高中语文苏教版必修4第3专题《秋声赋》导学案
《秋声赋》导学案
班级姓名
【学习目标】
■学习本文把无形的秋声写的绘形绘色的艺术技巧。
■领悟本文由自然事物的描绘而引出的感慨，思考作者得出的人生哲理是否有积极意义。
【粗读·感知】
1．知人论世：阅读下列材料，了解作者及写作背景，并在横线上填写恰当的内容。
欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，北宋文学家，古文运动的领袖，“唐宋八大家”之一。
著有《欧阳文忠公集》。
本文写于作者五十三岁时。
作者晚年虽身居高位，但回首往事，屡次遭贬内心隐痛难消，面对朝廷内外的污浊、黑暗，眼见国家日益衰弱，改革又无望，不免产生郁闷心情。
对政治和社会时局心情郁结，对人生短暂、大化无情感伤于怀，让作者此时处于不知如何作为的苦闷时期。
所以他对秋天的季节感受特别敏感，《秋声赋》就是在这种背景下产生的。
2．口译全文：通读课文，看注解，查工具书，逐句翻译，然后在括号里给加点的字注音，在横线上给加点的词释义。
悚然萧飒砰湃栗冽
砭骨绿缛渥然槁木
黟然呼号戕贼鏦鏦铮铮
欧阳子方夜读书：天高日晶：
佳木葱茏而可悦：乃其一气之余烈：
春生秋实：物过盛而当杀：
有动于中：宜其渥然丹者为槁木：
黟然黑者为星星：是谓天地之义气：
3．把握文意：从一、二、三段中各找一句能大致概括此段段意的句子，然后翻译这几个句子，再各用一个三字短语概括这三段的段意，最后用一句话概括本文的主旨。
第一段：欧阳子方夜读书，闻有声自西南来者——摹秋声。
第二段：胡为而来哉？盖夫秋之为状——绘秋状。
第三段：奈何以非金石之质，欲与草木而争荣？念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声——论秋感。
主旨：人事忧劳更甚于秋的肃杀。
【精读·探究】
4．清人吴楚材、吴调侯在《古文观止》中评价《秋声赋》说：“秋声，无形者也，却写得形色宛然，变态百出。
”请结合课文说说作者是怎样将“秋”写得“形色宛然”的。
【明确】作者先以一连串的比喻写秋声：
初淅沥以萧飒——细雨声
忽……如波涛夜惊、风雨骤至——波涛声、骤雨声
鏦鏦铮铮，金铁皆鸣——金铁交鸣之声
又如赴敌之兵，衔枚疾走——人马之行声
通过这些恰当的比喻把难以捉摸的东西变得具体可感，化抽象为具体、形象（化虚为实的手法）。
然后作者从四方面：秋色、秋容、秋气、秋意。
秋色惨淡，烟霏云敛
秋容清明，天高日晶
秋气慄冽，砭人肌骨
秋意萧条，山川寂寥
5．欧阳子对秋声的描述如此生动形象，可童子为何听得“垂头而睡”呢？文章最后为什么要写“童子莫对，垂头而睡”？
问一：①欧阳子是夜读有感，发而为文；而童子没有感觉，是在欧阳子的指使下被动听“秋”；（情感基础不同）
②欧阳子采用赋体来形容秋声，童子没有这么丰富的知识积累，故而不懂；（文化基础不同）
③欧阳子历经沧桑，而童子风华正茂。
（人生感悟不同）
问二：通过对比突出了作者寂寞的秋心。
【训练·反馈】
6．下列各组词语中，加点字注音全都正确的一组是（ A ）
A．寂寥（liáo）萧条（xiāo）悚然（sǒng）烟霏云敛（liǎn）
B．呼号（háo）砰湃（bài）栗烈（lì）砭人肌骨（biān）
C．渥然（wò）黟然（chǐ）绿缛（rù）衔枚疾走（xián）
D．萧飒（shà）戕贼（qiāng）葱茏（lóng）虫声唧唧（jī）
【解析】B项“湃”应读pài；C项“黟”应读yǐ；D项“飒”应读sà。
7．下列各组句子中加点词意义和用法相同的一项是( D )
A．①悚然而听之②草拂之而色变B．①但闻人马之行声②盖夫秋之为状也
C．①初淅沥以萧飒②常以肃杀而为心D．①必摇其精②忧其智之所不能
【解析】D项都是代词，他的。
A项①表修饰，②表顺承。
