部编版五年级数学上册第2课时 除数是整数的小数除法教学教案
部编版五年级数学上册教学教案
第2课时除数是整数的小数除法（2）
【教学内容】
教材第25页例2、例3和“做一做”、练习六第5~12题
【教学目标】
1.使学生掌握小数除以整数的计算方法,能正确地进行计算
2.培养学生善于发现问题、解决问题的能力。
3.体验所学知识与现实生活的联系,能应用所学知识解决生活中简单的问题,从中获得价值体验
【重点难点】
“整数部分不够除,商0,点上小数点再除”和“除到被除数的小数末尾还不能除尽,添0再除”两种类型的算理
【教学准备】
口算卡、多媒体课件
【复习导入】
1.口算
5.5÷5= 7.4÷2= 9.3÷3=
14×0.5= 0.12×3= 12.5÷5=
2.笔算下面各题
19.6÷7= 16.8÷12= 2.25÷15=
指名学生板演,集体订正,说说你是怎样计算的。
3.导入课题:
通过例1的学习,我们了解了王鹏每周的晨练情况,那他爷爷每天的晨练情况又是怎样的呢？这节课我们继续用小数除以整数的知识来计算。
（出示课题）【新课讲授】
1.学习例2
（1）出示例2:王鹏的爷爷计划16天慢跑28km,平均每天慢跑多少千米？
（2）学生读题,理解题意。
（3）指名分析数量关系,列出算式:28÷16=
（4）探究计算方法。
这个题是一道整数除法应用题,学生尝试列竖式计算。
发现问题:商1后,余数除以被除数不够除,怎么办？后面的商应写在哪一位上？表示什么意义？
引导分析:根据小数的基本性质,把12化成低一级单位再除,即把12个一变成120个十分之一,就在12后加上一个“0”,商就应该在十分位上,表示7个十分之一；但是还有余数8,表示8个十分之一,除以16又不够除,把8化成低一级单位再除,即把8个十分之一变成8个百分之一,就在8后加一个“0”,再在商的百分位上商5,表示5个百分之一。
归纳:如果除到被除数的末尾仍有余数,就在余数后面添0再继续除。
（5）教师板书:除到被除数的末位仍有余数,要在后面添0继续除。
（6）观察思考。
师:看一看,百分位上还有余数吗？（没有了。
）
讲述:小数除法除到最后没有余数了,叫除尽。
小结:如果除到被除数的末尾仍有余数,就在余数后面添0再继续除,直到除尽为止。
想一想:我们曾经学过整除,思考一下整除和除尽有什么关系,又有什么区
别？
（7）即时巩固。
完成课本第25页“做一做”中的第（1）小题
学生独立完成,请3名学生板演,并说清算理
2.学习例3。
（1）出示例3:王鹏每周计划跑5.6千米,他平均每天要跑多少千米？
（2）学生读题,理解题意。
（3）指名分析数量关系,列出算式:5.6÷7＝
（4）探究计算方法。
组织讨论:这道题与例1比,有什么不同？（引导学生说出,被除数整数部分不够商1。
）这个问题你是怎样解决的？（整数部分不够商1,可以商0。
）商的整数部分为什么要商0？联系以前学过的商中间和末尾有零除法。
（得到的商是不够1的小数,因而要在整数部分写“0”占位）
老师在学生讨论回答的基础上讲解:被除数的整数部分不够商1时,先在商的个位上写“0”,点上小数点后再除,以后除到哪一位不够商1,就在哪位上写“0”占位。
（5）教师板书:
5.6÷7=0.8（千米）
（6）课堂巩固
完成课本第25页“做一做”中的第（2）、（3）小题。
学生独立完成,师生共同分析、讲评。
【巩固练习】
1.完成教材第26页练习六第6题
独立完成,然后交流汇报
思考:强调余数不够除和被除数整数部分不够商1时应该怎么办。
2.完成教材第26页练习六第4题中后四道小题
学生独立完成,指定四名学生板演,注意指导学生竖式书写要求,及商的小数点对位问题。
3.完成教材第27页练习六第9题
结合例3的教学进行练习,使学生明白其中的道理,就可以直接判断。
4.完成教材第26页练习六第3题
这道题是应用所学知识解决实际问题。
通过第3题的计算,以了解打长途电话每分钟的话费,也知道被除数的整数部分不够商1时,先在商的个位上写“0”,点上小数点后再除,以后除到哪一位不够商1,就在哪位上写“0”占位。
5.完成教材第26页练习六第5题。
这道题是应用所学知识解决实际问题。
通过第5题的计算,让学生理解:如果除到被除数的末尾仍有余数,就在余数后面添“0”再继续除。
答案:1.第一小题不对,除到被除数的末尾仍有余数,就在余数后面添0再继续除,他没有在商中要点上小数点的位置点上小数点；第二小题也不对,被除数的整数部分不够商1时,先应在商的个位上写“0”,点上小数点后再除,如果商0后还不够除,应继续商0。
3.在1、4括号里打“√”。
在除数小于被除数时,商小于1。
4. 8.4÷12＝0.7（元）
