《流行病学》课程成绩评定细则
《流行病学》课程总成绩评定办法
―――适用于本科教学
根据复旦大学本科生管理规定及实施办法，并结合公共卫生学院及本教研室实际情况，对参加《流行病学》课程的本科学生成绩评定及考核作如下规定。
1、学生期终成绩的评定由平时成绩，期中成绩和期末成绩三部分组
成并综合评定。
2、平时成绩及期中成绩占总成绩的30%。
以学生上课出勤率，课堂测验，课后练习，及学生课堂回答老师提问等为考核依据。
3、期末考试占总成绩的70%。
期末考试成绩为考核依据。
流行病学教研室
2016-2制定。
教学质量监控与督导简报
【2】考试试卷质量与管理专项检查
为进一步落实我校审核评估整改工作，提高试卷质量与管理环节 工作质量，学校组织专家开展了 2017～2018 学年第一学期考试试卷 质量与管理专项检查工作。此次检查工作是在各院系自查的基础上开 展的专项检查，共抽查课程 77 门，涉及 18 个专业，试卷 3134 份。 现将本次专项检查情况总结如下：
杜勇在讲话中强调，在新时代，新征程，新要求，新目标形势下， 2018 年是十三五规划实现目标关键的一年，是一流本科、一流专业、 一流学科、特色大学建设再上台阶的一年，是大家再加一把劲、撸起 袖子加油干的一年，我们要以大学标准为目标，深入推进“双一流” 建设，把审核评估整改工作和临床医学专业认证结合起来，紧紧抓住 人才培养、学科与专业建设、质量提升、内涵发展这条主线，提高学 校的核心竞争力。他提出：一是继续加强基础条件建设，着重强调软 硬件建设，在硬件建设中，要着重投入到一流本科、一流专业、一流 学科建设中，软件建设要着重在教育教学综合改革和人才培养质量提 升方面。二是补足短板。专业建设，要以教师队伍建设为核心，课程 建设为主线，课堂教学为重点，实践教学为关键；学科建设，要以项 目、成果、专利、经费为目标，以科研平台、学科梯队、学科方向凝 练、高层次人才培养为重点，补足短板，发挥优势。三是整合资源， 形成合力，充分调动和发挥已有资源的积极性，主动作为，发挥能动 性；四是对近期学校安全稳定维稳工作做了强调。讲话中，提出了教 学检查出现问题的几个方面，明确了教学管理方面几个部门的分工和 职责。
雷军在会上指出，一是小班教学实施后，对课堂管理、教学改革 等提出了新要求；二是在培养过程中，要规范各个环节的质量标准， 有些质量标准需要先培训，后实施；重点抓好课堂教学，课堂教学中 要三结合（基础与临床结合、理论与实践结合、传统与现代结合）、 要体现三动（老师讲的生动、学生学得主动、师生要互动）；三是对 附属中心医院的一些事宜进行了安排落实，并提出了一些希望：加大 师培力度；加大教学承接力度。
我校2001级流行病学考试成绩与试题分析
作 者简介 ： 吴清洪 ， １７ ０ 男，９ ５ ８生 ， 本科 ， 实验师．
［ 收稿 日期 ： ２ ０ ０ ６—０ ６～２ ］ １
我校 ２０ ０ １级 流 行 病 学 考 试 成 绩 与试 题 分 析
刘继 斌 （ 山西医科大学教务处 ， 太原 ０００ ） ３０１
摘要 ： 使 用学生成绩分布 的正 态性 、 度、 信 效度 以及试题 的覆 盖度、 难度 、 区分度 六个指标 ， 山西 医 大学流行病 学考试成 对 科 绩与试题进 行认 真分析 ， 为进一 步提 高流行病 学试题质 量和教 学质量提供 有益参考 。
维普资讯
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６ ０４ －
