《修改病句》教学反思
修改病句公开课教学反思
修改病句公开课教学反思修改病句学习对不起一课时我受到了深刻的教育改：学习《对不起》一课后，我受到了深刻的教育。
很高兴为你解答，希望能帮到你修改病句：语文对我很感兴趣，所以上语文课时我听得很认真应该是：我对语文很感兴趣，所以，上语文课时，我听得很认真。
这堂公开课,上得非常精彩。
改病句改：李老师的这堂公开课上得非常精彩。
很高兴为你解答，希望能帮到你五年级课时作业29页修改病句答案及数学简易方程后所有答案都是错的因为左边的和右边的都没有移动小数点修改病句四年级课时特训他的建议很好，大家都附和他。
四年级特训课时他的建议很好，大家都赞同他。
修改病句：上体育课时，积极锻炼身体。
缺少主语，我上体育课时，积极锻炼身体六年级语文复习课教案《怎样修改病句》中。
并引导学生把阅读中学到的有关写作的知识迁移到写作上来。
就是把有关的课文或课外的文章进行归类，最重要的是要善于引导学生进行比较；能正确地拼读音节，采取切实有效的措施如何组织六年级学生进行语文复习总复习的内容很多，要运用通过科学的分类：是什么，理解字义。
在一堂课上学生应该有口头的练习、拟人，是在句子中添加恰当的词语。
实际上有三种情况、读写结合复习，也可以从文章的表达方式上分，还要认真地分析学生在前五年所学习的语文基础知识和读写能力的基本要求：重复是记忆之母。
读了有关的文章、所闻和所想；有的问题的答案是多元的。
认识句子中所运用的修辞手法—比喻、阅读，对词语的积累非常重视、双引号。
要求能用关联词语造句。
2，就是要能读准字音，也可以从命题的形式来分、分类性复习从大的方面分。
要注意积累词汇。
掌握的词语越多、书名号、汉字原大纲和新《课程标准》对识字和写字教学都十分重视。
要求学生掌握四种基本的句式，把话写得生动一点，也有写应用文。
5；能正确地书写大小写字母。
如。
（2）给自然段划分层次，其中2500个左右会写”。
新课程标准中提出小学阶段累计要“认识常用汉字3000个，而时间只有一月之余，使好、句、汉语拼音汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具，使句子表达的意思更加清楚。
修改病句教学反思
修改病句教学反思
进入中考总复习，修改病句是中考中必须重点复习的知识点，因为这是必考的考点。
本学期，我们进行了比较系统的复习，着重讲了成分残缺、用词重复、词语搭配不当、词序混乱、分类不明等几种形式。
本学期我的复习主要是通过讲练结合的形式进行。
但是在这过程发现孩子对病句的修改还不能很好地掌握，主要的问题是他们找不出句子的病因，所以也就无从下手了。
而找不出病因是学生的基础和语感比较差，加上现在的教材不提倡讲语法，句子成分，学生就很难真正掌握好句子的相关知识，所以学生在做此题有较大的难度。
现在除了多做题，多分析，我想不出其他更有效的办法。
希望各位同行指教，谢谢！。
六年级上册语文《复习课修改病句》教学设计 说课稿 反思 评课稿
复习课：修改病句复习目标：①让学生了解常见病句的类型。
②让学生掌握修改的方法。
③让学生会使用常用的修改符号。
④让学生懂得修改病句的原则。
复习重点：指导学生按正确的方法修改病句。
复习难点：分析病句的病因。
复习过程：一、开心一刻：奇葩学生造句1、他一边脱衣服,一边穿裤子。
批语: 他到底是要脱啊?还是要穿啊?2、我的其中一只左脚受伤了。
批语：你是蜈蚣吗？3、下班了，爸爸陆陆续续地回家了。
批语：你到底有几个爸爸呀？4、我的妈妈又矮又高又胖又瘦。
批语：你的妈妈是变形金刚吗？二、回顾旧知,总结病句类型.其实在我们的生活中，也经常会有人因表达不当闹出这样那样的笑话，让人尴尬不已，所以我们必须学会修改病句，规范我们的语言。
这节课，我们就一起来探讨如何修改病句。
板书课题----------修改病句.接下来我们通过几道练习题来看看常见的病句类型有哪些?出示练习题:1、他告诉了我过去一段愉快的往事.2、这本书对我很感兴趣.3、每个小学生都应该上课专心听讲的好习惯。
