“以学生为中心”的英国职业教育理念及对我国高职英语教师课堂行为的反思
“以学生为中心”的英国职业教育理念对高职行业英语改革的思考—
２ ０ １ ０年试 行 的 《 高 等职业 教育 英语 课程 要 求 》 指 出 ， “ 行 业英 语是 高职 英语 课程不 可或 缺 的组成 部 分 ，其 内容设 置 应 与产 业 和学 生未 来职 业需 求对 接 。 ” 高职 英语 课 程 要 积极 “ 构建 适 合 学 生 个性
性 ，让学 生真 正成 为整个 教学 工作 的 中心 。
英 国 的 职 业 教 育 注 重 在 教 学 中 要 首 先 明 确 学 生 能 力 目标
（“ Ｓ ＭＡＲ Ｔ ”，即 Ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ｉ ｆ Ｃ ；Ｍｅ ａ ｓ ｕ ｒ ａ ｂ ｌ ｅ ；Ａｃ ｈ ｉ ｅ ｖ ａ ｂ ｌ ｅ ；Ｒ ｅ ｌ ｅ ｖ ａ ｎ ｔ ； Ｔ ｉ ｍｅ—
心 ” 也就是 注重 分析 学生 类型 并尊 重每位 同学 的学 习习惯 。 （ 四 ）将 学生 自主学 习意识 和思 辨能 力的培 养放在 首位 英 国的职 业教 育非 常注重 培养 学 生 的 自我 管 理 、 自我 调 整 、 自 我 激励及 自主评 估 的 能力 ，在 授 课 过 程 中通 过 ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｆ ｅ ｅ ｄ ｂ ａ ｃ ｋ 的形 式 ，培养 学生 的 自我 评定 能力 以及 批 判性 思 维 ，养 成 良好 的 自 主终 生学 习 的习惯 。 三 、“ 以 学 生为 中心 ” 的教 学理 念对 高职 行 业英 语 教师 的借 鉴
两级分 化又较严重 ，很 多老师在上 了两三次课后感到受挫折而慢 慢在心 理上 自 我放松 了 ， 认为反正大部分学生都听不懂 ，随便讲讲 吧 ，这种做 法就违 背了 “ 以学生为 中心” 的教 学理念 ， 没有做到 因材施教 。 借鉴英语 的职业教育理念 ，教师在授课前要认 真分 析学生 的学习特 点， 对课本灵活运用就 ，而不是照本宣科 ，根据学生的学 习水 平 ，有的 放矢 的添减教学 内容 ，对于个别基础非常薄弱的同学可以通过课外辅 导
英国职业教育体系对我国的启示(共2篇)
英国职业教育体系对我国的启示（共2篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇:英国职业教育的特点及其对我国的启示英国职业教育是世界上职业教育成功的几大范例之一。
英国的职业教育情况与中国最为相似，在传统上较为不重视职业教育。
但是近年来，英国职业教育受新职业教育思潮的影响迅速发展，贯穿始终的职业教育理念、强调“关键能力”培养的思维都对我国职业教育具有很大的启示作用。
英国职业教育是世界职业教育模式的成功范例之一。
二战之后，英国转变了“重学术，轻技术”的传统观念，成为职业教育领域内的后起之秀，且发展势头强劲。
英国在新职业主义的发展的浪潮中，采取了如“培养关键能力”、“职业教育与普通教育相融合”的措施，形成了独具特色的英国职业教育体系。
因此，本文将阐明新职业主义的概念，简要的介绍一下英国在推进新职业主义教育过程中采取的具体措施。
一、英国职业教育的特点简介（一）新职业主义思潮的影响新职业主义是相对于过去的狭隘的、模式化的人才培养模式而言的，是一种在新经济背景下所出现的教育流派，它的出现是为了重构职业教育体系，满足社会对于新型的职业人才的需求。
新职业主义教育主要包括三方面的内容：第一，职业教育成为主流教育的一部分，改变职业教育以往在英国低下的社会地位，成为教育体系中不可缺少的一部分。
第二，将职业教育融入普通教育。
职业教育普通化，普通教育职业化，职业教育与普通教育相衔接。