山西医科大学学报 （ 基础医学教育版 ）０６ １ 月 ，（ ２０ 年 ２ ８６
［］ 许卫华 ， ３ 谢红 ， 赖世 隆 ， ＋ 究生 Ｄ 等 研 ＭＥ课 程试卷 分析 ［］中 Ｊ．
医教育 ，０ １ ２ （ ） １ 一ｌ ． ２ ０ ，０ １ ：６ ８
关键词 ： 流行病学 ； 试 题质量 ； 分析
中围分类号 ： Ｒ１ Ｇ ４ ． ８ ６２４ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号 ： １０ ０８—７ ４ （０ ６ ０ —０ ０ —０ ２ ９２ ０ ）６ ６ ４ ３
考试是检验教学质量的重要手段。通过考试不 仅可 以检验和评定学生的学 习水平 ， 同时也可 以衡 量教师的教学水平和质量。通过对我校 ２０ 级本科 ０１ 流行病学考试成绩和试题质量的分析 ， 发现考试试题 中存在的问题 ， 了解学生对流行病学课程 的掌握程 度， 发现教学过程中的薄弱环节和存在问题， 为今后
信度是衡量考试结果
１２ 数据处理 ．
将每名学生的编号 、 每题得分 、 总
分输入计算机 ， Ｅ ｃ ０２和 Ｓ Ｓ ｒ ｎｏ ｓ 用 ｘｅ ２０ ｌ Ｐ Ｓｆ ｄｗ ｏ Ｗｉ １． ００统计软件包进行数据处理和统计分析 ， 分别进 行学生成绩分布的正态性 、 信度和效度分析 ， 试题的
《流行病学》教学大纲
《流行病学》教学大纲一、课程简介（三号黑体字）二、学时分配表三、理论教学内容与基本要求第一章绪论（4学时）[教学目标与要求]掌握：1.流行病学概念；2. 传统流行病学与现代流行病学的发展及特点；3. 流行病学研究范围及应用。
熟悉：1. 流行病学研究方法；2. 流行病学的特征。
了解：1.流行病学的发展简史；2.流行病学的展望；3.流行病学与其他学科的关系[重点]1. 流行病学概念；2. 流行病学的特征。
[难点]1.流行病学研究方法；2.流行病学研究范围及应用。
[教学时数] 4学时[教学内容]1.详细讲解：流行病学的定义：定义的演变、现代流行病学定义的诠释；流行病学的发展简史：三个阶段---学科形成前期、学科形成期、学科发展期。
2.重点讲解：流行病学的原理和应用：基本原理、实际应用：疾病的分布特点；病因及影响流行因素；诊断疗效判定，选择治疗方案及预后评价；疾病预防控制的对策与措施；流行病学的研究方法：观察、实验、理论和方法的研究；流行病学的特征。
3.一般讲解：与其他学科的关系、我国流行病学发展。
第二章病因与病因推断（4学时）第一节病因的概念[教学目标与要求]掌握：1.掌握病因的定义；熟悉：1.常见的病因模型了解：1.充分病因和必要病因[重点]1. 病因的定义。
[难点]1. 常见的病因模型。
[教学时数] 1学时[教学内容]1.详细讲解：病因的定义、病因模型：生态模型、疾病因素模型、病因网模型。
2.重点讲解：病因模型3.一般讲解：因果联系方式、寻找病因的条目指南：1宿主因素；2 环境因素；充分病因和必要病因。
第二节因果推断的逻辑方法[教学目标与要求]掌握：l准则。
熟悉：1.假设演绎法。
了解：1.因果实验中的对照法则。
[重点]l准则[难点] 1.假设演绎法1.假设演绎法。
[教学时数] 1学时[教学内容]1.详细讲解：Mill准则：求同法、求异法、同异并用法、共变法、剩余法2.重点讲解：Mill准则。
3.一般讲解：假设演绎法；因果实验中的对照法则。
传染病学 课程教学大纲(修改)
