2019人教版八年级物理下册第十章浮力 八年级物理浮力说课稿
课题八年级物理第十章第一节《浮力》
一、教材分析
教材的地位和作用：
对浮力这一节内容的学习是在前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和力的合成等知识来了解浮力产生的原因而展开的。
这一节是本章的重点和关键。
二、学情分析：
1、浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。
教学中应注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验与学生实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
2、学生在学习了力的测量、重力、二力平衡、力的合成、密度、压力、压强等知识的基础上，进行浮力的学习。
三、说教学目标
依据课标，我制定了本节的教学目标为：
（1）知识与技能：通过实验探究让学生认识浮力及浮力的测量方法---称重法；使学生了解浮力产生的原因。
（2）过程与方法：学生通过实验探究去认识现象，发现规律。
（3）情感态度与价值观：培养学生学习物理的兴趣及对科学实事求是的态度教学重点：探究影响浮力的大小因素。
教学难点：了解浮力产生的原因启。
四、说教法学法：
教学活动是师生的双边活动，在教学中以教师为主导充分利用生活中例子和实验激发学生的求知欲望，调动学生的主动性和积极性。
以学生为主体，让学生积极参与实验的设计与探究，边动手边思考。
本节所采用的教法：设疑，引导，合作探究
学法：观察、小组讨论、
教具准备：除了教师演示用装置外，还给每组学生准备了一小桶水，橡皮泥一块、乒乓球、弹簧测力计测、烧杯各一个，木块、同体积的铝块、铁块和铜块各一，水、煤油、盐水三种液体各一杯，细线等供选用等。
五、教学过程设计
本节课的教学我共分为五大环节。
第一个环节：创设情境，导入新课。
利用多媒体创设“死海不死”的故事情节引入新课，能充分调动学生的积极性。
采用学生熟悉的故事引入，激发学生兴趣和探索欲望,从而引入新课。
第二个环节：进行新课
1、浮力概念的建立
浮力的概念是本节课的重点，为了突出这一重点，使学生对浮力由感性认识上升到理性认识，在教学中我没有直接给出浮力的概念，而是采用了学生实验和多媒体展示的方法。
在分开小组，简单的说明怎样实验后，就不再多讲，关键是让学生
自己去观察，让他们体验将盖紧瓶盖的空矿泉水瓶压入水中的感觉，在盛水的水桶中放一个球，找一名学生按球，让学生自己感受到浮力的存在。
这一环节，通过学生的亲身体验，列举生活中、身边的实例让他们充分感受到浮力的存在，找出浮力的施力物体，认识浮力的方向，建立浮力的概念。
并体现出“生活中处处有物理”的思想，激发他们的学习兴趣。
2、用称重法测浮力
（教师设疑）同学们知道那么多关于浮力的例子，那么像金属块这样的物体在水中受不受浮力呢，如何来验证？小组合作设计实验将金属块挂在弹簧测力计下，读出示数即为物重，再将物体放入水中，发现示数变小了；
讨论：说明了什么？测力计示数减小的值是什么？
在学生说和做的过程中，他们会发现弹簧测测力计挂着石块放入水中时示数比在空气中是减小的，那减小的那部分就是浮力，指出这种方法即称重法测浮力，同时引导学生总结出：物体在液体中受浮力，且浮力的大小为F浮=G-G′通过以上的实验，教师及时引导学生总结出浮力三要素,强调浮力的方向和称重法测浮力。
这一环节的目的是通过学生的小组合作、亲自动手进行实验探究让学生知道了测浮力的方法，并培养了学生的设计实验、动手探究及团结合作的能力。
3、浮力产生的原因：
浮力产生的原因是本节课的难点，学生不容易理解，我采用比较直观的实验现象打破学生的惯性思维：（多媒体演示）
启发学生答出：立方体铝块浸没在水中，左右两个侧面和前后两个侧面相对应的部位，距液面的深度相同，水对它们的压强相等。
因而它的左右两侧面和前后两侧面，受到的压力大小相等、方向相反，互相平衡，不影响物体的运动状态。
由于上表面跟液面的深度小于下表面距液面的深度，所以它们受到水的压强不同。
下表面受到水向上的压强大于上表面受到水向下的压强。
上下表面面积相等，据F=PS可知，下表面受到水的竖直向上的压力大于上表面受到水的竖直向下的压力，所以产生浮力的原因就是上下表面受到的压力差。
这一步的设计目的在于吸引学生注意力让他们注意观察，积极动脑思考又进一步激发了他们学习物理的兴趣。
纠正学生由于对生活的肤浅认识带来的错误观点，理解浮力产生的原因。
4、探究影响浮力大小的因素。
老师让学生猜想浮力的大小与哪些因素有关。
学生能够回答出多种因素。
