初中历史教学方法初探共4页文档
初中历史教学方法探索(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中历史教学方法探索第一篇范文：初中历史教学方法探索在当今社会，历史的重要性不言而喻。
它不仅是一门学科，更是一种文化和智慧的传承。
作为初中历史教师，我们有责任引导学生正确理解历史，培养他们的历史思维能力。
本文将结合初中历史教学的实际情况，探讨有效的教学方法。
教学目标1.帮助学生掌握初中历史的基本知识，形成系统的历史观念。
2.培养学生的批判性思维，提高他们对历史事件和历史人物的评价能力。
3.引导学生理解历史发展的规律，增强他们的历史责任感。
教学方法1. 情境教学法情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的认知和情感体验，帮助学生理解历史，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
例如，在讲解抗日战争时期的历史时，教师可以通过播放相关纪录片或电影片段，让学生身临其境地感受当时的历史氛围，增强他们的民族自豪感和使命感。
2. 案例教学法案例教学法是一种通过分析具体历史事件或人物，引导学生掌握历史知识和方法的教学方法。
例如，在讲解秦始皇统一六国的历史时，教师可以选择秦始皇、刘备、曹操等历史人物作为案例，让学生分析他们的政治智慧、军事才能和人格特点，从而提高学生的历史评价能力。
3. 讨论教学法讨论教学法是指在教学过程中，教师组织学生针对某一历史问题进行讨论，引导学生独立思考，培养他们的历史思维能力。
例如，在讲解中国近代史时，教师可以组织学生讨论“辛亥革命是否成功”，让学生从不同角度分析问题，提高他们的批判性思维。
4. 实践教学法实践教学法是指在教学过程中，教师组织学生进行历史实地考察、调研等活动，让学生亲身体验历史，提高他们的历史素养。
例如，在讲解古代建筑时，教师可以组织学生参观古建筑，让学生了解古代建筑的特点和魅力，增强他们对传统文化的认识。
教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解他们的学习状态。
2.作业和测验：通过学生完成的作业和测验，评估他们的历史知识掌握程度。
初中历史教学方法初探
初中历史教学方法初探
关键词：初中历史；教学方法；初探
中图分类号：g633.67 文献标识码：b 文章编号：1672-1578 （2013）10-0209-01
在教育思想由应试教育向素质教育转化过程中，传统的中学历史教学法正面临着严峻的挑战。
学习历史，最根本的是必须以辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点为指导，逐步学会用科学的方法揭示历史的本质，认识历史的基本过程，分析历史事件，评价历史人物，总结历史经验，探索历史发展的规律。
采用多种教学方法调动学生的思维能力，除了我们平时惯用的教学方法以外，我们还可以采取更多，更新颖的方法来拓宽学生获得知识的信息渠道；还可以使课堂教学轻松愉快、生动活泼，增强学生的学习兴趣。
那么在教学中怎样才能达到这一目的和要求呢？本文试作探讨。
1. 营造积极的心理氛围
教师的首要任务是营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教育环境，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中受到激励和鼓舞。
教学中要采用适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。
在课堂中要鼓励学生对历史事件发表不同的看法，在辨析中统一认识，达到教学目的。
2.精彩导入，引起学生兴趣
初中时期的学生思想上还不是很成熟，他们对很多事物充满好。
初中历史教学方法探究(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中历史教学方法探究第一篇范文：初中历史教学方法探究历史教学作为初中教育的重要组成部分，旨在培养学生对国家、民族和世界的认知，提高学生的文化素养。
然而，在传统的初中历史教学中，往往过于重视知识的灌输，而忽视了学生的主体地位和兴趣培养。
