第9讲 二氧化碳 呼吸作用
呼吸作用的文字表达式
呼吸作用的文字表达式
呼吸作用的公式为：有机物+氧气→二氧化碳+水+能量。
植物的呼吸作用指的是细胞内有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程。
所以呼吸作用原料是有机物和氧气，产物是二氧化碳和水，并且还能释放出能量。
呼吸作用的意义
第一，呼吸作用能为生物体的生命活动提供能量。
呼吸作用释放出来的能量，一部分转变为热能而散失，另一部分储存在A TP中。
当ATP在酶的作用下分解时，就把储存的能量释放出来，用于生物体的各项生命活动，如细胞的分裂，植株的生长，矿质元素的吸收，肌肉的收缩，神经冲动的传导等。
第二，呼吸过程能为体内其他化合物的合成提供原料。
在呼吸过程中所产生的一些中间产物，可以成为合成体内一些重要化合物的原料。
例如，葡萄糖分解时的中间产物丙酮酸是合成氨基酸的原料。
同时，保持大气中二氧化碳和氧气的含量保持平衡。
h49 验证呼吸作用确实产生了二氧化碳气体的实验设计
验证呼吸作用确实产生了二氧化碳气体的实验设计【教学目标】1.培养学生学会由实验目的出发，找寻相应的实验方法，从而得出实验结论的常规思路。
2.培养学生科学谨慎的实验态度，学会考虑和排除对实验结论可能会产生的干扰因素，逐步渗透设计对比实验的思想。
3.初步了解气体的检验装置和气体除杂装置中的注意事项。
4.培养学生学会根据相关现象及对一些简单数据信息的理解，确定吸收二氧化碳和检验二氧化碳气体所需试剂的基本要求，并明确其中的原理。
5.初步培养学生学会根据实验的需要，对实验装置进行简单组装的能力，及对组合实验进行协调控制的能力。
【实验内容】1.实验来源该实验设计来自于2012年上海教育出版社初三化学教材第46页习题的第9题。
题目内容如下：我们已经知道，呼吸作用产生二氧化碳。
你能否设计一个实验验证呼吸作用确实产生了二氧化碳气体。
题目并配有两副插图，图片及边上注解分别如下：2.实验名称《验证呼吸作用确实产生了二氧化碳气体》3.实验器材仪器：锥形瓶（5只），双孔橡皮塞（四只，并配有长短玻璃导管），弹簧夹（两只），Y形管（一只），乳胶管试剂：氢氧化钠溶液，澄清石灰水4.实验装置：装置图1装置图2装置图3 装置图4【设计思路及说明】本节课的授课学生对象是苏州市培东少年科技班的学生，他们思维相对活跃，理解能力较强，教师在实施教学上有一定的拓展和提升空间。
本实验设计源于一道课后思考题，无固定实验器材和实验装置，有利于开发学生对实验设计的探究能力。
本实验设计首先从最简单的二氧化碳的性质检验入手，容易让学生产生轻视心理，这为下面的实验教学能制造出“看似简单而不简单”的实验效果做好心理上的铺垫，有利于培养学生在探究实验时所需要的严谨的科学态度。
然后教师开始通过引导学生注意题目和插图文字及数据，培养学生应该学会全面审题，并学会对出题者的意图进行思考和领会，这样才能得出更加准确的实验结论。
通过设计对比实验，向学生渗透实验设计中可能存在对实验结论产生干扰的因素，并逐步介绍装置2在检验气体性质时的设计原理及应用。
第9讲二氧化碳呼吸作用
二氧化碳专题复习与巩固训练【要点整理】知识点1:二氧化碳的性质1.物理性质：(1) _____________________________________________ 通常状况下，二氧化碳是一种的气体。
(2)二氧化碳能溶于水，通常状况下，1体积水能溶解体积二氧化碳，加压可使其溶解得更多。
(3)二氧化碳的密度比空气大，约是空气密度的 1.5倍，因此，可采用倾倒法转移二氧化碳。
(4)在加压降温的条件下，二氧化碳会变成无色的液体，甚至变成白色雪状的固体。
通常把固体二氧化碳叫做_________________ 。
干冰易____________ ，由固体直接转化为气体。
2•化学性质：(1)一般情况下，二氧化碳既不能燃烧，也不支持燃烧，不能供给呼吸。
