅 行社 领军 企业 ；从横 向上看 ，有 旅行社 ，有 休 闲企 业 ，有旅游 景 区 （ ） ，有 酒店 。从合 作方 点
式上看 ，有校 企共 建 实训基 地 、校 企共 建实 习就业 基 地 、实施 订单式 培养 、合 作生产 经营 管理 、开展 企业职 工培 训 、企 业课 程嵌 入 、企 业 出资培训 、企 业 设立奖 学金等 。
校企合作、工学结合人才培养模式的探索与实践——以交通道路桥梁工程技术专业为例
成 “ 道路 建筑 材料 试验 与检 测 ” 国家 级精 品课程 ，
“ 路工 程 质量 检测 技 术 ” “ 公 、 工程 地 质与 水 文 ” ２ 等
门省级精 品课程 ； 主编 教育 部 国家级 “ 十一 五” 划 规 教 材 ４部 ， 级 精 品教 材 ｌ部 ， 编 公 路工 程 类 教 省 主
段 ， 两次 反 复安 排 的 双循 环 模 式 ： 作 理论 知 识 与 实 践 环节 。 能力 分类 组合 为 若 干单元 安 排 的模块 式 按 模 式 ； 内课 程教 学 与 校外 专 业 实 践 。 校 分两 段 安 排
了学生 顶 岗实 习 的要求 ， 又解 决 了工程 单位 “ 旺季 ”
要求 。 因此 ，校企合 作 、 “ 工学交 替 、 师生 互 动” 构 成 ， 了高 职高专 院校交 通类人 才 培养 的基 本模 式 。 教 在 学运行 中，根据不 同行 业 生产 经 营 活动 的规 律 。 合 理安 排理 论 教学 和 实践 教 学 的 量 、 、 、 关 系 ， 序 时 空 构成 形式 多 样 的教 学 运行 模 式 。现 行 教 学 运行 模 式， 如理论 教 学 体系 与 实 践教 学 体 系 ， 为 两条 线 作 安 排 的双 线式 模式 ；理 论 教 学 时 段 与 实 践教 学 时
京 交 通职 业 技 术学 院 科 研 专 项 立 项 项 目 （ 号 Ｊ ００ ） 编 Ｚ ９ ４￣ 苏省 道 路 交 通 节 能 减 排 工 程技 术 研究 开 发 中心 资 助 。
２ １． ０１ ３支丑职－ ７ －ｔ
圈
高职教育校企合作定向培养模式的研究与实践
这些企业进行校企合作 ，笔者就我 院机制专业与丹东手表公司合 作 定 向培 养模 式 为例 进行 初 步探讨 。
二 、校 企 合作教 育 的实 施过 程
２ １ 年我 院与 丹 东手 表 公 司签 订 了 “ 单 ”培 养 的协 议 ，开 ００ 订 办 了 “ 表 计 时 班 ” 作 为 机 械 制 造 与 自动 化 专 业 的一 个 专 门方 手 向 ，对 学 生 “ 身 打 造 ” ，根 据公 司的培 养 目标 和 岗位 要 求进 行 量 特 色 培 养 ，与丹 东 手 表公 司 进 行校 企 合作 定 向培 养 学生 ，从 产学 研 合作 开 始切 入 ，并 逐步 深入 。 课 程 体 系 共定 。 由企 业 提供 必 要 的课 程 与知 识 技能 要求 ，并 提 供 相 关专 业 的最 新信 息 ，学 校与 企业 共 同确定 人 才培 养方 案 ， 制 定 教 学计 划 ，设 置课 程 体 系 ，让 企业 工 程 师直 接 参与 专 业课 程 和教 材的 审定 、开发 ，创 设教 学环境 和条件 。 教 学 过 程 共 管 。 学 校 在 前 两 年 提 供 生 源 、校 舍 、 师 资 等教 育 教 学 资源 ，并 负责 学 生 日常管 理 和文 化 理论 课 、 专业 基础 课教
