汉武帝巩固大一统教学反思
初中历史_汉武帝巩固大一统王朝教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标：1、知识与能力：了解“推恩令”、“罢黜百家、独尊儒术”、盐铁官营等一系列巩固大一统的措施。
2、过程与方法：从引导学生阅读《汉初中央和封国力量对比》对比图表入手，结合相关历史记载，逐次分析分析汉武帝所采取的相关措施。
3、情感态度价值观：感知汉武帝为巩固国家统一所做的努力，认识维护和巩固国家统一是中华民族永恒的任务。
教学重点：“推恩令”、“罢黜百家、独尊儒术”、盐铁官营等一系列巩固大一统的措施教学难点：理解“罢黜百家、独尊儒术”对汉朝巩固大一统的作用和深远的意义教学方法：点拨、指导、小组互助合作课型：新授课课时：1课时课前准备：教师下发导学稿，学生根据导学稿知识体系进行预习，完成填空题；搜集有关汉武帝的故事，课堂分享。
教学过程：一、认定目标，情境导入播放：视频歌曲《最后的倾诉》展示：他建立了一个国家前所未有的尊严；他给了一个族群挺立千秋的自信；他的国号成了一个民族永远的名字他是…………设问：这首歌曲称赞的是哪位帝王？他为什么得到如此高的评价？带着这些疑问，今天我们一起学习第12课《汉武帝巩固大一统王朝》。
二、小组合作，点拨指导1、什么是大一统？课件展示，学生了解：中央在政治、经济、思想文化等各方面进行统一的领导,形成中央集权的局面，这就是“大一统”。
板书：大一统分为政治、经济和思想文化等各个方面的统一。
2、大一统面临哪些问题？（1）观看视频《推恩分封》思考：汉武帝即位初，汉朝在政治、经济和思想文化上面临哪些难题？（2）学生：观看视频，归纳问题政治上：诸侯王问题严重经济上：地方财力雄厚思想上：黄老之术不能适应统治的需要3、汉武帝是如何解决这些问题的？（1）诸侯王势力膨胀问题：展示：《汉初中央和王国实力对比》和金缕玉衣的图片设问：金缕玉衣的使用说明什么问题？生答：一方面说明诸侯经济实力雄厚，另一方面说明他们为礼不尊点拨：七国之乱，追问如何解决王国问题？点拨：什么是推恩令，推恩令前后诸侯王即位问题的变化。
初中历史_汉武帝巩固大一统王朝教学设计学情分析教材分析课后反思
七年级历史(上册)第12课汉武帝巩固大一统王朝【课标要求】知道汉武帝巩固“大一统”王朝。
【学习目标】1. 掌握汉武帝为巩固国家“大一统”在政治、思想、经济上采取的措施。
2. 通过思考和探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的”，培养运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。
通过评价汉武帝，初步培养运用历史唯物主义观点客观评价历史人物的能力。
3. 通过分析汉武帝的大一统局面是怎样形成的，认识到这一局面是西汉王朝强盛的顶点，它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。
【学习重点】汉武帝的大一统【学习难点】评价汉武帝【学习过程】本课内容设计分为四部分：第一部分为“政治上的大一统”；第二部分为“思想上的大一统”；第三部分为“经济上的大一统”；第四部分为“评价汉武帝”。
一、政治上的大一统汉初分封的诸侯国，势力逐渐膨胀，对皇权构成严重威胁。
像汉武帝的叔叔梁王出行则千乘百骑，和天子一样威风。
他还自制弓箭数十万，府库的珠玉宝器，多于京师……——摘自人教版历史七年级上册偃说上曰：“今诸侯子弟或十数，而嫡嗣代立，余虽骨肉，无尺寸地封，则仁孝之道不宣。
