如何进行初中化学的兴趣教学
在初中化学教学中如何培养学生的兴趣
使他们认识化学变化是生成其它物质 的变化 ， 发光 、 发 热是化学变化过程 中伴随发生 的现象 ，这现象可 以帮 助我们判断化学变化是否发生 ，但它却不是化学变化 的特征 ， 化学变化 的特征是生成 了其他物质。学生喜欢 做化学实验 ， 化学又是一 门以实验为基础 的学科 ， 教学 中 ，我们应设法运用这一有利条件培养他们学 习化学
三； 铁有 正二 和正 三 ； 正一 、 铵 硅正 四 ， 碳有 正二 和正 四” 让学生背诵 ， 。 这样 的记忆印象深 ， 方便 、 易记 。 对化 学用语 ， 我们 根据学 生的记忆规律 ， 要求 多写 、 多练 、 多
住学生的这种求知心理 ， 我认 真设计 了两节绪言课 。 第 课时在演示镁带的燃烧和加热碱式碳酸铜 的化学 实 验前 ，提请 学生注意观察实验现象并积极思考从实验
三 、 展 课 外 活 动 ， 展 兴 趣 开 发
丰富多彩 的课 外活动是发展学生智力 ，培养学生 兴趣和创新精神的重要阵地 。根据初 中学生 的年龄和
习取用 固体药粉氧化铜 ，取用腐蚀性液体试 剂稀硫 酸 和用酒精灯加热药 品的基本操作 。通过简单 的化学 实 验使学生理解为什么用长柄药匙和长条纸槽把 固体 药 品送 到试管底部 ；为什么倾倒液体试剂瓶 的标签要 向 着 手心 ； 为什 么给试管里 的液体加热 ， 注入液体 的体积 不得超过试管容积 的１ 等操作要领 。了解正确使用 ／３ 具 有腐蚀性药 品的知识 ， 严格按操 作规程取用 、 加热 。 我们坚持二人一组 的学生分组 实验 ，有效地避免 了爱 动的抢着做 ，懒 汉” “ 们等 着做 ， 小 的躲着 做 的现象 ， 胆 要求学生人人动手 ， 培养每个学生 的操作能力。有些 简 单 的课堂演示实验 ，让几个学生到讲 台上相互协作代
初中化学课堂如何激发学生的学习兴趣
中 ． 取 知识 ， 展 能 力 。 可见 ， 学 的艺 术 ， 仅 在 传 授 ， 在 获 发 教 不 更
于激 励 。 总 之 ． 堂 教 学 的 有 效 性 是 广 大 教 师 的共 同追 求 。 有 效 教 课 学是一种理念 ． 种价值追求 ． 种教学实践模式 。 一 一 只要 采 取 切 实 可 行 的 教 学 方 法 ． 分 挖 掘 学 生 的 创 造 潜 力 ， 能 够 真 正 提 充 就
说 ：喜 欢 ！” 者 说 ：好 的 ， 天 刘 老 师 就 给 你 们 表 演 一 个 魔 “ 笔 “ 今
术 — — 不 怕 烧 的手 帕 ” 随后 笔 者 拿 出 酒 精 与 水 的 混 合 溶 液 ， 把 棉 质 手 帕 浸 入 溶 液 之 中 ， 挤 ～ 下 。 后 ， 两 个 镊 子夹 住 手 帕 轻 然 拿 的 两 个 角 ． 酒 精 灯 上 点 燃 ， 始 时 火 焰 很 多 ． 到 火 焰 减 小 在 开 待 时 ． 者 迅 速 挥 动 手 帕 ， 火 焰 熄 灭 。 后 给学 生展 示 完好 如 初 笔 将 然 的手 帕 ． 生 都感 到很 惊 讶 ， 的 学 生 还 小 声 议 论 ， 要 弄 清 其 学 有 想 中 的道 理 。 时 ． 者 因 势 利 导 ． 此 笔 向学 生提 问 ： 为 什 么 手 帕 没 有 “ 烧坏 呢？” 而引出“ 烧是有条件 的” 一新课。 进 燃 这
力 的发 展 ． 我们 的数 学 课 堂 更加 有 效 。 使
六 、 堂 评 价— — 有 效 教 学 的 动 力 课 有 效 的 评 价 能 促 使 学 生 认 识 自我 ． 立 自信 ， 助 于 提 高 建 有
参 与 学 习 的乐 趣 只 有 这 样 ． 生 才 能 在 轻 松 愉 快 的教 学 氛 围 学
