如何做好小学语文备课工作论文
小学语文论文-备课中应做到“三设计”人教版新课标
小学语文论文-备课中应做到“三设计”人教版新课标阅读教学要做的最基础最细腻的工作，就是科学而又艺术地分析教材，设计教学过程。
因此，备课中应做到“三设计”，即设计学习目标、设计教学过程方法和设计教学情境。
一、设计学习目标。
一堂好课应有明确具体的学习目标，学习目标既是课堂教学的出发点，也是课堂教学的落脚点，它支配着课堂教学的全过程，规定着教与学的方向。
样设计学习目标呢？其一应依据课标并对课标进行分解，学习目标不是课标要求的重复，而是对课标要求的创造。
其二进行学情分析，调整学习目标，即将操作目标结合学情分析进一步细化。
学情分析包括教学起点分析，对学科知识、学生和教师进行的全面分析以及对学习环境和学习资源的正确分析。
以往，人们主要把教学目标定位在对知识特别是教材内容的掌握上，对教材以外的目标考虑较少。
当前，在现代教学思想的指导下，课堂教学目标的确立越来越强调促进学生的发展为根本宗旨。
这里所说的学生的发展包含三个层次：一是基础性目标。
指国家颁布的教学大纲和课程标准中所明确规定的学生必须掌握的学科基础知识、基本技能及基本学习能力和相应的思想品德。
它是对学生提出的一般要求，是教学质量的基本体现。
基础目标体现在课堂教学中，应明确、具体，有层次性和可操作性，并能反映各学科的不同特色。
二是发展性目标。
这是提高目标，主要表现为学生的主体性发展。
主体性是学生作为认识、实践和自身发展主体的本质属性，是全面发展的学生的根本特征。
主体性发展目标主要包括自主性、主动性和创造性三方面。
自主性又称独立性，集中表现为自尊自信、自我调控、独立判断、自觉自理等。
主动性是对现实的选择和对外界适应的能动性，集中体现在学生对学习的选择性和对社会的适应性上，主动性强调学生有高的成就感，强烈的竞争意识，浓厚的学习兴趣和求知欲，主动积极地参与教学并有很强合作交往能力。
创造性是学生在现有知识的基础上，对知识进行加工、提炼，得出简练的方法或对知识的高度概括。
备好课课论文
浅谈怎样备好一节语文课南乃完小毕劲娟摘要：备课是实施课堂教学的基本步骤。
备课要做到“心中有教材、心中有学生、心中有教法、心中有目标”，既要遵循规律，又要大胆创新，勤于学习，走到学生中去，走到集体中去，沟通思想。
只有把课备好，课堂才能出现：课伊始趣已生，课中间趣更浓，课结束趣犹存。
关键词：教材教法大胆创新常言道：没有学不会的学生，只有不会教的老师。
那么，怎样才能让你的学生掌握你所教的知识，并达到灵活运用的目的。
我认为那就是：功在课前，重在课上，轻在课后。
其中最关键的“功在课前”——备好课。
备课是教师进行教学活动的关键环节，是整个教学活动的前提和保障，其质量的好坏直接影响着教学的有效性。
我觉得要上好一节语文课，也就是课前一定要备好课。
那么如何才能备好课呢？下面我就谈谈我的做法：一、目标意识：立足发展，体现语言本位教学目标是教学的出发点，也是教学的归宿。
1.教学目标的确定要立足发展，体现语言本位。
“全面提高学生的语文素养”，是语文教学的最终目标。
教师要围绕这一最终目标，根据学生的教材的特点，确定一节课的“知识能力、过程方法、情感态度与价值观”三个维度的教学目标。
而这一三维目标应该是一个有机融合的整体。
教师在制定教学目标、设计教学过程时，一定要立足于学生的发展，努力做到语言训练与情感熏陶和谐共振。
2.教学过程的设计要围绕目标，努力变预设目标为达成目标。
教学目标的达成还要求教师在教学过程中关注课堂的生成目标，从而超越预设目标。
二、资源意识：依托教材，拓展学习空间新课程强调，教师应该成为课程资源开发的主体。
所以，在备课中，教师要树立资源意识，一方面立足教材，依托教材，另一方面努力树立大语文观，丰富教材内容，拓展学生学习的空间。
1.加强与教材的对话，丰富教材内涵。
教材是学生学习的重要资源，也是师生沟通的中介。