本文将结合初中历史教学的实际情况，探讨适应新时代教育要求的教学方法。
教学方法的选择与运用1.情境教学法：情境教学法是通过创设情境，让学生在特定的环境中感受、体验历史，从而达到情感态度、价值观的培养。
在初中历史教学中，教师可以利用多媒体、图片、实物等手段，再现历史场景，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动教学法：问题驱动教学法是以问题为导向，引导学生主动探究、解决问题的教学方法。
在初中历史教学中，教师可以根据教材内容，设计具有启发性的问题，激发学生的思考，培养学生解决问题的能力。
3.小组合作学习法：小组合作学习法是将学生分成若干小组，在教师的指导下，通过小组成员的分工合作，共同完成学习任务。
在初中历史教学中，教师可以组织学生进行历史主题的研究、讨论，培养学生的团队协作能力和历史思维。
4.案例教学法：案例教学法是通过分析具体的历史案例，使学生深入理解历史事件、历史人物。
在初中历史教学中，教师可以挑选具有代表性的历史案例，引导学生进行深入分析，提高学生的历史素养。
教学评价与反馈1.过程性评价：过程性评价是对学生在历史学习过程中的表现进行评价，包括学生的课堂参与、思考问题、团队合作等方面。
教师应及时给予反馈，鼓励学生的积极表现，指导学生改进不足。
2.终结性评价：终结性评价是对学生历史知识掌握程度的评价，主要包括历史知识的识记、理解和运用等方面。
教师可以通过考试、作业、课堂提问等方式进行评价，全面了解学生的学习情况。
3.自我评价与反思：教师应引导学生进行自我评价与反思，使学生认识到自己的优势和不足，明确今后的学习方向。
初中历史教学方法的选择与运用，应结合教学实际情况，注重学生的主体地位和兴趣培养。
初中历史教学方法探究
初中历史教学方法探究第一篇范文：初中历史教学方法探究历史教学作为中学教育的重要组成部分，其目的在于帮助学生建立正确的历史观、民族观和文化观。
在初中阶段，历史教学更注重培养学生对历史的兴趣和认知，提高他们的历史素养。
本文将结合初中学生的认知特点，探讨适应新时代发展的初中历史教学方法。
一、情境创设法情境创设法是指教师在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的认知和情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
在初中历史教学中，教师可以通过以下方式创设情境：1.利用多媒体技术：多媒体技术具有形象、生动、具体的特点，有利于激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体课件展示历史事件的相关图片、视频等，让学生直观地感受历史。
2.角色扮演：教师可以组织学生进行角色扮演，让学生站在历史人物的角度，体验历史事件。
这种方法有助于学生更好地理解历史，培养学生的同理心。
3.实地考察：组织学生进行实地考察，让学生亲身感受历史遗址、文物等，激发学生对历史的兴趣，提高学生的实践能力。
二、问题驱动法问题驱动法是指教师通过提出富有挑战性、启发性的问题，引导学生主动探究、积极思考，从而激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力。
在初中历史教学中，教师可以采用以下方式实施问题驱动法：1.设计具有启发性的导入问题：在上课之初，教师可以提出与本节课相关的问题，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
2.创设问题情境：教师可以根据教材内容，设计具有挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中，深入理解历史。
3.组织课堂讨论：教师可以组织学生进行课堂讨论，让学生在交流中碰撞出思维的火花，提高学生的历史素养。
三、案例分析法案例分析法是指教师通过提供具体的历史案例，让学生在分析、讨论的基础上，掌握历史知识、提高历史素养的教学方法。
在初中历史教学中，教师可以运用以下方式实施案例分析法：1.选择具有代表性的历史案例：教师应选择具有典型性、生动性、趣味性的历史案例，以提高学生的学习兴趣。
初中历史课程教学方法探索范文
