部编版四年级下册语文 1《古诗词三首》说课稿
部编版四年级语文下册-四下语文《1.古诗三首四时田园杂兴 》优秀教学设计精选合集-微课教案
《四时田园杂兴》说课稿一、说教材《四时田园杂兴》是部编版四年级下册语文第一课，作者是宋代诗人范成大。
诗人描绘了初夏江南的田园景色。
这首诗以朴实的语言、细微的描绘，赞颂了农民紧张繁忙的劳动生活，表达了诗人对乡村生活的赞美之情。
二、说目标、重点、难点教学目标:1、学会“杂”“稀”“蜻”这3个生字，正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。
2、有感情的朗读、背诵古诗、默写古诗。
3、体会诗词的内容，体会诗人对乡村生活喜爱的思想感情，领会诗歌的意境。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
.教学重难点:通过读体会诗意，针对优美句子，进行想象、补充，构成美好的画面，用自己的语言进行描绘，使文章更加生动具体。
三、说教学过程以及说教法学法兴趣是学习的动机，激发学生认知兴趣，使学习成为自身迫切需要，是引导学生主动探索，自主学习的前提。
语文教学中我就利用“情感导语”，使教学主体一学生主动积极地进行语言学习。
为体现新课标“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。
在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵;在读中引额学生入情入境;在读中有所感悟和思考:在读中受到情感的熏陶获的思想的启迪。
三、学习诗文探究诗意。
传统的古诗教学中，唯恐学生不能理解诗意，于是反复解说，还让学生背诵诗意，这样的结果只会使学生害怕、讨厌古诗，更不用说体味诗的美感了。
而我的学习诗文探究诗意让学生充分自学。
首先是借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。
不懂的地方作上记号。
小组交流，然后全班交流，利用课件检查学生对词的理解。
最后试着让学生简单概述全诗大意，学生领悟它的表层意思，为下面的品读作好铺垫。
第一、二句诗“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
”写了初夏江南的田园景色。
诗中写了“梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀”。
梅子已经变成金黄色，杏子也越长越大了，麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。
而第三、四句诗“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
最新部编版四年级下册语文：1《古诗词三首——宿新市徐公店》
部编人教版四年级下册语文：1《古诗词三首——宿新市徐公店》说课稿一、说教材《宿新市徐公店》小学语文四年下册需要学习的一则古诗。
这首诗画面明丽，情感欢悦，语形象，韵畅达。
依据教材的特点及四年级学生的学习基础，本课教学一定要引导学生朗读呤诵，将学生领入诗的意境,体验诗人的感情，以达到培养读悟能力，丰富语言积累的目的。
根据上述分析，《语文课程标准》要求，我确定了本节课的教学目标和教学重点、难点。
教学目标：1.使学生了解古诗的内容,感受大自然的美丽，展开想象，初步体会诗人所表达的情感。
2.学会本课的生字、理解诗句，培养自学能力。
3.有感情地朗读古诗,并能背诵、默写。
教学重点：理解重点词句,细细体味诗人所描绘的景色。
教学难点：体会诗的意境。
二、说教法为了较好地完成本课的教学任务，有效地突出重点，达成预定教学目标，我采用“激情引入——自读释义——绘画会意——品味诵读”这四大主要步骤进行教学。
力求体现“以学生为主体，教师为主导”的原则。
明确指出“具有独立阅读的能力,注重情感体验。
有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
”《新课标》指出了教给学生学习方法的重要性，也说明学习方法远远比学得的知识重要。
因此，我要求学生在学习过程中，充分地读书，充分地交流，充分地参与，充分地合作。
主要学习步骤为：自读、交流、质疑、绘画、品读。
三、说程序操作程序分如下四个环节进行：(一)创设情境，诱发创新激情小学生学习的主动性大多取决于兴趣。
教学伊始,我先出示一幅《小池》诗意图(出示图)由此而问：“同学们，看到这幅画，你想到了哪一首诗？”由图中的荷花和蜻蜓，学生很自然想到了诗《小池》，让学生背诵后，我接着说：“这幅画是我们班xx同学学习古诗《小池》后为它配的一幅图，今天我们再来学一首诗——《宿新市徐公店》，学完后，让你们也为它配上一幅精美的图画。
”这样导入就很自然地把学习带到新知识的学习环节，学生都觉得挺新鲜，跃跃欲试，表现出了浓厚的学习兴趣。
四年级语文下册《古诗词三首》教案（四篇）