《传染病学》课程教学大纲（供五年制中医、中西医结合、针灸专业及骨伤、养生康复方向使用）北京中医药大学东方学院二零一零年八月制定《传染病学》课程教学大纲（供五年制中医、中西医结合、针灸专业及骨伤、养生康复方向使用）课程名称：传染病学学时：27（21/6）学时学分：1.5学分一、课程的性质与目的传染病是由各种病原微生物和寄生虫感染人体引起的，可在人与人之间、动物之间、动物与人之间相互传播的一组疾病，可单个发病，也可群体发病。
传染病是感染性疾病的一部分，但感染性疾病不一定有传染性。
历史上传染病和寄生虫病对人类造成很大灾害，在新中国成立后，在预防为主的方针指引下，很多传染病和寄生得到控制。
但有些传染病仍然广泛存在，如传染性感冒、病毒性肝炎、流行性出血热、流行性脑脊髓膜炎、感染性腹泻等。
本课程是为中医学专业五年制学生开设的一门临床专业课。
通过本课程的教学，使学生掌握感染病学的基本知识，具有一定的传染病临床诊疗基本能力。
祖国医学对传染病和寄生虫病有丰富的诊治经验，深入发掘和研究祖国医学无疑对中西医结合防止这些疾病起着重要的作用。
教学过程中要引导学生热爱中医事业、巩固专业思想。
二、教学内容与要求第一节传染病概论（2学时）掌握传染病的定义、特征、流行病学、诊断、预防和治疗的基本概念；掌握传染病的报告制度、消毒隔离制度与隔离制度。
第二节流行性感冒（自学）掌握流感的临床表现、诊断及鉴别诊断；熟悉常用实验室及其他检验；了解发病机制、病理学特点、流行病学及预防。
重点掌握诊断依据和治疗。
第三节流行性脑脊髓膜炎（2学时）掌握本病的定义、不同类型的流行性脑脊髓膜炎的临床表现、诊断、鉴别诊断、治疗及预防；熟悉流脑的流行病学特点、常用实验室及其他检查；了解发病机制、病理学特点。
重点掌握诊断依据、治疗与预防方法、与乙脑的鉴别诊断。
第四节流行性乙型脑炎（自学）掌握本病的定义、临床表现、诊断及鉴别诊断；熟悉常用实验室及其他检查；了解发病机制、病理学特点、流行病学及预防。
教育部、卫生部关于印发《本科医学教育标准－临床医学专业(试行)》的通知
教育部、卫生部关于印发《本科医学教育标准－临床医学专业(试行)》的通知文章属性•【制定机关】教育部,卫生部(已撤销)•【公布日期】2008.09.16•【文号】教高[2008]9号•【施行日期】2008.09.16•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育,医疗安全与血液正文教育部、卫生部关于印发《本科医学教育标准－临床医学专业（试行）》的通知（教高[2008]9号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、卫生厅（局），新疆生产建设兵团教育局、卫生局，教育部有关直属高等学校，卫生部有关直属单位：为进一步提高医学教学质量，规范医学教育管理，教育部、卫生部委托中国高等教育学会医学教育专业委员会根据我国医学教育的实际情况，参照国际医学教育标准，研究制订了《本科医学教育标准-临床医学专业（试行）》（以下简称《标准》）。
经部分院校自评检测，教育部、卫生部审核，并经过全国医学教育工作会议讨论修改，现将《标准》印发给你们，请遵照执行。
本《标准》以五年制本科临床医学专业为适用对象，提出该专业教育必须达到的基本要求，是该专业教育质量监控及教学工作自我评价的主要依据。
教育部将根据此《标准》组织开展对本科临床医学专业的认证工作。
请各省级教育行政部门将本通知转发至所属有关高等学校。
各有关高等学校在依据本《标准》开展教学工作自评中，如有意见和建议，请及时反馈给教育部高等教育司，以便适时调整《标准》。