初中历史课程教学方法探索第一篇范文：初中历史课程教学方法探索历史课程在初中教育中占有举足轻重的地位，它不仅有助于学生了解国家的发展历程，塑造学生的民族自豪感，还能培养学生的思辨能力和人文素养。
然而，在传统的教学模式中，历史课程往往过于注重知识的灌输，忽视了学生的主动参与和思考。
为了提高初中历史课程的教学质量，本文将探索一系列创新的教学方法。
二、情境教学法情境教学法是指教师通过创设情境，让学生在特定的历史背景下感受和体验历史事件，从而激发学生的学习兴趣和参与度。
教师可以利用多媒体手段，如视频、图片、音乐等，为学生营造身临其境的学习氛围。
例如，在讲解抗日战争时期的历史时，教师可以播放相关纪录片，让学生直观地感受战争的残酷，进一步理解革命先烈的英勇事迹。
三、讨论教学法讨论教学法是指教师组织学生就某一历史问题进行深入探讨，培养学生的批判性思维和团队协作能力。
在讨论过程中，教师应鼓励学生发表自己的观点，尊重学生的差异性，引导学生从多角度审视历史问题。
例如，在讲解秦始皇统一六国的历史时，教师可以组织学生讨论秦始皇的功与过，让学生在讨论中形成自己的看法。
四、角色扮演教学法角色扮演教学法是指教师引导学生扮演历史人物，以第一人称的视角体验历史事件，从而增强学生对历史人物和事件的深入理解。
这种教学法能有效激发学生的学习兴趣，提高学生的情感投入。
例如，在讲解唐朝时期的历史时，教师可以让学生扮演唐太宗、武则天等历史人物，通过表演的形式展现历史事件。
五、项目式教学法项目式教学法是指教师引导学生围绕某一历史主题，进行调查、研究、设计等实践活动，从而提高学生的实践能力和创新能力。
在项目式教学过程中，教师应充当指导者的角色，引导学生掌握研究方法，培养学生解决问题的能力。
例如，在讲解近代史部分时，教师可以让学生调查家乡的历史变迁，撰写调查报告。
六、总结与展望综上所述，本文探讨了五种创新的教学方法，分别为情境教学法、讨论教学法、角色扮演教学法、项目式教学法。
探讨初中历史教学方法范文5篇
探讨初中历史教学方法范文5篇原理性教学方法。
解决教学规律、教学思想、新教学理论观念与学校教学实践直接的联系问题，是教学意识在教学实践中方法化的结果.下面给大家分享一些关于探讨初中历史教学方法范文5篇，希望能够对大家有所帮助。
探讨初中历史教学方法范文1一、基本情况：通过七年级上一学期的学习，学生对地理知识有了一定的感性认识，具备了初步的读图、识图以及分析问题、判断问题、解决问题的能力，对世界概况有了一定的了解。
但也有一少部分学生对地理学科的学习不够重视，知识还没有形成系统，读图、识图的能力欠缺，没有达到应有的水平。
我将本着认真，严谨的教学态度开展本学期教学工作，在新的学期里希望扬长避短,深入学生,力争取得更有效的教学效果。
二、指导思想在新课标理论的指导下，以学校教学工作计划为指导，加强课堂教学，尽快适应“五步四环节”的地理课堂教学模式，更加高效地完成本学科教学目标。
积极参加教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。
同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”三、教学目标：教完人教版七年级地理下册，使学生掌握必要的地理知识，让学生具备必要的基本技能，对我们所处的世界有一个明晰的了解。
使学生知道世界主要国家的自然地理和人文地理特征、人类活动和自然环境的关系，初步掌握学习区域地理的基本方法。
使学生初步学会运用地图，了解世界各地地理事物的分布，初步学会分析区域地理特征和地理事物的内在联系，从而发展地理思维能力。
学会阅读地理景观图和地理统计图表。
使学生懂得人类共同生活在一个地球上，必须共同保护地球。
初步知道世界一些国家在开发利用自然资源方面的经验和问题，增强可持续发展以及对外开放意识，培养全球观念。
四、本册教材分析本学期教学内容，共计五章，第六章我们生活的大洲——亚洲，本章主要内容是了解亚洲的自然环境和人文环境，学习并掌握其地形、气候、河流、人口等知识。
初中历史教学方法初探
初中历史教学方法初探发表时间：2013-04-01T16:54:12.640Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第1期供稿作者：李军[导读] 历史课是一门集知识性、趣味性和思想性于一体的课程。
李军摘要：历史课是一门集知识性、趣味性和思想性于一体的课程。
