初中语文_人教版九年级下册《那树》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_《那树》教学设计学情分析教材分析课后反思
《那树》教学设计教学目标知识目标1、积累词语，掌握重点字音以及重点词语的意思。
2、正确认识人与自然的关系。
能力目标1、整体把握课文内容，探究课文的主旨。
2、揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
德育目标正确认识发展与环保的矛盾，树立科学发展观。
教学重点1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。
教学难点1、揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
2、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。
教学方法1、朗读法2、讨论点拨法3、品读法4、延伸拓展法教具准备多媒体课时安排1课时教学过程一、1、导语设计人们常常把我们居住的地球称为“绿色星球”，这是因为居住在地球上的最大的生命群体是森林，枝繁叶茂的树木用绿色装点着我们的家园。
然而，随着人类文明的飞速发展，越来越多的树木倒在了人的刀斧电锯之下。
台湾作家王鼎钧曾对一棵树的命运慨叹不已，今天，让我们一起走进他的散文《那树》。
2、检查学生的字音及词语解释3、明确本节课的学习目标二、整体感知1、请你概述那树的故事。
2、请你以“那是一颗——的树”为开头，说一段话，谈谈那树的品质和特点。
（边听老师朗读课文边思考问题）三、品读课文1、请用直线划出表现人类文明飞速发展的语句。
你觉得那些词语用得好？2、请用波浪线划出描写工人砍伐那树的语句。
你从中体会到作者怎样的思想感情？3、请你想象一下，蚂蚁和那树告别时，它们会互相倾诉些什么呢？四、体验反思如果你是交通专家，你将如何处置那树？（学生畅所欲言）五、作业请你以“人类文明与自然环境的冲突”为话题，写一篇练笔，体裁不限。
六、结束语同学们，我们人类是充满智慧的，我希望我们人类能够早日找到一条万全之策，让人类文明之花在充满生机的绿色星球上绚烂开放。
《那树》学情分析大部分学生学习语文的积极性较高，对语文学科知识的领悟能力和灵活运用能力较强，能较好地完成学习任务。
《那树》教学反思（通用10篇）
《那树》教学反思（通用10篇）《那树》篇1【教学目标】1、理解文章的内容，把握作者的思想感情。
2、培养学生对本文的深层挖掘能力，重新认识生命及人与周围生物的关系等问题。
【教学重点、难点】1、本课的重点在于理解老树的命运。
2、难点在于从老树的命运中挖掘作者更深刻的意图。
【教学设想】教师试图从老树的特点、功用入手，探究老树的命运，进一步理解生命的意义及对都市文明与自然界共同发展等问题的深层思考。
【教学课时】一课时。
【辅助教具】多媒体。
【教学过程】一、创设情境导入课文《那树》教学反思篇2这篇写了一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事。
文章采用托物寓意的手法，以描写和叙述为主。
少有议论，用形象打动人心。
其“绿着生，绿着死”的形象给读者以强烈的震撼。
教学本文时，我注重引导学生感知老树形象，把握作者的思想情感；同时体会托物寓意的手法，理解课文的主旨；另外，还引导学生联系生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识。
最后，我用田震一首《好大一棵树》歌结束本节课，在歌词中再次感受那树的精神魅力，引起了学生的共鸣。
总的来说，整节课效果不错，但是，课后我再仔细斟酌，发现有以下不足之处。
第一，就是品味与欣赏这个环节，留给学生的时间太少。
文中有很多富有感染力的句子，比如“绿着生，绿着死”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”等，这些平淡语言背后，涌动着汹涌的激情，可以感受大树无私奉献的精神，忍辱负重、胸怀豁达的品性，更能感受到作者对自然界宝贵的生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑。