所以教师在备课时，首先要加强与教材的对话，取得亲身体验，然后才能依据教材，与学生对话，并引导学生与教材对话。
小学语文教师应如何备课(论文)
38周刊学教育科学2014年第5期摘要：教学流程包括备课、授课、反馈三个环节。
其中，备课是一节课的开始，也是比较复杂的一个环节，驾驭好了，会对后面的授课和反馈环节起到有利作用，驾驭不好则有可能导致后面的环节出现问题。
因此，我们一定要重视备课环节，合理、科学地备课。
本文将对小学语文教师如何备课进行一系列的探索。
关键词：小学语文 教师备课 “预则立，不预则废”“机会是给有准备的人”��这些名言都说明做任何事都要有所准备，才能顺利进行。
对于教学而言，备课就是准备阶段，是对一节课的整体规划和设计。
尤其对于语文教学而言，知识点繁杂，教学内容又比较散，如果不认真备课，就无法将这些内容统一到一起，很好地实施教学。
所以，我们一定要认真备课，在备课这一环节中做到科学、合理、高效。
下面笔者就从语文教师备课的基本要求入手，谈谈小学语文教师应如何备课。
一、对语文教师备课基本要求的解读所有的教师在课前都需要备课，这是对教师的硬性要求。
而新课程标准的实施和推进又对教师备课有了新的要求。
新课程改革环境下，语文教师的备课不能延用传统的、陈旧的备课模式，也不能杂乱无章、无序可循，与其他学科教师的备课一样，应符合如下三个基本要求：1.备而能用。
所备内容应能用，以减少无效备课。
2.有利于教师的教。
教师的备课既要有利于自己沉心于课堂教学，巧妙地、高效地完成教学任务，达到教学目标，又要有利于自己的专业成长和教学水平的迅速提高。
3.有利于学生的学。
教师的备课应侧重学生的学，让学生学得愉快、学得扎实，所有知识点过手，能力培养到位。
二、小学语文教师应如何备课1.要从促进学生全面发展的角度设计立体化的教学目标。
《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
”因此，语文教师在设计教学目标时要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设计，“三个方面相互渗透、融为一体，注重语文素养的整体提高。
小学语文论文浅谈小学语文如何备课_通用版
小学语文论文-浅谈小学语文如何备课通用版备课是教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要一环。
经过十几年的语文教学，我逐渐摸索出了备课的小技巧，现在和大家分享、交流一下。
一、中心的提炼技巧备课前，应该先钻研教材，对教学内容的重点难点，成竹在胸，切忌在备课时，认为这也重要那也重要，面面俱到，千头万绪。
蜻蜓点水的结果只能是浅尝辄止。
下面介绍几种提炼中心的主要方法：1、分析法一篇文章的题目常能反映该篇文章的重点和中心之所在。
分析题目的含义（当然要结合课文内容），尤其是抓住“题眼”分析透彻课文的中心，教学重点就自然突出来了。
例如：《高大的背影》，记叙妈妈背“我”去医院看病的路上，一位三轮车工人主动送“我”去医院的事。
如果抓住“高大”一词来分析：“背影”为什么“高大”？它“高大”在什么地方？教学重点就突出来了。
2、揭示法有些教材一开始就揭示出该篇的中心，有的则在中间用中心语句来提炼教材的中心，有的则篇末点题，抓住这些词语就能够提炼文章的中心。
3、总结法先把教材分成段落或层次，根据各部分或层次的主要内容，进而分析他们在整篇教材中的位置和作用，从而概括整篇文章的中心和重点。
二、备课“六忌”1、忌简单照搬。
2、忌千头万绪。
3、忌闭门造车。
教师备课时，对学生的知识结构、认知能力等全然不顾，势必降低教学效果。
4、忌琐碎设问。
有的教师一问到底，不管问题是否具有启发性，在不该设问处滥问，势必会影响教学效果。
5、忌盲无目的。
教学目的不明确，备课时毫无目的，课堂上随意发挥，学生只会茫茫然，所得甚微。