5. 7.74÷3＝2.58（m）
【课堂小结】
这节课,你学习了什么？有什么收获？
小结:（1）如果除到被除数的末尾仍有余数,就在余数后面添“0”再继续除,直到除尽为止。
（2）被除数的整数部分不够商1时,先在商的个位上写“0”,点上小数点后再除,以后除到哪一位不够商1,就在哪位上写“0”占位。
【课后作业】
1.完成教材练习六中第7~8、10~12题；
2.《创优作业100分》本课时的练习。
第2课时除数是整数的小数除法（2）
例2:28÷16=1.75（千米）
答:爷爷平均每天要跑1.75千米。
小结:如果除到被除数的末尾仍有余数,就在余数后面添“0”再继续除,直到除尽为止。
例3:5.6÷7=0.8（千米）
答:王鹏每天要跑0.8千米。
小结:如果除到被除数的末尾仍有余数,就在余数后面添“0”再继续除,直到除尽为止。
被除数的整数部分不够商1时,先在商的个位上写“0”,点上小数点后再除,以后除到哪一位不够商1,就在哪位上写“0”占位。
除数是整数的小数除法是整数除法的延续,又是小数除以小数的除法基础。
由于学生有了整数除法的基础,因此这部分内容主要让学生进行自主探索。
本节课的重点,也是难点,就是探索计算中遇到的新问题,使学生明确:①如果除到被除数的末尾仍有余数,就在余数后面添“0”再继续除,直到除尽为止。
②整数部分不够除,商0,点上小数点继续往下除。
在探讨过程中,教师不要急于告诉学生解决问题的方法,而要关注学生的想法,在学生都有自己的想法基础上,再组织学生进行讨论,通过学生的相互启发、相互影响获得解决问题的方法。
这样的教学,有利于培养学生的自主学习能力和学习兴趣的提高。
3.2除数是整数的小数除法(教案)人教版五年级上册数学
3.2 除数是整数的小数除法（教案）人教版五年级上册数学当我站在讲台上，面对着一群充满好奇和期待的五年级学生，我知道，我即将带领他们进入一个全新的数学世界——除数是整数的小数除法。
一、教学内容今天我们将学习人教版五年级上册数学的第三章第二节，内容主要包括除数是整数的小数除法的运算方法。
我会通过具体的例题，让学生理解并掌握计算过程。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握除数是整数的小数除法的运算方法，能够独立完成相关题目的计算，并理解其背后的数学原理。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握除数是整数的小数除法的运算步骤，难点则是如何让学生理解小数点在计算过程中的移动规律。
四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和相关的练习题，以及学生在课堂上需要使用的计算器。
五、教学过程六、板书设计我会将除数是整数的小数除法的运算步骤和例题写在黑板上，以便学生能够清晰地看到并理解每一步的计算过程。
七、作业设计作业题目：1. 23.5除以2的结果是多少？2. 36除以1.2的结果是多少？答案：1. 23.5除以2的结果是11.75；2. 36除以1.2的结果是30。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，看看是否达到了教学目标，学生是否掌握了除数是整数的小数除法的运算方法。
同时，我也会思考如何拓展和延伸学生的知识，让他们能够更好地应用所学知识解决实际问题。
重点和难点解析一、教学内容的选取与呈现我选择了人教版五年级上册数学的第三章第二节作为本节课的教学内容。
这一部分的内容涵盖了除数是整数的小数除法的运算方法。
在呈现教材内容时，我力求将抽象的数学概念与学生熟悉的生活情境相结合，通过具体的例题让学生去感受和理解小数除法的实际意义。
例如，我使用了“平均分蛋糕”的实例来引入除数的概念，让学生明白除法是一种分配和均等的方法。
二、教学目标的明确我的教学目标是希望学生能够掌握除数是整数的小数除法的运算方法，并能够独立完成相关题目的计算。
部编版数学五上《除数是整数的小数除法(二)》教学计划及教学反思
2、《除数是整数的小数除法(二)》教学计划、反思教学内容除数是整数的小数除法(二)。
(教材第25页)教学目标1.进一步理解除数是整数的小数除法的意义。
2.使学生知道被除数比除数小时,不够商1,要先在商的个位上写0占位。
3.理解被除数个位有余数时,可以在余数后面添0继续除。
4.正确计算除数是整数的小数除法。
重点难点重点:能正确计算除数是整数的小数除法。
难点:正确掌握小数除以整数中比较特殊的两种情况。
教具学具口算题卡。
教学过程一、情境导入1.口算。