B项①为结构助词“的”；
②用于主谓之间，取消句子的独立性。
C项①相当于“而”，②相当于介词“把”。
8．下列选项对文段的论述错误的两项是( D E )
A．文章在文体上属文赋，既有骈赋、律赋的铺陈排比，骈词俪句，又呈现出活泼流动的散体倾向。
B．文章既承袭了写秋天肃杀萧条的传统，又烘托出人事忧劳更甚于秋的肃杀这一主题，使文章在立意上有所创新。
C．文章对秋状的描绘，是为了烘托秋声“凄凄切切，呼号愤发”。
D．第二段文字主要是从“秋”的自然属性方面揭示了“秋”的深刻内涵。
E．作者采用了排比、对偶、对比、双关等多种修辞手法，极力渲染秋气对自然界万物的摧残。
F．作者由感自然而叹人生，虽有一定的叹老嗟卑飘零之感，但对人生基本上是持积极进取态度的。
【解析】D项，应该是“从自然属性和社会属性两方面揭示了秋的深刻内涵”；E项，文中没有使用双关的修辞手法。
“商，伤也”不属双关，这里是由字的声音来进行引申解释。
9．翻译下列句子。
①欧阳子方夜读书，闻有声自西南来者，悚然而听之。
②草绿缛而争茂，佳木葱茏而可悦。
草拂之而色变，木遭之而叶脱。
其所以摧败零落者，乃其一气之余烈。
③百忧感其心，万物劳其形，有动于中，必摇其精。
④而况思其力之所不及，忧其智之所不能，宜其渥然丹者为槁木，黟然黑者为星星。
⑤奈何以非金石之质，欲与草木而争荣？念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声！。
秋声赋 导学案
《秋声赋》导学案学习目标：1.掌握本文当中重要的实词、虚词。
夜、悚然、砰湃、明河、惨淡、清明、栗冽，方、以等等。
2.通过诵读，鉴赏作者是如何将无形的秋声写得具体可感的，学习将无形的事物写得有形有色、具体可感的手法。
3.探究作者在文中抒发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨。
学习方法：1．运用诵读法，品味语言，体会情感。
2．运用讨论法，探究作者在文中抒发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨。
一、作者简介欧阳修（1007-1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，庐陵（今江西吉安）人。
北宋著名文学家、史学家。
四岁丧父，家境贫困，读书刻苦，宋仁宗天圣八年（1030）中进士，后以右正言（谏官）充任知制诰（主管给皇帝起草诏令）。
由于上疏为先后被排挤出朝的杜衍、范仲淹、韩琦、富弼等名臣分辩，被贬为滁州太守。
后又知扬州、颍州，再回朝廷任翰林学士、史馆修撰。
晚年曾任枢密副使、参知政事(副宰相)等高官，死后追赠太子太师，谥文忠。
欧阳修继承唐代韩愈“文以载道”的精神，发扬唐代古文运动传统，被公认为北宋中期的文坛领袖，在散文、诗词、史传等方面都有较高成就，曾与宋祁合修《新唐书》并独撰《新五代史》，尤以散文对后世影响最大，是“唐宋八大家”之一。
二、文体知识赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。
主要有三个特点：一、语句上以四六字为主，追求骈偶；二、语音上要求声律谐协；三、文辞上讲究藻饰和用典。
屈原为代表的“骚赋”，汉代为代表的“辞赋”，魏晋以后的“骈赋”，唐代又由骈体转为“律赋”，宋代以散文形式写，称为“文赋”。
著名的有司马相如的《子虚赋》、《上林赋》，班固的《两都赋》，杜牧的《阿房宫赋》，欧阳修的《秋声赋》，苏轼的《赤壁赋》。
三、写作背景本文写于作者五十三岁时。
作者晚年虽身居高位，但回首往事，屡次遭贬内心隐痛难消，面对朝廷内外的污浊、黑暗，眼见国家日益衰弱，改革又无望，不免产生郁闷心情。