（二）培养学生的“关键能力”关键能力是一种“普遍的、可迁移的、对劳动者的未来发展起关键性作用的能力”。
自从关键能力这一概念被引入英国后，能力本位的职业教育得到了英国社会的广泛地支持。
为使关键能力的应用发挥更大的作用，英国将关键能力分层次进行划分，主要包括六方面的能力：交流能力、数字运用能力、信息处理能力、合作能力、改进自身行为的能力和解决问题的能力。
浅谈“以学生为中心”的高职英语教学
定 的 了解 。 生 即 使 学 习 了 基础 英 语 ， 学 并掌 握 一 定 的 专 业 英 语 知 识 ， 没 有 构 成 完 整 还 的英 语 知 识 体 系 ， 此 教 师上 课 时 应 结 合 因 教 材 内容 及 所 教 学 生 的 特 点 ， 时 、 量地 适 适 向学生 介绍这 方面 的知 识。 以学 生为 中 “
着 一 系 列 问题 。 改 革 ， 入 学 生 本 专 业 的 专 业 英 语 是 以 学 心 ” 高 职 英语 教 育还 应 按 照学 生 的 需求 ， 融 的 以 我 校 为 例 ， 然 学 生 中 普 通 高 中 毕 生 为 中 心 的 高 职 英 语 教 育 的 重 要 方 面 。 虽 适 时 增 加 文化 背景 知 识 的 讲 授 。 目前 ， 多 数 高 职 院 校 的 英 语 教 学 仍 大 例 如 ， 教 学 过 程 中遇 到 节 假 日时 ， 在 可 业生 占 多数 ， 但英 语 基 础 普 遍 较 差 ， 的 学 有
以高职学生为本位,对高职英语课堂教学模式的教学反思
以高职学生为本位,对高职英语课堂教学模式的教学反思
作为一名高职学生，我认为高职英语课堂教学模式需要对教学
内容、教学方式、学生能力等方面进行反思，以更好地适应高职学
生的实际需求，提高教学效果。
首先，对于教学内容，应该更加注重实用性和时效性。
高职学
生往往更关注能够直接应用于实际工作和生活中的知识和技能。
因此，教师应该根据学生职业特点和所选专业领域，针对性地设计教
学内容，并及时更新教材，保证所教知识与时俱进，不断满足学生
的需求。
其次，教学方式也需要进行改进。
传统的课堂讲授常常呈现出
内容单一、形式枯燥的特点，难以引起学生兴趣。
因此，教师可以
采用多样化的教学模式，如讨论、演讲、合作学习等，让学生在活
跃的氛围中获取知识，提升主动学习的积极性。
最后，针对学生能力，应该充分发挥个体差异，因材施教。
高
职学生所面临的具体问题和实际需求各不相同，因此，教师应该重
视学生能力及差异性，采用不同的教学策略和辅导措施，满足学生
成长、发展的个性需求。
总之，高职英语课堂教学模式需要不断探索改进，从教学内容、教学方式和学生能力等方面进行反思，并实践创新，以满足学生的
需求。
英国职业教育课程模式的研究和启示
容。 经过长达近三年的中英合作课程实施 ， 我们从 中学习借 鉴了
英国职业教育课程模式 的诸多优点 ， 并得 以启示。
英 国 职 业教 育课 程 模 式 的 特 点 和 优 势
１英 国职 业教 育 的政 策 优 势 ．
英 国的职业教育课堂授课计划非常精细 ，它包含 ：授课 Ｅ ｌ
英国政府允许职业技术教育与普通 的学科教 育之 间互 相转 学 ；接受职业教育 者获得 Ｃ Ｖ Ｎ Ｑ高级 证书或 Ｎ Ｑ三级证 书后 Ｖ
计分 ， 确定拨款数 。
２课 程 体 系符 合 行 业 发 展 ．
行业在英国职业教育课程体系建设和内容制定中发挥着重 要 的作用。 企业雇主或者专家参加 职业技术教育的管理机构 ， 参 与制订 国家专业 证书标准 和开设专业课程和对职业技术院校教
学质量评估考核和相关教育研究 ，接受学生到企业实习或安排
职业院校建设项 目计划”首批 立项建设 的 ２ ８所学校之一 ，０ ９ ２０
英 国职业教育不 同等级 的课程大纲 似 于中国的专业） 含 有不 同数量 的单 元（ 似于 中国的科 目）包括 这门课程 的总体 类 ，
