新部编版三年级语文上册教学设计

《大青树下的小学》教学设计

教学目标：

1、认识“坝、汉”等10个生字。会写“晨、绒”等13个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。

3、背诵自己喜欢的部分课文。

教学重难点

读出对这所小学的喜爱之情。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

1、我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。（可出示图片或视频）

二、初读课文

学习生字词

1、学生自由读，读准字音，读通课文

2、教师配乐范读。

3、学生齐读

4、小组开火车读生字，指名读生字，教师纠正读音

5、学生试读。

6、指名分自然段朗读。

7、分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

8、各组练习后进行比赛。

9、指导书写课后田字格中的字。

（1）着重分析指导左右结构的字，归纳左右结构的字的写法：

左窄右宽：绒、球、汉、艳、服、扮、读、静、停

左宽右窄：影

左右等宽：粗

（2）在黑板上田字格中示范。

（3）学生写字。

（4）抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

一、复习导入

1、指名朗读生字、新词

这一课我们要继续朗读感悟，进一步地发现大青树下的小学的美。

二、研读课文

学习“第一自然段”

（1）请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？

（2）学生读后交流。可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

（3）大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？

（4）教师评点后再指名练习。

学习“第二、三自然段”

（1）请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。

（2）学生各自读课文，然后交流。

（3）如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？

学习“第四自然段”

（1）这所小学留给你什么印象？交流感受。

（2）我们参观了这所小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。

三、总结课文

1、课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。

2、把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

3、你的学校是什么样的？同学们在学校里做什么？选择一个场景说一说，写一写。

（教室里、操场上、花坛边、图书室里、教学楼前、大树下）

板书设计

大青树下的小学

穿戴不同语言不同

共同学习共同游戏

热爱团结

《不懂就要问》教学设计

教学目标：

1、会认11个生字，掌握多音字“背、圈”。

2、能根据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。

3、学习伟大的民主革命家孙中山先生对待学习的态度，学习他勤奋好学的精神。

教学重难点

1、能根据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。

2、学习伟大的民主革命家孙中山先生对待学习的态度，学习他勤奋好学的精神。

教学时间

1课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

1、看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）

二、初读课文

1、学生自由读，读准字音，读通课文

2、教师配乐范读。

3、学生齐读

4、小组开火车读生字，指名读生字，教师纠正读音

5、学生试读。

6、指名分自然段朗读。

7、分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

8、各组练习后进行比赛。

9、指导书写课后田字格中的字。

（1）着重分析指导左右结构的字，归纳左右结构的字的写法：

（2）在黑板上田字格中示范。

（3）学生写字。

（4）抄写词语表中列出的本课的词语。

10、在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）

11、同学们交流有关孙中山先生生平事迹。

（孙中山（1866年11月12日——1925年3月12日），名文，字载之，号日新，又号逸仙，幼名帝象，化名中山樵。他是中国近代民族民主主义革命的开拓者，中国民主革命伟大先行者，中华民国和中国国民党的缔造者，三民主义的倡导者，创立《五权宪法》。他首举彻底反帝反封建的旗帜，“起共和而终两千年封建帝制”。）

三、研读课文

1、什么叫“私塾”？“私塾”的教学与现在的学校教学有什么不同？

2、指名读第二自然段，质疑、解疑。

“照例”“流利”“连连点头”在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？

3、同学们的表现与先生的态度怎样？

（当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？）

4、向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？

5、孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？

（孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）

6、指导朗读

注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。（如“……，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；“……，不怕挨打吗？”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。）

7、学习了课文，你有哪些体会？

（①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习；②在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨

打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。）

8、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。

板书设计

私塾读书像唱歌

唯有一人壮胆问边学边问

不懂就要问学生惊呆静无声

戒尺拿起厉声道收获多

先生细讲学生听

《古诗三首》教学设计

教学目标

1、掌握生字的音、形、义。

2、有感情地朗读古诗、背诵古诗，默写《山行》。

3、能用自己的话说出古诗大意。

4、培养学习古诗的兴趣,体会诗人对秋天的赞美之情。

教学重难点：

1、有感情地朗读古诗、背诵古诗，能用自己的话说出古诗大意。

2、培养学习古诗的兴趣,体会诗人对秋天的赞美之情。

教学时间

3课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

出示图片欣赏，让同学说说看到了什么

二、初读感知

1、自由读，读准字音。

2、教师范读

3、指名读，纠正字音

3、小组读，合作学习，理解词义。

注意“径、斜”的读音,理解“石径、坐、霜叶、红于、白云生处”等字词的含义。

4、指导书写

①“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。

②“车”字的下横要写得伸展。

三、深入研读

1、说说诗中有哪些景色？

（寒山石径斜人家枫林霜叶）

2、哪些是在远处看到的？哪些是在近处看到的？

（远景：寒山石径斜人家近景：枫林霜叶）

3、这些景色是在哪个季节出现的？

（秋天，枫林）

4、刚才我们跟随诗人一起观赏了秋天的景色，你有什么感受？你能把这感受读出来吗？(齐读)诗人写得美，你们读得也美，想不想把它背下来。（自由背）

四、拓展活动

1、填字，涂色，说说你眼中的秋天。

2、背诵、默写《山行》。

板书设计：

山行

远景：寒山石径斜人家

近景：枫林霜叶

第二课时

一、复习导入

1、背诵《山行》

2、这节课我们学习另一首有关秋天的古诗。

3、介绍诗人及写诗的背景：

苏轼是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》。

二、初读古诗

1、自由读古诗，要求读正确、流利。

2、教师范读

3、指名读，纠正字音

3、小组读，合作学习，理解词义。

4、指导书写

三、深入研读

1、说说诗中有哪些景色？

（荷尽菊残橙黄橘绿）

2、荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这些？

3、秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？

4、苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。

5、看来秋天的美景才不止这二十八个字呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗？

6、齐读古诗：现在再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。（配乐朗读）

7、刚才我们跟随诗人一起观赏了秋天的景色，你有什么感受？你能把这感受读出来吗？(齐读)诗人写得美，你们读得也美，想不想把它背下来。（自由背）

四、拓展活动

1、填字，涂色，说说你眼中的秋天。

2、背诵、默写《赠刘景文》。

第3课时

学习《夜书所见》

二、初读古诗

1、自由读古诗，要求读正确、流利。

2、教师范读

3、指名读，纠正字音

3、小组读，合作学习，理解词义。

4、指导书写

三、深入研读

1、你能从诗的题目中知道些什么？

时间——夜晚

书：写

所见：所看到的

重点强调——诗中的“书”，在这里当动词“写”来讲。

2、介绍作者

叶绍翁：南宋诗人，最有名的诗是《游园不值》，流传千古的名句是“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”

3、谁能说一说诗中写的故事发生在哪个季节？（深秋）

2、你是从哪些词中看出来的？再读古诗，把这些词语用自己喜欢的符号标注出来。

3、小组间交流。

4、集体交流。指名说一说。

（梧叶、寒声、秋风、促织）

5、用一个词来形容秋天？

（景——冷）

6、此情此景，你的眼前仿佛出现了一个怎样的作者形象？

（孤苦、忧愁……他最想念的就是家）

7、学生读，读出此时作者的悲秋、思乡之情。

8、作者走出了屋子，放眼望去，他看到了什么？

（一灯明”