尤其是在学习基础课程的初中，在新课程改革以后，怎样使学生把历史知识融会贯通成为一件重要的事情。
关键词：初中历史；教学方法；教师；学生历史课是一门集知识性、趣味性和思想性于一体的课程。
成功地上好一堂历史课并不容易，也不是简单地读一读、背一背就能学好的。
特别是近几年的新课程改革，对教师和学生都提出了更高的要求。
长期以来，在传统的教学模式下，我们比较注重的是教师如何教学，在论及教学方法时，主要是在说教师教的方法，甚至是教师教知识、教教科书的方法。
组织观摩教学，也多是留意教师在怎样教，引了什么材料，用了什么方法。
即使是搞一些教学实验，也难免从教师工作的角度出发来探寻教师用什么样的教学方式和方法。
总之，习惯使我们从教育者的角度去观察教学的实际问题，把教师看作是教学这个舞台上的主角。
从这个层面上来思考问题，似乎也没什么错，这难道不是教师力求做好本职工作的一种体现吗？时代的发展需要我们换一种角度来看问题。
这就是要把教师职业这一角色，放在社会发展与人才培养的大视野中来定位，从而使我们的教育教学观念转而注重学生的学习与发展。
具体地说，就是要从教师教得如何这一角度，转变为学生学得如何的角度上来，把学生的学习放在首位。
这就要求教育工作者根据社会长远发展的需要，以全面提高学生的基本素质为宗旨，着眼于培养学生的学习态度、思维能力、创新意识和实践能力。
学校教育的目标，是要使学生通过学习活动，不仅学会了知识、更重要的是要学会学习、学会求知、学会做人、学会生活、学会生存、学会发展、学会交往、学会审美等。
在当前大力提倡素质教育的大背景下，我们在思考自己的工作时，首先是要具有以下的理念：教育教学要面向全体学生，力图使全体学生都得到发展；教育教学要促进学生的全面而和谐的发展，包括知识、能力、思想、道德、情意、态度、价值观等；教育教学要尊重学生个性发展的特点，使学生在教学中体现出学习的主体性、主动性和创造性；教育教学要以培养学生的实践能力、创新精神为核心；教育教学要着眼于学生的终身发展，而不仅仅是为了考试、升学以及业。
中学历史教学方法初探
响 了初 中 历 史 教 学 的效 果 ，从 而 造 成 很 多 负 面 的 影 响 。有 些 初 中历 史 教 师 只会 照 本 宣科 ， 划重点 、 做习题 、 给答案 ， 教 学
方 法 以 讲 授 为 主 ．整 个 课 堂 教 学 过 程 极 易形 成 教 师 “ 一 言堂 ” 的局 面 。长此 以往 ， 学 生 幼 小 心 灵 中 的一 点 好 奇 ．最 终 都 被
。
不 同 占
１ ｌ＿
作用
摧毁了英国的殖民枷锁， 赢得了美国的独立， 对欧美资产 废除了 黑人奴隶制 度． 维护了国家的统 阶 级革命起了 推动作用。
都是 因为资本主 义的发展 受到了阻碍。
一． 为 美国 经济的 发展扫清了 道路。
同 点
性质 作 用
相 起困 起因
பைடு நூலகம்
英国 殖民 者压 制北美经济的发展． 强征苛捐杂 税， 激起北 南 方奴隶制种植园 经济和北方资本主义
美人民的反 英斗争 经济 之间矛盾激化的 结果． 黑人奴隶制 度的 存废问 题是南北矛盾的 焦点。 性质 既具 有资产阶级革命的性质，又具有民族解放战争的性 质 具 有资产阶级 革命的性质。
背 景 相 同 ：改 革 前 两 国都 处 于封 建 统 治 之下 ， 面临着严重的民族危机 ； ② 性 质 相
同 ：都 是 自上 而下 的资 产 阶 级性 质 的 改
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中历史教学方法初探
自新课程改革以来，给初中历史教学提出了更高的要求，给我们教师提高教学质量提出了更高的要求，我们知道，在我国实施课程改革过程中，一直试行的是应试教育，也就是教师在教学过程中让学生最大限度的去适应考试，而且学生学习好坏的评判标准也是通过考试来确定的，这就使学生失去了对历史知识学习的兴趣，对知识的学习也仅仅局限在死记硬背上面。
而新课程改革后，要求教师将课堂的主动权交给学生，让学生成为课堂学习的主体，从而建立一种新型、和谐的师生关系。
一、创新初中历史课堂的教学原则
历史是一门综合性的学科，它是集政治、经济、社会发展、文化发展、艺术发展、科技发展于一体的学科，因此，开展历史教学应该遵循的原则也应该具有多样性、多方面联系性等多方面特点，其具体表现为人类历史发展过程中的政治、经济、文化发展特点与联系，人类历史发展的横向性与纵向性，以及中国历史与世界历史的发展以及发展过程中的联系，政治、经济的变更与联系等。