这些对培养学生对散文的语感是有很大帮助的，但是，这个环节我没有很好的把握，缺乏正确的引导，导致有很多富有感染力的句子，学生自己很少有能够自己去发现和品味的，而是我是赶着学生发现的，或是我代替学生发现的。
第二，教师的点评不到位。
课堂时间应该还给学生，这是无可厚非的。
但是，教师的时间少了，是否意味着教师的主要任务在备课，再怎样把课堂连缀起来？或者，教师在课堂上的作用就轻描淡写了呢？当然不是。
初中语文_《那树》教学设计学情分析教材分析课后反思
那树教学设计学习目标：1.整体感知，理解树的形象和命运。
2.品味语言，体会作者的思想感情。
3.正确认识人与自然的关系。
教学重点：品味语言，体会作者的思想感情。
教学难点：正确认识人与自然的关系。
教法与学法教学方法是教法与学法的有机统一，教法与学法具有一定的对应关系，学法决定教法，教法制约、影响学法。
因此我以启发式教学为主，运用朗读法、讨论法等，力求让学生在自主、合作、探究的气氛中快乐地学习。
本课使用教具为多媒体课件。
教学流程：一.导入新课：随着人类文明的飞速发展，越来越多的树倒在了人的刀斧电锯之下，台湾作家王鼎钧就曾对一棵树的命运感叹不已，今天，我们就来学习他的散文《那树》。
（板书课题作者）二．出示目标三．生字词倒坍（）引颈受戮（）虬须（）周道如砥（）辗进 ( ) 刽子手（）踝骨（）紊乱（）嚼啐（）皴皱（）四．走进那树，感知树的形象自由朗读课文第1-8段，思考：作者笔下的“那树”是一棵怎样的树？明确：枝繁叶茂、古老、生命力旺盛、饱经沧桑、坚固、无私奉献、默默无闻·······五．说说那树的命运1.那树为什么被砍？2.如果没有交通事故，那树又会怎样呢？请说明理由。
请同学们跳读课文7—12段，边读边标画相关语句。
（1）生自学（2）小组合作讨论（3）生展示明确：（1）课文第10段：“这天，一个喝醉了的驾驶者以七十英里的速度，对准树干撞去。
于是人死。
于是交通专家宣判那树要偿命。
”可见是因为一次交通事故，树被砍了。
（2）那树还是会被砍，从课文的这些地方能看出来：第7段：“但是，这世界上还有别的东西，别的东西延伸得更快，柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。
所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。
”——树的存在与人类文明的发展产生了冲突。
“那树被工头和工务局里的科员端详过计算过无数次，但他依然绿着。
初中语文_那树教学设计学情分析教材分析课后反思
《那树》教学设计教学目标：1、品读赏析，感受“那树”的形象，体会作者的情感。
２、在语境中品味语言，感受作品独特的语言魅力３、合作探究，创造性解读课文，多角度理解文章主题。
教学重点1．了解那树的生命历程，把握那树的形象，理解作者的思想情感。
2．掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。
教学难点1．揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感。
2．散文主题的多元化解读。
教学过程：一、走近作者：他，1925年生于山东临沂，自幼受中国古典文学熏陶,14岁开始写诗,四十余年笔耕不辍,共出版各种文学体裁的作品达五十种,以散文的成就最为突出。
他，一生淡泊名利，力求穷毕生之力“写出全人类的问题”。
他对散文艺术努力开拓，最终成为一代散文大家，被称为台湾十大著名散文家中成就最大者，被誉为“一代中国人的眼睛”、“崛起的脊梁”。
他, 坚持为人生的主张, 有一类散文属于“咏物寄意”,用这种文学样式来表达作家对人生深刻而独特的领悟，散文《那树》就是此方面的的代表作。
他就是台湾当代作家，今天，我们就走近那树，体味王老在那树身上寄予的深刻的情思。
（板书那树）二、目标展示：1、品读赏析，感受“那树”的形象，体会作者的情感。
２、在语境中品味语言，感受作品独特的语言魅力３、合作探究，创造性解读课文，多角度理解文章主题。