教学 目的、 教学要求 、 教学 内容 目录 、 教学深度 以及时数分配等 。 有些还包括参考书 目、 教学仪器 、 直观教具等方面的提示。教学
中英双方院校经过较长时间的合作商讨 和专业课程 内容对
接 ，０ ９年 ９月杨凌职业 技术学院正式启动 引进英 国 Ｂ Ｅ ２０ Ｔ Ｃ酒
基本 的考核标准 、 教学指南 、 考核评估 、 参考书 目。 从单元（ 课程 ）
结构设 置来看 ， 非常合理规范 ， 中起 主导作 用的是学习成果 ， 其
“ 三明治式 ” 教学 ， 提供部分教育经 费等等 。 国职业院校完全根 英 据行业需要设置专业 和课程 。英 国职业课程体系完全符合行业
职业中专英语教学工作的总结与反思
职业中专英语教学工作的总结与反思2023年，职业中专英语教学工作依然是一个非常重要的领域。
作为一名英语教师，我深刻地认识到自己的责任和使命。
在这篇文章中，我将对我自己的职业中专英语教学工作进行总结和反思。
首先，我的教学理念是学以致用。
我不仅教授语法和词汇知识，更重要的是帮助学生提高实际运用英语的能力。
我认为，学生掌握英语的最终目的不是为了通过考试或者获得证书，而是为了在工作和生活中更好地沟通和交流。
因此，在我的教学中，我注重学生的实际需求和兴趣，设计课程内容和教学方法，以便学生更好地掌握英语技能。
其次，在教学过程中，我重视多元化的教学方法。
我认为，不同的学生有不同的学习风格和兴趣爱好，只有采用多元化的教学方法，才能满足不同学生的需求，让他们更积极地参与到英语学习中来。
因此，在我的教学中，我采用多种教学方法，如课堂讲解、小组合作、课外阅读等。
我还利用多媒体技术，结合课堂实例和故事，讲解英语知识，帮助学生更好地理解和掌握英语技能。
第三，我注重英语教学的实验性和交互性。
智能化和数字化技术的发展为英语教学带来了很大的进步和改变。
在我的教学中，我注重利用科技手段，设计实验性的教学活动，使学生在探究与实践中学习英语知识。
比如，我利用网络资源，进行英语听力和口语训练，提高学生的英语听说能力。
我还利用智能化设备，设计交互性的英语游戏和竞赛，提高学生的英语学习兴趣和积极性。
最后，在我的教学中，我注重学生的情感体验和培养。
我深刻认识到学生的情感因素对于英语学习的重要性，只有让学生在认知和感性方面都接受英语教育，才能让学生充分体验英语教育的价值和意义。
因此，在我的教学中，我注重培养学生的英语学习兴趣和英语思维习惯。
我采用情感化、互动性、情趣性和体验性等多种方法，让学生参与到英语教学中来，培养他们的情感体验和成就感。
总之，在职业中专英语教学工作中，我始终坚持以学生为中心，以学以致用为基本理念，不断创新教学方法，提高教学效果，同时注重学生的情感体验和变革培养，让学生在英语学习中感到有趣和快乐。
浅析“以学生为中心”的高职英语课堂教学模式
浅析“以学生为中心”的高职英语课堂教学模式【摘要】高职英语课堂教学模式的发展已经逐渐转向以学生为中心的理念。
本文首先介绍了这种教学模式的重要性，随后分析了教学观念转变所依据的理论，以及教师角色的转变和学生参与度的提升策略。
通过成功的案例分析，展示了以学生为中心的高职英语课堂教学模式的价值。
还评价了这种教学模式的优势和不足之处。
提出了未来发展方向，并对这种教学模式进行了总结观点。
通过本文的分析，可以看出以学生为中心的教学模式在高职英语课堂中具有重要的意义，能够提升学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，值得在未来进一步推广和发展。
【关键词】高职英语课堂教学模式、以学生为中心、教学观念转变、教师角色转变、学生参与度、成功的教学案例、优势和不足、模式的价值、未来发展、观点总结1. 引言1.1 介绍高职英语课堂教学模式高职英语课堂教学模式是指在高职院校英语教学过程中，以学生为中心，致力于激发学生学习的主动性和参与度，促进学生全面发展的教学模式。