说明：CO2本身没有毒性，但含量超过一定量时具有窒息作用，空气里CO2含量达到4% / 5% (体积分数)时，会使人感到气喘、头痛、眩晕等；达到10%就会使人窒息，导致死亡。
(2)二氧化碳能与水反应生成碳酸；碳酸不稳定，易分解，受热分解更快。
CO 2 + H2O===H 2CO3, H2CO 3=== _________________________ + ___________ f说明：二氧化碳能使紫色石蕊试液变红的原因：二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸显酸性,能使紫色石蕊试液变红。
(3) 二氧化碳与澄清石灰水反应，生成白色的碳酸钙沉淀。
常用此反应 的存在。
C02 + Ca (OH ) 2==知识点2 :二氧化碳的实验室制法1 •实验药品及原理置中的导管要刚刚露出橡皮塞，以利于生成的气体排出，易于收集气体；③二氧化碳近集气瓶的底部，使空气完全被排出，防止收集的气体不纯。
(2)实验步骤：①检查装置气密性；②将块状大理石(或石灰石)装入锥形瓶；③塞紧双孔橡皮塞；④由长颈漏斗加入稀盐酸；⑤收集气体。
.氧化碳例1在如图所示的有关实验中，只能证明C02物理性质的是(实验室常用石灰石(或大理石)和反应制取二氧化碳其反应原理是CaCO 3 + 2HCl====2 •实验装置及步骤(1)实验装置如图所示:+ CO 2 f 。
呼吸作用的原理
呼吸作用的原理呼吸作用是指生物体通过吸入氧气、排出二氧化碳的过程。
其原理主要涉及到气体的扩散、压力差和气体交换。
在呼吸作用中，氧气通过口鼻进入呼吸道，经过喉、气管和支气管进入肺部。
在肺部，氧气通过肺泡壁扩散到毛细血管，结合血红蛋白与红细胞结合形成氧合血红蛋白。
此时，血液中的氧含量增加，二氧化碳含量减少。
同时，呼吸作用使得体内产生的二氧化碳通过血液从毛细血管进入肺泡，再通过呼出口鼻排出体外。
二氧化碳会与水反应生成碳酸，进一步形成氢离子和碳酸氢根离子，其中氢离子与红细胞结合形成碳酸血红蛋白。
在肺部，碳酸通过肺泡壁扩散进入肺泡，然后通过呼吸排出体外。
呼吸作用实现的原理主要基于气体分子的扩散和压力差。
氧气和二氧化碳可以通过肺泡壁和毛细血管壁之间的细微孔隙进行扩散。
气体分子在高浓度区和低浓度区之间的分子运动会使得气体从高浓度区流向低浓度区，从而实现气体交换。
氧气在肺泡内的浓度较高，而在毛细血管中的浓度较低，因此氧气会从肺泡向毛细血管扩散。
相反，二氧化碳在毛细血管中的浓度较高，而在肺泡中的浓度较低，因此二氧化碳会从毛细血管向肺泡扩散。
这种扩散过程会持续进行，直到两侧气体浓度达到均衡。
此外，气体的扩散还受到压力差的影响。
呼吸作用中，肺泡内的氧气压强高于毛细血管内的氧气压强，而肺泡内的二氧化碳压强低于毛细血管内的二氧化碳压强。
这种压力差也促使氧气从肺泡向毛细血管扩散，二氧化碳从毛细血管向肺泡扩散。
综上所述，呼吸作用的原理涉及到气体分子的扩散和压力差，通过肺泡壁和毛细血管壁之间的气体交换，实现了氧气的吸入和二氧化碳的排出。
这一过程对维持生物体的代谢和生存至关重要。
说课植物呼吸作用产生二氧化碳课件
植物呼吸作用与光合作用的比较研究。 该文献通过对比植物呼吸作用和光合 作用的异同点，深入探讨了植物呼吸 作用产生二氧化碳的过程及其影响因 素。
次要参考文献
[文献3]
植物呼吸作用在农业生产中的应用。该文献从农业实践的角度出发，分析了植物呼吸作 用产生二氧化碳对农作物生长的影响，以及如何通过合理的管理措施来提高农作物的产
未来研究方向
针对本实验结果，未来可以进一步研究不同植物种类、不同环境条件下的呼吸作用过程及 其产生的二氧化碳量，以便更好地理解和利用植物的生理特性。
05 参考文献
主要参考文献
[文献1]
植物呼吸作用产生二氧化碳的机理研 究。该文献详细介绍了植物呼吸作用 过程中二氧化碳的产生机制，包括线 粒体、叶绿体等细胞器的功能和作用。
对实验结果的讨论与思考
实验结果对理论的影响