6、忌程式定势。
根据小学生好奇求新求变的心理特点，教师备课时，必须因文而异，教法富于变化，努力寻求新颖的教学手段和方法。
教学单调乏味会直接影响教学效果。
三、备课的“模拟讲授”环节模拟讲授或训练，作为备课的最后一个环节，往往被人忽视。
其实，教案完成了，是纸上的东西。
纸上谈兵不一定能取得实战效果。
要进行两个飞跃，一个是把纸上的东西变成脑子里的东西，成为印象，也就是把教案里的文字变成形象，融化在脑海里，形成意识。
语文有效备课论文_小学语文有效教学论文
《语文有效备课论文_小学语文有效教学论文》摘要：备课依据备课依据有现实理论依据和现实依据、课程标准提出要着眼全面提高学生语素养,关每学生,促进每学生发展,这是备课理论依据,它上课奠定了基础;现实依据就是指备学生,善发现学生学习程问题,即症结,做相应对策,从而达到有效备课，教师备课程,要结合课程标准,并且了学生情况下,制定全册教学目标,进行单元设计,写课教案,提出每单元、每课教学目标,确定教学重、难,根据教学目标、教材具体容以及学生具体情况选择合适教学方法，物质化教学手段是指课堂利用传统和现化教学媒体作媒介教学,传统教学媒体包括粉笔、教科、教具、学具等,现代教学媒体包括声、光、电、多媒体课件等,非物质化教学手段主要指教师身肢体语言、眼神运用以及教师身特有教学方法,也是教师综合素质总和备课是教育始备课观念及具体操作方法是教学前提要想上课就得备课接下编你整理了语有效备课论起看看吧语有效备课论新课改下语教学虽然着重或重要追教学质量反对做秀似表演但教师如能够通身语素养展示表现语这门学科魅力这样就可以激发学生对学习语兴趣下面就如何进行有效地备课阐述、教学目要明确教师备课或授课前应当有明确目标节课将引导学生做什么应该达到怎样预期效这就要研究教材确定适合班学生学习状况目标如情感目标、知识目标、能力目标、素质目标、德育目标等教师可根据教学实际要和对教材身研究确定要强调是确立目标定要与课堂教学相致这样才算真正做到有放矢重难要突出要确定首先教师要仔细揣测编者编排教材用;其次教师应根据《标准》对类题材或体裁学习要加以确定;再次教师还应根据己对教材认识和学生现有知识水平加以确定这些都是至关重要是关乎到教师能否成功完成教学任并取得良效关键所方法要灵活多样成功语教师不但要善运用教学方法更主要是学会创造和总结方法教学方法种类很多如朗法、默法、背诵法、复述法、揣摩法、摘法、列提纲法、分法、综合法、探究法、提问法、问题法、训练法等面对这么多教学方法应该怎样灵活选取呢?这主要取题材、体裁课堂组织形式等二、确定单元教学目标单元教学目标如何确定?作者侧重是方面编者侧重更重要具体说编者把包含知识若干课编入单元目无非是想让学生对印象更深刻从而更快地掌握、运用这知识教师教学实践必须重单元教学不能人地把单元里若干割裂开然而语教师多有这种验备课都觉得很辛苦更不要说备单元集体备课这便起到了很作用它充分利用集体能力、智慧、手段等助备课组老师从这种劳累脱出使备课更加轻松更加有效也让学生能共享全体备课组老师知识、智慧因确定明确单元教学目标集体备课是首要教参上虽然有现成单元教学目标但繁琐如多目标不说学生掌握困难老师也很难将其实现如研究单元课与课系则至关重要出课共讨论确定目标不必拘泥教参目标不可多从人性和工具性角出发各设即可三、并超越教材新课程理念强调教学程是教师用教科教程而不是教教科程这说明两方面问题方面教师是教材理者、参与者、实践者备课教师要钻进教材有己钻研、和思考否则味地接受和照搬教师就只是充当教科传声筒、知识贩卖者而没有了己思考很难将课上出新和深长以往教师思想必然僵化学生必然厌学四、参加教研活动特别是课题研究比如平多听课特别是多听优秀教师课;积极参加集体备课活动勇锻炼己多反思虚心接受他人见哪怕是逆耳忠告很多人说到课题研究就谈虎色变课题研究确实很辛苦也没有我们想象得那么可怕如能认真对待积极参加我们辛勤耕耘就有丰硕实很多专都是做了不少课题研究这些教