传统的教学模式往往以教师为中心，教师主导一切教学活动，学生被动接受知识。
而以学生为中心的高职英语课堂教学模式注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力，使学生在课堂中成为学习的主体和主导者。
该教学模式强调学生的个性化需求和学习兴趣，通过针对性的教学设计和活动安排，激发学生的学习兴趣和动力。
以学生为中心的教学模式还注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，使学生在学习过程中能够独立思考、自主学习，从而培养他们的终身学习能力。
通过以学生为中心的高职英语课堂教学模式，不仅可以提高学生的学习效果和学业成绩，更可以培养学生的综合素质和实践能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
倡导以学生为中心的高职英语课堂教学模式具有重要的现实意义和教育意义。
1.2 阐述以学生为中心的重要性英语课堂教学模式的演变与发展，以及以学生为中心的重要性。
随着时代的变迁和教育理念的更新，在高职英语教学领域，以学生为中心的教学模式日益受到重视和关注。
以高职学生为本位,对高职英语课堂教学模式的教学反思-最新教育文档
以高职学生为本位，对高职英语课堂教学模式的教学反思引言高职主要是对学生进行职业技术教育，简单地说，是为了企业培养高素质的技术工作人员。
高职与大学教育对学生培养的侧重点不同，高职是为了培养技术型人才，而大学教育是为了培养学术型人才。
由于培养方向的不同，必然也会导致生源的不同以及就业方向的不同。
虽然现在针对高职学生有诸多批评，但正确的教育与引导，是改变现状的重要因素。
以前，都是以教师的角度来解释分析，本文采取换位思考的方式，以高职学生的视角，站在高职学生的位置上，对高职英语课堂教学模式的教学进行反思，主要从英语课堂教学缺乏趣味性和英语考核与实际运用相脱节，这两部分进行分析，说明趣味教学对学生的主动学习起到了重要作用，英语考核与实践运用相脱节是导致缺乏学习积极性的主要原因。
一、高职英语课堂教学现状（一）高职英语课堂教学缺乏趣味性。
传统的英语教学方式，大都是被动教学，师生之间很少互动，基本上都是通过老师提问学生回答的方式来完成的。
近年来，提倡素质教育，趣味教学，但在高职英语教学中，这方面的做得还有所不足。
学生不喜欢照本宣科的老师，如果老师的讲课流畅生动、趣味十足，学生的注意力自然而然就会集中到老师这边来，学习也会变得轻松有趣，增强主动学习的积极性，从而达到理想的学习效果。
高职英语教学模式，还主要是应试教学。
老师教课注重语法方面的教学，英语口语教学所占的比例严重失衡，还是偏向英语的阅读与书写，英语教学的听力与口语的教学模式，非常枯燥乏味，教学形式也很呆板，毫无趣味性可言。
英语的听说读写的教学模式，都只是为了考试而学习。
老师在英语教学上，也倾向于考试的模式进行教学。
针对考试模式的高职英语教学，虽然可以顺利的通过考试，达到学校的要求，但这样的教学对学生自我的能力的提高有限，缺乏实际应用能力。
应试教育下的学生，很难有主动学习的积极性，学习的目的是为了考试，而不是提升自己的素质和能力，这是严重的本末倒置，学习最终的目的还是实践即走向社会。
“以学生为中心”教学理念在高职英语教学中的现状分析
“以学生为中心”教学理念在高职英语教学中的现状分析摘要：文章从“以教师为中心”的教学模式的弊端入手，提出高职英语教育要“以学生为中心”。
通过分析高职英语‘t以学生为中心，，教学理念的现状和存在的误区，详细地阐述了“以学生为中·心”教学理念的理论基础和内涵，得出“以学生为中心”教学理念在高职英语教学中的必然性和重要性。