原陛下令诸侯得推恩子弟，以地候之。
彼人人喜得所愿，上以德施，实分其国，不削而稍弱矣”——《史记•平津候主父列传》（1）材料反映了汉初社会的哪一问题？（2）汉武帝采取了什么措施解决了这一问题？二、思想上的大一统“……今师异道，人异论，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一统；法制数变，下不知所守。
臣愚以为诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。
”——《汉书•董仲舒传》（1）根据材料归纳董仲舒的思想主张。
（2）汉武帝为了实现思想上的大一统，采取了哪些措施？三、经济上的大一统汉武帝时期，为了加强中央对社会经济的控制，采取了哪些措施？四、评价汉武帝【知识构建】【直击中考】1.据史书记载，“公元前127年，汉皇帝下了一道命令，规定嫡长子只可继承封地的一半，余下的封底分给其他子弟。
《汉武帝推进大一统格局》的教学实践与反思
《汉武帝推进大一统格局》的教学实践与反思本学期，学校推行“先学后教，当堂训练”教学模式，通过半个学期的学习和实践，我已经对这一教学模式有了较为明确的认识，基本上掌握了这一教学模式的操作流程。
期中考试结束后，我在年级组上了一堂公开课，所采用的就是“先学后教，当堂训练”教学模式。
课后，我对整堂课进行了回顾和反思，通过反思，我意识到，只有坚持以生为本，才能以教促学。
一、对“板书课题”环节的反思遵循“先学后教，当堂训练”教学模式的基本要求，师生问好后，我开门见山，直接告诉学生，本节课所讲授的内容，并且板书课题：《汉武帝推进大一统格局》。
导入环节简洁明了，既节省时间，又让学生知道本节课要学习什么内容。
这一环节我的表现非常成熟，导入很好，接下来的环节就会更顺畅一些。
二、对“出示目标”环节的反思基于学生的发展需要和课标的基本要求，我确立了本课的教学目标是：1.知识与能力列举汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”、“推恩令”、强化监察制度等史实，理解这些措施所起的作用。
正确评价汉武帝巩固大一统的历史功绩。
培养学生分析史料和历史的比较思维能力。
2.过程与方法在分析教材所提供的史料和教师课件展示的史料的过程中，初步认识到历史材料是认识历史的重要途径，并体会利用所学的知识分析原始材料。
通过历史故事的感悟和基于史料基础上的问题设计、以及秦皇汉武的对比，学会体验历史，运用历史思维解决问题。
3.情感态度与价值观认识到统一是中国历史发展中的重要特征和必然趋势，作为一个中国人应该为维护国家统一做出力所能及的贡献。
认识到一个成功的人不但要有强壮的体魄、勇敢的心、睿智的头脑，同时也应该学会如何选择、如何用人，以及自我反省的意识。
三维目标的出示是“先学后教，当堂训练”教学模式必须进行的一个环节，课后回顾，我意识到上述所出示的目标言语过于深刻，对七年级的学生来讲不容易理解，如果能够用更简洁的语言来阐述相信会更好一些！由此，我认识到：一定要对学生说学生能听懂的话！三、对“自学指导”环节的反思出示目标后，教师一定要指导学生开始自学，因此“自学指导”这一环节特别重要。
最新汉武帝巩固大一统王朝教学反思
汉武帝巩固大一统王朝教学反思教学构思：（1）考虑到学生已学过秦始皇加强统一的措施，大概知道巩固统一的措施要从哪些方面去思考，因此让学生去总结汉武帝是从哪些方面去巩固统一国家的。
（2）课标要求是理解“罢黜百家，独尊儒术”对汉朝巩固“大一统”的作用和深远的历史影响。