目前 在 全 国高 职教 育 校 企合 作 教 育模 式 中 ，绝 大多 数 都是 依 靠 大 型 国 有企 业 或 行业 中的 龙头 企 业 支持 ，而在 丹 东地 区 主要 以 独 资 、民 营 的 中小 型企 业 为 主 ，高 职 院校 如 何为 他们 提 供 技术 和 人 才 支 撑 ，如何 在 校企 合 作 中提 高 教 师 “ 师 ”素 质 和人 才培 养 双 质 量 ，通 过 校企 合 作 提高 学 校服 务 社 会 的能 力 ，拓 展社 会 服务 功 能 ，是 当前 高 职教 育 改革 的基本 方 向 。
高职教育校企合作之探索—闽西职业技术学院校企合作的实践与思考
正 确 的价值导 向能 引导 正确 的办 学方 向。高职 教育 以培养适 应 生产 、 设 、 建 管理 、 务一 线 的高素 服 质 、高 技 能的应用 型人 才为 且标 ，是 以就 业为 导 向 的 。从 这个 观点 出发 ， 以说 ， 职教 育是 以社会 需 可 高
求为导 向的就业教育 ， 只有始终坚持以就业为导向，
“ 个历程” 三
口公司、 广州大厦 、 深圳赛亿科技开发有限公司等省
内外 ２５家企业单 位建立 战略合作关 系 ．合 作共 建 ０
了 ２０ ０ 多个实训基地。这些校外实训基地为各专业
学生 “ 真刀真 枪 ” 参加 企业顶 岗训 练和实 训环节 教学 提供 了重要保 障 。其 次 ， 合作 内容得到延展 和丰 富 。 “ 作培 养 ” “ 合 和 订单培 养 ” 到 大力推 行 ， 科研 开 得 在
第１ ｇ 第２ ｌ 期
２０ 点 ６ ０９ Ｂ
闽西职业技 术 学 院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｎ ｉＶｏ ａｉｎ ｌ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｃ ｌＣ ｌ ｇ ｏ ｒａ ｆＭｉｘ ｃ ｔ ａ ｎ ｅ ｈ ｉａ ｏｌ ｅ ｏ ｅ
Ｖｏ ． １进校企合作健 康发展的根本保障 ； 现校企互利 双赢是推进校企合作 的关键环节 ； 实 促进文化融 合是 提升校企合作层次的有 效举措 。 关键词 ： 高职教育 ； 校企合作 ； 工学结合 中图分类号 ：７ ９ １ Ｇ １． ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ３ ４ ２ （０９０ － ０ ３ ０ １７ － ８３２ ０ ）２０ ７— ５
的技能型人才的培养模式。校企合作是双方资源共
享， 优势 互补 ， 互利 双赢 的互补 性合 作Ⅲ 。当前 ， 进一 步 拓展 校企合 作途 径 已成 为高 职 院校改 革 与发 展 的
基于深度校企合作视角的高职学生职业素养培养探索与实践
基于深度校企合作视角的高职学生职业素养培养探索与实践1. 引言1.1 背景介绍随着我国经济的快速发展和产业结构的不断调整，人才培养也面临着新的挑战和机遇。
高职教育作为培养应用型技术人才的重要渠道，其学生的职业素养培养愈发受到社会关注。
在当前就业市场竞争激烈的背景下，高职学生需要具备更强的综合素养和实践能力，以适应社会的需求。
基于深度校企合作视角的高职学生职业素养培养探索与实践显得尤为重要。
本文将通过对深度校企合作模式的现状与特点、高职学生职业素养培养的重要性、基于深度校企合作视角的高职学生职业素养培养策略探索、实践案例分析和影响因素分析，来探讨如何通过深度校企合作模式有效提升高职学生的职业素养，为高职教育的发展提供参考和借鉴。
1.2 研究意义高职学生职业素养的培养是当前高等教育领域的热点问题之一。
随着社会经济的快速发展和高等教育的普及，人才的需求日益迫切，而高校毕业生的职业素养与专业知识水平相辅相成，对于拓展就业渠道、提升就业竞争力具有至关重要的作用。