（选一生朗读，明确学习目标，使本节课有章可循）三、走进那树，感知树之韵1、请同学们速读文章前5段，筛选重点信息，并浏览其他段落，思考：文中的那树是一棵怎样的树？（学生独立思考，并结合相应的小组交流、合作探究）2、师生互动，并随机板书，构画成大树的模样：古老坚固繁密敬畏忍辱负重无私奉献善良有爱心过渡：就是这样一棵树，可亲、可敬、可爱，如此美丽的生命，最终的结局却是------被人类无情地毁灭了（生答）。
三、凝望那树，探究树之死（一）学生角色扮演：如果你是一名警察，请你为“那树”做一份死亡登记表。
（角色扮演有利于调动学生的学习积极性，同时在扮演中让学生完成对文本重要信息的感知）过渡：一是醉酒驾驶，一是超速行驶，请同学们想一想，这起事故，到底是不是那树的责任？对，树没有责任，可文中却连用了三个看起来理所当然的词语，同学们发现了吗？请谈一下理解。
《那树》 教案教学设计(人教版九年级)共3篇
《那树》教案教学设计(人教版九年级)共3篇《那树》教案教学设计(人教版九年级)1《那树》教案教学设计(人教版九年级)一、教学目标1. 掌握并理解《那树》全文的主要内容。
2. 了解课文中的语言文字表现手法。
3. 通过阅读，培养学生的阅读能力，提高学生的语言表达能力。
二、教学重点难点教学重点：帮助学生掌握文章中的细节，理解文章的主旨。
教学难点：引导学生深入理解文章中的感情，理解和体会语言的表达和文化的影响。
三、教学方法和手段本课采取交互式教学，主要通过教师讲解和学生参与的方式开展教学。
教师讲解：通过教师的讲解，引导学生对文本进行深入分析，掌握文章的主要内容和形式。
学生参与：学生根据教师的引导，进行阅读、分析和讨论，通过互动的方式深化对文章的理解。
四、教学过程1. 创设情境首先，教师可以通过图片或视频的方式，呈现树木在人们生活中的重要性，并以此引出本文的主题。
2. 阅读理解让学生课前阅读整篇文章，认真理解文本。
阅读后，教师可以设计一些问题，让学生根据文章回答，帮助学生深度理解文章的内容：1）文中提到了那棵树建筑于一个家园的中央，这说明了什么？2）阅读文章开头第一句话“They had been together since the house was built.”，你认为这句话暗示了什么？3）在文章的结尾，“He never had to wait for visitors because it was always filled with one or two peoplewho wanted to rest or just talk.”，为什么这棵树成了一个自然的聚集之地？4）文章用了很多极具表现力的形容词和名词，谈谈你觉得最有代表性的几个，以及它们给你的感受。
3. 探究语言表现教师为学生介绍文章中的一些语言表现手法，让学生了解这些手法是如何加强和丰富文章的表达:1）拟人：在文章中出现了“the tree seemed to talk back”和“the tree was not happy”等句子，这是一种拟人的语言表现。
初中语文_那树教学设计学情分析教材分析课后反思
《那树》教学设计教学目标：１、整体感知，理解树的形象与命运；２、品读语言，把握作者的思想情感；３、主题探讨，体会作者对传统文化失落的深刻焦虑与忧思。
教学重点：品读语言，理解树的形象与命运，理解作者的思想情感。
教学难点：从那树的命运中思考作者对传统文化失落的深刻焦虑与忧思。
教学方法：课堂讨论法、赏读法、启发法。
教学时数：一课时布置预习：熟读课文，解决生字词，画出感兴趣的句子或段落，做好旁批。
教学过程：（一）导语设计：出示人在树下休息的图片，请学生猜一个字。
（休）由古人的造字智慧谈感想（人与自然和谐相处，相携相持）。
今天让我们一起来学习台湾当代作家王鼎钧的散文——《那树》（板书：那树）（二）出示学习目标１、整体感知，理解树的形象与命运；２、品读语言，把握作者的思想情感；３、主题探讨，体会作者对传统文化失落的深刻焦虑与忧思。
（三）扫清字词障碍倒坍（）引颈受戮（）（说文解字：戮）虬须（）周道如砥（）碾压（）刽子手（）佝偻（）踝骨（）屹立（）荫庇（）默契（）紊乱（）（四）感知树的形象：1.速读课文第1-8段，思考：作者笔下的那树是一棵怎样的树？请用“那是一棵______________的树，因为课文第_______段中这样说“______________”的句式回答。