5.5÷57.6÷49.6÷814×0.50.12×312.5÷5 2.笔算。
9.8÷716.8÷12指名板演,集体订正,说一说是怎样计算的。
二、合作探究1.学习教材第25页例2。
(1)板书教材第25页例2。
(2)读题,理解题意。
(3)分析数量关系,列出算式。
教师板书:28÷16(4)尝试计算。
(5)发现问题。
被除数比除数小,整数部分不够商1时,在商的个位写0,然后点上小数点,再在被除数的末尾添0继续除。
(6)展开讨论。
请同学说明自己的想法。
(7)解决问题。
讨论后,引导学生明确:被除数小于除数,就在被除数后面添0再继续除。
学生在练习本上完成计算过程。
(8)完整复述计算过程。
教师请同学完整复述这道题的计算过程。
教师板书:(9)讨论,思考。
教师出示思考题:小数除以整数的计算步骤是怎样的?计算除数是整数的小数除法时要注意什么?分组讨论。
集体交流反馈,相互补充。
教师根据学生回答进行板书。
①小数除法要按照整数除法的法则去除,商的小数点要和被除数的小数点对齐。
②被除数比除数小,整数部分不够商1时,要先在商的个位上写0,点上小数点后再除。
③如果除到被除数的末尾仍有余数,就在余数后面添0再继续除。
2.学习教材第25页例3。
(1)教师板书教材第25页例3。
(2)学生读题,理解题意。
(3)指名分析数量关系,列出算式。
数学人教五年级上册《第三单元_第02课时_除数是整数的小数除法(2)》(说课稿)
数学人教五年级上册《第三单元_第02课时_除数是整数的小数除法（2）》（说课稿）一. 教材分析《除数是整数的小数除法（2）》是人教版五年级上册第三单元的第二课时内容。
这一课时是在学生已经掌握了除数是整数的小数除法的基础上进行学习的，通过这一课时，学生需要进一步掌握除数是整数的小数除法的运算方法，并能够灵活运用。
教材中，通过例题和练习题的设置，让学生在实际操作中掌握除数是整数的小数除法的运算规律。
同时，教材还设置了“做一做”、“想一想”等环节，激发学生的思考，培养学生的数学思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对除数是整数的小数除法有了一定的了解。
但是，学生在实际操作中，可能会对小数点的处理，以及小数位数的判断等方面存在困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生理清思路，明确步骤，克服这些困难。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握除数是整数的小数除法的运算方法，并能够灵活运用。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究，合作交流，培养学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握除数是整数的小数除法的运算方法。
2.教学难点：学生在实际操作中，对小数点的处理，以及小数位数的判断。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用引导发现法，学生通过自主探究，合作交流，发现除数是整数的小数除法的运算规律。
2.教学手段：利用多媒体教学，直观展示小数除法的运算过程，帮助学生理解和掌握。
六. 说教学过程1.导入：通过复习除数是整数的小数除法，引出本节课的内容。
2.新课讲解：通过例题的讲解，让学生掌握除数是整数的小数除法的运算方法。
3.练习巩固：学生进行自主练习，教师巡回指导，及时纠正学生在运算中出现的错误。
4.拓展提升：通过“做一做”、“想一想”等环节，激发学生的思考，培养学生的数学思维能力。
5.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对知识的理解。
2023年人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法优秀教案(推荐3篇)
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法优秀教案（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法优秀教案第【1】篇〗第3单元小数除法第2课时除数是整数的小数除法（2）【教学内容】：教材P25例2、例3及练习六第5、7、8、12题。
【教学目标】：知识与技能：使学生掌握被除数的整数部分不够除和除到被除数的小数末尾还有余数的两种特殊情况。
过程与方法：进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。