四年级语文下册《古诗词三首》教案教学目标：1.读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。
2.能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。
3.会认读本课中"螺""谙"等生字，会写"亭""庭""潭""螺""谙"5个生字，理解"闲""厌""和""谙"等词在诗句中的意思。
4.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
5.搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。
重难点：1.感悟诗中描写的景色，想象美好画面。
2.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
预习：1.自学生字，读熟三首诗。
2.借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。
3.搜集别的描写山水风光的古诗。
课时：2-3节第一节教学目标：掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。
教学过程：一、谈话引入：假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。
你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗?今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。
二、读课题，指名读三首古诗。
(检查通过预习对课文熟悉的情况)三、指名认读生字，提示应注意的地方。
亭庭--指导读准后鼻音谙--暗：区别音、形、意四、分组学习1.读熟三首诗2.借助注释在组内试讲每首诗大意。
3.交流预习中的疑问，组内解疑。
五、班内交流汇报小组学习情况。
六、作业：1.抄写生字。
2.读、背三首诗。
第二、三节教学目标：通过想象，进一步感受每首诗所表现的美好意境及表达方法，背诵、默写。
教学过程：一、吟诵、理解〈独坐敬亭山〉1.议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的?鸟：多、高飞无影云：少(孤)慢慢飘走(闲)--展开想象，用自己的话描述画面2.在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。
《古诗词三首》说课稿
《古诗词三首》说课稿一.说教材《古诗词三首》是人教版教材四年级语文下册的第一课。
包括《独坐敬亭山》《望洞庭》和《忆江南》。
1、《独坐敬亭山》是李白在天宝十二年秋游安徽省宣州时所作的。
当年，诗人被迫离开长安已经整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。
诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，寻找安慰的真实写照。
2、诗人刘禹锡在《望洞庭》中以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图。
明月当空的夜晚，诗人经过洞庭湖，记下所见的景象。
故名为“望洞庭”。
3、《忆江南》这首词是白居易离开杭州，回到洛阳以后怀念杭州时写了三首《忆江南》中的第一首。
“忆江南”是词牌名，词的内容也是回忆江南。
白居易曾经当过杭州刺史。
词中所回忆的是诗人曾经观光游览当地风景时所留下的印象。
课文选了其中第一首。
《忆江南》是诗人的绝唱之笔。
诗人以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。
“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，唤起人们对江南绚丽春色的向往，反问句“能不忆江南”收束全诗，更真切有力地表达了对江南的眷恋之情。
同时，“词”这种体裁在小学四年级语文教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感觉中国经典诗词的无限魅力。
选编这三首古诗词的目的，是使学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受南方自然风光之美。
体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀。
根据课标和教参要求，我制定以下目标：1、知识与技能：（1）认识2个生字，会写5个生字。
能正确读写“洞庭、江南、敬亭山”等词语。
（2）有感情的朗读课文，背诵三首古诗词。
2、过程与方法：学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