对政治和社会时局心情郁结，对人生短暂、大化无情感伤于怀，让作者此时处于不知如何作为的苦闷时期。
语文必修4苏教版第三专题版块三《秋声赋》最新同步教案4
语文必修IV苏教版《秋声赋》最新同步教案《秋声赋》教案4【教学目标】1、文章用各种手法，将无形的秋声写得具体可感。
2、作者在描写中融入的感情。
【教学重点和难点】通过研读文本，理解作者摹写秋声、化抽象为形象的方法【教学方法】探究法、讨论法【教学过程】一、导入新课一年四季中，春天是美的，春光灿烂，艳丽动人；夏天也是美的，热情奔放，令人回味无穷。
那么，秋天呢？更是令人难忘的。
在中国的诗句中，颂赞秋的文字特别的多。
我们一起来回忆一下，有哪些诗句是描写秋的。
比如本单元中学习的登高（唐?杜甫）：万里悲秋常作客，百年多病独登台。
雨霖铃（宋?柳永）：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。
描写的秋天景物凋零，一片萧条的景象。
那么，在欧阳修的笔下秋天又是怎样一幅场景呢？今天我们就学习一下他的《秋声赋》（板书题目）。
二、相关知识回忆与补充1、赋：回忆“赋”作为一种文体，它的定义和特点。
（可以结合学过的《阿房宫赋》和《赤壁赋》以及导学练内容提问一两个同学）2、欧阳修：回忆有关作者欧阳修的文学常识，请学生读一下课下注释，并作适当补充。
3、补充文题背景：本文写于作者五十三岁时。
作者晚年虽身居高位，但回首往事，屡次遭贬内心隐痛难消；面对朝廷内外的污浊、黑暗，眼见国家日益衰弱，改革又无望，不免产生郁闷心情。
就是在这种情绪驱动下，写出了这篇以悲秋为主题的赋体散文。
三、研读课文探究一：本文写作手法，通过文章的具体讲解来感知文章化虚为实，多种修辞手法描写秋声的好处和作用第一段：上节课我们已经把整篇文章进行了预习，初步掌握了文章的意思。
这节课我们着重来探究几个问题，加强对文章的理解。
课后练习二中提到清代人在《古文观止》中评价《秋声赋》说：“秋声，无形者也，却写得形色宛然，变态百出。
”请谈谈欧阳修是如何将无形的秋声写的具体可感的？（题目内容让一个学生阅读大家思考）1、这个问题可能有点大，同学们感觉无处下手，那我们首先从文中找到具体描写“秋声”的语句，再加以分析。
高中语文 第三专题之《秋声赋》教案 苏教版必修4
秋声赋一、联想导入停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
——唐杜牧《山行》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
——元马致远《天净沙秋思》欲说还休，却道天凉好个秋。
》——宋辛弃疾《丑奴儿•书博山遭中》二、教学目标1.进一步积累重要的文言知识。
2.体会作者复杂的思想感情。
3.了解的写作特点。
三、走近作者欧阳修，北宋文学家，字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，北宋古文运动的领袖。
散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一；诗风与其散文近似，语言流畅自然。
其词婉丽，承袭南唐余风。
著有《欧阳文忠公集》。
四、简介背景本文写于作者五十三岁时。
作者晚年虽身居高位，但回首往事，屡次遭贬内心隐痛难消，面对朝廷内外的污浊、黑暗，眼见国家日益衰弱，改革又无望，不免产生郁闷心情。
对政治和社会时局心情郁结，对人生短暂、大化无情感伤于怀，让作者此时处于不知如何作为的苦闷时期。
所以他对秋天的季节感受特别敏感，《秋声赋》就是在这种背景下产生的。
五、了解文体赋是介于诗歌与散文之间的一种文体，语言上多铺张藻饰，讲究文采韵律；内容上多侧重于通过极力描绘景物抒发作者的主观感情。