关键词：学生中心高职英语教学教师我国的高职外语教学多年来一直采用教师讲解为主，学生听练为辅的教学模式。
在这种“以教师为中心”的教学模式中，教师是知识的拥有者，学生是“容器”，讲课的主要手段和方法是如何将知识灌输到容器中；课堂上教师是核心人物，学生是服从者；教师“满堂灌”，学生“满堂记(笔记)”。
师生之间的信任是最低限度的，最明显的是教师不信任学生，没有教师经常不断地督促和检查，便不能期望学生令人满意地从事课业学习。
显而易见，学生在学校教学中完全处于被动状态，只是依靠教师进行消极地学习(a negative learning)。
“高分低能”现象就是一个很好的例子。
通过四、六级考试的学生说起语法条款头头是道，只要动笔便错误百出，用英语交流更是困难。
也就是说，多数学生不能很好地表达自己，不能顺利地进行口头及书面表达。
这在某种程度上说明英语教学与语言的实际运用脱节，与培养创造性、自主性的教育目标背道而驰。
随着国外教学理论的发展，以“学生为中心”的教学理念越来越多地被我国的高职英语语教师所接受。
“以学生为中心”的教育，实质上就是要求教育者从学生的角度出发思考问题，充分考虑学生的兴趣、爱好、需要等，在教学过程中以学生的活动为主，教师只起一个帮助者的作用。
1在高职英语教学中“以学生为中心”的原因1.1英语课程特点的需要英语是一门实践课，也称为技能课，它不同于其他基础学科，学生只有不断地实践练习才能获得英语语言技能。
评估教学效果也以学生的学习效果为依据，而学习效果的取得在很大程度上依赖于学生的主观能动性、参与性和学习方法。
英国以学生为中心教学法在我国职教师资培训中的运用
一
以学 生 为 中 心 的教 学 理 念 培 训 以学 生 为 中心 的教 学 需 要考 虑 三 个 问 题 ． 遵 守 九条 基
、
本 原 则 三个 问题 ： 一 是教 师 让 学 生 学什 么ｆ 教 学 目标） ？ 二 是 怎 样 把 学生 教会 （ 教 学方 法 、 教学 活动 和 教 学 资 源） ？ 三 是
学生 积极参与学习过程 ： 六是鼓励学生独立学 习 ： 七 是 培 养学 生 独 立 思 考 和解 决 问题 的 能 力 ： 八 是 使 用 课 堂 活 动 或
学习风格（ １ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｐ ｒ ｅ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ） 般分 为视觉 型（ ｖ ｉ ｓ ｕ ． ａ ｌ １ 、 听觉 ￣（ ａ ｕ ｄ ｉ ｔ ｏ ｒ ｙ ） 、 运动觉￣ ｄ （ ｋ ｉ ｎ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｔ ｉ ｃ ） Ｚ 。多 数 人 以 种学习风格为主 ． 比如 ． 视 觉 型 学 习 者 主 要 通 过 看 和 阅 读来 学习 ． 听觉型学习者主要依赖听和说 ． 运 动 觉 型 学 习 者 主要 靠 接 触 和 动 作 美 国教育理论 家库伯ｆ Ｋ ｏ ｌ ｂ ． １ ９ ８ ４ ／ ２ ０ ０ ８ ： ３ ８ ） 对 学 习 风 格 理 论做 了进 一 步 的 发 展 ． 认 为 学 习是 一 个 将 体 验 转 换 成 知 识 的过 程 ． 体 验 有 具 体 体 验 和抽 象体 验 之 分 ． 前 者 是 直 接 参 与真 实 的情 景 中 ． 