2.预设回答：茂盛的树（第2段）；坚固稳定的树（第2段）；沉默的树（第5段）；有奉献精神的树（第3、4、5段）。
小结：那是一颗古老、坚固、执著、坚韧、茂盛的树。
3.预设1：那棵树立在那条路边上已经很久很久了。
当那路还只是一条泥泞的小径时，它就立在那里；当路上驶过第一辆汽车之前，它就立在那里；当这一带只有稀稀落落几处老式平房时，它就立在那里。
指导学生带着舒缓的语气读这句话，重读四个“立”字，读出那树执著、坚韧的品质。
4.预设2：但树顶仍在雨后滴翠，有新的建筑物衬托，绿得更深沉。
让学生联系上下文，结合那树忍辱负重、默默奉献的品质，指导他们用缓慢的语气，重读“仍”“更”，读出那树的深沉。
人教版九年级语文下册那树教学设计和反思
人教版九年级语文下册《那树》教学设计和反思《那树》是人教版义务教育课程标准实验教科书九年级下册以“生命”为主题的第三单元第十课《那树》。
这篇课文是台湾闻名散文家王鼎钧的名作，曾取得许多专家的好评，而且这篇散文丰硕的思想性和较高的艺术性，值得咱们认真琢磨体味、欣赏。
这篇散文通过描述一棵大树常年造福人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜和对都市文明进展的利弊、人与自然的关系深层试探和深重感慨。
能够看显现代文明的进展与自然的关系已成为一个新的课题，在语文教学中亦应受到关注。
文章采纳托物寓意的手法，以描述和表达为主，少有议论，全用形象感动人心。
那树用自己的生命绿了一方土地，其绿着生、绿着死的形象给读者以强烈的震撼。
一、教材分析：本文不仅是一篇超级好的语文学习材料，同时也是一篇熟悉自然、透视人与自然关系的教科书，其中的思想价值、情感价值、审美价值、文学价值等都值得咱们认真学习和运用发挥。
这篇散文通过描述一棵大树常年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达了作者对大树命运的痛惜，和对都市文明进展的利弊、人与自然的关系的深层试探和深重的感慨。
文章以第三人称客观的表达，按大树的生命顺序表达了这棵千年古树的凄惨遭遇。
作者别离描述了大树初期，近期，现时三个时期的故事，中间穿插传奇，动人心魄，启人沉思。
文章写作思路清楚、明澈。
描述和表达为主，少有议论。
文章语言生动、熟练、简练，描述性和形象性很强，语言富有表现力，感染力，情感色彩强烈，表情达意含蓄，使文章意味深长，字里行间流露着作者对大树的同情和对人类罪罪行径的批判与憎恶。
本文在语言、写作思路等方面都值得学生体味学习，其中对学生的思想教育意义尤其深远。
教学目标知识与技术目标1．积存词语，把握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。
2．了解王鼎钧及其散文创作成绩。
3．正确熟悉人与自然的关系。
方式与进程目标1．整体把握课文内容，探讨课文的主旨。
2．明白得托物寓意的创作手法，体味文章的艺术性，慢慢培育学生的散文鉴赏能力。
《那树》 教案教学设计(人教版九年级下册)共3篇
《那树》教案教学设计(人教版九年级下册)共3篇《那树》教案教学设计(人教版九年级下册)1《那树》教案教学设计（人教版九年级下册）一、教材分析《那树》是人教版九年级下册的一篇阅读文章，全文为记叙文。
文章主要讲述了两个少年在夜里偷鸡时发现的一棵戴着白花的树，他们被树的美丽所吸引，同时也被树上的一只乌鸦所引导，最后通过一番追逐和百思不得其解，他们走了出去，也了解了疏离之美。
二、教学目标1、感受文学作品的情感价值。
通过文学作品，感知生活的真谛，体味生活的美好。
2、让学生了解记叙文的特点和结构。
3、提高学生的阅读理解能力，尤其是抓住关键词，理解文章中的含义。
4、引导学生用自己的语言，发现和表达文学作品描写物的独特视角。
5、增强学生的想象力，提高语言表达能力。
三、教学重点与难点重点：1、理解和表达文章的主旨和主要内容。
2、了解文章的结构和特点。
