皇帝的新装_21
人教版语文七年级上(2016部编版)第21课《皇帝的新装》教案
（2）童话故事写作手法：学生要学习作者运用想象、夸张、讽刺等手法创作童话的基本技巧。
举例：作者如何通过夸张手法描绘皇帝的新装，以及这种手法在文中的效果。
（3）文学鉴赏能力：培养学生对童话文学的鉴赏能力，学会分析作品的艺术价值。
举例：分析故事中的想象力、幽默感以及寓意。
在难点解析方面，我尝试通过举例和比较来帮助学生理解，但效果似乎并不理想。这可能是因为我对难点的解析还不够深入，或者是教学方法不够生动有趣。在今后的教学中，我会努力寻找更合适的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中突破难点。
另外，我觉得在价值观教育方面，虽然学生能够认识到诚实、勇敢等品质的重要性，但在实际生活中如何运用这些品质，他们可能还需要更多的引导和实践。因此，我计划在后续的教学中，加入更多与实际生活相结合的案例，让学生在实践中学会运用这些品质。
（2）童话故事寓意的理解：学生要能够领会作者通过童话故事所传递的深层寓意，这对学生的文化意识提出了要求。
举例：探讨故事中诚信、勇敢等价值观在现实生活中的应用。
（3）写作技巧的运用：学生要学会将所学童话写作手法应用到自己的写作中，这对于学生的创新能力和语言表达能力是一大挑战。
举例：如何运用想象和夸张手法编写一则有趣的童话故事。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诚实、勇敢在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
人教版语文七年级上册(部编版)第21课《皇帝的新装》教学设计
《皇帝的新装》教学设计一、教材分析：18世纪末19世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治阶级则穷奢（shē)极欲，挥霍无度。
面对这样的现实，安徒生根据西班牙的民间故事改编，创作了童话《皇帝的新装》，揭露了贵族阶层的阿(ē)谀(yú)奉承和虚伪透顶，深刻地解剖了当时的社会病状。
《皇帝的新装》巧于用“骗”，用“骗”推动故事情节的发展，丰满人物形象，组织童话结构。
故事本身不乏幽默、荒诞可笑的情节元素，本课要引导学生笑有所得，笑有所悟，理解这篇童话的讽喻意义,抓住故事线索，锻炼复述课文的能力。
二、教学目标：1．了解童话想象和夸张的特点。
2．理解这篇童话的讽喻意义。
3．抓住故事线索，锻炼复述课文的能力。
4．合理想象，续写结尾。
三、重难点：1．抓住线索，复述课文。
2．认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质。
四、教学方法：朗读讲授，合作探究五、教学时数：两课时教学过程与内容：第一课时一、导入新课由网页《卖火柴的小女孩》导入。
二、文学常识（课件展示）安徒生（1805—1875）世界著名的儿童文学家。
1805年4月2日出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。
童年生活贫苦。
早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。
1835年开始写童话，共160余篇。
在《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。
作品想象丰富，情节生动，语言朴素。
本文的体裁是童话。
童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
安徒生的作品读过几篇呢？（学生自由回答）（营造安徒生童话教学情境）三、字词积累1．读准下列加点字的音：滑稽(jī) 陛下（bì）头衔（xián）钦差大臣(qīn）随声附和（hè）炫耀（xuàn）称职（chèn）骇人听闻(hài）勋章(xūn）2．解释下面的词语：（l）不惜：本课指不觉得可惜，舍得。
人教版七年级上册(2016部编版)第六单元第21课《皇帝的新装》教案
举例解释：
-在分析人物形象时，教师应引导学生关注皇帝的虚荣、骗子的狡猾等性格特点，帮助学生理解这些性格特点如何影响故事发展；
-针对重点句子和语法结构，教师可以采用对比、举例等方法，让学生在实际语境中理解其用法，并学会运用到自己的表达中；
-在价值观引导方面，教师可以通过提问、讨论等方式，让学生思考诚信、勇敢等品质在现实生活中的重要性，并尝试将其运用到自己的行为中。
1.阅读童话故事《皇帝的新装》，理解故事大意；