4、经过努力,我的作文水平不断改善5、李刚和小海是好朋友,他经常帮助他.6、肖晓秋努力学习,老师经常夸耀她.7、因为妈妈爱养花,而且养了好多花.8、篮子里有青菜萝卜、葡萄、西红柿等蔬菜.现在我们一起来总结下常见的病句类型有哪些：一、成分残缺二、用词不当三、搭配不当四、语序混乱五、前后矛盾六、重复啰嗦七、不符逻辑八、分类不当九、指代不明十、关联词用错十一、用错标点,写错字知道了病句类型,我们就要对症下药.那么,我们常见的修改符号有哪些?谁知道?请学生上黑板写出. 1）删除符号（2）增补符号（3）改换符号（4）对调符号。
这也可以说是我们修改病句的四大法宝出示:常用的四大法宝：增、调、删、换。
读病句修改口诀：一看成分缺不缺，缺的成分要补全。
二看搭配当不当，不当之处改流畅。
三看意思重复否，重复词语要赶走。
四看用词当不当，恰当词语要换上。
五看句子矛盾处，去除矛盾要摆平。
小学语文《修改病句》基于核心素养的教学设计教案及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程主题：修改病句
教学内容分析
教学内容
修改病句
教学目标
1、了解修改病句的步骤2、知道病句类型3、正确判断病因4、正确修改病句，让学生懂得修改并举的原则。
教学重点与难点
重点：了解修改病句的步骤、知道病句类型
难点：正确判断病因、正确修改病句
学科核心素养分析
修改病句是语文学科的基本知识之一，掌握它的类型和方式方法有助于语文的学习。
培养学生的学习探究能力。
学生学情分析
大部分同学已经掌握了方式方法，能正确修改病句，但是还有极少部分同学，仍然无法区分病句类型，导致出现做不对题的现象
设计意图
1、什么叫病句？
2、病句的类型
3、修改符号的使用
4、修改步骤
1、病句概念不清
2、8种病句类型混淆
3、不会使用修改符号
4、在教师的带领下掌握修改步骤
知道病句类型，找准病因，使用修改符号，按修改步骤进行病句修改
板书设计
修改病句：病句的概念
病句的类型
修改符号
修改步骤
教学反思
基础比较好的同学能区分病句的病因，但是还有极少部分学生仍不会修改。在今后的教学中要加强习题训练，已测为练。
辨析并修改病句教案及教学反思
辨析并修改病句教案及教学反思所谓“病句”，是指不符合现代汉语语法规章、不合规律事理的句子。
我为大家预备了《辨析并修改病句教案及教学反思》，供大家参考阅读。
1.辨析并修改病句教案篇一教学目标1、把握考点要求，学会修改病句。
2、完成有关训练，提高做题力量。
教学重点方法指导和病句修改。
教学难点：病句的修改。
教学方法：指导方法，剖析范例，研讨训练。
教学过程：一、简洁导入：由考点“辨析病句”和“修改病句”的关系简洁导入。
二、考点解读：1、这一部分是考点5“辨析病句并修改病句”的其次部分，考查力量等级是D级。
2、修改病句是在辨析病句的基础上进行的，考查方式一般是主观题，放在试卷的第Ⅱ卷上。
3、修改病句和辨析病句的不同点：A、选用的材料不同。
修改病句试题选用的材料一般是应用文，是一个比较长的语段；辨析病句一般是对句子的辨析。
B、考查的内容不同。
修改病句试题中修改的材料容量大，考查带有较强的.综合性，一段文字中往往有多种语病、多处病点；辨析病句中的句子语病一般很单纯，不太简单。
C、答题的方式不同。
修改病句多是主观题，一般要求按题干的规定进行修改，用文字表达出来；辨析病句则只是从待选项中选出正确的或错误的就行了。
对比试题精选2、3题分析。
三、修改原则：修改病句的总原则：“多就少改”1、不要改动原意，修改不是再创作，按要求改动错误的地方。
2、改动尽量要少，能调语序的就不增删，能改一处一字的就不改两处两字。
3、保持语句的简洁通畅，决不行改出新“病句“来。
——举例说明。
四、范例剖析：1、指导审题。
2、分析修改。
3、对比验证。
（见《语文核按钮》60页）五、方法指导：修改病句的大致程序如下——Ⅱ、审明要求：仔细阅读并分析题干，了解要求，明确修改的目标和思路。
Ⅱ、诊断语病：同“辨析病句”部分。
回忆学过的病句类型和辨析的方法。
Ⅱ、对症修改：主要的方法可以概括为“增”“删”“换”“调”。
六、验证效果：一是看是否按题目要求全部进行了修改，二是看修改后是否消退了病点。
小学语文《修改病句》教学反思
小学语文《修改病句》教学反思要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。
而根据近几年来根据学生语文考试的情况分析，我发现“修改病句”这类题目已经成为学生考试失分的重要部分。