初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略
初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略激发学生学习兴趣在化学教学中是非常重要的，因为兴趣是学习的最好动力之一。
以下是一些激发学生学习兴趣的策略：1. 创设有趣的实验：在化学课堂上进行实验是激发学生学习兴趣的有效方法之一。
教师可以选择一些有趣的实验，如彩色火焰实验、化学发光实验等，引发学生的好奇心和兴趣。
教师可以设计适合学生年龄和水平的实验，让学生亲身体验化学的神奇之处，增加学习的乐趣。
2. 引入生活实例：化学的理论知识往往与学生的生活息息相关。
教师可以通过引入一些实际生活中的例子，如食物的烹饪、洗涤剂的使用等来讲解化学知识。
这种将抽象的理论联系到学生的实际生活中，让学生能够更好地理解和应用知识，激发学生的学习兴趣。
3. 使用多媒体辅助教学：多媒体技术可以帮助学生更好地理解和记忆化学知识。
教师可以使用图片、视频、动画等多媒体手段来展示化学实验和反应过程，增加学习的趣味性和互动性。
教师还可以借助互联网，利用在线化学资源进行教学，让学生可以在课后继续探索和学习。
4. 开展化学科普活动：化学科普活动可以帮助学生更好地了解化学的发展和应用，激发学生对化学的兴趣。
教师可以邀请化学专家、科学家或者组织学生参观实验室、化学工厂等，让学生亲眼目睹化学在现实生活中的应用和影响。
教师还可以鼓励学生参加化学科普竞赛或展览，培养学生的科学探索兴趣和能力。
5. 设计有趣的化学游戏：游戏是学生喜欢的活动之一，教师可以设计一些有趣的化学游戏，如化学卡片游戏、化学谜题游戏等，让学生在游戏中学习化学知识。
这种通过游戏来学习化学，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能培养学生的观察力、想象力和解决问题的能力。
6. 鼓励学生探索和实践：化学是一门动手实践性很强的科学，在课堂上鼓励学生进行实践和探索是激发学生兴趣的重要策略。
教师可以设计一些小组实验或课外实践活动，让学生动手操作，亲自体验化学现象和原理。
通过实践的过程，学生能够更好地理解和掌握化学知识，增加学习的乐趣。
初中化学教学中培养学生学习兴趣的有效策略
基础教育研究2009年10月·A著名的心理学家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”杰出的教育家托尔斯泰也曾提出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”从教育心理学角度来说，兴趣是求知的动力，浓厚的学习兴趣能使学习处于积极的精神状态，从而孕育出巨大能量，观察就会敏锐，理解就会迅速，记忆就会牢固，想像就会丰富，同时，产生积极的探索热情。
由此可见，在初中化学教学中，发现和实施培养学生学习兴趣的有效策略，是非常重要的。
1．讲究有吸引力的课堂导入，激发兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”初中是化学教育的启蒙阶段，学生总是带着好奇心和神秘感步入化学世界，希望发现自然界的奥秘，教师应把握这个时机上好第一节课。
第一节化学课，应在按照课标要求的大原则下，精心组织。
首先，教师一言未发先做两个小实验：一个是“水底生火”，另一个是“铜树的形成”。
此时，学生被奇异的现象吸引，异常投入，七嘴八舌小声议论，深感化学的神奇，又急着想弄清为什么。
此时，教师告诉学生这些魔术中包含着化学知识，只要认真学习，以后一定会知道。