3、情感态度与价值观：能感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
1古诗词三首《四时田园杂兴(其二十五)》(说课稿)部编版语文四年级下册
1 古诗词三首《四时田园杂兴（其二十五）》（说课稿）部编版语文四年级下册教学目标：知识与技能目标：学生能够正确地朗读、背诵并理解《四时田园杂兴（其二十五）》这首古诗；掌握一些重要的词语和句式，并能运用到实际情景中。
过程与方法目标：通过小组合作、讨论的方式，培养学生的团队协作能力和表达能力；通过对比分析，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
情感态度与价值观目标：培养学生对大自然的热爱，对田园生活的向往，对辛勤劳动的农民的尊敬。
教学内容：本节课的教学内容是部编版语文四年级下册中的《古诗词三首》之一《四时田园杂兴（其二十五）》。
这首诗是南宋诗人范大成所作，描绘了农村夏日紧张的劳动场景，表达了诗人对农民辛勤劳动的敬意。
教学重点与难点：重点：学生能够正确地朗读、背诵并理解《四时田园杂兴（其二十五）》这首古诗；掌握一些重要的词语和句式。
难点：诗句中描绘的意境和情感的理解；对古典诗词的鉴赏能力的培养。
教具与学具准备：教具：多媒体设备、课件、黑板、粉笔。
学具：学生课本、练习本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过多媒体展示农村夏日的景色，引导学生感受田园风光，激发学生对诗歌的兴趣。
二、新课导入（10分钟）1. 教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美。
2. 学生自读诗歌，理解诗歌内容。
3. 教师讲解诗歌中的重点词语和句式。
三、诗句解析（10分钟）1. 教师引导学生分析诗句中的意境和情感。
2. 学生通过小组合作，讨论诗句的赏析。
四、课堂练习（5分钟）1. 学生朗读并背诵诗歌。
2. 学生运用所学知识，进行诗歌创作。
2. 学生分享自己的学习心得。
3. 教师布置课后作业。
板书设计：《四时田园杂兴（其二十五）》南宋范大成昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
作业设计：1. 朗读并背诵《四时田园杂兴（其二十五）》。
2. 运用所学知识，写一首关于田园生活的诗歌。
3. 调查了解身边的农民辛勤劳动的情况，写下自己的感受。
小学古诗说课稿
小学古诗说课稿1.小学古诗说课稿1一、说教材《古诗三首》是部编版四年级语文下册第七单元的第一篇课文。
本单元的主题是“伟大的品质”，编排的课文都表现了人物的高尚品质。
本课由三首古诗组成。
《芙蓉楼送辛渐》是王昌龄被贬入吴，送好友辛渐赴洛阳时所作。
诗人送别友人，并借友人告知他在洛阳的亲朋好友，他虽然身处逆境，但无一丝凄风冷雨，他有的仍然是一颗纯洁的玉壶冰心。
全诗语言流畅自然，格调开朗，感情真挚。
《塞下曲》是唐代诗人卢纶创作的一首古体诗，是组诗《塞下曲》中的第三首。
这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。
诗句虽然没有直接写激烈的`战斗场面，但留给了读者广阔的想象空间，营造了诗歌意蕴悠长的氛围。
《墨梅》是元代诗人、书画家王冕的作品。
作者善画梅，也喜咏梅，这是他的一首题画诗。
诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他坚贞不屈的高尚情操和淡泊名利的胸襟。
诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花都是“淡墨痕”的，素净雅洁；后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞颜色好，只是要让它的清香弥漫在天地之间。
二、说教学目标1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“芙、蓉”等8个字。
2.有感情地朗读课文；背诵课文；默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.借助注释和插图，联系生活实际，读懂诗句意思。
4.结合诗句意思，领悟其中表现的精神品格，体会诗人的思想感情。
5.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》是教学的重点，读懂诗句意思，领悟其中蕴含的精神品格，体会诗人的思想感情是教学的难点。
三、说教法学法教学中采用“创设情境入诗境——想象画面解诗意——吟诵诗词品情感”的教学方法，注重图文结合，抓字眼、抓想象、抓吟诵。
体现《语文课程标准》“以读为本”的理念，让朗读贯穿整个教学过程。