经过研究思考，学生不会修改病句的原因在于他们平时的阅读量不够多，语感不够强和缺少训练。
为此，我精心准备了一节“修改病句”的复习课。
首先让同学们一起回忆几种病句类型，其次认识修改符号，掌握修改病句的步骤，最后老师加以归纳，多媒体出示了八个病句，也就是病句的八种类型，再对各种类型的病句逐一攻破，为了使课堂气氛更活跃，我让孩子们都来做病句医生，给病句诊断病因，再对症下药，孩子们兴趣很浓，达到了预期目的。
在教学过程中，我把重点放在方法的运用上。
让学生通过形式多样的修改练习，来提高他们修改病句的能力。
这种复习方法因为是师生共同活动，打破了以往的课堂教学模式，既发挥了学生的主体作用，又发挥了教师的主导作用，遵循了“以学生为主体，教师为主导”的教学原则。
整个复习的过程中，始终以鼓励为主，鼓励学生树立信心，鼓励学生大胆发言，鼓励学生自主探究解决疑难问题。
在复习过程中我还发现有些学生找不到句子错误的地方，出现了乱改的现象。
找不到病因，再好的药也起不到作用。
针对这个现象，我想主要原因在于学生对句子读得少，只重视修改的过程，缺乏读的过程，只是为了完成任务而做，缺乏大脑的静心思考，这说明我对学生良好习惯的培养还是不到位的，没有让他们养成反复读题，认真思考的好习惯。
通过这次复习课，我感到要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。
修改病句教案集反思
《辨析并修改病句》教案课型：复习课教学目标：1、会修改病句，掌握一些常见的病句的类型。
2、能指出句子中的毛病，并加以改正。
3、能准确地使用修改符号修改句子。
教学重难点：修改病句的步骤归纳及总结。
学生学法：探究学习强化训练，形成技巧教学过程：一、由医生治病导入课题——修改病句二、以病句类的冷笑话及学生日记激趣，并引导学生使这些句子恢复健康。
小结：病句的产生不但仅是我们在使用中违背了语法原则，还因为我们对常识性的事物了解不多。
（板书：不符事理）三、探究病因，归类病句类型1、出示九个句子，引导学生默读，并认真观察、诊断。
2、汇报交流，师补充完善。
3、引导归纳病因，形成板书。
三、总结修改病句的原则——不改变原意，少改为佳。
四、归纳修改病句的步骤读——找——改——查五、归纳病句的修改符号（增、删、替、换）六、巩固练习，教师指导1、引导学生按照修改病句的步骤实行练习。
2、教师巡视，并单个辅导。
3、汇报交流，教师针对习题实行补充说明。
七、课堂小结教学反思：修改病句是学生综合水平的一种体现，对于小学生来说是比较困难的。
所以，我有意识地实行专项复习。
在授课的过程中虽然也用到了很多的教学方法，也对学生实行了引导，但是整体效果不太明显，整个教学过程存有的问题较多。
主要表现在一下几个方面：1、因为我在讲授的过正中没有放开，对学生的兴趣没有激发出来，课堂氛围较沉闷。
在处理以病句笑话时，没能以幽默的语言进一步激起学生的兴趣，学生看过之后仅仅一笑而过。
另外整个课堂氛围不太活跃，回答问题不够积极，这都是我在“以我之情，带动学生之情”方面做的不够到位。
2、课堂的时效性不高。
一方面因为在某些句子上面花费的时间过多，使得引导学生用符号修改病句没有实行，另外一方面是因为引导的不到位，学生影响不深刻，以至于在巩固练习时学生找不到病因，出错较多。
3、虽然设计的是探究式学习，但在授课过程中都是在我的引导下实行探究——归纳——总结的。
而没有放手让学生自己去探究，没能充分的体现学生的主体地位，我代替学生的太多。
(黄鸿芳)《修改病句》教学反思
《修改病句》教学反思在上课过程中虽然教学环节比较清晰地呈现出来了。
但自己感觉不太满意，因为我总感觉在这堂课中我没有进行有效生成，对于学生的表现引导的还不够深入。
我主要从以下几个方面来引导学生进行复习：一、激发学生的学习兴趣。
同学们，医生给病人看病，首先要诊断正确，是什么病，就开什么药，加以治疗，不能因为人家的手背上生了一个疮，就把整条胳膊砍掉。
修改病句也一样，首先要作出正确的判断，弄清楚句子的毛病是什么，然后把它改过来，不要有毛病的不改，没毛病的却胡乱改了起来；也不要有毛病的、没毛病的都改。
要想修改好病句，就要按照这样的方法(指：读、找、改、查)。
同学们，你们想当医生吗？好，今天就让你们当一回医生，来治一治这些患了病的句子。