9、这是什么呀？（这是小孩在打着灯笼捉蛐蛐呢！）

10、作者为什么如此肯定，这“一灯明”就是儿童在挑促织呢？

（因为他小时候也在夜晚打着灯笼抓蛐蛐。他此时一定想到了自己的童年，想到了自己的朋友，想到了自己的家。）

板书设计

山行

远景：寒山石径斜人家

近景：枫林霜叶

赠刘景文

荷菊

橙橘

景——冷

夜书所见思念家乡

事——暖

《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计

教学目标

1、能正确流利有感情地朗读课文，准确读写“印、规、铺、迟”等生字，理解“明朗、湿漉漉、熨帖、规则、凌乱”等词语。

2、积累文中优美的句子，感受秋天的水泥道上的美丽，体会作者的心情。

3、培养学生观察生活、发现美、欣赏美的能力。

教学重难点：

1、积累文中优美的句子，感受秋天的水泥道上的美丽，体会作者的心情。

2、培养学生观察生活、发现美、欣赏美的能力。

教学时间

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

铺满落叶的水泥道路上会是怎样的景象呢？今天，我们一起走进课文——《铺满金色巴掌的水泥道》，去欣赏秋天的美吧！

二、初读感知

1、自由读，读准字音。

2、教师范读

3、指名读，纠正字音

3、小组读，合作学习，理解词义。

4、指导书写

①铺：左右结构，不能少写一点。

②泥：右边是半包围结构，竖弯钩要写规范。

③晶：品字结构，上面一个日要写扁一些，

④印：左边的部分不要少写一横。

⑤迟：“之”字底要舒展。②“车”字的下横要写得伸展。

5、生齐读课题，理解课题含义。“金色巴掌”是指的什么？

（文中是指“水泥道两边的法国梧桐树的落叶，它们像一个个金色的小巴掌。）

6、说说这篇课文主要讲了什么？

（这篇课文主要描写了“我”在一段落满梧桐树叶的水泥路上的所见所想，表达了“我”对秋天的喜爱之情。）

第二课时

一、复习导入

1、指名读生字

2、思考：为什么“我”觉得门前的水泥道真美？它美在哪里？

二、研读课文

1、默读课文第7—10段，边读边思考上面的问题，在文中勾画出写水泥道的美的句子“啊！多么明朗的天空。不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。”

（1）指生读这两句话，读出惊奇、高兴的语气来。

（2）“明朗”一词怎么理解？能不能换成“明亮“？为什么？

“水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……“

“水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。”

（1）指生读这两段话，组内交流自己的感受。

（2）理解“熨帖”“规则”“凌乱”“增添”等词语的含义。

“熨帖”（yù tiē）是一组多音字，意思是贴切、妥帖；也可以理解为舒服。在本文中是指梧桐叶很服帖粘在水泥道上。

“凌乱”一词在字典上的含义是“杂乱而无条理”，在本文中则是指梧桐树叶随意落在地上，排列不整齐。

（3）作者把这条铺满金黄色梧桐叶的水泥路想象成一条金色的地毯，把这一片片梧桐叶想象成一个个金色的小手掌，这是比喻的修辞手法，把水泥道和梧桐叶写得十分生动形象。请发挥你的想象，仿照上面的句子，也来写一写呢？

“我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……”

（1）“我”为什么要一步一步小心地“走着，一片一片仔细地”数着？试着读出作者的心情。（2）文段中还有哪些词语也可以看出来？（愉快地蹦跳着、歌唱着）

2、“铺满金色巴掌的水泥道”真美，这是多么美的发现啊！你在上学或放学路上都看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。