但课本上的内容又比较浅显，要是提出“天人合一，君权神授”的思想内涵，七年级的学生认知水平又达不到，因此我把重点放在了“忠君守礼”上，使学生认识到思想上的主张更能体现汉武帝的统治需要。
（3）为了让学生对“推恩令”有一个直观的认识，我用分蛋糕的方式来演示“推恩令”是如何使诸侯国的实力分散削弱，让学生用直观的的方法理解它的巧妙之处。
（4）为了让学生感觉历史离我们并不遥远，于是设计了让学生替汉武帝出谋划策的环节，通过这种方式去培养学生分析、归纳问题的.能力。
（5）为了让学生养成客观公正的评价历史事件、历史人物的能力，设计了对汉武帝及其措施进行评价的环节。
教学反思：整节课基本上能按照我的预设进行，我也自觉整节课的条理非常清晰，学生通过这节课的学习对汉武帝采取的巩固大一统王朝的措施有了一定的了解，但在整节课的把握上，还存一些不足：（1）课堂思考和讨论没有将课堂推向高潮：由于对学情把握不准，有点高估了学生的能力，学生的回答与预测的有点差距。
（2）问题设计的梯度、层次不够合理，未能达到兼顾水平、能力有差异的学生，满足不同程度学生的需要。
（3）史料运用不够充分，如果在评价汉武帝措施时能充分运用史料效果可能会更好。
（4）没有对本节课进行更进一步的升华：除了让学生理解维护和巩固国家的统一重要性之外，如果能给学生总结出任何一个朝代的统治者要治国无非就是处理好君臣、君民、民族关系话，对学生学习以后的历史会更有帮助。
“体验是最好的老师”，在历史课堂中创设情景的重要性不言而喻，特别是在课堂上，要充分利用学生身边的或者亲身经历的事情来开展教学，这更容易激起学生学习上的共鸣。
(名师整理)最新部编人教版历史7年级上册第12课《汉武帝巩固大一统王朝》市优质课一等奖教案(含教学反思)
第12课汉武帝巩固大一统王朝
教学重点汉武帝的大一统措施及影响
教学难点“推恩令”及“罢黜百家，独尊儒术”教具准备历史教科书、《自主学习指导课程》
教学流程
教师活动学生活动二次备课（一）、导入新课
教师出示一组图片
教师提问：大家认识这几张图
片吗？
学生回答：汉武帝。
教师接着讲述：他采取了一系
列措施，实现和现固了大一统
局面，这就是汉武帝。
我们今
天就学习第12课汉武帝巩固
大一统王朝
［设计意图：果用图片和学生
示的影视人物图片导入，能快
看图分析记录有关数
据，根据图例分析西
汉汉后期政治形势的
变化。
首先统一思想，表明
中央政府是受命与
培养学生通
过自主学习
课本解决问
题的能力。
教学反思：
在教学过程中，适当引入文字、图片、视频等教学资源，为学生营造历史氛围和创设历史情境，让学生在阅读和感悟中启迪思维，本课的难点汉武帝的改革措施，充分发挥小组合作的优势，展开深入的讨论，在激烈的辩论中得出正确结论。
充分调动和发挥学生的主体作用，培养学生的历史思维，磨练学生在难点面前迎难而上的韧性，培养学生团结协作的能力。
在课件中利用地图、图片等直观教学资源，进一步培养学生的观察能力、想象能力，充
分发挥学生主体作用，让学生在读图、讨论中，不断碰撞出思维的火花，激发课堂的生成。
部编版七年级上册历史第12课《汉武帝巩固大一统王朝》教学反思
部编版七年级上册历史第12课《汉武帝巩固大一统王朝》教学反思本次教学我所教授的是七年级上册历史第12课《汉武帝巩固大一统王朝》。
该课程通过对汉武帝的治理、外交、军事等方面的介绍，让学生了解了中国古代历史的一个重要发展时期，并且通过对汉武帝的评价，让学生了解到一个优秀的政治家应该具备的素质和能力。
本次教学在准备、教学、评估等方面都有了不同的经验和收获，下面将对这些方面进行详细的反思。