在读中感受古诗优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵，在读中引领学生入情入境，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。
四、说教学过程（一）新课导入以诗意的语言描述古诗内容引入，将学生带入古诗的情境中。
部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首-四时田园杂兴(其二十五)》说课稿
部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首-四时田园杂兴（其二十五）》说课稿一. 教材分析《古诗词三首-四时田园杂兴（其二十五）》是部编版四年级语文下册的第一课。
这是一组描写农村生活的古诗，包含了梅尧臣的《四时田园杂兴·其二十五》。
这首诗以简洁的语言，生动地描绘了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。
这首诗的意境深远，语言优美，富有诗意，适合四年级的学生学习。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗词基础，他们能够理解简单的古诗词，并对古诗词产生兴趣。
但他们在理解诗意、感悟诗情方面还需要引导。
此外，学生对于农村生活和自然景色的认识可能较为有限，需要通过教师的描绘和引导，让他们更好地感受诗中的意境。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵并默写《四时田园杂兴·其二十五》。
2.过程与方法：学生通过反复品读、感悟，体会诗中的意境，提高自己的审美情趣。
3.情感态度与价值观：学生感受诗人对农村生活的热爱，培养自己保护环境、热爱自然的情感。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读、背诵并默写《四时田园杂兴·其二十五》。
2.难点：学生通过反复品读、感悟，体会诗中的意境，提高自己的审美情趣。
五. 说教学方法与手段本课的教学采用情境教学法、引导发现法、品读感悟法等多种教学方法。
教师将运用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解诗文内容，感受诗中的意境。
六. 说教学过程1.导入新课教师通过出示农村景色的图片，引导学生回顾农村的生活，为新课的学习营造氛围。
然后板书课题，引导学生齐读课题。
2.学习诗歌（1）教师引导学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通诗句。
（2）教师带领学生逐句翻译诗句，理解诗文内容。
（3）教师引导学生感悟诗中的意境，想象农村的四季景色。
3.品读感悟教师引导学生反复品读诗歌，感受诗人对农村生活的热爱。
学生可以谈谈自己的感受，与同学交流。
4.朗读背诵教师引导学生朗读、背诵诗歌，注意语气、节奏的把握。
部编版四年级下册语文：1《古诗词三首——清平乐·村居》
部编人教版四年级下册语文：1《古诗词三首——清平乐·村居》说课稿一、教材分析《清平乐·村居》是小学语文四年级下册的古诗。
它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的思想感情。
根据教材编写意图，新课标的教学要求，结合学生的思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解词语，句子和全文。
3.借助朗读想象、感受诗中田园生活中的美景，并生动地描述“村居”的景象。
4.体会“村居”所表现的作者的感情，并能说出来。
重点难点：通过朗读、联想，感悟词中田园生活的意境，体会作者的思想感情，同时达到熟读成诵。
二、教法与学法教法：古典诗词，以其形式上的创作不一，内容上的丰富多彩，成为我国古代文学艺苑中的一株奇葩。
新课标中规定诵读儿歌、诗词及浅显的文言作品，想象其形象的画面，感受诗歌语言的优美。
古人云：书读百遍，其意自见。
在古诗词的教学中，教师要在创设出自由、和谐、民主、平等、开放的学习环境的基础上，以层次性的朗读吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟词境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。
学法：1.“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。
学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高，学生的审美能力在“读准、读懂、读好、读宽”的递进性活动中得到提高。
2.以读为主，读悟结合。
通过不同要求、不同层次地朗读，采用自主合作、探究学习的方法。
学生在具体感悟美的活动中，发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。