板书设计

铺满金色巴掌的水泥路

美在晴朗的秋日里

美在金色的落叶中赞美秋天

美在欢快的脚步下

《秋天的雨》教学设计

教学目标

1、认识“钥、匙、缤”等10个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

教学重难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

教学时间

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

你喜欢秋天吗？为什么？学生交流看法和感受。这节课我们一起学习《秋天的雨》，一起见见秋天的美景。

二、初读感知

1、自由读，读准字音。

2、教师范读

3、指名读，纠正字音

3、小组读，合作学习，理解词义。

4、指导书写

5、你们觉得秋天的雨神奇吗？

第二课时

一、复习导入

1、指名读生字

二、研读课文

学习第1自然段。

1、指名多人次地朗读第1自然段

2、你觉得秋天的雨神奇在何处？

3、指名交流并读出神奇之处。

学习第2自然段。

1、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

2、指名学生朗读后并回答。（秋天的色彩）

3、你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

4、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上一样，说得那样有趣吗？

学习第3自然段

1、谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

2、围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

3、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

学习第4自然段。

1、秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

2、你还知道其他动植物是怎样过冬的？

学习第5自然段

1、为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？

2、想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写。

板书设计

秋天的雨

是一把钥匙

是一盒五彩缤纷的颜料

藏着非常好闻的气味

带来冬天的消息

《听听，秋的声音》教学设计

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。

3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

教学重难点：

1、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。

2、仿照诗歌的形式，续写诗文。

教学时间

1课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

秋天太美了。其实秋天不仅有这么美丽的景色，还有美妙的声音。有位作家就把这声音写成了一首诗，今天我们就来学学他的诗——板书：听听，秋的声音。齐读课题。

二、初读感知

1、自由读，读准字音。

2、教师范读

3、指名读，纠正字音

3、小组读，合作学习，理解词义。

4、指导书写

5、比较：与“听，秋的声音”有什么不一样？

（让学生在比较中体会课题用两个“听”，是要仔细地听，认真地听，安静地听，才能听到秋的声音。）

6、那秋的声音是怎么样的呢？听读课文。（出示课文朗读示范）

7、学生练习朗读：

三、深入研读

1、作者听到了哪些秋的声音？请用笔画出来。

交流

学习第一节

1、为什么喜欢？你好像看到什么了？黄叶会怎么道别？

2、多种形式的读，读熟，为后面的仿做准备。

学习第二节

我们一起来听听。听蟋蟀声。读出你的喜欢。评读。

学习第三节

1、大雁会对它的好朋友叮咛些什么呢？

妈妈一遍又一遍地说，这就叫“叮咛”。那大雁要飞往南方过冬去了，又会对它的好朋友叮咛些什么呢？

留在这儿的好朋友听到大雁的话心里会感到多么温暖呀。这就叫“暖暖的叮咛”。齐读。

2、丰收了，田野会是一幅怎样的景象呢？读出你的感受。

四、仿写诗歌

1、读第一、二、三小节。

选择你最喜欢的一种声音，仿照课文第一、二小节的样子写下来。

板书设计

听听，秋的声音

黄叶道别

蟋蟀告别

大雁叮咛

田野歌吟

《去年的树》教学设计

教学目标

1、学会本课4个生字，理解文章所讲的故事。

2、学生通过自主读文、讨论、交流等过程，感受课文情感。

2、培养学生珍惜友谊，信守承诺的良好品质，体会人和物之间的相互依存、和谐发展。教学重难点

1、学生通过自主读文、讨论、交流等过程，感受课文情感。

2、培养学生珍惜友谊，信守承诺的良好品质，体会人和物之间的相互依存、和谐发展。教学时间

1课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

讲一讲他们熟悉或喜欢的童话故事，

二、初读感知

1、自由读，读准字音。

2、教师范读

3、指名读，纠正字音

3、小组读，合作学习，理解词义。

4、指导书写

5、默读课文，思考：本文主要讲了一件什么事?可以分为几部分?每部分主要讲了什么内容? (①写了一只鸟儿为了实现自己去年的诺言，去寻找好朋友“树”并为它歌唱的事情。②可分为三个部分，第一部分(第1自然段)树与鸟儿是好朋友，鸟儿天天为树唱歌;第二部分(第2~4自然段)鸟儿离开树到南方过冬，答应明年春天继续为树唱歌;第三部分(第5~17自然段)写鸟儿飞回时不见树的踪影，四处寻找，最终实现了自己的诺言。)

三、深入研读

1、这篇童话一共有几次对话?怎样通过对话推动故事的发展的?

(共出现四次对话。第一次对话，鸟与树，约定明年春天相见时鸟再唱歌给树听，第二次对话是鸟与树根，鸟向树根询问树到什么地方去了，树根告诉鸟“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次对话是鸟向门打听树的去处，门先生告诉她树根切成细条条儿做成火柴卖到村子里去了。第四次对话是鸟与小姑娘打听火柴的下落，小姑娘告诉她“火柴已经用光了”，只剩下用火柴点燃的灯光。这四次对话，分别就是本篇童话的起因、经过和结果。)

2、在小鸟与大门的对话中出现了哪些动词?表达了作者怎样的感情?