然后将学生分成小组，由每个小组设计一个实验，利用控制变量法来验证其中的某一个猜想，在探究实验过程中，由各个小组讨论之后，简明扼要地写出实验步骤，然后在教师的引导之下，确定实验方案，并进行探究实验。
这里是学生能够想到的比较好的实验方案。
最后得出的结论：影响浮力大小的因素：
浮力的大小与物体的密度、形状和物体浸入液体的深度h都无关，而与液体的密度和排开液体的体积有关。
第三个环节，感悟收获，课堂小结。
围绕本节课的学习目标，让学生进行总结，注意全体同学的参与，发挥学生自我评价的作用。
第四个环节，达标练习，巩固新知。
第五各环节，布置作业，巩固精华。
一是完成课后作业，二是收集更多的关于浮力的现象，以提高学生的信息搜集能力和理论联系实际的能力。
六：说板书设计。
为了便于学生对本节课知识有一个系统的了解，我采用提纲挈领的板书形式，在黑板的左边书写教材的大点，以及每一大点下面的知识要点；在黑板右边画草图，书写学生的猜想，结论等辅助性内容。
第十章第一节浮力一、浮力：
1.定义：浸在液体（或气体）中的物体受到竖直向上的托力，这个力叫做浮力。
2.施力物体：液体（或气体）
3.方向：总是竖直向上。
4.两次称重法求浮力大小。
二、浮力的产生原因：液体对物体向上和向下的压力差。
三、探究浮力的大小可能与什么因素有关？
交流与合作得出实验结论：浮力的大小与物体的密度、形状和物体浸入液体的深度h都无关，而与和有关。
人教版八年级下册(新)第十章第1节《浮力》说课稿
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.实验器材：如浮力计、物体（如石头、木块等）、液体（如水、盐水等），用于进行浮力实验，帮助学生直观地感受浮力。
2.多媒体资源：使用PPT、视频等展示浮力现象、阿基米德原理等，增强学生的视觉和听觉体验。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我拟采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过展示生活中的浮力现象，如船只、游泳圈等，引发学生对浮力的好奇心。
2.实践操作：组织学生进行浮力实验，如测量物体在液体中的浮力、改变物体形状观察浮力变化等，让学生在动手实践中感受浮力的存在。
3.小组讨论：引导学生分组讨论实验现象，分析浮力产生的原因，培养学生的合作精神和交流能力。
（1）浮力产生的原因及浮力大小的影响因素。
（2）阿基米德原理的理解和运用。
（3）解决实际问题时，对浮力知识的综合运用。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是八年级学生，这个年龄段的学生正处于青春期，精力充沛，好奇心强，具备一定的探究欲望。他们的认知水平逐渐从具体运算向形式运算转变，具有一定的抽象思维能力，但仍然依赖于具体情境和直观体验。在学习兴趣方面，学生对实验、游戏等互动性强的活动较为感兴趣，而对于理论性较强的内容可能会有所抵触。此外，学生的学习习惯各异，部分学生习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和思考的习惯。
2.生生互动：学生分组进行实验和讨论，组内成员共同观察现象、分析问题、探讨解决方案。在小组汇报环节，其他组成员给予评价和建议，促进组间的交流与合作。
四、教学过程设计
物理浮力说课稿
说课稿《浮力》杨海旭 110801010093我今天说课的题目是《浮力》下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材《浮力》是人教版物理八年级下册第十章第1节的内容。
依据新课标中三个维度，结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：（一）知识与技能1．了解生活中的浮力；2．了解如何用弹簧测力计测量浮力；3．理解浮力的产生原因。
（二）过程和方法1．通过大量生活事例了解浮力，从而引出浮力的概念；2．通过观察，了解浮力是怎样产生的。
（三）情感·态度·价值观1．在观察实验过程中，培养学生的科学态度；2．通过对生活、生产中浮力的了解，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；3．鼓励学生积极参与探究活动。
（PPT)重点及难点重点：浮力的方向难点：浮力产生的原因方向、原因（PPT）二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是讲授法、讨论法、实验法。