接着引导学生从衣、食、住、行、用、国防等方面联系实际，交流讨论，认识化学在社会发展、民族兴旺、国家富强、个人生活、生产中的作用。
接着指出化学对学生以后的升学或就业所起的举足轻重作用，此时学生已清楚化学学科的价值性，产生学好化学的愿望更加强烈。
再接着介绍本校往届学生中考的化学成绩，用事实说明，只要努力和听从指导，学好化学是完全有可能的。
最后介绍学习化学的方法，为学生学好化学指明方向。
通过这一课，学生都能带着满腔热情投入到化学学习中去，收到了“磨刀不误砍柴功”的作用。
导入新课是课堂教学的第一个环节。
成功的课堂开头，是师生建立感情的第一座桥梁，也是经营整个课堂气氛的第一道关卡。
因此要注意新课导入的精心设计。
导入环节应当做好两方面的事情：一是在上课伊始，运用新颖的刺激和引人入胜的活动，引导学生把注意指向新的学习课题，引起学生对课题的关注，使心理活动集中到要掌握的内容；二是利用学生熟知的素材把它作为“引子”过渡，找到新知识与学生原有知识经验的“契合点”，把相关概念“植入”学生业已形成的认知结构中，建立新旧知识之间的联系，做好学习的准备。
初中化学教学中如何激发学生的学习兴趣
浅谈初中化学教学中如何激发学生的学习兴趣摘要：化学是初中学校教学的一项重要教学科目，对于学生的科学素质培养、实践能力提升以及学生的综合能力发展都有非常重要的意义。
俗话说“兴趣是最好的老师”，由于化学是一门新课程，在引导学生接受科目教学的时候就需要教师花费更多的精力来激发学生的学习兴趣。
笔者认为，在激发学生学习兴趣的过程中，就需要教师做好以下几点教学：首先是要创设良好的师生关系，其次是要做好课堂的引导教学，再次需要创设良好的课堂环境，另外也要开创第二课堂，让学生在课堂之余也有机会接触更多的化学知识，不断提升他们的学习兴趣。
本文笔者就自身的一些教学经验以及学习心得入手，谈一下我对初中化学教学的一点认识。
关键词：初中化学学生兴趣激发策略一、首先教师要创设良好的师生关系我们常说“亲其师则重其道”，特别是对于初中时期的学生，此时的他们正处于情感发展的关键时期，对于人与人之间的情感交流看的较重，对于和蔼可亲的教师自然会喜欢接触，而对于严格冷漠的教师则会敬而远之。
所以在教学的过程中教师就要认清本阶段学生的一些基本特点，创设各种情境来拉近师生之间的距离。
所以在教育教学过程中要尊重学生、理解学生，努力教好功课，全面关心学生，牢固树立为学生服务的观点，同时还要以身作则，为人师表，平易近人，发扬民主平等公正地对待每个学生，与学生建立起互相信任、互相促进的师生关系。
比如教师在课堂上对于不遵守纪律的同学不要严词呵斥，而是通过引导学生形式来进行教育，这样就能够让他们体会到教师的良苦用心，从内心深处激发他们对于教师的尊重，进而实现他们对于化学科目的爱好。
特别是对于学困生，教师不要对他们漠不关心，而是要再课堂教学的过程中积极引导他们参与到教学中，比如我们班上一位同学，每科的学习基础都较差，坐在班上的最后一排，平时上课也不积极。
看到这种情况，在教学的过程中笔者就创造条件让他参与课堂。
比如有一次在研究石灰水性质的时候，我就听过魔术的形式来向大家介绍，在往里面吹气的时候，我就特意让这位同学来吹，看到石灰水变色，大家都露出了惊讶的神情，这也激发了他的学习热情……在我的引导下，一个学期下来，那位同学的化学成绩有了很大的提升，这就是师生关系的魅力。
初中化学教师如何激发学生对化学的兴趣
初中化学教师如何激发学生对化学的兴趣
初中化学教师可以激发学生对化学的兴趣通过以下几种方法：
1. 实验教学：组织生动有趣的实验，让学生亲自动手操作，直观感
受化学的魅力，激发学习兴趣。
2. 趣味化学知识竞赛：利用游戏形式引导学生学习化学知识，增加
趣味性，培养学生的学习兴趣。
3. 生活化学实践：将化学知识与日常生活结合，让学生了解化学在