本实验结果进一步支持了植物呼吸作用产生二氧化碳的理论，但仍然需要更多实验证据来 完善相关理论。
实验结果的推广应用
除了验证理论外，本实验结果在实际应用中也有广阔前景。例如，可以指导农业生产中合 理安排植物种植密度和通风情况，以提高植物光合作用效率；在城市绿化中，可以合理配 置植物种类和分布，以改善城市环境质量。
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6. 分析实验结果，得出结论。
04 结论与讨论
实验结果分析
实验结果总结
通过实验观察和数据记录，我们发现植物在呼吸过程中能够产生二氧化碳。在不同时间段内，二氧化碳的浓度呈 现规律性的变化。
实验误差分析
在实验过程中，可能存在一定误差，如温度、湿度等环境因素变化以及实验操作过程中的人为误差等。这些误差 可能对实验结果产生一定影响，但总体趋势和结论是可靠的。
二氧化碳的产生量
第9讲呼吸作用(课件)-2025年高考生物一轮复习
自变量: 因变量:
细胞呼吸的条件 细胞呼吸的产物
无氧 酒精、CO2
④进行实验 ⑤分析结果
稿新定，P上P千T，款海模量无板素选关材择变持总续量有更一:
产生CO2的多少款及适是合你否生成酒精
影响实验结果的可变因素如温度、 酵母菌活性
⑥表达与交流 两种呼吸方式及其产物
一.究酵母菌细胞呼吸的方式【考点讲解】
3.实验步骤 (1)配制酵母菌培养液(酵母菌+ (2)检测CO2的产生, 装置如图所示。
葡萄糖
溶液)。
观察两组装置中 __澄__清__石__灰__水__的变 化。
提醒:澄清石灰水也可以 换为溴麝香草酚蓝溶液。
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一.究酵母菌细胞呼吸的方式【考点讲解】 (3)检测酒精的产生
一.究酵母菌细胞呼吸的方式【考点讲解】 2.实验设计--对比实验
①提出问题 （酵母菌可以进行有氧呼吸和无氧呼吸吗？）
②作出假设 （酵母菌可以进行有氧呼吸和无氧呼吸）
③设计实验
设计 方案
实验思路？
分别给酵母菌提供有氧和无氧的条件，一段 时间后检测其产物是否含酒精或二氧化碳
有氧
预期 结果
因变量
稿定PPT
2023，湖北，选T10，2分 2023，广东，选T10，2分 2021，河北，选T14，2分 2021，湖南，选T12，2分 2021，湖北，选T10，2分 2020，广东，选T2，2分
考情分析
本专题知识难度较 低、基础性强。考 查学生对细胞整体 性的认识,或结合 一些情景信息或表 格信息设置题目， 考查学生的应变能 力、获取信息和综 合分析能力。
蓝水溶液变黄所需的时间越短，所以可以根据液体变黄的时间长短检测CO2的产生速率，
呼吸作用知识点总结
呼吸作用名词：1、呼吸作用（不是呼吸）：指生物体的有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其它产物，并且释放出能量的过程。
2、有氧呼吸：指细胞在有氧的参与下，把糖类等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，同时释放出大量能量的过程。
3、无氧呼吸：一般是指细胞在无氧的条件下，通过酶的催化作用，把等有机物分解为不彻底的氧化产物，同时释放出少量能量的过程。
4、发酵：微生物的无氧呼吸。
语句：1、有氧呼吸：①场所：先在细胞质的基质，后在线粒体。
②过程：第一阶段（葡萄糖）C6H12O6→2C3H4O3（丙酮酸）+4[H]+少量能量（细胞质的基质）; 第二阶段、2C3H4O3（丙酮酸）→6CO2+20[H]+少量能量（线粒体）;第三阶段、24[H]+O2→12H2O+大量能量（线粒体）。