(作者运用了“切、做、运、卖”四个动词描述了树的动向。表达了作者对树变成火柴的不幸遭遇的惋惜之情，体现出一种感伤。)

3、“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”和“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”这两个句中出现了两个“看”字，请谈一谈你对两个“看”字的理解。

(前一句中的“看”字，是鸟儿历经艰辛，终于找到了自己的好朋友，鸟儿心中在想，树啊，我终于找到你了，我的朋友，让我来为你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鸟儿实现了诺言，鸟儿心中在想，朋友啊，你听见我给你唱的歌了吗?以后再也没有机会给你唱歌了。体现鸟儿无尽感伤。)

四、总结全文，

（要向课文中的鸟儿一样，珍惜友谊，信守诺言。）

板书设计

去年的树

约定唱歌

四处寻找

实现诺言

信守诺言珍惜友谊

《那一定会很好》教学设计

教学目标

1、能准确、流利地朗读课文，了解这粒种子到阳台上的木地板的历程。

2、学会默读课文的方法。

3、理解课文内容，体会种子在成长过程中不断追求自己目标的心情变化过程。

教学重难点：

1、学会默读课文的方法。

2、理解课文内容，体会种子在成长过程中不断追求自己目标的心情变化过程。

教学时间

1课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

同学们，童话故事一直伴随着我们长大，她就像一粒美丽的种子播种在我们的心田，为我们插上了想象的翅膀，留给我们许多难忘的回忆，今天呀，我们就再一次走进这个奇妙的童话世界。齐读课题——《那一定会很好》。

二、初读感知

1、自由读，读准字音。

2、教师范读

3、指名读，纠正字音

3、小组读，合作学习，理解词义。

4、指导书写

5、文中讲了一件什么事呢？

（课文主要讲了一粒种子到变成木地板，它不断地想拥有最好的姿势，最终通过自己的努力成为现实的故事，告诉我们只要有理想，就要不断地努力去追求这一个道理。）

那么，这粒种子身上到底发生了一个什么样的故事呢？请同学们默读课文，把含有“那一定会很好”的相关句子画出来，边读边想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？

三、研读课文

学习第1段：种子想：“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。”

1、当它还是一粒种子的时候，它觉得怎样会很好？

2、你会怎样读这句话呢？能呼吸到空气的树，真的会很好吗？

学习第4—7段

1、说一说“做一棵会跑的树”有什么好处？

2、它实现愿望了吗？那时的心情是什么？

3、指导学生读出羡慕的语气。

学习第8段

1、当了许多年的手推车，它又产生了怎样的想法呢？

2、朗读“它慢慢变老了，跑起来的时候，骨头会吱吱嘎嘎地响。”这句话，感受“年迈”的手推车的心情。

学习第10段

1、“它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力，‘要是我能躺下，那一定会很好。’”成了椅子的它，

还是觉得不够好，为什么呢？

理解“吃力”的含义。

学习第12段

1、指名读“木地板满意地舒展着身子，躺在阳台上，阳光照在身上，暖洋洋的，舒服极了。”

2、理解“满意”“舒展”的意思，感受木地板的心情。

3、它最终变成了木地板，舒展着身子躺在阳台上，它觉得——（生回答）

四、总结课文

1、通过刚才的阅读，我们了解了一粒种子到木地板的变化历程，你觉得这粒种子不断的追求“很好”的过程，给你带来了怎样的启示？

（那粒种子的成长过程，就是不断追求自己理想生活的过程，在每一段经历中它都是不断努力、尽职尽责的完成自己的使命，最终实现了自己的梦想。）

3、师出示短文《去年的树》。同学们对比阅读，你能说出《那一定会很好》和《去年的树》这两篇文章的相同与不同吗？

（相同：都是童话，都以课题作为线索，贯穿全文。

不同：前文侧重从心理变化去塑造人物形象，后文侧重从语言方面去刻画人物形象。）

板书设计

那一定会很好

一粒种子——木地板

追求“很好”的生活

努力实现梦想

《在牛肚里旅行》教学设计

教学目标

1、会认11个生字，会写13个生字，掌握多音字“答、应、骨、几”，积累词汇。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。

3、体会青头临危不惧，解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感。激发学生珍惜友情，团结互助。

教学重难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。

2、体会青头临危不惧，解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感。激发学生珍惜友情，团结互助。

教学时间

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、今天我们要学习的是一次特殊的旅行，板书“在牛肚子里”，补充完整课题。读一读后质疑：读完题目后，你想知道什么呢？