科研活动让我获益匪浅对有效提高我们备课水平有很助五、备课还要以下几是让学生做学习主人课堂主角是学生教师进行教学设计要考虑到学生主体地位多安排学生进行听说写训练忌讳把课堂变成教师演讲讲台学生无须动脑筋无事可做处被动状态学习潜能受到抑制就不可能精神振奋地学二是重情语言不是无情物诗和都是情铸成教师备课要和品情受熏陶感染有真切体会不是无生命而是有血有肉能给人以启示、鼓舞和力量感人心者莫先乎情只有教师先被感动领悟、品味深邃思想、精辟见、高尚情操才能带着感情教领着学生、思考、咀嚼、体会学生心田得到滋润主动学习语劲头就会倍增三是激趣学习是十分艰苦事尤其是语学习不可能立竿见影靠是持以恒日积月累因不断激发学生学习语兴趣就十分必要青少年学生奇、胜对新异刺激物特别有兴趣教师备课要充分考虑到他们心理特千方计地激发他们知欲要精心安排整堂课总体布局每教学环节容;要精心设计导入课语言以知识吸引学生寻探讨问题切入口启发学生积极思维训练语能力样容不组织不设计效会相径庭心有学生处处从学生学考虑就会到适合学生教法充分调动学生学习语积极性总只有备课才能上课才能不断提高初语教学成效语有效备课论二有效备课理念随着社会发展,人们对学习概念理正悄然地改变着,工业化社会,学习就是学会知识,因那社会知识总量不多,知识更新速不快,人们利用学校教育学到知识基上可以支持生发展而今,知识济初见端倪代,人们逐渐地认识到学会学习比学会知识更加重要,因人生有限和精力已对爆炸式增加知识无能力了,信息传输技术高发展已使获取知识变得轻而易举,探究和创新是学习主旋律基,力倡导主学习成基础教育课程改革核心容指导学生主学习是新期学教师必备能力,也是备课主要任备课技能备课依据备课依据有现实理论依据和现实依据、课程标准提出要着眼全面提高学生语素养,关每学生,促进每学生发展,这是备课理论依据,它上课奠定了基础;现实依据就是指备学生,善发现学生学习程问题,即症结,做相应对策,从而达到有效备课备课程序教师备课程,要结合课程标准,并且了学生情况下,制定全册教学目标,进行单元设计,写课教案,提出每单元、每课教学目标,确定教学重、难,根据教学目标、教材具体容以及学生具体情况选择合适教学方法3备课重有效备课重精通教材、备教材基础上,考虑运用恰当手段突出重教学难,精通教材,做到心有数遍,其现让教材走进心,达到人合,这样既能较预设课堂,又能较从容地应对突发、临生成问题,做到宏观运筹、微观调节、满怀信心地实现从预设走向生成动课堂突出教学重课堂教学重要是要清楚这节课己想要做什么,但很多候己心里明白方向,可是上完课别人不知道你这堂课要干什么什么会出现这样现象呢?是老师备课教学目标不明确、不集,重目标被次要目标所冲淡要知识如这反复肢,面面俱到,全作重,那么这节课也就没有重了重是教学重要容,不能混般知识课堂要有实效,就是必须突出重,备课就应该这方面下功夫,想办法,如何提出问题,如何创设情境,如何启发引导,如何层层推进等等堂课,重突出了,目标也就明确了,问题才能真正得到教学难备课怎样才能设制难呢?首先先明确难,难是由两方面定是教材难,教材身从容、形式到语言都有难易分;二是由学生知识基础和接受能力定我们通常义上所说教学难,即是新容与学生已有认知水平存较落差教师教学要突破难,首先就要认真研究和分析难,要弄清什么学生会感到难,难哪里?然再根据难所,抓住教材些关键性问题,有针对性地加以教学难有两面常用方法3逐层质疑法就是设计问题要有梯,由浅入深,由易而难,步步推进地问题可能情况下要让学生参与,让学生多发现问题,展开讨论,集人所长,开阔认识,然再有针对性指导答这样能调动学生积极性,让学生有思考余地,并可培养学生主动问题习惯,难也质疑、疑程了分层化简法把难问题从不层次和不角,分简化几容易问题讲,各击破、分散难,然再加以概括归纳,这样就容易把问题讲清楚其他如板说明法、直观形象法、多媒体运用等方法可以灵活地、有针对性地交叉或综合使用,长以往,定能收到事半功倍效有效备课还要运用恰