所以，课程改革后的历史教学课堂，已经不能仅仅局限于课本上的那点历史知识，我教师要不断拓宽学生的学习内容、学习视野，将地理知识、政治知识以及语文数学知识融会到历史教学中去，这样才能适应课程改革后的历史教学，才能适合新时代下对新型人才培养的需求，才能不断培养学生用多角度思维去思考问题，才能不断提高学生独立思考问题的能力、创新能力以及综合水平的提高。
二、教学过程中不断创新历史教育教学理念
转变与创新教学观念是实现教学方法与教?W手段创新的基础与前提，
是初中历史教学创新的灵魂与精神所指，打个比喻来说，教学理念就展开教学活动的统帅。
但是，由于我国初中历史由于处于教育的初级阶段，严重受到传统应试教育的影响，即使在新课改浪潮的推动下与影响下，还为真正意义完成课程教育改革以及素质教育。
所以，就要求我们从教育理念上开始进行转变与创新，在初中历史课堂教学过程中注重学生人文艺术的培养以及历史素养的提高。
同时还要求我们教师要树立以学生为本、为主体的教学理念，让学生真正对历史知识产生兴趣，而不是去死记硬背，从而建立一种自由、宽松、合作、探索性的新型课堂，这样才能使学生历史素养、创新能力、探索能力更上一个台阶，实现质的飞跃。
三、尝试创新初中历史教学方法与模式
初中历史教学创新的关键是教学方法与教学模式的创新。
传统教学模式中课堂教学的方式有限，教学手段单一，新课程改革背景下的初中历史教学需要新的教学手段和教学方式，因此，引入多媒体技术教学是必然趋势。
多媒体技术应用在初中历史教学中，教师将搜集到的与教学内容相关的历史视频、图片等资料，通过多媒体技术表现不同背景的历史事件，可以让学生通过视频和图片等资料切身感受到历史的发展过程，从而激发他们求知探索的欲望。
可以通过立体的，动态的、连续的、全面的表现手法展现初中历史的教学内容和教学过程；可以将教学内容通过多媒体技术进行全方位的展示。
多媒体技术的表现手法多种多样，千变万化，学生更容易接受这种教学方式和手段，不仅教学效果理想，学生的学习兴趣和激情被最大限度地激发，教学质量也会明显提升。
新课程改革背景下要求初中历史课堂教学模式必须改变传统教学模式中教师的教与学生的学的现状，
实行情境教学模式。
情境教学模式是指教师设定一定的历史情境，将情境中不同角色的具体分配给学小组，通过各学生小组的角色扮演，将特定的历史过程模拟出来。
通过情境教学模式，能够使学生切实感受到历史人物的政治思想和历史抱负。
四、培养学生的开放性思维
新的课程改革要求打破传统的教学方式，把学生从封闭的教学环境之中解放出来，使学生获取知识的渠道多样化。
而实现教学模式改革的关键一步是培养学生的开放性的思维。
因为开放性的思维不仅能够起到拓宽学生视野的重要作用，而且还能使学生从自己的视角来看待每一历史事件或历史人物。
五、以学生参与为形式
使学生参与教学，而且是积极、主动地参与，是使教学得以真正展开的关键性问题。
只有让学生投身其中，从做中学，才会激发动机，引起兴趣；才能使学生思想活跃，勇于表达自己的观点；才能使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感；才能看出学生的鉴别力、理解力、创造力；才能使学生多与教师、同学交流，建立亲密的合作关系。
因此，教学方法的设计和运用重在调动学生积极参与教学活动，从根本上改变学生被动学习的状况。
总之，在教学方法的问题上，我们特别强调要研究学生的学习历史方法，注重学生的学习与发展，力图使学生通过历史教学，逐渐掌握开启历史之门的金钥匙，成为能够认识历史的真正主人。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。
2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。
没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。
3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。
要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。