2.分析皇帝、骗子、大臣、小孩子等人物形象，探讨故事寓意；
3.学习并掌握本课生词、短语和重点句子；
4.运用课文内容进行角色扮演，提高语言表达能力；
5.感受童话故事的魅力，培养阅读兴趣。
。
二、核心素养目标
《皇帝的新装》一课的核心素养目标主要包括：提升学生的文学素养，培养审美情趣；锻炼学生的思维能力，提高分析与综合能力；加强语言表达能力，提升交际素养；培养正确的价值观，引导学生树立诚信、勇敢、批判性思维等品质。具体目标如下：
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解童话故事的基本概念。《皇帝的新装》是一个经典的童话故事，它通过夸张、幽默的手法揭示了人性的弱点和社会现象。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例——皇帝的新装。这个案例展示了故事中的人物如何因虚荣、恐惧等原因而选择说谎，以及小孩子如何勇敢地说出真相。
人教版七年级上册（2016部编版）第六单元第21课《皇帝的新装》教案
一、教学内容
人教版七年级上册（2016部编版）第六单元第21课《皇帝的新装》主要包括以下内容：童话故事《皇帝的新装》的阅读与理解；分析故事中的人物形象、事件发展及寓意；学习并运用本课涉及的词汇和语法；培养阅读兴趣和审美情趣。具体教学内容如下：
人教版七年级上册(部编版)第21课《皇帝的新装》教学设计 (1)
《皇帝的新装》教学设计一、教学目标：知识目标：1、理解课文的主要内容，掌握课文中重要的字词、本篇童话的相关文学常识。
2、认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质，领会作者讽刺皇帝的用意。
3、理解童话的想象和夸张的艺术特点。
能力目标：1、通过自主、合作、探究学习方式，体会文章艺术特色，感悟文章主题。
2、培养学生理解能力，领会本篇童话的讽刺意义。
3、通过编、排、演课本剧，培养学生综合能力。
情感目标：引导学生体会人性中虚伪的弱点，培养学生做诚实的人、说真话的品格。
二、教学重点：1、认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。
2、理解课文内容，对本篇童话故事进行复述，理解这篇童话的讽喻意义。
教学难点：1、以互联网为载体，加深对课文如何刻画人物形象的认识。
2、通过课本剧的表演深入对文章主题的挖掘。
三、学情分析：世界著名作家安徒生的童话作品，在全世界流传甚广，学生们很早就接触过他的童话，如《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》等，尤其是《皇帝的新装》同学们更是耳熟能详。
但是他们往往停留在对作品的复述、讲解上，对作品的深刻含义和现实意义理解是有局限的，这需要老师加以正确的引导。
四、教学方法：讲授法、研读法、拓展法、表演法等。
五、教学手段：多媒体课件六、课时安排：一课时七、教学步骤：1、激情导入用作现场调查的方式，询问2011年兔年春节是那一天？每一年的12月25日是什么节日？用中国的传统节日和西方节日做对比，巧妙引出圣诞节、寒冷冬日、温暖的烤炉、可怜的小女孩和本课的题目。
2、作者简介安徒生19世纪丹麦著名的童话作家，他的16８篇童话在近150年中被翻译成140多种文字。
安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《她是一个废物》等。
这篇文章写于1837年，选自《安徒生童话和故事选》，取材于西班牙民间故事《赤身裸体的国王》。
3、文体简介童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案导读：本文部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。
他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园棗除非是为了去炫耀一下他的新衣服。
他每一天每一点钟都要换一套衣服。
人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。
”有一天，他的京城来了两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。
这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