难点：1、理解乌鸦的象征意义和疏离之美的内涵。
2、通过词语和语句描写，形成对树的形象感性认识。
四、教学内容与教学过程第一课时1、导入新课请出示一棵树的图片，请同学们围绕这棵树说出自己的感受。
2、预习请同学在课前阅读《那树》。
在预读时，特别关注乌鸦、白花和“走了出去”等关键词，提前理解文章的大架构和主要内容。
3、听读以上门逐句朗读该文章，以提高学生的口头表达和语感。
教师可引导学生在朗读过程中抓住关键词，对学生进行反复培训，加深对文章的理解。
4、讲授教师通过讲授，介绍文章的结构和表达方式，以帮助学生掌握文章的关键内容。
5、思维引导请同学们谈谈自己对《那树》中乌鸦、白花和“走了出去”等关键词的理解，并在老师指导下归纳总结出这些词语的象征意义。
第二课时1、导入引导学生自由发挥，发表自己的想法，表达自己的看法。
2、解释在上一课中，学生已经归纳出“乌鸦”“白花”和“走了出去”的象征意义。
请同学们自由发言，发表自己的看法，并给出相关证据来支持自己的观点。
3、创造性思维请同学们回忆文章中树的形象描写，发现作者蕴含的独特视角，用自己的语言来表达这些表现形式。
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《那树》教学设计一、教学分析（一）教学内容分析1．《那树》是人教版初中语文九年级下册第三单元第十课。
人教版初中语文七年级下册第二单元课文是以“生命、自然”为专题，选编的四篇课文均从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的事例反映了面对生命和自然的思考，抒写感悟。
这个单元的主题内容有很强的教育意义。
选编这篇课文的意图，一是引导学生面对此类的思考；二是继续进行语文能力的训练。
整篇文章的思路非常清楚，作者独具匠心的描写文段、情感的表达等可以让学生朗读、分析、临摹运用。
2．本课是台湾著名散文家的名作。
这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，通过细致的描绘，多种写法的应用，充分表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。
3．本文情感丰沛，思想深邃。
文章采用托物寓意的手法，以描写和叙述为主。
少有议论，全用形象打动人心。
那树用自己的生命绿了一方土地，其“绿着生，绿着死”的形象给读者以强烈的震撼，可以使学生受到熏陶和感染，获得思想启迪，指导形成正确价值观。
（二）教学对象分析1．学生的年龄特点与认知特点：学生由于年龄所限，没有太多相关情感，经历和体验也很不足。
但他们有着朴素的感情，也有着丰富敏感的心灵。
教学要务必深入文本，深入领会树的品质，结合学生有限的经历，延伸拓展，唤起学生内心的情感的共鸣，并联系自己身边的实事，体会作者的情感，受到熏陶和感染。
2．学生已具备的基本知识：本篇课文的学习之前，学生积累了一些散文阅读经验, 能较好地完成学习任务。
日益严重的环境问题，非遗的申报等新闻使学生已经对这一话题有了一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度；而且，我们的学生经过了两年的“自主和谐高效”的课堂模式训练，具备了较高的自学能力和小组合作探究学习的能力。
他们基本能够独立完成自学预习，并能够和小组成员一起落实和掌握预习内容。
3．本节课的困难点主要体现在让学生感悟作者对发展与文明关系的的思考，懂得通过呵护美好来热爱家园、乡土、和国家。
另外，个别学生学习习惯不是很好: 字迹潦草、上课不注意听讲、不积极思考老师提出的问题等, 需要老师采取多种方法和形式调动和关注。
（三）教学环境分析因学校已在班级中设置先进的多媒体教学设备，我选择在班级的多媒体环境进行教学。
二、教学目标依据新课程标准的要求及本课的教学内容，整合学科资源，体现新课程理念，制定了如下教学目标：1.准确把握文中字词音形义。
2.能分析大树的形象。
3.能感受文章语言蕴含的情感,了解文章阐述的道理。
三、教学重点、难点（一）教学重点：把握相关文学常识和字词，训练通过解读重点词句理解文本的能力，学习聚情于笔的写法；体会作者的情感。