生活中的应用，增加学习的实用性，激发学习兴趣。
4. 创意化学作品展示：鼓励学生通过制作化学模型、展板等形式展
示自己对化学的理解和学习成果，激发学习积极性。
5. 探究式学习：引导学生通过实地探索、自主发现和实验探究等方式，自主探索化学知识，培养学生的观察和实验能力，激发学习兴趣。
6. 鼓励参加化学竞赛：引导学生参加各类化学竞赛活动，提高学生
对化学学习的积极性和主动性，激发学习兴趣。
通过以上方法，初中化学教师可以有效激发学生对化学的兴趣，培
养学生对化学学习的热情和兴趣，提高学生的学习效果和学习动力。
初中化学提高兴趣教案
初中化学提高兴趣教案
一、教学目标
1.了解氢氧化钠的基本性质。
2.能够根据实验结果推断氢氧化钠的酸碱性质。
3.培养学生实验探究能力和科学思维能力。
二、教学重点和难点
重点：氢氧化钠的性质及实验探究。
难点：根据实验结果推断氢氧化钠的酸碱性质。
三、教学准备
1.氢氧化钠固体、氢氧化钠溶液、PH试纸等实验器材。
2.实验记录表和实验报告模板。
3.实验室安全规范及教师操作指南。
四、教学过程
1.导入：让学生观察氢氧化钠的外观，提出疑问：氢氧化钠是什么物质？它有哪些性质？
2.实验探究：
a.实验一：氢氧化钠固体与水的反应。
让学生用适量的氢氧化钠固体与水混合，观察、记录反应过程并观察产生的现象。
b.实验二：氢氧化钠溶液的PH值测定。
让学生用PH试纸测试氢氧化钠溶液的PH值，并记录测量结果。
3.实验结果分析：根据实验结果，学生讨论氢氧化钠的性质，并就其酸碱性质进行推断。
4.实验报告：学生根据实验结果撰写实验报告，包括实验目的、操作步骤、观察结果和推断结论等内容。
5.讨论和总结：教师引导学生讨论实验中遇到的问题，并总结学生的观点，对实验结果进行深入解读。
五、课堂作业
学生完成实验报告，并在实验报告中提出自己对氢氧化钠性质的理解。
六、教学反思
1.教师应根据学生的实验探究情况及时调整教学内容，确保教学效果。
2.学生应提前做好实验准备工作，确保实验过程的顺利进行。
以上是初中化学提高兴趣教案范本，希望对你有所帮助。
初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略
初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略激发学生学习兴趣是初中化学教学中非常重要的一项工作。
学生的学习兴趣不仅可以促进他们对化学知识的学习和理解，还可以增加他们对化学实验的积极参与和探索的动力。
在初中化学教学中，我们可以采用以下策略来激发学生的学习兴趣。
一、创设情境化学知识广泛应用于日常生活和实际问题中，我们可以结合学生的生活经验和兴趣爱好，创设相关情境，让学生置身于实际问题中去思考和解决。
让学生观察和探究日常生活中的化学反应现象，如金属腐蚀、溶解、燃烧等，引导学生思考其中的原因和机制。
通过这种方式，学生可以更好地理解和记忆化学知识，增加他们对化学的兴趣和探索欲望。
二、合理设计实验化学实验是化学学习中非常重要的一部分，通过实际操作可以帮助学生更深入地理解化学概念和原理。
在设计实验时，我们可以让学生参与亲自动手进行操作和观察，培养他们对实验和探索的兴趣。
我们要注意选择具有趣味性和亲身体验的实验，例如炸药制作、变色实验等，这些实验可以引起学生的探索欲望，激发他们对化学实验的兴趣和热情。
三、提供实用性知识化学知识对学生来说可能有一定的抽象性，很难与他们的现实生活联系起来。
在教学中，我们应该注重提供一些与学生生活相关的实用性知识，使他们能够将所学知识应用到实际问题中。