2、无氧呼吸（有氧呼吸是由无氧呼吸进化而来）：①场所：始终在细胞质基质②过程：第一阶段和有氧呼吸的相同；第二阶段不释放能量，2C3H4O3（丙酮酸）→C2H5OH（酒精）+CO2(或C3H6O3乳酸) ②高等植物被淹产生酒精(如水稻)， (苹果、梨可以通过无氧呼吸产生酒精)；高等植物某些器官（如马铃薯块茎、甜菜块根）产生乳酸，高等动物和人无氧呼吸的产物是乳酸。
3、有氧呼吸与无氧呼吸的区别和联系①场所：有氧呼吸第一阶段在细胞质的基质中，第二、三阶段在线粒体② O2和酶：有氧呼吸第一、二阶段不需O2，；第三阶段：需O2，第一、二、三阶段需不同酶；无氧呼吸--不需O2，需不同酶。
③氧化分解：有氧呼吸--彻底，无氧呼吸--不彻底。
④能量释放：有氧呼吸（释放大量能量38ATP ）---1mol葡萄糖彻底氧化分解，共释放出2870kJ的能量，其中有1161kJ左右的能量储存在ATP中；无氧呼吸（释放少量能量2ATP）-- 1mol葡萄糖分解成乳酸共放出196.65kJ能量，其中61.08kJ储存在ATP中。
⑤有氧呼吸和无氧呼吸的第一阶段相同。
初中生物实验教材：呼吸作用产生二氧化碳
初中生物实验教材：呼吸作用产生二氧化碳（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二氧化碳专题复习与巩固训练【要点整理】知识点1：二氧化碳的性质1．物理性质：（1）通常状况下，二氧化碳是一种的气体。
（2）二氧化碳能溶于水，通常状况下，1体积水能溶解体积二氧化碳，加压可使其溶解得更多。
（3）二氧化碳的密度比空气大，约是空气密度的1.5倍，因此，可采用倾倒法转移二氧化碳。
（4）在加压降温的条件下，二氧化碳会变成无色的液体，甚至变成白色雪状的固体。
通常把固体二氧化碳叫做。
干冰易，由固体直接转化为气体。
2．化学性质：（1）一般情况下，二氧化碳既不能燃烧，也不支持燃烧，不能供给呼吸。
说明: CO2本身没有毒性，但含量超过一定量时具有窒息作用，空气里CO2含量达到4%～5%（体积分数）时，会使人感到气喘、头痛、眩晕等；达到10%就会使人窒息，导致死亡。
（2）二氧化碳能与水反应生成碳酸；碳酸不稳定，易分解，受热分解更快。
CO2＋H2O===H2CO3，H2CO3=== ＋↑说明: 二氧化碳能使紫色石蕊试液变红的原因：二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸显酸性，能使紫色石蕊试液变红。
（3）二氧化碳与澄清石灰水反应，生成白色的碳酸钙沉淀。
常用此反应二氧化碳的存在。
CO2＋Ca（OH）2=== ↓＋H2O例1 在如图所示的有关实验中，只能证明CO2物理性质的是（）知识点2：二氧化碳的实验室制法1．实验药品及原理实验室常用石灰石（或大理石）和反应制取二氧化碳其反应原理是CaCO3＋2HCl==== ＋＋CO2↑。
2．实验装置及步骤（1）实验装置如图所示：说明①长颈漏斗下端要插入液面以下，防止；②反应装置中的导管要刚刚露出橡皮塞，以利于生成的气体排出，易于收集气体；③二氧化碳的密度比空气大且能溶于水，应用法收集，集气瓶中的导管要伸到靠近集气瓶的底部，使空气完全被排出，防止收集的气体不纯。
（2）实验步骤：①检查装置气密性；②将块状大理石（或石灰石）装入锥形瓶；③塞紧双孔橡皮塞；④由长颈漏斗加入稀盐酸；⑤收集气体。
3．二氧化碳的验满与检验（1）验满方法：将燃着的木条，如果，则证明二氧化碳已收集满。
（2）检验方法：向集气瓶中注入少量澄清石灰水，若石灰水变浑浊，则证明气体为二氧化碳。
例2某同学在实验室里制取CO2和验证CO2的某些性质，根据如图回答问题。
（1）写出图中仪器①的名称：。
（2）装置甲中应添加固体试剂的名称是。
（3）用装置乙收集CO2时，导管口a应与（填“b”或“c”）相连。
（4）用图丙所示的质地较软的塑料瓶收集满CO2，再倒入约1/3体积的紫色石蕊试液，立即旋紧瓶盖，振荡，观察到的现象是。
（5）往图丁的烧杯内缓缓通入CO2，超薄材料做成的内充空气的气球会慢慢浮起，由此得出CO2具有的性质是。