当手段教学手段是指师生实现预期教学目,开展教学活动,相传递信息工具,媒体或设备,教学手段主要包括物质化和非物质化两方面物质化教学手段是指课堂利用传统和现化教学媒体作媒介教学,传统教学媒体包括粉笔、教科、教具、学具等,现代教学媒体包括声、光、电、多媒体课件等,非物质化教学手段主要指教师身肢体语言、眼神运用以及教师身特有教学方法,也是教师综合素质总和教学手段对新课程改革实施是重要,要达到教学目标,完成教学任,让课堂所有学生都能愉快掌握知识,就离不开恰当教学手段教案写是备课环节般教案主要应具有以下几方面容()年级、班级及授课日期;()节课题名称;(3)教学目标;()课型;(5)教材分析(容要、容特、作用地位等);(6)学生分析(学生年龄特、思想状况、接受能力等分析);(7)教具准备;(8)教学重、难;(9)教学方法(表演展示学习法,合作学习法、竞赛讨论法、情境教学法等);(0)教学程(包括情境导入、初步体验――故事讨论,明白义――辩论分析、加深认识――情境体验,深化理――结合实际,指导行――课外延伸、知行统等);()板设计;()课反思(教学得与失分析、体会及改进措施等)备课是上课前提,是提高教学质量有效保证,只有进行有效备课,我们才能顺利开展教学工作语有效备课论三备课是教育始备课是上课前提备课观念及具体操作方法是教学前提由每人看问题立场不观不要想上课就得备课怎样才能备课呢?不专可能有不理论不老师也可能有不验也正因如对怎样才能备课思考与探讨产生了思想上激烈碰撞与性上飞扬随着新课改推行和新课改实施了追更课堂教学质量教师就必须要课前下力气研课研究作者创作背景设计教学语言、环节、训练重等等也就是要认真备课然而我们这样费尽心思备课程却往往忽略了课堂上真正主人学生忘了心里问问我们精心准备教学餐学生们会喜欢吗?、教师要想我们对教学所设计问题能激发学生探究欲望吗?奇是儿童天性他们是发现者、探究者因我们备课程让所设计问题合儿童心理特他们就能然而然地被吸引并投入到对学习当例如对学生喜欢科普类说明而教师往往却不喜欢上原因就是学生不喜欢教师教学程所设计问题因教师课堂上体验不到教学成就感久而久类教学就形成了种不良循环课前学生喜欢但上课学着学着便开始讨厌这了那怎样才能调动起学生学习兴趣和热情呢?其实只要我们备课想想学生喜欢己是以什么角色学习这样尴尬教学局面就完全可以避免例如科普说明可结合不特与学生兴趣教师可让学生改变角色学习这几如《海底世界》学习让学生当海底探险畅游海底与海底生物对话了海底生物习性和特而《猫》学习让学生当摄影师品语言程就像用手摄像机拍摄猫静态、动态照片《房屋》可让学生当发明充分学习构段方式品析语言特让发明先介绍己发明然当原创发明己发明创造种新型房屋《假如没有灰尘》则可以让学生当太空侦探请学生分陆、空两分队分头调并拟写份简单调报告二、教师要想我们讲能提升学生兴趣吗随着用教材教而不是只教教材教学观念深入人心教师开始引入些整合程课外容这当然没错但备课我们想到这些整合学生会感兴趣吗?例如教学《向命运挑战》课如早早提出描写飞蛾和香瓜还有没有特别含义?学生往往会面面相觑不得要领如教师提示作者杏林子生平学生就会明白了学生享受顿悟所带欣喜瞬就以说明课堂容整合是非常必要了结合作者身世引导学生交流体会就会水到渠成了三、教师要想我们教学语言是否合学生心理特和认识规律呢?学生喜欢清新如风教学语言;喜欢诗唯美教学语言;喜欢富有激情教学语言当我们了句苦苦觅得渡语言而激动要问问己这样语言学生能听懂吗?对学生而言长期美妙教学语言熏陶既是种精神享受又是种语言习得但不定是教师语言水平越高其所教学生语言水平也就越高两者虽然存必然系但有学生语言能力与教师精心设计教学语言并不成正比原因是教师滔滔不绝慷慨陈词既占用了量学生发言又会定层面给学生带心理压力担心己说不如老师说因教师备课不仅要精心思考教学语言魅力还要思考怎样才能使教学语言更具有效性新课改下语教学虽然着重或重要追教学质量反对做秀似表演但教师可以通身语言素养展示体现语这门学科无穷魅力并以激发学生对语学习兴趣而要做到这就要我们语教师备课首先要做到定不要丢弃课堂主人学生定要弄清备课含义备什么? 二者兼顾缺不可猜你感兴趣有效备课有感数学有效备课心得体会33关散教学论3八年级语有效教学计划35学散教学目标散教学总体目标。