附件：本科医学教育标准-临床医学专业（试行）二〇〇八年九月十六日附件：本科医学教育标准-临床医学专业（试行）前言医学教育的根本目的是为社会提供优质的医药卫生人力资源。
加强医学教育质量保证工作，是培养高质量人才、为人民提供更好的卫生保健服务和构建以人为本的和谐社会的需要。
1998年，经世界卫生组织和世界医学协会批准，世界医学教育联合会建立了“医学教育国际标准”项目。
2001年6月，世界医学教育联合会执行委员会通过并发布了《本科医学教育全球标准》。
预防医学专业教学计划
预防医学专业教学计划一、培养目标本专业培养德、智、体、美全面发展，掌握现代基础医学、临床医学、预防医学的基本理论和技能，具有一定组织才能、创新精神和解决实际问题能力，能从事疾病预防与控制、卫生保健、健康促进、社区卫生服务等工作的高素质、复合型公共卫生与预防医学专业人才。
二、培养基本要求1．热爱祖国、拥护中国共产党的领导，树立科学的世界观、人生观和价值观，具有爱国主义和集体主义精神。
2．热爱公共卫生与预防医学事业，牢固树立预防为主的观念，具有为祖国卫生事业发展和人类身心健康奋斗终生的理想。
3．遵纪守法，公正执法，以保护人民健康、控制疾病，促进国民健康水平的提高为己任。
4．树立正确的医学伦理观念，树立关爱病人的观念，尊重病人人格，保护病人隐私。
5．树立终身学习观念，充分认识到不断自我完善和接受继续教育的重要性。
6．具有较广泛的社会科学、自然科学知识和良好的思想道德素质、文化素质、业务素质、身体素质和心理素质。
7．掌握现代预防医学的基本理论和基本方法，具备疾病预防和控制、改进人类劳动和环境卫生、食品卫生监督等工作的基本能力和基本技能，具有主动摄取知识和正确运用知识的能力，了解本学科的前沿知识。
8．具备相应外语水平，可较熟练的运用外语进行学习和交流；掌握计算机应用及统计分析的基本方法，熟悉文献检索和资料查询的基本过程，具有一定的科学研究和实际工作能力。
9．具有应对突发公共卫生事件的初步能力。
三、业务培养要求根据我国预防医学和公共卫生发展需要及国家预防医学执业医师资格考试的要求，本专业学生主要学习基础医学、临床医学、预防医学的理论知识，得到卫生检测、疾病控制和健康相关社会行为干预等方面的技术训练，具有从事疾病防治、实施卫生监督监测、改进环境卫生条件、改善人群健康相关行为等工作的能力，能通过国家预防医学执业医师资格考试。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：（一）专业知识要求1．掌握与医学相关的自然科学、生物科学、行为科学和社会科学的知识和科学方法，并应用于指导学习和疾病预防控制实践。
《流行病学》平时成绩评定中存在的问题及对策
以适 当加 分 ， 反之 减分 。
学 习 ， 高学 生 综 合 素质 和能 力 。几乎 在所 有 大 学 提 的学籍 管理 规定 中 ， 明确 指 出 学 生课 程考 核 平 时 都 成绩 的管理 办法 。从 近年 来大 学 生对课 堂教 学 的反 馈情 况 看 ， 时成 绩 评 定 标 准 的合 理 性 和程 序 的公 平
１
定学 生 的平 时成绩 也 困惑 着教 学一 线 的教 师们 。因
此 ， 真、 认 严格 做好 平 时成绩 考 核 ， 促进 教 风 、 风 可 学
表 １ ２０ ０５级临床医学专业 １ ７班《 ～ 流行病学》
次 均 平 时成 绩 比 较
的建 设 ， 对提 高教 学质 量 ， 培养 高素 质 的合格 人才 具
［ 收稿 日期 ： ０ ２ ９—１ ０ ２—２ ］ ７
《 流行 病 学 》 时 成 绩 评 定 中存 在 的 问题 及 对 策 平