情感、态度与价值观：引导学生通过整数除法的验算知识迁移到除数是整数的小数除法的验算，养成及时检验的好习惯。
【教学重、难点】重点：能正确计算除数是整数的小数除法。
难点：掌握除数是整数的小数除法的计算法则中的两种特殊情况。
【教学方法】：利用教材情境，结合学生在例l中的知识经验，引导学生自主探究发现，归纳总结小数除以整数的结果。
【教学准备】：多媒体。
【教学过程】一、复习导入1．（出示如下题目）竖式计算下列各题：62.7÷3= 29.4÷21= 2．提问：除数是整数的小数除法在计算时，要注意什么？（商的小数点要和被除数的小数点对齐）这节课我们就来继续学习小数除以整数的知识。
板书课题：除数是整数的小数除法（2）二、互动新授（一）教学例2。
1．情境引入：上节课我们认识了一个热爱运动的学生，王鹏。
看，在他的带动下爷爷也要开始锻炼身体了。
（出示教材第25页例2）王鹏的爷爷计划16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？2．先让学生根据题意独立列式：28÷16，再让学生用竖式计算。
当学生计算完成第一步，被除数末尾有余数12时，教师提问：接下来怎么除呢？请同学们想一想，并在小组内交流。
引导学生说出：可以根据小数末尾添上或去掉O，小数的大小不变的性质，在12的后面添上O看成120个十分之一再除。
教师提问：计算时被除数的末尾有余数时该怎么办？在余数后面添O继续除的依据是什么？引导学生理解：计算时被除数的末尾有余数时，在余数后面添O 继续除。
五年级上册数学教案-除数是整数的小数除法 人教新课标
标题：五年级上册数学教案-除数是整数的小数除法一、教学目标1. 让学生掌握除数是整数的小数除法的计算法则，能正确熟练地进行计算。
2. 使学生理解除数是整数的小数除法的算理，知道小数点在除法运算中的变化规律。
3. 培养学生运用小数除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。
二、教学内容1. 除数是整数的小数除法的计算法则。
2. 小数点在除法运算中的变化规律。
3. 运用除数是整数的小数除法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整数的小数除法的计算法则，小数点在除法运算中的变化规律。
2. 教学难点：理解除数是整数的小数除法的算理，熟练进行计算。
四、教学过程1. 导入：通过复习整数除法，引导学生发现除数是整数的小数除法与整数除法的联系与区别，激发学生的学习兴趣。
2. 探究：让学生尝试计算一些除数是整数的小数除法题目，观察计算过程中小数点的变化，引导学生发现除数是整数的小数除法的计算法则。
3. 讲解：教师根据学生的探究结果，总结除数是整数的小数除法的计算法则，并强调小数点在除法运算中的变化规律。
4. 练习：让学生独立完成一些除数是整数的小数除法题目，巩固所学知识。
5. 应用：运用除数是整数的小数除法解决实际问题，提高学生的数学思维。
6. 总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结除数是整数的小数除法的计算法则和注意事项。
五、课后作业1. 完成练习册上的除数是整数的小数除法题目。
2. 运用除数是整数的小数除法解决实际问题。
六、教学反思本节课通过学生的探究和教师的讲解，使学生掌握了除数是整数的小数除法的计算法则，理解了小数点在除法运算中的变化规律。
但在练习过程中，发现部分学生对小数点的处理不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
同时，要注重培养学生运用小数除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。
重点关注的细节：小数点在除法运算中的变化规律。
补充和说明：在除数是整数的小数除法中，小数点的变化规律是学生容易出错的地方，因此需要重点讲解和练习。
五年级数学上册《除数是整数的小数除法》教学设计
《除数是整数的小数除法》教学设计
责任学校十街乡中心小学责任教师王会芳
【教学内容】
人教版小学数学五年级上册第24～25页例1、例2、例3及相应练习的内容。
【教材分析】
《除数是整数的小数除法》是人教版小学数学五年级上册第三单元第一课时的内容。
【教学目标】
1、知识目标：结合具体事例，经历自主解决问题和学习除数是整数的小数除法计算方法的过程。
2、能力目标：理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，会笔算除数是整数的小数除法。