我们学过的有杜牧的《阿房宫赋》和苏轼的《赤壁赋》。
六、研读文本（一）研读第一段1、第一自然段是描绘的什么？用何方法描绘的？该事物具有什么特点？明确：描绘秋声。
比喻的方法。
悲。
2、落实重要词句，翻译全段。
欧阳子方夜读书，闻有声自西南来者，悚然而听之，曰：“异哉！”初淅沥以萧飒，忽奔腾而砰湃；如波涛夜惊，风雨骤至。
其触於物也，鏦鏦铮铮，金铁皆鸣；又如赴敌之兵，衔枚疾走，不闻号令，但闻人马之行声。
予谓童子：“此何声也？汝出视之。
”童子曰：“星月皎洁，明河在天，四无人声，声在树间。
”我正在夜里读书，听到有声音从西南方向传来，我惊惧地仔细倾听，说道：“奇怪啊！”起初听起来是淅淅沥沥的雨声夹杂萧萧飒飒的风声，忽然（那声音）奔腾澎湃起来，好像江河夜间波涛汹涌，暴风雨骤然来临，（那声音）碰到物体就发出金属撞击时的铿锵之声，又如同开赴敌阵的士兵，口中衔枚疾进，听不到如何号令，只有人马行走的声音。
苏教版高中语文必修四：第三专题：秋声赋 导学案
高一语文学科学案章节课题：《秋声赋》第一课时【学习目标】1.知人论世，回忆有关欧阳修的内容，了解本文写作背景。
2.学习文章用各种手法，将无形的秋声写的具体可感的写作特点。
3.通过文本研习，了解文章结构，体会作者情感，提高文学素养。
【学习重难点】1.诵读课文，体会作者对秋声的描绘。
2.体会作者情感，提高文学素养。
【学习过程】一、了解作者欧阳修（1007—1073），北宋政治家、文学家、史学家，唐宋古文八大家之一。
字永叔，号醉翁，晚年号“六一居士”，庐陵（今属江西）人。
四岁丧父，家境贫寒，母亲以荻杆画地交他识字。
宋仁宗天圣八年（1030）中进士，先后在中央和地方任职，历任翰林学士、参知政事、刑部尚书、兵部尚书等职，但多次被贬，又多次起用。
神宗熙宁四年（1071），以太子少傅身份辞职，归隐于颖州（今安徽阜阳）。
次年卒，谥文中。
欧阳修是北宋诗文革新运动的领袖，继承了唐代韩愈“文以载道”的精神，发扬古文运动传统，在散文、诗、词、史传等方面都有较高成就，曾与宋祁合修《新唐书》并独撰《新五代史》，其散文对后世影响最大，著有《欧阳文忠公集》。
喜奖掖后进，苏轼、苏辙二兄弟，苏洵及曾巩、王安石皆出其门下。
二、写作背景欧阳修为人刚直，敢于直言，但他的一生历尽艰辛，宦海沉浮20多年，29岁时因支持范仲淹的政治改革主张被贬夷陵；39岁再度因参与“庆历新政”被贬滁州（作《醉翁亭记》）；48岁那年，又被宦官诬陷，几乎出知同州。
《秋声赋》一文作于嘉佑四年（1059），欧阳修时年53岁。
这年春天他辞去开封府尹职务，专心著述。
这时的欧阳修，在政治上早已经历了多次贬官，对人生短暂、变化无情感伤于怀，在这篇文章中极尽渲染铺陈之能事，融入了作者的深沉感慨。
三、文体常识赋，我国古代文学中的一种文体，讲求文采、韵律，兼具诗歌和散文的性质。
其特点是“铺采摛文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。
最早出现于诸子散文中，叫“短赋”；以屈原为代表的“骚体”是诗向赋的过渡，叫“骚赋”；汉代正式确立了赋的体例，称为“辞赋”；魏晋以后，日益向骈文方向发展，叫做“骈赋”；唐代又由骈体转入律体叫“律赋”；宋代以散文形式写赋，称为“文赋”。
语文必修4苏教版第三专题版块三《秋声赋》最新同步教案
语文必修IV苏教版《秋声赋》最新同步教案《秋声赋》教案教学目标：1 通过诵读，品味本赋的语言特点，体味作者历尽沧桑之后透悟的淡泊的心境。
2 掌握文中出现的实词、虚词和文言句式。
3把握如何把抽象无形的东西写得具体可感教学重点：通过诵读，品味本赋的语言特点，体味作者历尽沧桑之后透悟的淡泊的心境。
教学难点：把握如何把抽象无形的东西写得具体可感课型：讲读结合，研讨为主，品味为辅。