二、初读感知

1、自由读，读准字音。

2、教师范读

3、指名读，纠正字音

3、小组读，合作学习，理解词义。

4、指导书写

5 、简单地说一说课文讲了一个什么故事。

（青头和红头是（）。有一天，红头不小心（），青头（）。在青头的帮助下，红头（）。）

第二课时

一、复习导入

1、指名读生字

2、齐读课文

二、研读课文

1、默读课文，边读边想，红头的这次旅行，都到过哪些地方呢？

（红头：牛嘴里牛肚里）

2、这是一次危险的旅行，红头的转危为安离不开青头的帮助。沿着红头的旅行路线，边读边画出描写青头的句子。想一想，青头是怎么样帮助和鼓励红头的呢？

（青头：“鼓励帮助”。）

在牛嘴里

1、瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿，你能想象小红头此时的心情吗？”

（“害怕、慌张”）

2、想象朗读

3、“这时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢？”指名读相关段落。

（告诉红头保全自己的方法。）

4、“再读这一部分，说说你在这些描写青头的句子中能体会到什么？你是从哪些词语体会到的？”

（抓住“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊”这些词语体会青头不顾自己的安危，一心只想救朋友。）

在肚子里

1、当红头听说大黄牛会把它和草一起吃到肚子里时，红头是怎么想的呢？

（红头大哭以为自己马上就要死掉了。）

2、“红头已经进了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不见，你能想象此时红头的感受吗？”（它害怕，近乎绝望了。）

3、“作为朋友的青头此时又在做什么呢？”读相关段落，谈体会。

（青头是在用话语鼓励红头，给它以信心。）

4、分角色读，体会青头对朋友的真心鼓励。

5、“假如你就是在牛肚子里的小红头，听了青头的话，你会怎么想？怎么做？

（学生自由说一说）

回到牛嘴里

1、“红头终于又见到了光明，可是他一点力气也没有了。想一想这时如果没有人帮助它，会发生怎样的情况？”

（红头又被牛吞下去吃了。）

2、多亏红头有个好朋友，青头是怎么做的？

4、分角色朗读

板书设计

在牛肚子里旅行

青头：鼓励帮助

红头：牛嘴里牛肚里

《一块奶酪》教学设计

教学目标

1、会认10个生字，掌握多音字“处、稍”。

2、能根据要求独立阅读课文，说说课文讲了一个什么故事。

3、感受蚂蚁队长的心理变化过程，学习蚂蚁队长坚守原则的品质和领导才能。

教学重难点：

1、能根据要求独立阅读课文，说说课文讲了一个什么故事。

2、感受蚂蚁队长的心理变化过程，学习蚂蚁队长坚守原则的品质和领导才能。

教学时间

1课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

今天，我们一起来学习一篇关于蚂蚁搬奶酪的童话故事——《一块奶酪》。学生齐读课题，师板书

二、初读感知

1、自由读，读准字音。

2、教师范读

3、指名读，纠正字音

3、小组读，合作学习，理解词义。

4、指导书写

5、学生练习朗读

6、在初步感知全文的基础上，说说课文讲了一个什么故事。

（这篇童话故事讲的是蚂蚁队长带领小蚂蚁搬奶酪的故事。）

三、深入研读

学习第1—3自然段。

1、学生自由朗读第1—3自然段。说一说这一部分讲了什么。

（这一部分是事情的起因。讲蚂蚁队长集合好队伍搬运粮食，并定下规矩，蚂蚁们很积极地投入到搬运中。）

2、蚂蚁队长集合的时候，定了什么规矩？

学习第4—12自然段。

1、在搬运奶酪的过程中，发生了什么意外？

2、当奶酪被拽掉一角后，蚂蚁队长的心里是怎么想的，怎么做的？小蚂蚁们又是怎么想的，怎么做的呢？找出相关的句子。

蚂蚁队长：

①心理变化历程：心里七上八下——恼火——犹豫——决定

②行为：盯着奶酪渣子——下令休息——让大家分散开——下令小蚂蚁走到草丛中——下令小蚂蚁们回来——命令年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪

小蚂蚁：放下奶酪，却不走开——依旧不动，眼睛望着别处，心却牵挂着奶酪渣子

3、蚂蚁队长为什么命令年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣？

4、你认为蚂蚁队长这样的处理方式好吗？

学习第12自然段。

1、为什么大家干活劲头比刚才更足了？

2、你喜欢这位蚂蚁队长吗？理由是什么？

（蚂蚁队长在诱惑面前，能够坚守原则，并灵活应变，有领导才能，想出方法，让大家干活的劲头更足了。）

分角色表演

自由组合，7—8人为一组练习分角色表演。

板书设计

一块奶酪

心里七上八下——恼火——犹豫——决定

《总也倒不了的老屋》教学设计

教学目标

1、能准确读写“暴、壁、饿”等生字，理解“准备、偶尔”等词语。

2、有感情地朗读课文，把握故事的主要情节。

3、能有根据地预测故事情节，培养阅读兴趣。

教学重难点：

1、有感情地朗读课文，把握故事的主要情节。

2、能有根据地预测故事情节，培养阅读兴趣。

教学时间

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、这是一幢破旧的老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，难道是被施了魔法吗？今天，我们就一起走进课文，《总也倒不了的老屋》，去找一找原因吧！（出示图片）

二、初读感知

1、自由读，读准字音。

2、教师范读

3、指名读，纠正字音

3、小组读，合作学习，理解词义。

4、指导书写

5 、简单地说一说课文讲了一个什么故事。

6、指生读课文第1—2段，结合文段中的词句，说说老屋到底有多老？（划出相关语句）师出示相关文字：

老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。

7、读这段话，你从哪些地方看出老屋很老了？

（“黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋很破旧了。）

出示第2段：

“好了，我到了倒下的时候了！”它这样想，便准备往旁边倒去。

8、它为什么觉得自己“到了倒下的时候了”？

（“准备”是什么意思？你想到了什么？）

第二课时

一、复习导入

1、指名读生字

2、完成填空：这是一个的老屋；

二、研读课文

1、老屋总也倒不了，是因为——

（1）小花猫要来避雨

2、指生读第3自然段。指导学生读出小猫可怜的语气，。

3、如果你是老屋，你会怎么回答呢?

4、指生读第4段。你觉得老屋是个怎样的人？

5、指名男女生分角色读一读第3—6自然段，感受老屋热心助人的品质。

（2）老母鸡要在这里孵小鸡

1、指生读第7段，了解老母鸡的困难。你们猜一猜，老屋听了老母鸡的请求，它会怎样回答呢？

2、指生读第8段，

3、“老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：‘哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”

结合旁批，想想此时老屋的心情。

4、体会“低头”“吱吱呀呀”等词，读出老屋因衰老、体力不支而带来的疲惫感。

5、指生分角色朗读第7—10段，注意读出老母鸡的请求和老屋的体弱却平静的语气。

（3）小蜘蛛要在这里织网捕食

1、用自己喜欢的方式读课文第11—17段。

2、谁又来找老屋了？它提出了什么请求呢？

3、老屋会怎样回答它呢?

4、老屋最终倒下去了没有呢？

5、读了这一部分，你觉得老屋具有哪些品质？

（破旧的老屋帮助了一个又一个的小动物度过难关，它那舍己为人的精神让我们感动万分。）想象：可是越来越老的老屋最终会怎么样呢？

板书设计

总也倒不了的老屋

小猫避雨

准备倒下老母鸡孵蛋乐于助人、善良、慈祥

小蜘蛛织网

《胡萝卜先生的长胡子》教学设计

教学目标

1、会认5个生字。

2、说说课文讲了一个什么故事。

3、学习胡萝卜先生助人为乐的品质。

教学重难点：

1、说说课文讲了一个什么故事。

2、学习胡萝卜先生助人为乐的品质。

教学时间

1课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、我们的爸爸、叔叔、爷爷等成年男性一般都有胡子，可是啊，今天有一位特别的先生也有胡子，这位特别的先生就是胡萝卜先生，那么胡萝卜先生的长胡子是怎样的呢？会发生什么故事呢？我们一起来学习吧（出示图片）

二、初读感知

1、自由读，读准字音。

2、教师范读

3、指名读，纠正字音

3、小组读，合作学习，理解词义。

4、指导书写