在这一背景下，基于深度校企合作视角的高职学生职业素养培养成为了当前高职教育改革与发展的重要课题。
研究意义主要体现在以下几个方面：深度校企合作视角下，高职学生职业素养培养的策略和实践将更加贴近职场需求，更具时代性和针对性。
通过与企业的深度合作，学生将有更多机会参与真实项目，锻炼团队协作能力、解决问题的能力以及创新思维，为其未来的职业发展奠定坚实基础。
通过对高职学生职业素养培养策略的探索与实践，可以为高职院校提供有效的教学改革路径和方法，推动高职教育内涵式发展，提升教育质量和教学效果。
基于深度校企合作视角的高职学生职业素养培养研究具有重要的理论和实践意义，对于推动高职教育的发展、提升学生综合素质和就业竞争力具有积极的促进作用。
1.3 研究目的研究目的是为了探索基于深度校企合作视角的高职学生职业素养培养方法与实践，通过深入研究校企合作模式的现状与特点，分析高职学生职业素养培养的重要性，制定有效的培养策略，并通过实践案例分析和影响因素分析，以期探讨如何通过深度校企合作来提升高职学生的职业素养水平。
校企合作人才培养模式的探索与实践
谭 耀 两
Ｅ Ｃ ｊ 歌｛ Ｉ ｊ Ｒ Ｓ ＡＲ ￣ Ｗ ｉ Ｒ ｆ Ｊ Ｍ Ｅ Ｅ （ ： ｊ ｌ ｔ
现 开 放 式办 学 的特 点 ，走 工 学 结 合 、校 企 合 作 教 育 的办学道 路 。
单 位 和社 会 经 济 发展 为 目标 ，以就业 为导 向 ，
以培养高质量 的高级 实用型人才为特色 ，广泛 吸收国内外优质教育资源 ，加强与相关企业的 密切合作 ，构建校企合作 、工学结合的人才培
一
份 工作 ，其本 质特 征 是 培 养 学生 的生 存 能力
与 发 展 能 力 。为 此 ，必 须 树 立 素 质 教 育 的 观
教学设备与硬件换代 同步 、培养方案与市场变
化 同步 的 四条 原 则 ，精 心 设 计人 才 培养 方 案 ，
构 建 与 职 业 岗位 （ ）所 需 的 知识 、能 力 、素 群
实 践 总结 。 因此 ，档 案 的建设 十 分重 要 。 总之 ，高 职 思 政课 教 学 必 须 遵 循 高 职教 育
的 办 学规 律 ，构建 有 高职 特 色 的思 想政 治理 论
给在校生作典范教育 。
６加 强 档 案 建 设 。思 政 课 应 当建 立 专 门 的 ．
课教学质量监控保障机制 。
会 之 平 台 ，加 强 校 际 联 系 ，学 习借 鉴 兄 弟 院校
的 成 功 经 验 为 我 所 用 ；加 强 校 企 联 系 ，走 出 去 ，请 进 来 ，把 理 论 教 学 于社 会 实 践 中 ；加 强 校 友联 系 ，有 组 织 、有计 划 地 请 毕 业 生 回母 校
案 。 由 于思 想 政 治 教 育 是 一 项 长期 而 又 艰 巨 、 持 久 而 又 复 杂 的 Ｔ 作 ，需 要 长期 的经 验 积 淀 和
高职院校“校企合作、工学结合”人才培养模式的探索与实践
作者简 介： 张德 山 （９ ４ ） 男 ， 南 许 昌人 ， 昌职 业技 术 学 院 党委 副 书记 ， 级讲 师 。 １６一 ， 河 许 高
高 等职 业教 育 肩负 着 培养 面 向生 产 、建 设 、 服 务和 管理 第一 线需 要 的高技 能人 才 的使命 在世 界
Ｃ Ｅ教 育 模 式 （ ｏ ｅｅ ｃ ａｅ ｄ ｃｔ ｎ 以 能 Ｂ Ｃ ｍｐ ｔ ｅ Ｂ ｓｄ Ｅ ｕａｉ ， ｎ ０
力 为 基 础 的教育 ） ．则聘 请 行业 中－ ４ 具 有 代表 性 － ￣ Ｌ
的专 家组 成 专业 委 员会 ， 各类 职 业 的技 能 要求 层 将
层 分 解 ， 炼 出所需 的职业 能力 、 业 技能 ． Ｂ 提 职 ． Ｅ教 Ｃ