讲授法可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是采用讨论法，实验是检验真理的唯一标准，我们采用了实验法来验证浮力的存在和方向。
此外我利用多媒体辅助教学，具体做法将在教学程序中会有体现。
三、说教学过程该环节是我说课的核心部分。
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下三个环节展开。
环节1 创设情景，激趣引入我通过PPT展示生活中有关浮力的图片，来引起学生的疑问，带着疑问进入新课。
环节2 实验质疑，合作探究（1）建立浮力概念我设计了怎样把掉进量筒中的乒乓球拿出来的生活常识引出浮力的概念。
这样做的好处是可以激发学生思考，提高学生解决问题的能力。
（2）探究浮力的方向我对上浮的乒乓球做受力分析，知道乒乓球受到一个向上的浮力，接着利用重力的方向做参考，得出浮力的方向。
10.1《浮力》说课稿
《浮力》说课稿各位评委老师大家好，我是来自八面学校的老师我叫任娜娜。
我今天说课的题目是《浮力》下面我将从教材分析、学情分析、说教法学法、说教学设计四个方面进行说课。
如果有什么不足之处还希望各位老师批评指正。
一、教材分析（一）本节课在教材中的作用地位《浮力》这节课是人教版八年级物理第十章第一节的内容。
浮力这一章历来是初中物理的重点和难点，将力学、液体压强、质量密度等多方面知识融合到一起，考察学生的综合能力。
而本节课作为本章的第一节作用尤为关键，测量浮力和探究影响浮力的大小因素的内容是为后面学习阿基米德原理和物体浮沉条件的应用的基础。
（二）本节课在课标中的体现在课标的内容上要求能够通过实验认识浮力，探究浮力的大小与那些因素有关。
（三）教学目标根据课标的要求和教学实际我设定了如下的教学目标知识与技能1、认识浮力。
知道浮力的方向。
2、会用称重法测量浮力的大。
3、知道浮力产生的原因，会用压力差法求浮力的大小。
4、能够用实验探究出决定浮力大小的因素过程与方法通过演示实验观察实验现象通过小组合作得出结论，经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，能够解决实验过程中的问题并得出实验结论。
情感态度与价值观培养学生以实验为基础得出物理普遍规律的学习态度，树立正确的物理思维，养成合作探究的学习意识。
（四）教学重点难点教学重点:认识浮力；会用称重法法和压力差法求物理的浮力。
教学难点：探究浮力大小与物体浸在液体中的体积的关系教具准备多媒体课件、烧杯、木块、弹簧测力计、石块、乒乓球、玻璃珠、重物、清水、盐水、橡皮泥、同质量不同重量的物体、细线等二、学情分析学生对浮力已有初步认识，对实验有很浓厚的兴趣，动手能力也比较强。
在上一节，学生已经学习了压强的知识，浮力是对力、密度、压强等知识的深化。
八年级的学生，正处于儿童和青少年的过渡期，对自然界的好奇心越来越强，并表现出强烈的求知欲。
但他们对事物的认识还不够全面，仍需要借助具体形象的材料来支持。
初中物理《浮力》优秀说课稿
初中物理《浮力》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是初中物理《浮力》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《浮力》这节课是初中物理八年级下册第十章《浮力》中的第一节内容。
浮力是力学中的一个重要概念，它与生活实际联系紧密，也是后续学习阿基米德原理、物体的浮沉条件等知识的基础。
本节课主要包括浮力的概念、浮力产生的原因、浮力的方向等内容。
通过对浮力的学习，学生能够更好地理解物体在液体和气体中的运动规律，提高解决实际问题的能力。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的观察力和逻辑思维能力，但对于抽象的物理概念理解起来可能会有一定的困难。
在学习浮力之前，学生已经学习了力、压强等知识，为学习浮力奠定了一定的基础。
然而，浮力现象对于学生来说比较常见，但对其本质的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要通过实验、多媒体等手段，帮助学生建立直观的认识，引导学生进行思考和探究。
1、知识与技能目标（1）知道浮力的概念，了解浮力产生的原因。
（2）理解浮力的方向总是竖直向上的。
（3）会用弹簧测力计测量浮力的大小。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）经历探究浮力大小的过程，培养学生的分析推理能力和科学探究精神。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲。