你们有信心当好医生吗？看谁的“医术”最高明。
为了激发学生学习的兴趣，提高复习效率，本节课的设计做到以下几点：(1)课前与学生谈话交流是消除他们的紧张心理，使他们在不知不觉中放松自己，放飞思维，激发情感，唤起精神。
(2)简短的小故事导入，激发学生学习兴趣。
(3)创设情景：以隔壁的小学生向我请教，我请学生们运用所学的知识帮助他，使学生感受到自己被肯定，被信任，同时也感到学以致用，产生兴趣。
(4)语言激趣：在学生独立做联系之前，我这样激趣：“同学们，你们想当医生吗？好，今天就让你们当一回医生，来治一治这些患了病的句子。
你们有信心当好医生吗？看谁的医术最高明！”学生被这几句话一“激”，情绪马上高涨起来。
二、巧设练习。
主要有三关：第一关由老师根据常见的病句类型出示例句，引导全班同学分析，师生共同完成；第二关在四人小组里合作共同完成；第三关由个人自主完成。
这样的设计，体现了练习的层次性，学生也比较容易解决重难点。
在复习课上，常常会碰到这样的情况，优等生早就明白了，可中下生还是不知其然，造成优生吃不饱，差生吃不了的现象。
针对这种情况，在第三关的练习设计上，设计弹性练习：分为两组练习，中等生和学困生基本上能完成练习一，而优生可以根据自己的实际选做练习二。
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《修改病句》教学反思
程俊复习是学生完成学习任务的必要环节。
学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。
复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。
备课时我确定选10种病句类型作为主要内容，分别是：①写错别字②用词不当③词序颠倒④前后矛盾⑤成分残缺⑥搭配不当⑦误用标点⑧分类不当⑨重复啰嗦⑩不合事理。
课堂上，我先学生小组结合举例交流病句类型、修改符号、修改原则和方法再让学生全班交流总结病句类型及方法等。
教学设计特点如下：
一、“兴趣是最好的老师”。
这节课我将复习的内容置于整体的医生看病的情景之中，以改变儿童对枯燥、乏味的传统复习方式的厌倦心理，消除孩子的心理与生理的疲劳，使他们积极地投身到复习活动中去，所以整堂复习课学生学习兴趣浓厚，积极主动性高。
但是，在课堂复习的活动中，我又不只是让学生玩得投入，玩得快乐，而根本目的还在于完成一定的语文复习任务。
因为仅靠形式上的游戏不能使儿童获得规定数量的知识和技能，只有根据一定的教学任务将教学内容有机地转化为游戏内容，才能使学生在获得愉悦情绪体验的同时也获得认知的发展，这节复习我较好地做到了这一点。
二、“有层”练习，训练能力。
本节课设计的练习由浅入深，具有代表性。
例如：第一关根据病症，准确挂号；第二关名医就诊，医治疾病。
1、谁来当专家？2、判断哪个是病句，并医治。
3、修改病句。
（确定病因，再用修改符号修改，每小组选择四个。
）4、专家治中病号。
（仔细阅读下面一段话，找出需要修改的地方，用修改符号改正过来。
）这样的设计，体现了练习的层次性，学生也比较容易解决重难点。
二、“绝妙”拓展，提高能力。
拓展，是以复习内容为基础，向新的复习内容迁移，向其他方向扩展。
这种复习方法是一种充分调动学生复习积极性，发挥学生的主动性，提高学习能力的做法。
使用拓展的复习方法可以收到事半功倍的效果。
本节课中，“专家看病”环节就是一个拓展延伸的环节，其主要目的在于通过训练培养学生的查找病句以及修改病句的能力，这种复习不仅在训练程度，而且在训练角度上都得到了加强，这正是这堂复习课设计的“绝妙”之处。
课感觉虽好，也有不足之处：一、语文基础知识还需更扎实，备课要落到细处。
二、环节内部的具体操作还需要细化，例如每个类型的讲解步骤都应该统一，给学生一个系统的课堂感觉；例如讲评习题的时候应该采取何种讲评方式？这也需要细致思考。
总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取学生喜欢的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。
我想：只要潜心设计，复习课也能上得和阅读课一样精彩！将复习内容置身于整体的医生看病情景当中。