3、情感目标：积极自主数学学习活动，发展推理能力，并渗透转化思想，获得运用已有知识解决问题的成功体验。
【教学重、难点】
教学重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
教学难点：让学生理解商的小数点是如何确定的。
突破重难点设想：让学生在已有的基础上通过自己探究总结出计算的方法。
【教学媒体】
多媒体课件、答题纸一张、一支红色彩笔
【教学过程】。
小学五年级上学期数学《除数是整数的小数除法(第2课时)》教学设计
四、反思总结
今天这节课我们学习了什么内容？你又有哪些新的收获？还有什么疑问？
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
2.在探索两个整数相除的小数除法的计算方法的过程中，培养学生的分析能力、类推能力和归纳概括能。
3.引导学生通过整数除法的验算知识迁移到除数是整数的小数除法的验算，养成学生及时检查的好习惯。
教学内容
教学重点：除到个位不能除尽，需要在商的末尾点上小数点后，在被除数的末尾添0继续除的处理方法。
教学难点：两个整数相除，除到个位不能除尽，需要在商的末尾点上小数点后，在被除数的末尾添0继续除的计算方法。
教学设计
课程基本信息
学科
小学数学
年级
五年级
学期
秋季学期
课题
除数是整数的除法（第二课时）
教科书
书名：西师版教材
出版社：西南师范大学出版社 出版日期：2014年6月
教学目标
1.理解两个整数相除，如果被除数比除数小，整数部分不够商1，就在商的个位商写0，需要在商的个位后面点小数点后，在被除数的末尾添0继续除。
3.即时练习，形成方法。
35÷14 = 1÷8=
三、课堂活动，完善计算方法
1.课堂活动第1题。先计算，再观察每节车厢上算式的不同和商的变化。重点沟通整数除法与小数除法的异同。
2.课堂活动第2题。先直观判断哪些算式的商小于1，说明理由（将被除数的整数部分与除数进行比较，小于除数商小于1）；接着让学生计算出结果证明自己的直观判断。
例3 36÷30=1.2（千克）
1.2
小学数学五年级上册《除数是整数的小数除法》教案
课题
除数是整数的小数除法
课时
1课时
班级
五年级
授课教师
教学目标
1.掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。
2.通过学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳，概括等思维能力。
3.体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。
3．引导用竖式计算：如果不转化成整数除法，直接用22.4÷4，你会怎么做？请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。并说说是怎样算的。
教师根据学生竖式，演示（见板书设计竖式）：
根据学生的竖式追问：24表示什么？
引导学生回答：24表示24个0.1，再用24个0.1除以4就是6个0.l，所以要在5的后面点上小数点来表示。
五、课堂小结
这节课你们有什么收获？
个性思考部分
教学反思
按整数除法的方法计算，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。
四、巩固练习
1.列竖式计算：
42.6÷6= 12.81÷7=
27.6÷23= 67.5÷15=
2.判一判：
12.8÷8= 16 26.4÷4=6，乙商店买6袋牛奶12.6元。哪个商店的牛奶便宜？
（二）想一想：观察竖式中被除数和商的小数点你发现了什么？
因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐的，只要把小数点对齐，相同数位才对齐，所以商的小数点要和被除数的小数点对齐。
（三）比一比：比较整数除法和小数除法的相同点和不同点？
（四）总结：怎样计算小数除以整数？
2．师引导学生思考：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？
《除数是整数的小数除法第2课时》教学设计【人教版五年级数学上册】
《除数是整数的小数除法》教学设计第2课时教学目标：1. 使学生掌握除到被除数的末尾还有余数和被除数的整数部分不够除的两种特殊情况的计算方法。
2. 进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。