（二）教学难点：让学生深入文本真切理解作者的悲痛和愤怒，加深理解作者所表达的思想感情。
四、教学过程（一）教学环节设计1．创设情景、激活情感导语：今天学习新知识之前，请同学们一起来欣赏一段文字，并用下列句式说话。
“……从踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉……为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做成陷阱，切段所有的静脉动脉……”我从文段的（）词语可以看出，这段文字描绘和再现了一幅（）的场景，我能看出行刑者的（）。
生谈感受，师通过对“屠戮场景”的渲染引出课题：这是怎样的一个主人公，他究竟做了什么，招致如此极刑的对待呢？今天我们就一起来感受《那树》,看看作者面对那树发出怎样的声音，会带给我们怎样的感受和感动?（板书课题《那树》）【设计意图】由文章文段的直接感受导入，激发学生阅读兴趣，调动情绪，奠定全文情感基调，达到导入新课的目的。
2．积累字词整体把握（1）．识记生字：课件出示生字词语，检查字音、字形。
过程要求：以小组合作完成三个步骤“写——组中换批——错误汇总”之后展示错误，加深印象。
（2）．进入文本，体悟形象。
带着问题进入文本：什么让树遭受最终被屠戮的命运，是十恶不赦或是罪大恶极吗？请进入文本按要求完成说话。
“我从文中第…段的……（句子或词语）可以看出，这是一棵……的树。
”（温馨提示：细读文章，圈点勾画，找出评价依据。
）【设计意图】整体感悟的主要目的整体把握大树形象，明确大叔对人类的大有功德让人肃然起敬。
同时为分析精读做准备，便于学生更好地理解课文。
3．再入文本，深层解读这样的一棵大树让人印象深刻，他聚集了一切美好的品质，可这样一棵对人类大有功德的树被屠戮后大家会有怎样的反应呢？（请同学们找出相关描写的文字。
）（1）．这样的一颗大树被屠戮后大家的表现和反应如何？（2）．大家不同的反应说明什么？（温馨提示：跳读文章，圈点勾画，找出评价依据。
）【设计意图】锻炼学生速读、跳读文章能力，实现快速定位寻求。
帮助学生分析理解人们表现的原因，蚂蚁的表现极为庄重极具仪式感，两者同样受惠于树表现大相径庭。
通过分析和朗读两种途径深入理解人们的冷漠，对比更让学生深入的理解了作者嘲讽甚至是愤怒的情感，锻炼了朗读能力。
并激发对树，对人的情感，为深入理解课文再做准备。
4．品读琢磨，由文生情（1）．大树消失了，同时消失的还有什么？（2）．作者的情感在文中如何表达？请品读下列语句，体会情感。
将学生将找出的语句提取五句，请学生从句式的选择和词语的解读中理解作者感情并朗读体会。
①那树有一点佝偻，露出老态，但是坚固稳定，树顶像刚炸开的焰火一样繁密。
②于是鸟来了，鸟叫的时候，几丈外幼稚园里的孩子也在唱歌。
③柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码驾过来，公寓楼房一排一排挨过来。
所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。
④“为什么这儿有一棵树呢？”一个司机喃喃。
“而且是这么老这么大的树。
”在车轮扬起的滚滚黄尘里，在一片焦躁恼怒的喇叭声里，那一片清阴不再有用处。
⑤这天，一个喝醉了的驾驶者，以六十英里的速度，对准树干撞去。
于是人死。
于是交通专家宣判那树要偿命。
【设计意图】上面环节的情感铺垫，句子精析、加之学生朗读及教师与学生的合作朗读共同形成合力，帮助学生深刻的理解作者情感，引发强烈共鸣。
5．由事及情，由情化理“树被屠戮的原因是什么……”学生找出树被屠戮的原因“阻碍了交通”。
修路固然能给我们的出行带来方便和快捷，诚然，我们的经济越来越发展，物质越来越丰富，通讯越来越发达，但是人与人之间却在钢筋混凝土铸就的丛林里越来越疏离、冷漠、功利甚至虚伪，那么在匆匆前行的脚步里，我们究竟遗失了什么？（ppt出示图片）（1）．旧城改造缩影：北京的旧城改造中，有700年历史的城墙在上世纪五六十年代被野蛮拆除，目前仅存南侧东端五百米与西端数十米残迹。
被野蛮拆除的，还有它47座巍峨壮丽的城楼中的44座，仅存的，是正阳门、德胜门和东便门。