（ ）校 企合 作 、 学结合 ” 困惑 一 “ 工 的
“ 企 合 作 、 学 结 合 ” 学 模 式 的核 心 理 念 ． 校 工 办
就 是 要 改 变 中 国 高 职 教 育 运 行 模 式 过 于 封 闭 和 学
育模 式 打破 了传 统 的公 共 课 、 基础 课 为 主导 的教 学
中 图分 类号 ： １ ． Ｇ７ ８５ 收 稿 日期 ： ０ Ｉ ０ ５ ２ １ 一１ －１ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： ６ １ １ ３ ２ １ ） ４ ０ ０ — ４ １ ７ —９ ２ （ ０ １ ０ — ０ ７ ０
基 金项 目 ： 南省 政 府 、 教 育 厅 高等 教 育教 学 改革 研 究 项 目（０ ９Ｊ Ｌ ８ ）河 南省 社 会 科 学 联 合 会 、 南 省 河 省 ２ ０ ＳＧ Ｘ３９ ； 河
高职教育校企合作人才培养模式的研究与探索
工艺相 比， 总是有距离的； 无论学校的教学设备 、 实训 合作人才培养模式 已经被高职 院校广泛应用。不仅 设施如何先进 ， 与生产、 服务一线最新生产设备相 比， 培养了大批为 区域经济建设做出贡献的技能型人才 ， 也总是有差距的； 无论学校 的专业课师资如何“ 双师” 而且还与企业建立 了多层 次、 多形式 的 良好 协作关
＋
收稿 日期 ：０ １ ８— ９ ２ １ —０ ０ 基金项 目： 连云港职业技术学 院院级科研项 目（ Ｋ ２ １２ ） Ｙ Ｊ ０８ 。 ０
第２卷 ４
第３ 期
王学卿 ， 殷
美： 高职教育校企合作人才培养模式 的研究与探索
・７ ５・
将知识转化 为行 动的职业能力 ， 系。但从 目 前实际已经形成的校企合作模式来看 ， 一 解决各种实际问题 、 学生 、 学员 、 职业人到社会人” 方面多数情况是高职院校为求生存 、 求发展和适应市 从而完成受教育者从“ 应根据校 场经济的要求 ， 主动 向企业寻求合作伙伴 ， 而企业 主 的角色转化。从遵循人才培养宗 旨上来讲 ， 灵活调整校 动向高职院校寻求合作办学的则很少 。另一方面 ， 很 企双方 的利益诉求确定校企合作的 目标 ， 将专业设 置、 课程建设 、 教学内容 、 教 多高职院校的校企合作仍然定位在学生就业阶段或 企合作的模式 ， 努力创建“ 校内有企、 仅限于建立“ 校外实习基地”“ 、就业基地” 等浅层次 的 学方法等与市场需求紧密结合 ， 合作。另外 ， 对于校企合作的深刻 内涵研究还相对 比 企内有校 、 互动双赢 、 开放合作” 的办学模式。 从教育观点来看 ， 一切教育活动 的核心是课程 ， 较薄弱， 对校企合作模式的深层次探索和归纳提升还
合作育人 、 合作就业 、 合作发展 ， 增强办学活力 ； 特色鲜 明 的校企 合作 制度 、 突出 模式 和项 目， 英 国 的 如 人才培养的针对性 、 灵活性和开放性 ， 不断提高社会 Ｃ Ｃ Ｍ Ｔ 、Ａ和 Ｔ Ｅ ， 国 的合 作教 育 、 区学院 以及 Ｖ Ｉ美 社
高职实践教研活动主题(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国经济社会的快速发展，职业教育在人才培养、技术创新、社会服务等方面发挥着越来越重要的作用。
高职教育作为职业教育的重要组成部分，肩负着培养高素质技术技能人才的重任。
为了更好地适应社会需求，提升人才培养质量，推动高职教育改革与发展，本次实践教研活动以“深化产教融合，提升人才培养质量——以‘校企合作、工学结合’为抓手”为主题，旨在通过校企合作，实现教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，为我国高职教育发展提供新的思路和路径。