我们可以通过讲解一些日常生活中的化学知识，如洗衣粉的选择、储存和使用，以及食物中添加剂的种类和作用等，让学生了解到化学知识与他们的日常生活息息相关，从而激发他们对化学学习的兴趣。
四、利用多媒体手段现代化学教学中，我们可以充分利用多媒体手段，如电子白板、视频等，以图像和声音的形式呈现化学知识。
这样可以更生动地展示化学实验和现象，激发学生的学习兴趣。
我们还可以利用互动软件设计一些化学实验模拟程序，让学生在虚拟环境中进行实验操作和观察，培养他们对化学实验和探索的兴趣。
五、注重情感因素学习兴趣的激发还与学生的情感相关，教师在教学过程中要关注学生的情感需求，与学生建立良好的师生关系。
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谈如何进行初中化学的兴趣教学
摘要:作为基础学科之一的化学,有着学科自身的特点,它以实验为基础,与生活生产联系紧密,同时理论性也较强。
这就让化学学科既富有趣味性,也有枯燥抽象的一面,如何培养学生学习兴趣,进行初中化学的兴趣教学,笔者总结了四点。
关键词:初中化学兴趣教学
作为基础学科之一的化学来说,有着学科自身的特点:以实验为
基础,与生活生产联系紧密,同时理论性也较强。
这就让化学学科既富有趣味性,也有枯燥抽象的一面。
在化学教学中,如果学生对于学习化学缺乏兴趣,就谈不上发展学习的主动性、积极性,学习成绩也就可想而知。
因此,激发、培养学生的学习兴趣应
是提高化学教学质量的前提。
如何进行初中化学的兴趣教学?笔者根据多年的教学经验,总结出如下几点,和同行交流何探讨.
一、设置悬念和疑问,引发学生兴趣
悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理,他是学生对新知识期盼的兴趣来源。
在教学中抓住初中学生的心理特征及认知规律,结合化学学科特点,巧妙的设置悬念诱发学生学习兴趣,使学生产
生强烈的求知欲。
如在教化学起始课时可向学生展示化学科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图,介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系,使学生体验“生活中处处有化学”的真情实感,与此同时巧妙地配合演示试验设置问题,使学生在“观察——惊叹——疑问”中感受化学世界的神秘和新奇,使他们从一开始就向往学
习化学,增强对化学学科的兴趣。
另外,在每节课的导入时,也可以联系实际涉及一些与知识有关,并且学生熟悉的生活,实验现象的问题或者实验,作为悬念,让学生去思考、去分析、去找“为什么”,使学生一上课就兴趣盎然,沉浸在乐学的气氛中。
设置有问有答的化学教育方式也即“讨论式教学”,让学生成为主动建构者.讨论式教学以建构主义理论为基础,以学生为中心,创造讨论的情境,通过讨论的方式启发思考,实现师生之间、生生之间的多向互动.在讨论中,可以凸显学生真实的思维活动,教师可以随时把握学生的反馈情况,及时调整教法,使教学始终落在学生的“最近发展区”内.这样将学生和老师的思维融合在一起,让学生在讨论中充分表达自己的意见,表达自己所学,联想的思维空间得到扩展.这种快乐的学习方式,交互式的学习方式当然能受到学生的欢迎,其结果必然使得学生对化学学习的兴趣越来越浓厚.例如,在co2的学习中,教师可引导学生思考以下问题:(l)空气是由氮气、氧气等的分子均匀地混合在一起.“等”指的物质是什么?(2)这种物质在空气的含量是多少?(3)“均匀地混合在一起”是什么意思?(4)怎样鉴别co2?(5)实验室怎么获得co2气体?(6)现实中co2有些什么用处?干冰是怎么样制作的?森林灭火中用到了吗?请举出更多的例子等.教师要以讲课和学习的双重态度与学生一起探讨问题,一个个问号不断给学生带来对化学学习的激情,化学知识的现实用处就是学生学习兴趣的不竭源泉