一、教学准备1.选取适当的教学资源：为了更好地进行本节课的教学，我根据教材和学生的需要挑选了一些适当的教学资源，如图片、文献、视频等，使得学生在老师的指导下对所学内容有了更清晰、生动的认识。
2.充分备课：本节课的内容相对比较复杂，所以在备课时我做了大量的工作，先通读教材，了解内容框架和知识点；其次，我复习了一些相关文献和资料，为课堂上的讲授做好了准备。
3.确定教学目标：在备课时我明确了教学目标是让学生了解汉武帝的治理、外交、军事等方面的成就，通过对汉武帝的表扬和评价，让学生掌握优秀的政治家所应具备的素质和能力。
二、教学过程1.以巩固大一统王朝为核心：本节课的主题是巩固大一统王朝，所以从教学过程的开始，我就把这一点放到了重点，尤其是在课堂讲解的过程中，我多次强调汉武帝所采取的策略和方法是用来巩固大一统王朝的，从而使得学生在掌握具体知识的同时，能从一个更宏大的角度看待和理解这个时期的历史。
2.启发学生思考：在讲解中，我不仅注重补全学生所需要的信息，还通过问题的提出和引导，启发学生思考，激发他们对历史的兴趣，例如：教师：汉武帝采取的“水灌三蒲”战略为什么可以击败匈奴？学生：因为这个战略使得匈奴没有了水源，导致他们溃败了。
教师：这个战略给汉武帝治理疆域带来了哪些好处？学生：可以让中原安定，减少战争，使得汉朝更加巩固。
3.注重案例分析：为了让学生更加深入地了解内容，我在教学过程中注重了具体的案例分析，这不仅能够让学生看到与本节课和涉及领域相关的典型事件，而且可以培养学生的逻辑思考能力，例如：教师：汉武帝是怎么消灭世家势力的？学生：他通过一系列的措施，如削藩、废黜、降封等，削弱了世家势力，巩固了中央的权力。
初一历史上册 盛世初现—汉武帝巩固大一统王朝 教学反思
在本堂课中，有三处亮点。
亮点一：在教学设计和课堂教学模式，从史料为切入点，让学生在自主探究和老师引导得出结论，同时注重启发式教学模式，引导学生如何解析史料，使学生在学生在学到历史基础的知识的同时，又大大开阔了眼界。
培养了学生论从史出的历史思维，从而累积了学生的学科素养。
在设计上，通过视频引趣，通过材料创设情境，通过问题引领，所以在课堂教学模式上，激发学生的探究欲，学生整堂课都表现为积极主动的学习。
亮点二：在作业设计上，十分有新意，没有出重复课堂内容的选择题，材料题，而是通过学生设计思维导图来整合本节课的知识，培养了学生整合的能力。
让学生从课外收集整理汉武帝的资料，让学生将知识由课堂延伸到课外，丰富了学生的视野，又激发了学生对历史科的兴趣，一举两得，这样的作用设计，及培养了学生能力，又让学生做他喜欢做得。
符合双减政策，减轻了学生的作业负担。
亮点三：本堂课的情感的升华非常到位，从宣扬儒家思想优秀部分，到大一统在中华民族的文化认同和情感认同，再到汉武帝建造一个大一统王朝，反击匈奴，升华到维护国家主权与领土完整。
不足之处：
在课堂教学模式上，教师教学语言不够精炼，在学生回答问题时，对学生回答的点评不够精准，没有针对学生回答的内容评价，以后要加强。
另外注意提高小组合作的有效性。
在小组合作互动进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。
汉武帝巩固大一统教学反思
第12课汉武帝巩固大一统王朝课堂实录：教学过程：一、创设情境，导入新课展示图片金缕玉衣教师：金缕玉衣是汉代规格最高的丧葬殓服。
这件金缕玉衣共用玉2498片，金线1100克。
制作一件玉衣所需的费用相当于当时一百户中等人家的家产总和。
需要上百个工匠花两年多的时间完成。