二、活动目标1. 提高教师对产教融合、校企合作的认识，明确其在高职教育中的重要作用。
2. 探索校企合作、工学结合的有效模式，促进教育教学改革。
3. 加强师资队伍建设，提高教师的专业素质和实践能力。
4. 培养适应社会需求的高素质技术技能人才，提升人才培养质量。
5. 促进学校与企业、行业、地方政府的沟通与合作，形成产教融合的良好氛围。
三、活动内容1. 主题报告邀请知名专家、学者就产教融合、校企合作、工学结合等方面的理论与实践进行专题报告，为教师提供前沿的学术观点和实践经验。
2. 校企合作经验分享组织各高职院校、企业代表分享校企合作的成功案例，探讨校企合作、工学结合的有效模式。
3. 工学结合教学研讨围绕工学结合教学模式，探讨如何将理论知识与实践技能相结合，提高学生的实践能力。
4. 跨学科教学研讨组织教师开展跨学科教学研讨，推动教育教学改革，提高人才培养质量。
5. 校企合作项目对接搭建校企合作平台，促进学校与企业、行业、地方政府的沟通与合作，推动校企合作项目对接。
6. 教学资源建设研讨探讨如何利用现代信息技术，建设优质的教学资源，提高教育教学质量。
7. 教师实践能力提升培训组织教师参加实践能力提升培训，提高教师的专业素质和实践能力。
四、活动安排1. 时间：为期两天2. 地点：某高职院校3. 参与人员：高职院校教师、企业代表、行业专家、政府部门代表等4. 活动流程：（1）开幕式：领导致辞，介绍活动背景和目标。
订单式培养_校企合作人才培养模式的探索与实践
２００７年１０月２１日旬刊总第２８６期ＴｏｔａｌＮｏ．２８６Ｏｃｔ．２１，２００７培训与就业ＰＥＩＸＵＮＹＵＪＩＵＹＥＺＨＯＮＧＧＵＯＺＨＩＹＥＪＩＳＨＵＪＩＡＯＹＵ中国职业技术教育一、内容概述高等职业教育的重要特色体现在校企合作、产学研结合与学生职业能力的培养方面。
我校的订单式培养（以下简称“订单式”）的校企合作人才培养模式，以就业为导向、工学交替、走产学研结合的道路将学生毕业进入企业后的岗前培训时间提前至在校期间完成，将目前高职院校学生就业难的社会问题通过实施“订单式”得以解决。
职业能力是个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中进行整合所形成的能完成一定职业任务的能力。
订单式培养要求高职院校针对用人需求，与用人单位共同制定人才培养方案，在师资、技术、设备等方面全面合作。
该模式突出企业全程参与学生职业能力的培养，强调依托企业，充分利用企业实训场所、实验设备、兼职教师、经费、企业前沿信息等各方面资源，有利于学生职业能力的培养。
我校经过长期深入的市场调研并与有意向“订单式”的一些单位磋商，自１９９８年以来先后和广东省机械研究所等单位合作，实施“订单式”校企合作人才培养模式。
学生在校期间完成部分理论、实践课程的学习和岗前教育，在此基础上进入协议培养单位继续完成其他课程的学习、实训、轮岗和顶岗实习，激发学生的学习兴趣，实现职业需求与教学的充分融合，使教学更具有较强的目标性和针对性。
为保证学生的培养质量，针对“订单式”协议单位的行业特点以及该单位岗位（群）的需要，学校对所开设的课程及时进行了整合，积极推进教学模式、教学方法和教学手段的改革。
通过“订单式”校企合作人才培养模式，实现了全真的实践环境，使学生从具体工作中掌握职业岗位所需的知识。
通过职业与教学的有机结合，教学活动紧紧围绕着企业对岗位（群）知识结构的要求来展开，实现了高职院校“技能教育”、“就业教育”、“服务地方经济发展”的办学宗旨。