（2）培养学生实事求是的科学态度和团结协作的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）浮力的概念和产生原因。
（2）浮力的方向。
2、教学难点浮力产生的原因。
1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生亲身体验浮力的存在和特点，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
（2）讲授法：对于一些抽象的概念和原理，如浮力产生的原因，通过讲授的方式让学生更好地理解。
（3）讨论法：组织学生进行讨论，培养学生的合作精神和思维能力。
2、学法（1）自主探究法：让学生通过自主探究实验，掌握实验方法和数据处理，培养学生的实践能力和创新精神。
人教版物理八年级下册第十章 第一节 浮力实验教学说课讲稿
浮力实验教学说课稿我说课的课题是《浮力》，接下来我将从教材分析与中考定位、实验教学理念与教学目标、学情分析与重难点的确立、教学方法、教学过程、板书设计、实验的创新、教学评价八个方面进行说课，下面我将逐一进行。
一、说教材分析与中考定位本节内容是人教版八年级下册第十章第一节的内容。
它以液体浮力为主，主要讲述了浮力的概念、产生原因以及决定它大小的因素。
学习当中可以复习到前面所学的力、二力平衡、液体压强的特点等内容，也为后面的阿基米德原理和浮力的沉浮条件奠定了基础，起到了承上启下的重大作用。
浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
在中考当中，浮力是一个必考的内容，通过几年的中考阅卷发现，它也成为了众多考生的一个难点，所以我选取这节实验课来说。
二、说实验教学理念与教学目标实验的功能就是激发学生学习物理的兴趣，培养科学探索的精神和创新意识，因此教师要做好表率，在潜移默化中使学生能不断改进、创新实验，从而培养学生严谨的科学态度和良好的行为习惯，让学生在从运用教师制作的教具到创新学具的过程中，掌握物理知识，增强学习物理的兴趣，培养创新能力。
基于以上实验教学理念，我确定了本节课以下三点教学目标：1、通过向下压水中的气球感知浮力，并结合生活经验认识浮力，通过演示实验知道浮力的方向。
通过分组测量物体的重力，认识认识到一切物体在液体当中均受浮力，并学会称重法测浮力的方法。
2、通过自制实验器的演示，清楚浮力产生的原因，并激发学生利用日常用品来做实验的欲望。
3、经历探究决定浮力大小的因素，培养学生动手、动脑和科学探究的团队精神。
三、说学情分析与重难点的确立浮力问题与日常生活联系非常密切，小学科学课上接触到浮力，但是关于浮力的认识学生还是比较模糊，浮力的教学难点来自于两个方面，一是学生在生活中对浮力的认识是不可靠的，有一些错误概念，如上浮的物体受到浮力，下沉的物体不受到浮力。
二是浮力的问题自然涉及到力、密度、质量、压强等综合知识，解决问题的途径不唯一。
八年级物理-《浮力》说课稿教案
八年级物理－《浮力》说课稿教案【说课要点】一、课型：物理实验课二、教学目标：1.掌握浮力的定义和浮力与物体重力大小的关系；2.了解物体浸没和浮起、沉没和不沉的条件和原因；3.培养观察能力和实验操作能力。
三、教学重难点：重点：探究浮力的本质。
难点：掌握实验方法，进行实验探究。
四、教学过程：1.导入（约5分钟）：教师放探究性实验视频，并出示海洋生物等相关图片，引导学生思考：为什么海洋生物可以在水中自由游动、不会沉到水底？如果掉进水里，不会游泳的我们会不会沉到水底？为什么？2.实验环节（约40分钟）：2.1 实验前准备：教师组织学生一起准备实验器材：密度比水稍大的物体、秤、容器、水、木棒和手套等。
学生根据老师的要求，观察和比较物体和水的密度，思考哪种物体会浮在水上？2.2 实验操作：2.2.1 实验一：将密度比水稍大的物体放入水中，观察该物体在水中的情况。
2.2.2 实验二：给该物体加上一些重物，再放到水中，观察该物体在水中的情况。
2.2.3 实验三：将该物体的重物全部取掉，只剩下轻物，再放到水中，观察该物体在水中的情况。
教师带领学生进行实验记录和实验数据处理，并引导学生总结出浮力的本质。
2.3 实验后讨论：2.3.1 学生自主探究：比较不同物体在水中的情况，探求浮力的本质。
2.3.2 小组交流：同学们将自己的思考分享给小组里的其他成员，小组成员之间进行思路交流和讨论。
2.3.3 整体讨论：以小组为单位向全班汇报实验结果和分析思路，教师再就学生讨论结果进行引导和指导，澄清疑惑。