课时安排：两课时第一、二课时一、导入课文：一年四季中，春天是美的，春光灿烂，艳丽动人；夏天也是美的，热情奔放，令人回味无穷。
那么，秋天呢？更是令人难忘的。
记得我们学习《长亭送别》的时候欣赏到这样的句子“碧云天、黄花地，西风紧，北雁南飞，晓来谁染霜林最，总是离人泪”，同时也提及它化用于范仲淹的《苏幕遮》，当时我们要求大家去查，下面我们检查一下，看看哪位同学真得去查了？（学生背诵，师总结）。
其实在中国的诗句中，颂赞秋的文字还有很多，比如杜牧的《山行》“远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车座爱枫林晚，霜叶红于二月花”，再比如马致远的《秋思》（齐背）。
那么，宋代文坛领袖欧阳修又是怎样来写秋天的呢？二、自由朗读课文：下面我们先从头至尾把文章朗读一遍，注意读准字音，读顺句子，同时思考一下，文章哪些自然段是直接描写秋天的？三、研读课文1-2小节：1、齐答哪些自然段是直接描写秋天的？答：第一、二段。
2、第一自然段是描写的什么？秋声（齐读）。
找找看，在这一段中哪些词是描写秋天的？这些词写出了秋声的什么特点？（用自己的语言来概括）再把这些句子读一读，看看作者是用哪些方法来写出秋声的这些特点的？比喻本体是秋声，喻体是波涛夜惊；赴故之兵。
3、如果说第一段是写的秋之声，那么第二段写的又是什么呢？讨论一下，如何来概括这一段的主要内容：（生可能答）秋之状问：这一段从表达方法上看又可分为两部分哪两部分？答：从“秋之为状---余烈”是描写，后面是议论。
师：从字面上看第一部分是写秋之状，怎样来写秋之状的呢？色、容、气、意问：秋之意是什么？这四个字里面又体现了一个怎样的过程？答：神韵由形到神的过程读到这里，我们可以理解为这是在写秋之状，接下去作者写道：“故其为声也，凄凄切切，呼号愤发。
《秋声赋》导学案
《秋声赋》导学案命制人：邱文婷才自清明志自高【学习目标】1、掌握字词，疏通文意.2、体味作者由秋声而引发的感叹。
【文体介绍】赋是介于诗歌与散文之间的一种文体，语言上多铺张藻饰，讲究文采韵律；内容上多侧重于通过极力描绘景物抒发作者的主观感情。
【背景介绍】本文写于作者53岁时。
欧阳修为人刚正，敢于直言，但他的一生历尽艰辛，宦海浮沉20多年，29岁因支持范仲淹的政治改革主张被贬夷陵；39岁再度因参与“庆历新政”被贬滁州；48岁那一年，又被宦官诬陷。
他本人体弱多病，40岁就白发萧疏了。
虽然自至和元年开始结束贬谪外放的生活，重新获得朝廷重用，官职也一路升迁，但长年的政治斗争让他心力憔悴，面对朝廷内外的污浊、黑暗，眼见国家日益衰弱，改革无望，作者不禁悲从心来。
《秋声赋》在这种背景下产生。
【自主积累】1、给下列加点的字注音悚．然萧飒．栗冽．．绿缛．戕．贼砭．人肌骨烟霏．云敛．呼号．愤发不闻号．令2、解释下列加点字词的意义实词欧阳子方夜．读书春生求实．念谁为之戕贼．．又如赴敌之兵．又兵．象也虚词悚然而听之．乃其一气之．余烈常以肃杀而为．心夷则为．七月之律3、翻译句子（1）初淅沥以萧飒，忽奔腾而砰湃，如波涛夜惊，风雨骤至。
（2）而况思其力之所不及，忧其智之所不能，宜其渥然丹者为槁木，黟然黑者为星星。
【文本研习】1、阅读文本，思考作者笔下的秋声具有怎样的特点。
如何表现的？2、萧条肃杀的自然之秋，引发了作者怎样的人生感叹？【知识链接】秋声，无形者也，却写得形色宛然，变态百出。
末归于人之忧劳自少至老，犹物之受变自春而秋，凛乎悲秋之意溢于言表。
结尾虫声唧唧，亦是从声上发挥，绝妙点缀。
（清·吴楚材、吴调侯《古文观止》）。
语文必修4苏教版第三专题版块三《秋声赋》最新同步教案2
语文必修IV苏教版《秋声赋》最新同步教案《秋声赋》教案2【教学目标】：1、学习作者运用比喻、描写等手法，将无形的秋声写得具体可感。
2、体会作者在描写中融入的感情。