后 者 通 过 对概 念 的分 析 与归 纳 而 获 取 知 识 任 何 有 效 的 学 习 都需 要 经 过 四个 阶 段 ： 具 体 体 验 ｆ ｃ ｏ ｎ ｃ ｒ ｅ ｔ ｅ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ） － － ＊ 反思性观察（ ｒ ｅ ｌ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｏ ｂ ｓ ｅ ｒ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） － － － ＊ 抽象概括（ ａ ｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ． ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｐ ｔ ｕ ａ ｌ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 卜＋ 积极实验（ ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｅ ｘ — ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） － ＊ （ 新 的） 具 体体 验 。四个 学 习 过 程环 环 相 扣 ，
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ｔ ｅ ｘ ｔ ｂ ｏｏ ｋ ｓ ，ｓ ｉ ｎ ｇ ｌ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｏ ｄ ｅ ｓ ． Ｔｈ ｕ ｓ ，
ＴＣＭ ｕ ｎｉ ｖｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ｓ ｈ ｏｕ ｌ ｄ ｆ ｏ ｒ ｍ ｕｌ ａ ｔ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎｇ ｓ ｙｌ ｌ ａ ｂ ｕｓ ｅ ｓ ， ｃ ｈ ａ ｎｇ ｅ ｔ ｈｅ ｓ ｉ ｎ ｇｌ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｏ ｄｅ ｓ
ｗｉ ｄｅｓｐｒ ｅａｄ ａｔ ｔ ｅ ｎｔ ｉ ｏｎ ｂｅｃａ ｕｓ ｅ ｏｆ ｔ ｈｅ
目 “ 以 学 生 为 中 心 ” 的 教 学 理 念 的 特 点
（ １ ）提 倡 主 动 参 与 ，培 养 创 新 思 维
ｉ ｍ ｐｏｒ ｔ ａ ｎｔ ｒ ｏｌ ｅ ＴＣＭ Ｅｎｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｐｌ ａｙｓ ｉ ｎ ｔ ｈｅ ｐｒ ｏ ｃ ｅ ｓ ｓ ｏ ｆ ｇｌ ｏｂ ａ ｌ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ＴＣＭ ．Ｈ ｏ ｗｅ ｖｅ ｒ ， ｔ ｈｅ ｒ ｅ ｅ ｘ ｉ ｓ ｔ ｓ ｏ ｍｅ ｐｒ ｏ ｂｌ ｅ ｍｓ ｉ ｎ ＴＣＭ Ｅｎ ｇｌ ｉ ｓ ｈ ｔ ｅａ ｃｈｉ ｎｇ ｉ ｎｃｌ ｕｄｉ ｎｇ ｌ ａ ｃｋ ｏｆ ｔ ｅ ａｃ ｈｅ ｒ ｓ ａｎｄ
职业教 育创造条 件和机会 关注和探 求不 同类型 的学生 ，更新 或开发 各 类课程 ，来满 足不 同个性 的学 生，使他们 能根据 自己的兴趣爱好和特 长 等 自主 地 、 有 目 的地 选 择 学 习 ，从 而 尽 最 大 可 能 促进 个体 的发 展 。
Ａ ｂｓ ｔ ｒ ａｃ ｔ ：ＴＣＭ Ｅｎ ｇｌ ｉ ｓ ｈ ｔ ｅ ａｃ ｈｉ ｎｇ ａ ｔ ｔ ｒ ａｃ ｔ ｓ
英 国的职业 教育重视 学 习者的主动 学习及 自由思考 ， 旨在调动 学
生 的 积 极 性 和 参 与 意 识 ，让 学 生 充 分 自 由地 表 现 和 发 展 。 因 此 ， 教 师
在课 堂上 以设计者 、组织者和 引导 员的身份 ， 以培养和 提高学 生的应