3.实验报告（约20分钟）：学生填写实验报告，包含：实验目的、实验器材、实验步骤、实验结果及分析、实验结论、探究心得；学生还可在报告中附上实验过程拍摄的照片或视频。
五、教学扩展：1.学生可以自己动手制作不同形状的物体，观察其在水中的浮力情况。
2.可以探究不同温度、不同溶质浓度等因素对浮力的影响。
六、教学评估：1.通过实验报告的填写与展示，考察学生对实验步骤、过程、结果的理解和探究能力。
人教版八年级物理《浮力》说课稿
八年级下册第十章第1节浮力说课稿尊敬的各位评委老师：大家好，我说课的题目是《浮力》，选自人教版初中物理八年级下册第十章第1节。
下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学设计、说板书设计这五个方面来展开本次说课。
第一部分：说教材（一）教材分析。
“浮力”是力学中应用较强的基础知识之一，本节是在学过力、二力平衡、密度和液体内部压强的基础上研究浮力的。
本节由“浮力”和“决定浮力大小的因素”两部分内容组成。
教师引导学生展开好探究浮力的大小跟那些因素有关的实验是本节课的关键，做好此实验也为后面学习物体的浮沉，浮力的应用奠定理论基础。
同时，浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
本节内容较抽象，综合性强，课时安排为1课时，只探究物体在液体中所受的浮力。
（二）教学目标。
根据新课标对课程目标的要求制定教学目标，知识目标：1、认识浮力，知道浮力产生的原因；2、探究浮力的大小与液体的密度及排开液体的体积有关。
能力目标：通过演示实验，培养学生的观察能力，分析和推理能力，通过实验探究，培养学生初步的收集信息能力和初步的分析概括能力。
情感目标：初步认识科学技术对社会发展的影响，初步建立应用科学知识的意识。
（三）重、难点。
重点为浮力的概念及决定浮力大小的因素，难点为探究决定浮力大小的因素的实验。
（四）教学准备。
教具：弹簧测力计，烧杯，水槽，小桶，细线，水，食盐，小石块，铁柱，矿泉水瓶，乒乓球等。
利用课件展示教学板书、结论、小结等环节，在每小组课桌上摆放好实验器材。
第二部分：说学情初中学生具有强烈的好奇心，求知欲和表现欲，喜欢动手动脑，他们的思维方式正在由形象思维向逻辑思维过渡，已经具备了一定的观察能力和分析能力。
尽管浮力的教学内容较为抽象，但在教学中通过实验和多媒体，以感性认识为依托，加强直观性和形象性，可以帮助学生理解和掌握本节课的内容。
第三部分：说教法与学法教法分析：在教的方面充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则，根据课标要求的科学探究要素：提问---猜想——设计——验证——分析归纳——评估。
2019-2020学年八年级物理下册 第10章 第1节《浮力》说课稿 新人教版.doc
2019-2020学年八年级物理下册第10章第1节《浮力》说课稿新人教版一、说教材１、教材内容要点：第一，浮力；第二，物体的浮沉；第三，浮力产生的原因。
２、教材的地位和作用：对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。
这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。
浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
3、教学目的根据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的原因，理解物体的浮沉条件。
培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。
还要培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的教育。
4、教学的重点与难点浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。
对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。
而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。
因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。
培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。
二、学生分析任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。
浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。
教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
浮力说课稿
《浮力》说课稿我说课的内容是八年级物理下册第十章第一节《浮力》，下面我从学情分析、教材分析、教学方法、教学过程、作业设计与板书设计六个方面来说这节课。
一、学情分析八年级的学生，正处于儿童和青少年的过渡期，对自然界的好奇心越来越强，并表现出强烈的求知欲。
但他们对事物的认识还不够全面，仍需要借助具体形象的材料来支持。
教学中应注意充分发挥实验与实例的作用，借助他们已有的科学知识和生活经验，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，培养他们对物理的学习兴趣，调动其学习的积极性和主动性。
二、教材分析１、教材的地位和作用※本节对浮力的认识结合了前面所学的液体压强、压力，为后面学习阿基米德原理、浮力的利用奠定基础。
２、教学目标依据课标，我制定了本节的教学目标为：（1）知识与技能：通过实验探究让学生认识浮力及浮力的测量方法---称重法；使学生了解浮力产生的原因。
（2）过程与方法：学生通过实验探究去认识现象，发现规律。
（3）情感态度与价值观：培养学生学习物理的兴趣及对科学实事求是的态度３、教学重点和难点☆重点：浮力概念的建立和称重法测浮力★难点：了解浮力产生的原因三、说教法学法：教学活动是师生的双边活动，在教学中以教师为主导充分利用生活中例子和实验激发学生的求知欲望，调动学生的主动性和积极性。
以学生为主体，让学生积极参与实验的设计与探究，边动手边思考本节所采用的教法：设疑，引导学法：观察、小组讨论、实验探究四、教学过程（一）设置情景，引入课题瓶子里放一个乒乓球，让学生开动脑筋，看看谁不用手碰瓶子能把球拿出来?设计这个问题旨在设疑，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
（二）、新课进行1、浮力概念的建立（１）让学生充分感受浮力的存在①在盛水的水桶中放一个球，找一名学生按球，谈感受②出示各种浮力图片，让学生进一步感受浮力的存在③让学生列举生活中物体受到浮力的例子这一环节，通过学生的亲身体验，列举生活中、身边的实例让他们充分感受到浮力的存在，激发他们的学习兴趣，并体现出“生活中处处有物理”的思想。
浮力说课稿
《浮力》说课稿第十中学籍莉贤各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是人教版8年级物理第十章第1节《浮力》。
我将从教材分析、教学目标、教学策略以及教学过程对本课的教学设计进行说明。
一、教材分析1、教材的地位：浮力是在小学科学课和生活经验中已经熟悉的现象，本节教材综合地应用液体压强、压力、二力平衡等知识来建立浮力的科学概念。
本节是本章教材的重点，为浮力知识的应用奠定基础。
2、教材内容：本节包括浮力概念、浮力产生原因、浮力大小的影响因素。
3、学生分析：学生的认知特点：浮力是学生并不陌生、也容易感兴趣的现象。
教学中要充分发挥演示实验的作用，结合智慧课堂优势，激发学生对物理的兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。
学生的思维特点：初二学生已经摆脱单纯的形象思维，逐步建立起抽象思维的思维模式。
因此，在教学中应积极引导学生应用已知的基础知识，通过理论分析和推理判断来获取新知识，发展抽象思维能力，促进学生理解和掌握新知。
根据《课程标准》的要求和学生的认知特点，可以确定本节课的重点和难点。
4、重点：探究浮力的大小。
5、难点：浮力产生的原因，影响浮力大小的因素。
为了突出重点、突破难点，充分调动学生的积极性，提高课堂教学效率，应以实验为突破口，让学生在“做中学”“学中做”，参与实验方案的设计和探究。
在重点环节采用“引导—探究”的学习方式；在难点环节采用“参与—活动”的学习方式。
根据以上两方面分析，可确定本节课的教学目标。
二、教学目标：1、知识与能力：（1）、了解浮力是怎样产生的。
（2）、知道浮力的大小与什么因素有关。
2、过程与方法：通过观察实验了解浮力的产生，通过交流了解浮力应用。
3、情感态度与价值观：初步认识科学技术对社会发展的影响，初步建立应用科学知识的意识，培养学生严谨的科学态度和合作精神。
为有效地达成以上教学目标，我们需要采取哪些教学策略呢？三、教学策略（一）教学方式以学生为主体，充分发挥学生的自主能力和创新能力，调动学生学习的积极性，这是新课程标准的要求。