【教学重点】：学习文章采用多种手法，将无形的秋声写得具体可感。
【教学难点】：体会作者在描写中融入的感情。
【过程设计】：[导入]今天我们来共同学习北宋“文坛盟主”欧阳修的一篇散文《秋声赋》，对于欧阳修，我相信大家都不陌生，因为我们初中的时候学过他的另一篇脍炙人口的作品——《醉翁亭记》，应当还记得其中的一些名句。
（学生背出其中的一些句子）作为北宋文坛第一人，欧阳修的“诗、词、散文俱为一时之冠”，尤其是他的散文“极善摹景状物，说理畅达，抒情委婉”。
你看他把并不怎么出色的滁州山水写得那么有声有色、多彩多姿，令人神往。
他的这篇《秋声赋》后人的评价也是相当高的，《古文观止》的编者清代的吴楚材说：“秋声，无形者也，却写得形色宛然，变态百出。
”（投影）那么我们就一起来看一看，他笔下的“秋天的声响”，是如何的“形色宛然，变态百出”的。
[诵读]一个学生读课文，教师和学生点评字词读音与断句。
[问题1]本文的题目是“秋声赋”，顾名思义，就是写“秋天的声响”的，那么文中哪些段落写的是秋天的声音？（学生读出）“初淅沥以萧飒，忽奔腾而澎湃；如波涛夜惊，风雨骤至。
其触于物也，鏦鏦铮铮，金铁皆鸣；又如赴敌之兵衔枚疾走，不闻号令，但闻人马之行声。
”[分析]用自己的话，说说这几句的意思明确：起初好像是细雨微风，突然发也奔腾砰湃的声音，好像是深夜里波涛惊响，又好像是狂风暴雨猛烈袭来，碰到别的物体上，发出叮叮当当的声响，好像是金属碰撞发出的声音，又像是奔袭敌营的军队，听不到指挥的号令，只听到人的“沙沙”的脚步声和马蹄的“得得”声。
下面我们来听一段录音，看看你描述的像不像。
（播放视频）是不是描写的“宛然在目”？能够达到这样的效果，作者主要运用了什么样的修辞？像细雨微风、像波涛夜惊、像狂风暴雨、像金属相击、像军队奔袭，连用了五个比喻来描写写出了秋声的忽快忽慢、忽强忽弱、忽大忽小、忽隐忽显，算不算是变化多端呢？可见吴楚材他们的评价一点也不过份啊。
语文必修4苏教版第三专题第十课课《秋声赋》教案
第十课秋声赋一、导入新课自古文人多悲秋，早在战国时期，我国就有一位文人才子，抒发了秋的悲伤。
“宋玉悲秋”典故——“悲哉，秋之为气也！萧瑟兮，草木摇落而变衰。
”——《九辨》。
宋玉是抒发悲秋之情的第一人。
后来很多文人不厌其烦地追随“悲秋”的主题，抒写宋玉式的悲凉，那么今天我们一起来看一下宋代文坛领袖欧阳修笔下的秋是否有新颖之处。
（板书课题作者）二、相关知识回忆与补充1、赋：回忆“赋”作为一种文体，它的定义和特点。
（可以结合学过的《阿房宫赋》和《赤壁赋》以及导学练内容提问一两个同学）2、欧阳修：回忆有关作者欧阳修的文学常识，请学生读一下课下注释，并作适当补充。
3、补充文题背景：本文写于作者五十三岁时。
作者晚年虽身居高位，但回首往事，屡次遭贬内心隐痛难消；面对朝廷内外的污浊、黑暗，眼见国家日益衰弱，改革又无望，不免产生郁闷心情。
就是在这种情绪驱动下，写出了这篇以悲秋为主题的赋体散文。
三、研读课文第一节1．第一自然段是描写的什么？明确：秋声2．再把这些句子读一读，看看作者是用什么方法来写秋声的？明确：比喻作者用一连串的比喻，把秋声比作“波涛夜惊”“风雨骤至”“鏦鏦铮铮”“金铁皆鸣”“衔枚疾走”的人马声，通过这些恰当的比喻把难以捉摸的东西变的具体可感（化虚为实的手法）。
另外作者巧妙的利用“听”的过程写秋声，由“初”到“忽”，再到“触于物”，写出了由远而近、由小到大、凭虚而来的撞击物体的动态过程，突出了秋声变化的急剧和来势的猛烈。
从这些秋声的“形象”当中，我们可以看出秋声的什么特点？明确：悲四、研习第二节1．第一段是写秋之声，那么第二段写的又是什么呢？讨论一下，如何来概括这一段的主要内容。