3. 引导学生通过整数除法的验算知识迁移到除数是整数的小数除法的验算，养成学生及时检验的好习惯。
教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。
教学难点：掌握除数是整数的小数除法的计算法则中的两种特殊情况。
教学过程：一、复习导入竖式计算（小数除法）6.8÷4＝24.5÷7＝28.6÷11＝师：商的小数点要和谁的小数点对齐？生：商的小数点要和被除数的小数点对齐。
设计意图：通过复习上节课的知识，学生利用知识的迁移为本节课继续学习除数是整数的小数除法做铺垫。
二、探究新知1.除到被除数的末尾仍有余数。
师：上节课我们知道王鹏是一个喜欢晨跑的小男生，其实他的爷爷也是一位慢跑爱好者，王鹏的爷爷计划16天慢跑28 km，平均每天慢跑多少千米？怎样思考列出算式？生：把计划16天慢跑的28千米平均分成16份，每份就是爷爷一天应跑的千米数。
算式是：28÷16＝师：可以怎样计算出结果？生：可以列竖式计算。
师：拿出练习本，我们一起完成竖式。
师：28除以16商1余12，被除数末尾有余数12时，接下来该怎么除呢？学生先独立思考，再小组内讨论，最后全班交流。
生：可以在被除数后面添0继续除。
师：没错，这依据的是小数末尾添上0，小数大小不变的性质。
师：添0继续除，这里表示120个几分之一？生：表示的是120个十分之一。
师：120－112＝8，8比16小，还是没有除尽，该怎么办呢？生：可以继续添0。
师：添0继续除，表示80个几分之一？生：表示的是80个百分之一。
师：回顾刚才列竖式的过程，谁来说一说计算除数是整数的小数除法要注意什么？生1：商的小数点要和被除数的小数点对齐。
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案(精选3篇)
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案（精选３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案第【1】篇〗第3单元小数除法第1课时除数是整数的小数除法（1）【学习目的】：1．知识与技能。
（1）通过学习，使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
（2）懂得商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，并能正确的进行计算。
2．过程与方法：通过讨论总结的方法，学习除数是整数的小数除法的计算法则。
3．情感、态度与价值观：通过学习，培养学习逻辑思维能力。
【学习准备】：多媒体课件。
【学习过程】一、复习准备1．计算下面各题。
115÷5 ＝（） 128÷4＝（） 35×6＝（）115÷23＝（） 23×5 ＝（） 186÷3＝（）2．计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。
2145÷15＝ 416÷32＝ 1380÷15＝二、创设情境，提出问题创设情境，引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑。
[插入：王鹏和爷爷晨练] 出示课件：[晨练]请你根据已知信息提出一个数学问题。
出示例1：王鹏坚持晨练。
他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师提问：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）板书课题：“小数除以整数”。
三、例题精讲1．探索讨论。
教师提问：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论，分组交流讨论情况：（1）22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米（2）还可以列竖式计算。
2．尝试体验，明确算理。
教师请学生试着用竖式计算。
计算完后，交流自己计算的方法。
请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说自己是怎样算的？出示课件：提问：6前面为什么要点上小数点？学生交流后明确：先用4去除22.4的整数部分，商5，写在商的个位，；余数是2，把2化成20个十分之一，并与被除数中原来十分位上的4合并在一起，就是24个十分之一，继续除，4除24个十分之一，商是6个十分之一，6要写在十分位上，所以要在6的前面点上小数点。