刘佳铭 郭淑 霞 李小菊 郭 恒
（ 河子 大学 医学 院预 防医学 系 ， 疆石 河 子 ，３ ０ ２ 石 新 ８２０ ）
中图 分 类 号 ：Ｇ ４ ． ７ ６ ２４ ５ 文献标识码 ： Ａ
［ ］ 宋国华 ， １ 王建国 ， 陈 ［ ２］ 周 英， 吴 军． 创新护 理人才 培养模 式提 高护理 人
学 中的实施效果 ［ ］．０ ９ 全科护理 ， （ ：３ －３ Ｊ ２１ ， ３ ７ ８）７ ６７ ７ ［ ］ 姜安丽 ． 国高等护理 教育改 革 ｌ ４ 我 ０年实践与发展的思考［ ］． Ｊ
MPH专业学位培养工作实施细则
山西医科大学硕士研究生（公共卫生硕士专业学位）培养工作实施细则(试行)根据国务院学位委员会《关于转发全日制公共卫生硕士专业学位指导性培养方案的通知》（［2011］34号）及《山西医科大学学位授予工作实施细则》的规定，制定本细则。
第一条培养目标（一）拥护中国共产党的领导，拥护社会主义制度，热爱祖国，遵纪守法，品行端正，具有良好的职业道德素质，团结协作，身体健康，愿为我国现代化建设和公共卫生事业服务；（二）具有所学专业较宽广的基础理论和较系统的专业知识，并掌握现代公共卫生及相关学科的理论知识；（三）掌握公共卫生的管理方法与专业技能，能从事公共卫生的现场工作，具有现代公共卫生组织管理和协调能力；并能结合公共卫生实际，运用所学的理论与方法提出问题、分析问题、解决问题；（四）掌握一门外国语，具有较熟练阅读本专业外文资料的能力；能在本专业方向完成一篇学位论文并通过答辩。
第二条学习年限、培养内容与要求公共卫生专业学位硕士研究生学习年限一般为三年；在培养中，强调人才培养与公共卫生实际需要相结合；采用理论学习、社会实践、课题研究三结合的培养方式，注意培养解决实际问题的能力和管理能力，实行培养单位导师指导或培养单位导师与现场导师共同指导的培养方式。
（一）学位课程学习实行学分制，总学分为27学分。
1．公共必修课：政治理论课(中国特色社会主义理论与实践研究) 2学分英语（精读、听力、口语）3学分医学统计学4学分2. 公共选修、专业选修课9学分3．专业必修课5学分4．专业课2学分5．专业外语1学分6．学术活动1学分为开阔眼界，开拓思维，研究生在校期间应参加一定数量的学术活动，并由教研室或有关学术会议组织出具相关证明。
统计方法：（1）学术讲座选听（学校及院系主办的学术讲座）0.1学分/次（2）参加省级、地区性学术会议或大会发言0.3—0.5学分/次（3）参加国家级、国际性学术会议或大会发言0.5—1.0学分/次学位课程采用以集中授课为主、分散学习为辅和鼓励学生自学的教学方式，第一学期集中上完大部分课程，其余部分利用第二学期的业余时间完成；公共必修、公共选修课由研究生学院统一组织教学和考试，专业必修课由公共卫生学院组织教学和考试；选修课与专业课根据各学科培养方案，由学生所在教研室及导师共同决定。
五年制临床医学专业老年医学教学大纲
五年制临床医学专业《老年医学》课程教学大纲（20学时）一、课程说明（一）课程基本信息1、课程编码：lnyx2、课程名称（英文）：Geriatric Medicine3、课程类别：必修课4、学时/学分：20学时/ 1学分（理论20学时，实验0学时）5、先修课程：生物化学 生理学 解剖学 病理生理学 药理学 内科学 外总等6、适用专业：临床医学、影像医学及口腔医学五年制本科生7、开课教研室：内科教研室8、开课系（部）：临床医学系（二）课程性质、定位与作用）是预防和治疗与老年相关的疾病，最大程度地维持老年医学（Geriatric Medicine或恢复患者的功能，提高老年人的生活质量的学科。