知识点3：制取气体的一般思路和收集方法1．制取气体的一般思路：（1）反应原理；（2）反应装置；（3）气体验证。
其中最重要的是装置的选择。
实验室制取气体的装置包括发生装置和收集装置。
发生装置主要由反应物的状态和反应条件决定，收集装置主要考虑生成气体的物理性质（溶解性、密度大小）。
2．对实验室制取气体的装置分析如下：（1）固体＋固体气体，如用高锰酸钾或氯酸钾和二氧化锰加热制氧气，如图A所示。
装置特点是试管口略向下倾斜，以免冷凝水倒流引起试管炸裂；导气管不能伸入试管中太长，否则不利于气体排出。
（2）液体＋固体→气体，如用过氧化氢溶液制氧气，如图B所示。
装置特点是长颈漏斗的末端必须插入液体内，以防止生成的气体从漏斗逸出。
3．根据制取气体的性质，集气方法可有下述两种情况：（1）：凡不易溶于水，不与水发生反应的气体均可用此方法，如收集H2、O2等气体。
（2）：密度与空气密度相差较大，且不与空气中任何一种成分反应的气体均可用此方法法。
例3 通常情况下，氨气（NH 3）是一种无色、有刺激性气味的气体，密度比空气的小，极易溶于水，形成的溶液是氨水。
实验室用加热氯化铵和消石灰的固体混合物制取氨气。
如图是实验室常用的装置。
请回答：（1）指出仪器的名称：a 、b 。
（2）若用A 装置制取氧气，所需用到的药品是（只写一种） 。
收集氧气可以采用上述装置中的 。
（填装置编号，下同）（3）实验室制取氨气的发生装置可以选用 。
（4）收集氨气，应采用的装置为 。
知识点4： 二氧化碳的应用物质的组成和结构决定了物质的性质，物质的性质决定了物质的用途。
葡萄糖＋O 、NaCl 等生产纯碱（例4A ．二氧化碳不供给呼吸，也不能作为植物养料B ．实验室常用纯碱粉末和盐酸制取二氧化碳C ．干冰可用作制冷剂和制造舞台云雾D ．若二氧化碳在空气中含量过高，则会引发酸雨【巩固提升】1．火星大气中含有一种称为硫化羰的物质，其化学式为COS 。
已知硫化羰与二氧化碳的结构相似，但能在氧气中完全燃烧，下列有关硫化羰的说法正确的是（ ）A ．硫化羰是氧化物B ．硫化羰可作为理想燃料C ．硫化羰可用作灭火剂D ．硫化羰在氧气中完全燃烧生成两种氧化物2．为了验证二氧化碳与水反应生成碳酸，小赵做了以下实验，不合理的是（ ）A．红色→红色→无色B．紫色→红色→无色C．紫色→红色→紫色D．红色→蓝色→无色4．下列CO2的制备装置中，不能起到“能控制反应发生和停止”效果的是（）5．某同学设计了实验方案探究排气法收集二氧化碳时集气瓶口的合理方向（如图）。
分别向a、b两集气瓶中通入1分钟等流量的二氧化碳气体，可观察到集气瓶a中湿润的蓝色石蕊试纸从下往上逐渐变红，集气瓶b中湿润的蓝色石蕊试纸基本上是整体逐渐变红。
根据该实验现象不能得出的结论是（）A．二氧化碳与水反应生成了酸性物质B．在相同状态下，二氧化碳气体的密度比空气大C．收集二氧化碳气体集气瓶口应向上D．集气瓶b中收集到的二氧化碳比集气瓶a纯6．用如图所示实验装置进行二氧化碳性质实验，其中甲中的液体具有吸收水的作用，乙中小花为紫色石蕊溶液浸泡后晒干的纸花。
实验过程：①关闭Ⅰ、打开Ⅱ；②关闭Ⅱ、打开Ⅰ。
下列说法不正确的是（）A．实验过程①中紫色小花不变红B．实验过程②中紫色小花变红C．使紫色小花变红的是二氧化碳D．该实验证明二氧化碳能与水发生反应7．实验室不用稀硫酸与大理石反应制取二氧化碳的原因是（）A．稀硫酸反应太慢B．稀硫酸比盐酸的价格高C．生成的气体不纯净D．生成的硫酸钙微溶于水，覆盖在大理石表面，阻碍了反应继续进行8．化学课外小组设计了一套如图所示的气体发生及收集装置，并探究该装置的多功能性。
（1）甲同学认为装置Ⅰ可作为实验室制取O 2的发生装置，则Ⅰ的a仪器中应加入，b仪器中应加入，反应的化学方程式为，装置Ⅱ中从管口进气即可作为O2的收集装置。
（2）乙同学认为装置Ⅰ可作为实验室制取二氧化碳的发生装置，则Ⅰ的9．小东从海边捡来一些嵌有砂砾的贝壳（主要成分是CaCO3），为测定碳酸钙的含量，他做了如下实验：首先称取50g贝壳样品，然后将150mL的盐酸分5次加入（假设其余杂质（1）X= g（2）小东测得贝壳样品中碳酸钙的质量分数是。