“那真是理想的衣服!”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人不称职；我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。
是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来。
”于是他付了许多钱给这两个骗子，好让他们马上开始工作。
他们摆出两架织布机，装作是在工作的样子，可是他们的织布机上连一点东西的影子也没有。
他们急迫地请求发给他们一些最细的生丝和的金子。
他们把这些东西都装进自己的腰包，只在那两架空织布机上忙忙碌碌，直到深夜。
“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。
”皇帝想。
不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。
他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。
全城的人都听说这织品有一种多么神奇的力量，所以大家也都渴望借这个机会测验一下：他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么傻。
“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。
”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他很有理智，就称职这点说，谁也不及他。
”这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在空织布机上忙碌地工作。
“愿上帝可怜我吧!”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见!”但是他没敢把这句话说出口来。
那两个骗子请他走近一点，同时指着那两架空织布机问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。
21 皇帝的新装
整体感知
阅读课文思考： 文章主要写了什么？分为几个部分？
故事的 引子
故事的 开端
故事的 发展
第一部分（1）
介绍了故事的主 人公：一个爱慕 虚荣、喜爱新衣 成癖的皇帝。
第二部分（2-4）
写骗子投皇帝所 好，引其上钩， 开始假装织布。
第三部分（5-23）
写皇帝和群臣“看” 布料，全面展现了 整个宫廷的愚蠢和 虚伪。
21 皇帝的新装
R ·七年级上册
学习目标
1.有感情地朗读课文，识记并积累文中的生字词。（重点） 2.理清故事情节；体会文章各种精妙的描写，把握人物性格 形象；体会想象和夸张在作品中所起的作用。（重点） 3.联系生活，深刻理解作品寓意，培养真诚、求实、不慕虚 荣的良好品质。（难点）
新课导入
作者名片
●
赏赐（ cì ）
●
称职（ chèn ）
●
头衔（ xián ）
●
随声附和（ hè
●
滑稽（ jī ）
●
爵士（ jué ）
●
）
◆多音字
（ piào ）漂亮 漂 （ piāo ）漂流
（ piǎo ）漂白
（ jì ）系鞋带 系
（ xì ）维系
（ quān ）圈定 圈 （ juān ）圈起来
人教版七年级上册(2016)语文第六单元第21课《皇帝的新装》教学案例
《皇帝的新装》教学案例人教版七年级上册第六单元的文章都是极富想象力的故事，意在激发学生的学习兴趣，培养学生联想和想象的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。
《皇帝的新装》是本单元的第二篇文章，这是一篇享誉世界的童话佳作，学生年对其内容早有了解。
因此我的教学目标设定为：知识目标：1、理清故事情节；2、培养学生的想象能力。
能力目标：揣摩人物心理，品析人物形象。
情感目标：联系生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
为了完成教学目标，我的教学环节设计是这样的：一、导入新课。
二、朗读课文，说故事让学生自由的朗读课文，边读边勾画文中出现的人物。
之后抛出问题：这些人物的活动围绕那个字或词展开的？学生的答案是“新装”，而对“骗”字的得出，需要引导（重读题干中的“活动”二字，暗示他们是围绕一种行为展开的。
）学生勉强给出了“骗”字，相机引导其说故事情节。
三、说人物对于人物的把握需要学生细读文章，我在多媒体上给出了问题：你读到了一个什么样的皇帝？从文中找出理由。
申：我读到了一个爱虚荣的皇帝，他爱穿新衣，每天每一点钟都会在更衣室里。