用 能力为 目的 的前提下 ，把教学活动 和课业 设计 的每 个环节 以小组活
ｔ ｘ ｔ ／ ２ ０ ０ ２ －０ ５ ／ １ ７ ／ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ５ １ ４ ６ ７ ０ ０ ． ｈ ｔ ｍ
【 摘 要】 本 文通 过 分 析 英 国 职 业教 育 中 “ 以学 生 为 中心 ” 的 教 育 理 念 ， 反 思 我 国高 职 英 语 教 师 的 课 堂 行 为 ， 以 期 在 课 堂 教 学 中 落 实 “ 以 人 为 本” ，培养学 生成为具有鲜 明个性 与丰富思想的 “ 人”。 【 关 键 词 １以学 生 为 中心 ； 以人 为本 ； 高 职 英语 ；教 师课 堂行 为
实践 卟 中医 教 育 ，２ ０ ０ ８ 新 华 ，李 敏 ．中 医 英 语 教 学 现 状 及 视 听 说 教学 模 式 浅析 卟 中 国 中医 药现 代 远程 教
育 ，２ ０ ０ ７ （ ４ ） ： ４ ４ － ４ ５ ．
８ ３
Ⅱ 引 言
英 国的职业教 育不是单纯 的学历教 育、专业教 育和技能教育 ，而是 在 以未来 就业 为 目标 、 以企业 需求为 导 向、培 养满足 企业 需求的人才 的前提 下，强调 自我和独 立 ，注 重人 的素 质能力 的全面发展 和个性 的 自我实现 ，开发 人的活力 和创新 能力 。因此 ，英 国职业教 育折射 的是 “ 以人 为本 ”的思 想 ，体 现在 教育 教学 中则是 充分 “以学 生为 中心 ” ， 充分考虑 学生 的需求 ，理 解学生 的情感 ，相信学生 的潜 能，发挥学 生
【 中图分类号】 Ｈ ３ １ ９ 【 文献标识码ｌ Ａ
【 文章编号】 １ ０ ０ ９ — ６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ ． ０ ０ ８ ３ ． ０ ２
［ ２ 】 金圣华． “ 翻译工作坊”教学法剖析Ⅱ 】 ｌ 翻译
学刊 ，２ ０ ０ ０ （ ４ ） ： ６ ７ — ７ ４ ．
英语 教师 积极 参 与临 床 口译 ，加强 实 践
活动。
口 结 语
随着 中医在 世 界影 响 力 的扩 大 ， 国 际 间 交流 的频 繁 ，我 国急 需 既懂 中医 ， 又能用英 语进行流 利交流 的复合型 人才 。 中 医 英 语 教 学 的 重 要 性 不 言 而 喻 ， 虽 然 目前 的中 医英 语教学还 存在着种种 不足 ，
“ 以学生为中心’ ’ 的英国职 业教育理念及对我国高职 英语教师课堂行为的反思
口 魏朝 夕
北京信息职业技术 学院外语 系
但 是 只要我 们从 中医英 语教 学模 式 的改
进 、师 资 力量 的加 强 、教材 的建 设这 几 个 方 面 进 行 完 善 ，相 信 通 过 各 方 面 的 努
的 主 观 能 动 性 ， 让 学 生 真 正 成 为 整 个 教 学 工 作 的 中 心 。为 此 ， 英 国 的
［ ３ 】 李照 国 ． 浅 谈 中医院 校 的双 语教 学 Ⅱ 】 ． 上海 中
医药 杂志 ，２ ０ ０ ６ （ １ ０ ） ： ７ １ ． ７ ２
ｆ ４ 】 王洁华 ． 全面落 实 《 大 学 英 语 课 程 教 学 要 求 》推进 中医英 语教 学建 设 ，改 革 的研究 与
力 ， 中 医 英 语 教 学 一 定 会 取 得 长 足 的 进
步 ，为 我 国培养 高 素质 的 国际化 中医人
才 和 中 医走 向世 界 作 出应 有 的贡 献 。 参考 文 献
… １ ２ ０ ０ ２ － ２ ０ ０ ５ 年 世 界 卫 生 组 织 传 统 医学 的战
略 ｈ ｔ ｔ ｐ： ／ ／ ｂｉ ｇ ５． ｃ ｈｉ ｎ ａ ． ｔ ｏ ｍ． ｃ ｎ ／ ｚ ｈ ｕ ａ ｎ ｔ ｉ ２ ０ ０５ ／