耗费了大量的人力和物力。
这件衣服可谓是价值连城。
这件衣服是谁的呢？这件金缕玉衣是在汉代诸侯王刘胜的墓中发掘的，解放以来出土的金缕玉衣也大多数是在诸侯王的墓中发掘出土的。
这体现了什么呢？诸侯王生活奢侈，经济实力强，他们享受着与天子同等的待遇，甚至凌驾于天子之上，这些诸侯王的存在，令谁最为担忧呢？学生：皇帝。
教师：对，诸侯王各霸一方，严重威胁到中央的统治。
汉武帝即位后，如何应对一系列难题的呢？我们来看第一篇文景存隐忧。
二、合作探究，讲授新课第一篇文景存隐忧教师：西汉初期由于“文景之治”的影响，使西汉王朝出现了国泰民安的局面，但这只是表面的祥和，时局看似风平浪静，实则暗流涌动。
展示西汉前期形势图、西汉初期中央与封国人口对比图两幅图片教师：两幅图片说明在西汉初期诸侯王的势力依然很强大，这种尾大不掉的隐患，存在了半个多世纪，到汉景帝时，竟然出现了七个诸侯国叛乱的事件，这使得中央的统治受到了严重的挑战。
教师：面对这一问题，我们来看汉武帝是怎样做的。
第二篇汉武大一统大一统之政治介绍汉武帝。
汉武帝即刘彻，汉景帝子， 16岁登基，在位54年，是中国古代伟大的政治家，在位期间他采取了一系列重要措施，使西汉王朝进入鼎盛时期。
教师：汉武帝即位后，诸侯国势力很强大。
展示哈密瓜和柚子。
教师：我们来做一个直观的比喻。
我们把哈密瓜比作中央政府，将柚子比作诸侯国。
大家看诸侯国势力较大，严重威胁中央统治。
汉武帝是如何解决这一难题的呢？学生：采纳了主父偃的建议，实行“推恩令”。
播放视频《推恩令》。
教师：结合视频内容以及教材，思考什么是推恩令？学生：回答。
展示推恩令示意图。
教师：推恩令就是规定诸侯王除了让自己的嫡长子继承王位以外，还可以推“私恩”，把王国的封地分给其他的子弟，皇帝封他们为侯，新封的侯国归中央直接统辖的郡进行管理。
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《汉武帝巩固大一统》教学反思
教学构思：（1）考虑到学生已学过秦始皇加强统一的措施，大概知道巩固统一的措施要从哪些方面去思考，因此让学生去总结汉武帝是从哪些方面去巩固统一国家的。
（2）课标要求是了解“文景之治”，知道汉武帝巩固“大一统”王朝。
但“文景之治”只出现在小字部分，且没有明确提出文景之治这个名词，因此我决定补充材料，让学生对“文景之治”有所了解，并让学生明白文景之治促进了经济的恢复和发展，为汉武帝巩固帝统一国家起了重要作用。
（3）为了让学生对本节课先有一个宏观把握，我播放了视频《汉武之恋》，并提醒学生尽量记住影片中出现的文字。
（4）为了让学生感觉历史离我们并不遥远，于是设计了让学生替汉武帝出谋划策的环节，通过这种方式去培养学生分析、归纳问题的能力。
（5）为了让学生养成客观公正的评价历史事件、历史人物的能力，设计了对汉武帝及其措施进行评价的环节。
教学反思：整节课基本上能按照我的预设进行，学生通过这节课的学习对汉武帝采取的巩固统一国家的措施有了一定的了解，但在整节课的把握上，还存一些不足：（1）课堂思考和讨论没有将课堂推向高潮：由于对学情不了解，有点高估了学生的能力，学生的回答与预测的有点差距。
（2）问题设计的梯度、层次不够合理，未能达到兼顾水平、能力有差异的学生，满足不同程度学生的需要。
（3）史料运用不够充分，如果在评价汉武帝措施时能充分运用史料效果可能会
更好。
（4）没有对本节课进行升华：如果能给学生总结出任何一个朝代的统治者要治国无非就是处理好君臣、君民、民族关系话，对学生学习以后的历史会更有帮助。