孟：我读到了一个昏庸的皇帝，他为了穿新衣而不惜耗费巨资，不仅如此，还不理朝政。
牟：这也能说明他是一个不称职的皇帝，是个挥霍无度的皇帝。
祝：皇帝他自欺欺人。
他看不见，可他还是赞美布匹多美啊！贺：他的自欺欺人还表现在孩子已经指出他没有穿衣服，他还坚持继续游行。
张：我认为他是一个愚蠢的皇帝，他企图通过布料检测大臣的忠诚与称职，根本就不考虑布料是否真的会有这种神奇的特性。
李：皇帝不仅愚蠢而且狡猾，他怕自己看不见那块布料，从而证明自己不称职或愚蠢，就先派大臣们去看。
师：大家读得非常认真，我们从皇帝的语言、动作、心理等描写中读到一个虚伪、愚蠢、狡猾、昏庸、自欺欺人的皇帝。
那么其他人物呢？赵：小孩天真无邪，无知无畏，敢说真话。
侯：百姓们也自欺欺人。
张：大臣和皇帝一样。
师：从大家刚才的分析中，我发现除了小孩子外，其他人有一个共性，他们都自欺欺人。
皇帝的新衣寓言故事
皇帝的新衣寓言故事皇帝的新衣一般指皇帝的新装。
《皇帝的新装》是丹麦童话作家安徒生创作的童话，是其代表作之一。
以下是小编为大家整理的皇帝的新衣寓言故事，欢迎阅读和收藏！皇帝的新衣寓言故事篇1很久很久以前，有一个皇帝，他是如此的喜欢穿新衣服，以至于他把他的所有的钱都花在这些新衣服上了。
他一点儿也不关心他的士兵和国家，也不关心打猎或射击。
他唯一喜欢的是穿着新衣服以眩耀于人们。
他在每年的每一天，和每天里的每一小时都有一件新衣。
有一天，两个无赖出现在宫廷字之上。
他们自称是纺织工，说：“我们会织世上最奇妙的布，不仅颜色美丽，而且用这种布做出的衣服有一种特质——哪个人对他的职位不称职，或者是非常苯柮的才能看见它。
皇帝想：“这些衣服一定是非常好的，我必须立刻得到一些这样的衣服!有了这样的衣服，我可以发现我的国家里，谁对他的职位不称职，谁是聪明能干，谁是笨拙的傢伙。
”于是他就给这两个人很多钱，以便他们可以立刻开始工作。
这两个光棍安装起织布机，而且装腔作势装成是匆匆忙忙地织布的样子。
但是其实他们完全没有做事。
他们要求最好的丝和最纯的金做的金线，但是他们把这些丝和金线都装进他们的包袱里，而且坐在织布机前直到深夜。
我应当知道这两个纺织工的工作进展得怎么样了.。
几天以后皇帝自语道，但是他又犹豫不决是否他自己去看看。
“一个愚蠢的人或者不称职的人，看不见这种布，”他想，“我考虑还是别人去。
我要派出能够鉴定这种布的很好的鉴定人——我的年迈的大臣去。
他是一个明辨是非的人，没有别人更能胜任他的职位了。
”于是，走进那间两个光棍在空着的织布机上工作的屋子里。
“这是什么意思?”老人这样想着，并且睁大眼睛看。
“怎么啦，在织布机上，我完全看不见什么东西!”但是他不敢大声说出这些话来，因为所有的人正在织着这种奇妙的布，而且急切的`想看看他们邻近的人是怎么样坏或笨拙。
这两个光棍请他站近一点，并问他是否不喜欢这种颜色和式样。
然后他们指着那空着的织布机。
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皇帝的新装
导读：本课学习目标
１、通过分角色朗读深入理解课文内容，体会人物心情，把握人物个性。
２、师生围绕“皇帝为什么会上当受骗？”等问题进行阅读对话，从而深入探讨文章主旨。
３、激发引导学生对故事作批判性创新阅读与思索。
４、提供情境，舒展学生想象的翅膀。
课前准备：
１、上网或翻阅图书广泛地了解安徒生，作成资料卡片。
２、预习全文，自我设计最想与人探讨的问题。
阅读过程：
一、学生交流资料，简介安徒生。
教师补充；安徒生的作品想象丰富、情节生动语言朴素。
作品主题多为描绘穷苦人的悲惨生活，热情歌颂劳动人民，同情不幸的穷人，赞美他们的善良、纯洁，鞭挞统治者和剥削者的残暴、贪婪。
二、了解文章内容，把握人物个性。
１、分角色朗读课文，要求读出课文中不同角色的语气。
（１）、各学习小组（４—６人）分组准备，合作朗读。
（学生自由点评：谁读得最好？）
（２）、在学生小组班内演读的基础上，挑选第５至第１４段，教师和学生代表合读。
（教师可饰演老大臣一角）
２、教师与学生对话
全文围绕“骗”来展开故事情节，文中的各色人物与“骗”的关系怎样？
明确：骗子——行骗皇帝——受骗两位大臣——骗己骗人
老百姓——传骗小孩——揭骗
三、交流对话，师生合作探究。
１、学生小组交流课前准备的问题，各组提出１个“最佳问题”。
２、教师备案参与课文研讨。
（１）、皇帝为什么会受骗？
学生Ａ：皇帝太爱漂亮了。
学生Ｂ：骗子的骗术太巧妙了，他们声称“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
”这样一来堵住了所有人的嘴。
教师：分析得很好。