老年医学与内科学专业的其他三级学科不同之处，在于以老年综合评估、多学科团队协作、中长期照护基地联网为特点，其服务对象主要是多病老人、衰弱老人、高龄老人。
当今临床医学存在过度专业的现象，传统的以“各器官系统疾病为中心”的医疗模式非常不利于身患多系统疾病的老年人。
作为多学科交叉的老年医学应遵循“生物-心理-社会医学”的模式，认识到老年过程本身造成的生理改变，多种疾病的相互作用，社会支持系统、经济背景、生活环境、宗教精神生活等众多因素对老年人健康和疾病的影响，以“病人为中心”制定个体化的、注重功能恢复的健康维护和疾病治疗方案。
中国是一个人口老龄化快速增长的国家，于1999年进入老龄化社会国家的行列，仅用了27年时间走过了发达国家百年人口老龄化的进程。
中国老龄化问题的核心是老年健康，而解决问题的关键是大力发展老年医学和老年健康服务业，促进健康老龄化。
因此老年医学成为医疗卫生行业亟待大力发展和完善的学科体系，老年医学必将成为一门重要的临床医学课程。
（三）课程教学目标通过本课程的学习，要求学生掌握老年医学的基本理论和基本知识，掌握老年人常见疾病的临床特点及诊治原则。
在已经学习内科学和基础医学等课程的基础上，加深对老年人各器官、系统所发生的病理生理变化和功能衰退的认识，培养学生的系统思维理念、人文精神理念、健康管理理念，培养学生分析问题和解决实际问题的能力。
预防医学课程简介(医检)
《预防医学Ⅱ》课程简介(Preventive Medicine Ⅱ)一、课程基本信息课程编号：10234101课程类别：专业选修课适用专业：医学检验学专业学分：理论教学学分：2学分总学时：32学时，其中理论学时：32学时, 实验学时:0先修课程：医学基础、医学统计学后继课程：临床检验基础、临床微生物学检验等二、课程内容与教学目标预防医学是医学教育的一个重要组成部分，是一门以环境－人群－健康为模式的独立学科。
随着医学模式的转变，人们对健康观的改变，以及对医疗保健需求日益提高的形势下，本学科已成为与临床各个专业密切相关的医学主干课程。
本门课程的学习状况与学生能否在今后的医疗卫生工作中认真贯彻大卫生观念、能否认真实施医疗、预防相结合为人类做出重大贡献有密切的联系。
通过本课程的学习，使学生掌握预防医学领域中的有关知识，如环境与健康，流行病学和社会医学等学科的有关知识的原理。
通过理论联系实践的学习，进一步培养医学生的预防为主的观念、环境观念、群体观念及大卫生观念，为进一步接受继续教育打下基础。
由于教学时数有限，着重从实际出发，环境医学的重点放在讨论各种环境因素与健康的关系，以及结合流行病学的有关部分，正确应用流行病学的原理和方法，使学生能运用这些知识分析致病因素的作用规律，给予定量评价及实施预防，达到保护健康、促进健康、提高人群生命质量的目的。
三、对教学方式、实践环节、学生自主学习的基本要求主要采用多媒体授课、案例讨论、实验实践、网络教学平台自主学习和讨论交流等方法进行教学。
四、考核方式与学习成绩评定考核由平时和期末考核组成，平时成绩和期末考试成绩各占30%和70%。
平时考核包括课堂提问、课堂练习、研讨、实验报告，期末采用闭卷考试。
五、教学团队简介承担本课程的教研室现有专任教师7名，其中教授1人，副教授3人，讲师2人,高级实验师1人，博士4人，硕士3人，硕士研究生导师4人，多人具有海外留学经历。
已承担数十项国家、省级、校级自然科学基金及教改课题，已发表论文近百篇，主编或参编教材十余部。