二、实验探究,激发学生兴趣
实验探究,培养学生科学态度,科学的学习方法,能力及创新精神,是化学教学的重要任务,也是最终目的。
在教学过程中,必须考虑到学生通过多种途径(试验、操作、观察、设计、讨论等)寻找问题的答案,进一步探索新知识的兴趣,整个环节应该在教师的启发诱导下,以思维为主线,视听并举,神思结合,让学生动口、动脑、动手,调动多种感官参与感知活动,激发探究化学知识的兴趣。
如在讲第八单元铁时,为了揭示铁生锈的原因,可以首先启发学生结合生活
实践思考铁生锈的各种情况。
如在通常情况下,铁制品放在空气中就会生锈,可涂了油漆就不会生锈,而干燥的铁制品则不会生锈等。
然后经过学生讨论,引导学生提出以下假设:(1)铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。
(2)铁制品生锈是因为水分子的存在,铁与水发生化学反应。
(3)铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。
在此基础上引导学生大胆推论,然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确,最后由试验得出结论:即
铁生秀是铁和氧气、水等物质相互作用,发生的一系列复杂的化学反应。
这样不但大大激发了学生的学习兴趣,而且培养了学生科学的学习态度和探究问题的方法,效果甚佳。
三、开展丰富多彩的课外活动,培养学生兴趣,
调动学习积极性,还应该十分重视丰富多彩的课外活动。
积极创造条件让学生多参加化学课外活动,可以使学生学有所用,活跃思
维提高学习兴趣。
如举行化学竞赛化学讲座,开展化学游戏、化学小实验,组织化学晚会、参观访问等活动。
化学课外活动要紧紧围
绕课堂教学,把精力主要放在开发智力、培养能力方面。
要选择一些有探索性的实验,让学生自己去探索规律。
教师要认真备课,精心设计巧于设疑,善于引导。
如碳酸氢铵的分解实验,教师可以首先告诉学生氨气、二氧化碳、空气的密度,然后让他们自己设计实验方案,分离出两种气体。
需要注意的是化学课外活动是开发学生智能的一种重要方法内容选择要得当,过难过易都不利于学生智力的发挥。
四、培养学生良好的学习习惯
学生的学习过程包括预习、阅读、解题和观察、记忆、思维等。
如在帮助学生的记忆过程中,将抽象、难记忆的知识编成“口诀”“、顺口溜”,学生兴趣浓厚,记忆效果也能好很多。
学生养成了好的学习习惯,掌握了好的学习方法,知识就能掌握得牢,用得活,还能获
得知识内在的乐趣,从而进一步巩固学习兴趣、爱好。
另外,教师生动形象的语言,对学生也很重要。
首先,讲课时语言要准确、明白;其次要生动、形象,巧妙利用趣味的比喻,可加深对某些知识的理解和记忆。
如在氢气还原氧化铜的实验中,开始时先通氢气后加热,结束时先停止加热后停止通氢气,可把这个过程比喻为“:氢气早出晚归,酒精灯迟到早退”。
总之,在教学中要不断地总结,不断改进教学方法,优化课堂教学过程,优化课堂联系,充分利用试验电教手段,积极开展化学活动课,充分调动学生积极性,激发、培养学生学习兴趣,使学生享受学习知识的乐趣,从内心体会到学习的愉快。
变“强制性”教学活动为“主
动性参与”教学活动。
这样才能真正提高课堂教学质量,减轻学生负担,提高学生的素质及能力。
这样才能为学生高中化学学习打下坚实基础,才能使学生适应不断发展的社会。
参考文献:
[1]高玉红,化学教学中如何培养学生的学习兴趣[j]承德职业学院学报.2007.02:118-119
[2]江联双,初中化学教学如何培养学习兴趣[j]时代教
育.2006.10:12-13。