（提示：从表达方式上来看，我们可以把它分为2层）明确：对“秋之为状”的描绘和对秋的议论2．第一部分是怎样来写秋之状的呢？明确：分别就秋的色、容、气、意，描绘出了秋状的四幅具有不同特征的鲜明图画，其中色、容为实，气、意为虚，手法是由实入虚，虚实结合。
《秋声赋》导学案
秋声赋导学案一、背景介绍《秋声赋》是南朝梁代文学家萧统所作的一篇赋文。
它以秋季生活与秋季景色为主线，描绘了一个悠闲自在的生活画卷，是中国古代文学艺术中的珍品。
本篇赋文不仅在文学上有很高的艺术价值，而且还对我们现代人的生活有很好的启示意义。
二、文章内容《秋声赋》的文章内容十分丰富多彩，可以从以下几个方面进行阐述。
（一）描绘秋季景色文章开头便运用丰富的语言描绘了秋季的景色，如“天地秋色，旷然无际，包罗万象，不可名状”，“白露未晞，草木倏然寒”，“峰峦叠嶂，岳陵峥嵘”，生动形象地表现出秋季多姿多彩的景色。
（二）游赏诸山萧统在文章中通过对多座山峦的描写，向读者展示了他的游山经历，作者在小山上品尝茶汤、喝露，从而体验到了山林间的宁静和美好。
这一部分表现了山林生态之美与文人独特的人生态度。
（三）颂扬人生美好在文章中作者不仅描绘了秋季的景色，也表达出了自己的人生态度。
作者在文章中表现出对于自然环境、人生态度和生活艺术的追求，萧统强调“谁与共余真情，清夜信步，眼界欣荣”，表现出包容、乐观、向往、豁达的生活态度，赋予人们追求美好生活的无穷活力。
三、意义与启示在现代社会中，我们总是不断地在忙碌、奔波、追求更高效率，而过多的功利性思维已让我们陷入迷茫和压抑。
《秋声赋》的作者，以清秀的文字向现代人传递出了寻求宁静、选择简单、追求自在的生活态度，让读者在快节奏的生活中理解一种悠然自得的心境。
尝试去享受一个人的时间、品味一个人的思绪，去认识和欣赏大自然的万千风景以及文物古迹之美，是《秋声赋》为我们带来的两部分精神价值。
独自旅游，完全沉浸于自然环境之中，也是一种寻求内心的安宁和缓解压力的方法。
四、结语《秋声赋》通过对秋季景色、游山经历以及生活态度的描绘，并赋予了这些经历对于人们生活的启示和指引。
爱好文学的你，不妨从这篇经典的文学赋文中，寻找自己生活中的乐趣和灵感，体验其中的意境和生活智慧。
高一语文必修四导学案《秋声赋》
四、对比阅读（D级）
品读柳永的《蝶恋花》（见《创新课堂》89页“诗海拾贝”），与本词进行比较。
【课堂作业】
背诵全词，加深体会词人的感情。
槛菊愁烟（）明月不谙（）彩笺（）尺素（）
二、有感情地朗读这首词，体会作者的情感。（B级）
三、品读诗歌，合作探究（C级）
1、古诗词中常将绵长的情感溶于景色中，词的上阕写了哪些景物？这些景物蕴涵了词人什么情感？
2、在词的下阕中，主人公用哪两种方法来排遣离愁别恨？
3、下阕中用哪些字、词语点染出愁苦？（注意与词中前语的对应关系）
【课后反思】
【学习目标】
1.认识诗歌意象，感悟全诗意境。
2.反复诵读，体会诗人情感。
3.通过吟咏，了解古诗文赏析的一般方法和术语。
学习笔记栏
【学习重、难点】
把握词人的感情，词人奇特的想象和典故在词中的表现力。
【学习方法】
见《虞美人》导学案
【知识衔接】
1、时代背景2、作者介绍（见《创新课堂》）3、文体知识-婉约词
婉约派：婉约派为中国宋词流派。婉约，即婉转含蓄。其特点主要是内容侧重儿女风情，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一种柔婉之美。婉约派的代表人物有李煜、柳永、晏殊、欧阳修、秦观、周邦彦、李清照（宋代最著名的女词人）等。
【学习过程】
一、夯实基础（A级）
1、完成《创新课堂》“基础梳理”部分。
2、给下列黑体字注音
二、研习第二段
（1）注意下面词语的意思
其色惨淡，烟霏云敛其气慄冽，砭人肌骨天之于物，春生秋实商，伤也
（2）翻译下面句子
a.夫秋，刑官也，于时为阴；又兵象也，于行为金