语文教学高效从备课开始论文
语文教学的高效从备课开始
备好课是上好课的前提。
要谋取语文教学的高效，就需要教师既要联系教材，又要符合小学生认识事物的规律，符合学习语文的规律备好课。
关于备课，专家和教育职能部门提出过不少要求和模式，但笔者以为，无论是先前的“目标教学”还是现在的“新课程教学”，语文备课都应该认真做好下面几点。
一、认真钻研、深入理解，正确掌握教材
教材是教师向学生传授知识的主要依据。
钻研教材是教师备课中的主要工作。
备课时，教师要反复阅读教材，深入领会教材的编写意图,掌握教材的思想性和科学性，抓住教材的本质内容。
一般来说每篇教材要从以下几个方面进行钻研。
1.钻研课文的思想内容，正确掌握课文的中心思想，了解语言文字的特点。
2.钻研课文的重点与难点。
这样教师才能做到胸中有数，讲起课来才能有的放矢，重点突出。
3.根据教材和学生实际确定语文基础知识的教学内容，考虑在字、词、句、篇及写作知识上教给学生哪些知识，理解哪些内容。
4.明确课文具有哪些基本技能训练，确定本课教学要对学生进行什么训练，培养哪些技能。
5.分析研究课文中具有发展学生的能力因素，以便在教学中充分挖掘教材的有利因素，发展学生智力，培养学生能力。
二、根据教材内容和学生实际，确定教学重点。
小学语文论文：浅论如何备好一节语文课
小学语文论文：浅论如何备好一节语文课小学语文论文：浅论如何备好一节语文课课堂因你而精彩——浅论如何备好一节语文课纪宝香提及备课，很多老师都认为，把课准备好就是备好课。
其实不然，备课是教师根据新课标的要求和教材内容，结合学生的情况，组织教材，选择教法，编写教案的过程。
如果不备好课，仓促上阵，即使是经验丰富的老教师，也很难取得好的教学效果。
著名教育家徐根荣老师说过：“要用一生的时间去备课。
”可见备好课有多么重要。
那么如何备好一节语文课呢？这里我谈谈一些个人看法。
一、研读课文，读出自己的感受（一）把课文熟读成诵，熟记于心。
备课前，先不要看教参，静下心来，认真地读课文，反复地读课文，像教学生读书一样，划词语、划句子、作批注，整体感悟，读出自己的感受。
这是个基本的道理，但有的老师却往往做不到，或者干脆不这样做。
有的老师在备课时，先看教参，再看课文，甚至有的这样想，课文就几句话、几百字，一看就明白，有什么可读的。
其实不然，个别老师在上完公开课后，有好多问题他自己还没有弄懂，如一些重点词句的理解，甚至文章的主旨也不明白，更谈不上自己的感悟。
这的确是实实在在的事情，我个人没有半点的夸张。
语文课是人文性、思想性很强的一门学科，要教育别人，必须首先打动自己。
我们在教育学生学语文要有独特的感悟之前，自己必须有独特的感悟，自己若没有感悟，也就不可能去打动别人。
记得有一位同事在执教《荔枝》的公开课时，头天晚上11点钟了，他还在房间里捧着书，一遍一遍地朗读，第二天的课堂于是有了经久不息的掌声，甚至有的学生感动的热泪盈眶。
还有一位同事备《草船借箭》，一口气读了13遍，才终于有了自己的感觉，精妙的教学设计才呼之欲出。
记得我在讲《开国大典》这一课时，希望一位有着很丰富教学经验的老师对我的教学设计提供帮助，那位老师问我的第一句话是“课文背会了吗？背会了再找我。
”人民日报社副社长、著名作家梁衡在介绍自己学习语文的经验时说道：“大量阅读还不够，语文学习最基本最简便的方法是背书。
浅谈小学语文有效性备课(论文)
浅谈小学语文有效性备课如今，有效教学的理念已经深入到我们的教育教学实践中，影响并改变着我们的教育教学行为。
作为一名语文教师，探讨语文有效教学很有现实性和必要性。