能结合课文并有自己的阅读分析。
学生Ｃ：皇帝受骗还因为他身边没有贤明的大臣，他被蒙在鼓里。
众生：可是哪有人敢对他说明真相啊！
教师：说得也是。
这反映了当时怎样的社会现象？给我们什么启示？
师生讨论明确：这篇课文是安徒生从中世纪西班牙的一个民间故事移植过来的。
故事最早的篇名即是《赤身裸体的国王》。
在黑暗的中世纪，什么荒唐可笑的现象都有。
昏君穷奢极欲、蛮横专行，大臣们也总是明哲保身、曲意奉承，被压迫愚弄的老百姓也总是胆小怕事，人云亦云，而骗子总是投机取巧，欺骗有术。
给我们的启示是一旦这
个社会说真话的反而倒霉，人们也就不敢说真话，因而假话成风，荒唐可笑的现象也就时有发生。
（2）、这场骗局最后是由一个小孩儿说出真相，作者为什么这样安排？
讨论明确：因为孩子是天真无邪的，他还未被当时不良的世风所影响。
这句话既天真又大胆，既率直又肯定，符合孩子的身份。
让孩子发出“天真的声音”，也是安徒生用童语写童话的具体表现。
同时，这“真”“美”的举动也和充斥前文的“假”“丑”的行为形成强烈的对比。
同时也寄寓了作者对未来美好的希望。
教师补充探讨：我们从这篇文章中可以探究到安徒生的童话为何如此优秀这一问题的答案吗？
明确：作者想象丰富，善用夸张手法；作者把一个严肃的主题寄寓到了一个诙谐的故事中；作者善于用“童语来写童话”。
（3）、刚才的讨论中，我们同学感觉到安徒生想象丰富，善用夸张。
请同学们结合课文中的描写作具体的分析。
学生A：文章第一节写皇帝酷爱新衣到了荒唐的程度——“每一天每一点钟都要换一套衣服”，人们总是说：“皇上在更衣室里。
”这里用了夸张突出了皇帝的昏庸。
学生B：作者安排骗子所说的衣服的“特性”就极富想象，这种特性为下文的骗局展开作了“保障”。
学生C：在骗局面前，皇帝、大臣、官员的表现大体相同却各有特点。
例如皇帝的骄傲、狡猾，老大臣自恃年高资深又可怜等等都让
人印象深刻。
（4）、对于作品主题的理解，有人认为是在揭露统治者的昏庸、虚伪、愚蠢；有人认为是揭示人性的弱点，教育人们不要自欺欺人。
你同意哪种观点？为什么？
学生各抒己见，教师补充：童话是儿童文学的一种。
作品往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
由此可知，本文反映了当时的社会现象，从而对儿童进行思想教育——不做自欺欺人的人，而做一个诚实勇敢的人。
（５）、对于文中的人物，如皇帝、大臣、骗子、百姓等我们大致有了一些共同的认识，你能“另辟蹊径”对他们做一番别样的评价吗？
学生评议：皇帝被当众揭穿真相但未杀害小孩、百姓，还是有些仁慈。
大臣们也是迫于形式；骗子精明，敢于愚弄最高统治者；百姓尽管是无辜的，但他们有着致命的人性弱点，不敢做“出头鸟”。
……
教师小结：同学们能多角度的看待一个人，而且言之成理，有理有据，很好。
当然我们在评判一个人的时候重要的是把握他的主要特性，辨证地评说他的“功”与“过”。
由此我们也能更好地明确我们的人生态度。
四、拓展训练、链接生活。
１、本文想象丰富，故事情节曲折，让我们一起根据下面的情景提示展开想象的翅膀，做一次想象之旅。
（１）、游行大典结束，皇帝回宫以后……
（２）、过了一年，骗子又来了……
学生活动略。
２、我们身边有着样自欺欺人的事吗？我们该如何看待这些现象？
学生活动略。
五、延伸阅读
１、再读安徒生的其他作品，以“我最喜欢的人物形象”为话题，谈自己的阅读体验。
（教师将选择“丑小鸭”这一形象与学生交流）２、学习小组各自编排课本剧，准备班内汇演。
课后点评：
１、在分角色朗读课文时教师的平等参与激活了课堂气氛，调动了学生阅读积极性。
２.采用新课改的“自主·合作·探究”的学习方式，注意课文的丰富人文内涵，并调动了学生的人生体验，体现了新课改的理念。
3.最后的拓展延伸很有吸引力，不少学生在课后就通过各种渠道借阅安徒生的作品，形成了一股阅读经典童话的风气。
４、阅读就是一种对话。
在这堂课中，教师和学生们民主平等地参与到对话中去——师生对话，生生对话，生师对话，师生与作品对话，阅读过程也就成了一次愉悦的旅程。
后记：摘引《语文教学通讯》2003.4期中的一段话，与各位教师共勉：
我总是想：在为那样一群天真无邪而又充满了激情充满了幻想、有着极强可塑造性的少年开设的语文课堂上，我们的教师精彩地讲着
精彩的文章。
但，有时候他们是什么也不用讲，只是和所有的学生一起肆无忌惮地遥望蓝天，大声地朗读着一篇精彩的诗文，一起陶醉，一起欢呼，或者一起悲伤，一起落泪，也就够了，将激动和思考留给他们，那该多好！
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。