三、教学过程本课的教学设计，按以下五个环节进行：1.以旧引新，导入新课。
以古诗《忆江南》《晓出净慈寺送林子方》清代诗人高鼎写的《村居》为切入口，引出本课要学的词的题目——村居，然后介绍词牌，引出词牌名——清平乐，2.初读课文，感知词韵。
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1《古诗词三首》说课稿
一、说教材
《宿新市徐公店》是本课的第一首诗，这首诗画面明丽，情感欢悦，语言形象，音韵畅达，描写了春末夏初时农村的田园风光和儿童捕蝶嬉戏的动人情景，表现了诗人对乡野景色和乡村生活的热爱之情。
《四时田园杂兴》（其二十五）是宋代诗人范成大写的一首田园诗。
诗中通过描写色彩鲜明的风景，展现了初夏江南的田园景色，烘托了劳动人民的辛勤劳作，抒发了作者对夏季田园景物的喜爱。
《清平乐∙村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。
作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对农村田园生活的热爱和向往之情。
二、说教学目标
1.认识“徐、篱”等6个生字，会写“宿、徐”等14个字。
2.有感情地朗读课文；背诵课文；默写《宿新市徐公店》。
3.借助注释和插图，联系生活实际，读懂诗句意思。
4.结合关键诗句描绘的画面，感受乡村生活的美好，体会诗人的情感。
《语文课程标准》提出明确要求“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
”。
因此，我将有感情地朗读课文，背诵课文，默写《宿新市徐公店》；结合关键诗句描绘的画面，
感受乡村生活的美好，体会诗人的情感作为学习重点，其中感受乡村生活的美好，体会诗人的情感也是学习的难点。
三、说教法学法
现代教育倡导把学习的主动权教给学生，强调学生是学习和发展的主体。
语文教学应通过朗读、对话等途径，引领学生触摸文本、走进文本。
因此，在学法上我主要让学生阅读文本，通过多种形式的朗读，在朗读中想象诗歌描绘的画面，加深对文本的理解。
做到“以读促情、以读促悟”。
四、说教学过程
（一）谈话导入
由学生对农村的印象谈起，引入课题。
首先拉近学生与诗词的距离。
（二）初读课文，认识生字新词
学生自由读古诗，读准字音，读通句子。
我随堂检查生字词情况，指导书写。
（三）理解《宿新市徐公店》，感受意境
1.师简介作者。
2.学生诵读古诗，结合注释，理解诗意。
3.师引导学习一、二句。
4.小组合作学习三、四句，运用多种方式理解诗意。
出示情境图片，小组交流：你仿佛看到了一个怎样的儿童？
理解“急、追”体会儿童的神态和心理，通过“无处寻”想象画
面。
5.入情入境，体会情感。
感情朗读，背诵古诗。
6.小练笔：请你试着将后两句描述成一个具体的场景，可以从动作、表情、声音、心理等方面来表现画面。
学生根据理解，练习有感情、有节奏地朗读，背诵古诗。
7.归纳主旨：这首诗描写了春末夏初时农村的田园风光和儿童捕蝶嬉戏的动人情景，表现了诗人对乡野景色和乡村生活的热爱之情。
（四）学习《四时田园杂兴》（其二十五），品悟诗情
1.学生自由读诗，教师指导正音。
（强调“兴”的读音）
2.解诗题，知诗人。
3.看注释，解诗意。
研读三、四句，感悟人勤。
（“日长篱落无人过”侧面表现了农民的勤劳。
）
体会写法。
（以动衬静：日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
）
4.感情朗读，背诵。
5.归纳主旨：本诗通过描写色彩鲜明的风景，展现了初夏江南的田园景色，烘托了劳动人民的辛勤劳作，抒发了作者对夏季田园景物的喜爱与对农民辛苦生活的同情。
（五）学习《清平乐·村居》
1.解题，知诗人。
课件出示对词及辛弃疾的介绍。
2.正音，明词意。
3.合作学习，理解词意。
4.赏析悟情。
引导想象翁媪对话，体会生活美好。
重点指导理解“卧”“最喜”，想象小儿的天真可爱以及作者对他的喜爱。
简介作者生活背景，引导学生体会向往之情。
感情朗读、背诵。
5.归纳主旨：《清平乐∙村居》中词人描绘了一家五口在乡村的生活情态，表现了生活之美和人情之美，体现了作者对田园生活的羡慕与向往。
五、说板书设计
最后我来说说我的板书设计。
本课的两首古诗，一首词，都描写了田园风光，表现了对乡村景色、乡村生活的喜爱和赞美。
我抓住诗词中描写的景物及表现其特点的重点字词进行板书，提挈古诗内容，便于学生记忆、背诵。
每首诗都有对其写景抒情的概括，简洁明了，朗朗上口，便于学生理解。
1 古诗词三首
静：篱落、一径、树头
田园春光：幽静安逸 菜花
儿童：天真活泼
景 梅子 杏子 麦花
菜花 人
无人过 蛱蝶飞
乡村美景 溪上 翁媪对话 醉里 相媚好 大儿锄豆图 溪东 中儿编织图 正织
小儿卧剥图 最喜
喜爱 向往
宿新市
徐公店
赞美 喜爱 色彩明丽 四时田园杂兴
（其二十五）
热爱 同情 反衬 勤劳繁忙。