我个人认为有效备课是其中最基础、最关键、最核心的一步。
那么如何使备课更有效呢？根据十多年的教学实践，我认为以下几个环节不容轻视：一、备教材。
如果教师不熟悉教材，一节课的效果就会大打折扣。
因而作为教师必须吃透教材，正确认识教材的价值，深刻领悟编者的意图，明晰教材的知识脉络、逻辑结构及各个知识点、能力点。
这样才能重点突出，有的放矢，才能在教学过程中做出恰如其分的点拨和引导，既可避免拖沓冗长的通堂漫谈，又可涵盖涉及到的知识点，进而提高课堂讲解的精炼度，给学生留有思考探究的时间和空间，激发学习兴趣，培养自主能力，达到事半功倍的教学效果。
比如《最大的麦穗》一文中苏格拉底为什么让弟子们摘一颗最大的麦穗呢？“最大的麦穗”指什么？“眼前的一穗”又指什么？教师只有深入解读教材，才能不把目光只停留在麦穗上，才能明白“最大的麦穗”是人的理想和抱负，“眼前的一穗“是眼前的机遇。
进而懂得本文揭示的深刻道理。
再如《夹竹桃》一文，季羡林老先生为什么会对夹竹桃情有独钟呢？教师如果补充季羡林先生生平简介材料让学生读读，学生自然就会明白季老坎坷的经历磨练出了他可贵的韧性，正如夹竹桃一样，因而，他才会深深爱上夹竹桃。
深入挖掘教材，拓宽教学思路，找准教材的重难点和关键，教学思路就会清晰地出现在你的脑中。
教师把课文从厚读到薄，把复杂读成简单。
这样，教师便可深入浅出把知识教给学生。
二.备教学方法教学方法需巧妙，因为教学方法渗透着教师的观念、知识、能力和智慧，最能体现教师的教学功底，它是备课中的高层次，高难度内容。
教学方法包括教师的教法和学生的学法。
方法选择得好，教师教起来轻松，学生学起来容易。
好的方法，能把教材个性、学生个性科学地组合并升华为一个大的个性化教学系统。
讲读法、谈话法、练习法、自学法等是常用的教学方法。
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浅谈如何做好小学语文备课工作
【摘要】备好课是上好课的基础，正所谓“台上一分钟，台下十年功”，教师备课也有着同样的意义，想要上好任何一节课，都必须在上课之前做好备课工作。
特别是小学语文，由于是处在学生掌握知识的初始阶段，教师备课要考虑到学生的接受能力、接受程度，还要考虑到什么样的教学方法更容易达到教学效果等等，本文就我任教以来的小学语文教学经验，谈一下我对小学语文备课工作的一些思考。
【关键字】小学语文备课经验
一、从教师做起做好备课工作
我们都知道：“给学生一碗水教师自己要有一桶水”，要教好一堂课，备好一堂课，教师首先要从自己做起。
如何备好教师自己，在我看来，首先就是自己的内在的知识素养，随着社会的发展以及学生需求的不断增长，教师单单在课堂知识方面有自己的一技之长已经不能满足现代教学的需要。
我们需要的还有对学生情感的深入教育、对教学技巧方面的不断提高，教学的过程是一个不断发展的过程，这也需要我们教师不断的提高自己的各项技能，转变一些传统的观念，要将学生放在教学的主体地位，将学生的全面发展当做自己的责任。
细分到小学语文来说，就需要我们不断提高自己的思想觉悟，多学习最新的教育理念，多浏览教育方面的最新资讯，不断提升自己的业务素养，以适应新时期教学的新要求。
二、从教材做起做好备课工作
教材是大纲的基本体现，是学生学习的基础，也是知识的基本来源，教学中我们要以教材为本，同样，备课的时候也要以教材为本。
备好教材需要我们做好以下几方面：首先就是要认真钻研大纲要求，大纲规定了新时期教学的基本知识、基本任务与基本要求，大纲是教师从事教学活动的主要依据，也是评价教学效果的只要依据。
大纲就是我们教学的目的，而一切的教学过程都要以教学目的为最终的归宿，所以，认真学习好大纲的要求，对于整个教学工作的开展具有重大的意义；其次就是要系统的分析教材，我们知道，语文是一个连贯性很强的学科，几乎所有的知识都能联系在一起。