一起消失的还有老北京城里的文化记忆……（2）．传统节日和风俗：随着社会的发展，端午等中国传统佳节日渐冷清，许多传统习俗已经失传。
（3）．古典诗词应被广泛应用，但在我们的视野里却大跨度地撤退、消失。
“信义礼智勇”在儒家的词语外壳下，内涵不再。
刘备之仁关羽之义孔子之礼商鞅之信，荆轲、聂政、李白的任侠之气似乎只留存于我们的愿景之中……【设计意图】由事及情，由情化理，我们的阅读才会更加深入，本文发表后引起巨大的社会反响，这篇文章绝不仅仅是为大树写下一曲挽歌，而是要引发我们的关注和思考：在发展的同时，如何兼顾这些被我们遗失掉的美好。
继续升华情感，指导行动。
5、布置作业、延伸课外（1）．查阅资料，列举我们遗失的美好，选取一项你最想保护的推荐给大家并阐述理由。
（2）．阅读《消失的年声》并完成题目。
（3）．本周积累：推荐A组同学阅读余秋雨《今天我及时赶到》，积累材料。
【设计意图】指导课下延伸，读书积累蓄积情感，提高认识指导形成正确价值观。
课堂小结：人们太过匆匆的脚步，会无缘头顶碧蓝的苍穹；快餐式的文化，会让生活失去应有的精致；冷漠的心灵，终究触不到周围平凡的幸福……而我们对付发展造成的灾害,是用进一步的文明,不是否定文明。
”附【板书设计】那树设计意图：1．树的形象是本文重点也是情感倚靠的基石。
2．树置于手掌呵护之中则很好的彰显了文章的主题。
《那树》学情分析1．学生的年龄特点与认知特点：学生由于年龄所限，没有太多相关情感，经历和体验也很不足。
但他们有着朴素的感情，也有着丰富敏感的心灵。
教学要务必深入文本，深入领会树的品质，结合学生有限的经历，延伸拓展，唤起学生内心的情感的共鸣，并联系自己身边的实事，体会作者的情感，受到熏陶和感染。
2．学生已具备的基本知识：本篇课文的学习之前，学生积累了一些散文阅读经验, 能较好地完成学习任务。
日益严重的环境问题，非遗的申报等新闻使学生已经对这一话题有了一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度；而且，我们的学生经过了两年的“自主 和谐 高效”的课堂模式训练，具备了较高的自学能力和小组合作探究学习的能力。
他们基本能够独立完成自学预习，并能够和小组成员一起落实和掌握预习内容。
古老茂盛 坚固稳定大有功德坚持执着 无私奉献忍辱负重3．本节课的困难点主要体现在让学生感悟作者对发展与文明关系的的思考，懂得通过呵护美好来热爱家园、乡土、和国家。
另外，个别学生学习习惯不是很好: 字迹潦草、上课不注意听讲、不积极思考老师提出的问题等, 需要老师采取多种方法和形式调动和关注。
《那树》效果分析语文教学重视整体教学，重视积累感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感培养，主要采用品味语言、朗读味情的方法并根据“学生为主体，教师为主导”的原则用到质疑、讨论法，再辅以幻灯片等多媒体演示，在此基础上指导学生理解、品味语言。
目标的确立体现新课标对初中阶段阅读教学的要求：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
阅读教学中的对话是多元而又开放的。
”另外，课程标准对朗读还专门做了规定：让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
从整个教学过程来看，基本上按照教学设计完成了课堂教学任务，教学目标明确，教学思路清晰，小组合作学习比较有效，并基本上落实了学生的主体地位，发挥了老师的主导作用，达到了预设的目标。
第一、创设情境，导入新课，导入问题的设计很恰当，过渡语的设计自然巧妙。
第二、检查预习：目的是培养他们掌握基本知识的能力，小组合作批改后教师归纳并强调易错点和重点，强化记忆。
第三、阅读文本的层次把握得很好，指导到位，从学生发言情况看，学生掌握得也不错，每次的分析和朗读；并且由找关键词句到提炼再到读出语气语调，由浅入深，层层深入。
第一个层面的进入文本，老师指导逐段圈点勾画，先让学生自主学习，再小组合作学习，目的是让学生合作共享，互相启发，深入领会树对人类的功德。