（3）若把二氧化碳收集起来，共有g。
10．九年级（三）班化学兴趣小组为测定大理石中碳酸钙的含量，如图1所示：将过量的稀盐酸加入到20g大理石中（其他成分不与盐酸反应），把产生的CO2气体用足量的烧碱溶液吸收（原理：CO2+2NaOH===Na2CO3+H2O），同时测量C瓶烧碱溶液增加的质量，结果如表所示：（1）上表中，第10分钟时，x= 。
（2）计算大理石样品中碳酸钙的质量分数。
（3）请在图2的坐标轴上，以时间为横坐标，以产生CO2气体的质量为纵坐标，画出能够表明产生气体的质量随时间变化规律的关系曲线。
（4）B中所装药品为碳酸氢钠溶液，作用是吸收可能挥发的HCl气体，你认为对测量结果有没有影响？。
（填“有”或“没有”）生物的呼吸和呼吸作用专题复习与巩固训练【要点整理】1．呼吸运动：肺与外界环境的气体交换由呼吸系统完成，呼吸运动包括吸气和呼气两个过程，2．肺泡内的气体交换：肺泡内的气体交换指肺泡内的空气与肺部毛细血管血液中的气体进行交换，是通过方式进行的，即气体从浓度高的地方扩散到浓度低的地方(如图)。
3．呼吸作用：人体活细胞内的有机物与反应，最终生成或其他产物，同时把有机物中的能量释放出来，满足生命活动的需要，这个过程称为呼吸作用。
它是人体内的缓慢氧化。
4．呼吸与呼吸作用的联系和区别呼吸是人和动物体与外界进行的气体交换过程。
呼吸作用是有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成二氧化碳、水或其他产物，释放能量的过程。
呼吸为呼吸作用提供氧气的同时将呼吸作用产生的二氧化碳排出体外，呼吸作用为呼吸提供能量。
5．动物的呼吸作用：动物不停地进行呼吸作用，分解，获取生命活动所需要的能量。
呼吸作用的文字表达式：。
6．植物的呼吸作用：植物没有明显的呼吸器官，没有明显的呼气和吸气过程，但植物的根、茎、叶、花、果实、种子都会通过作用进行气体交换，通过呼吸作用为生命活动提供能量。
【精选例题】【例1】如表为某人平静呼吸时，吸入气(吸入的气体)、呼出气(呼出的气体)、肺泡气(肺泡内的气体)()A22入肺泡内B．该人平静呼吸时，一次吸入的气体不会全部进入肺泡，其中有部分留在了气管和支气管中C．若该人深呼吸一次，吸入气中CO2的体积分数将低于0.04%D．肺泡气是吸入气与呼出气的混合气体，因此其CO2体积分数最高【例2】下列关于呼吸及呼吸道的说法错误．．的是()A. 氧气从外界进入人体内血液的路线是：鼻→咽→喉→气管→支气管→肺泡→肺泡周围的毛细血管网B. 平静吸气时，肋间外肌和膈肌均收缩C. 呼吸道会使进入肺部的气体变得湿润、温暖和清洁，因此在雾霾天气出门无需防护D. “食不言，寝不语”中“食不言”可避免吞咽时说话导致食物进入气管【例3】如下图是人体处于某种状态下的生理活动示意图，根据所学知识回答下列问题。
(1)A表示的是人体呼吸过程中的________过程，在这一过程中人体将体内产生的________排出体外。
(2)在B表示的生理活动中，人体的膈肌处于________状态，使得胸腔的体积________。
(3)C、D分别表示某人不同状态下的呼吸频率，与D状态相比，C状态的呼吸频率比较________(填“快”或“慢”)，说明此时人体处于________(填“安静”或“运动”)状态。
【例4】如右下图所示实验装置可用来测量种子萌发呼吸作用所吸收的氧气量。
(浓氢氧化钠溶液能吸收二氧化碳)(1)起对照作用的乙瓶内应放置20粒死亡的种子、有孔的平台和_____ ___。
(2)一段时间后，有色液体会向________边移动。
▲(3)若再给你一个带刻度的针筒，如何测量萌发的种子所吸收的氧气的体积？________________________________________________ ____。