所以，要做好语文备课，教师就要系统的、全面的分析教材，总结出各个知识点之间的联系与区别，做好教学之间的衔接，以便在日后的教学过程中加以利用，方便学生的识记与理解，增强教学的连贯性；还要抓住教材中的重点以及难点。
一般来说，教学的难点都是重点，学生难以吃透，但大纲规定必须掌握，所以教师对这部分知识要特殊对待，一节课内，要突出重点，让学生重视，师生联手一起克服难点，也可以将以前学过的相关知识在课堂上提出来，加强学生的印象，便于学生的理解；还有最重要的一点，也是比较难做的一点，就是要创造性的使用教材，教材是死的，但教学的过程是活的，不同的地域有不同的特征，教师可以根据教材内容，结合本地特色，创造性的使用教材，将本地特色与教学内容融合在一起，便于学生对内容的理解，提高教学的效果。
三、从教学程序上做好备课工作
教学是一个动态的过程，当然这个过程不能是随心所欲，而是需要我们教师根据学生的实际情况，事前设定好规则，设定好路子，让学生跟着教师的引导，步入知识的天堂。
我认为在备课的时候，我们首先要了解学生对之前的相关知识的掌握情况，因为前面说过，语文是一个知识连贯性很强的学科，以前的知识就是现在学习的基础，只有了解了学生的掌握情况，才能对新的课程做好设计；提问是一个课堂不可缺少的一部分，特别是对小学生，提问不仅仅可以提示他们注意听课，回答老师的问题对他们来说也是一种骄傲的资本，所以认真设计课堂问题，也是教师需要做好的一项基本功课，既能达到检测教学效果的目的，又可以将跑神的学生拉回课堂；对学生能力的培养至教学中我们往往会忽视的教学项目之一，我认为，特别是对于小学生，语文课上，我们要时时处处为提高他们的思考能力，比如培养他们的发散思维能力、逻辑思维能力等等，所以，在设计课堂教案的时候，我们要思考怎么能更好的达到培养他们能力的目的。
四、从学生角度做好备课工作
前面说过，我们教师要转变传统的思想，要将学生当做课堂教学的主体。
在备课的时候，我们教师要换位思考一下：如果我是学生，我愿意老师采用什么样的教学方法，我想让课堂变得怎么样，怎么来讲课学生才更容易理解知识等等。
作为教师，我们要了解自己的学生，了解他们的想法，了解他们的基础，了解他们的特点：哪些学生思维相对比较活跃，对知识掌握较快，哪些学生对知识点掌握
较慢，需要我们特别照顾，这样一来，教学就是一个有的放矢的过程，而不是一个遍地撒网的过程，针对性强了，教学的效果就会更容易达到。
比如教师可以试着在教学的过程中，一次课堂能够解决几个学生的问题，一个学期下来，就会收到很大的惊喜。
五、从教学手法做好备课工作
语文教学过程其实是一个十分灵活的教学过程，也如我们常说的“教无定法”，任何的教学内容都没有一套死的教学规则，任意一节课，不同的教师都会有自己不同的教学方法，同样，任意一个教师也不会只有一套固定的教学结构。
所以在备课的过程中我们大可不必千篇一律，模仿名家教学模式，只要能达到既定的教学目的，我们可以采用不同的教学方法或是教学手段。
在进行作文教学的时候，很多学生都不愿意学习，或者不知道写什么，而教师教的写作方法对他们来说都太过于抽象，刚好那段时间学校特别流行折“千纸鹤”，很多学生都痴迷于折纸游戏，我灵机一动：既然他们目对“千纸鹤”这么感兴趣，那不如就写一篇关于“千纸鹤”的作文罢了，于是在上课的时候我对大家说：既然大家都喜欢折“千纸鹤”，那就写一篇介绍如何折千纸鹤的作文吧。
这么一说，立刻得到了大家的相应，于是，一节最“可怕的”作文课就这样完成了。
正所谓“条条大路通罗马”，语文教学的可变性比较大，只要能帮助我们达到教学目的的，只要是学生喜欢的方式，我们都可以参考，都可以拿来试用，毕竟教学的过程也是一个不断探索、不断前进的过程，还有很多东西等着我们去发现，去实践。
相信只要我们
用心去做，多从学生的角度去思考问题，就会收到不一样的教学成果。
【参考文献】
[1]张镇权.小学语文备课之我见《小学教学研究》2004第2期
[2]张立娟.新课程背景下小学语文的有效备课《陕西教育》2010第10期。