《乘数末尾有0的乘法》教学反思
苏教版四年级数学下册《乘数末尾有0的乘法》教案及教学反思
苏教版四年级数学下册《乘数末尾有0的乘法》教案及教学反思一、教案1. 教学目标1.了解什么是乘数末尾有0的乘法2.掌握乘数末尾有0的数字相乘时，如何快速计算出结果3.学会将乘数和倍数调换位置再进行计算的方法4.能够在实际生活中应用到乘数末尾有0的乘法2. 教学重点1.掌握乘数末尾有0的数字相乘的计算方法2.学会将乘数和倍数调换位置再进行计算的方法3. 教学难点1.学生能否运用乘数末尾有0的乘法解决实际问题2.能否在快速计算的情况下准确无误4. 教学过程4.1 导入1.通过问答的方式了解学生已有的知识：乘法的基本概念及乘法口诀。
2.提问：大家是否遇到过这样的问题——计算一个数字和10相乘时，遇到了困难？学生回答后，引导学生探讨其中的困难所在。
3.引出本节课的主要内容：乘数末尾为0的乘法，如何简便快捷地完成计算。
4.2 讲解1.讲解1：乘数末尾为0的乘法的计算方法。
例如：80×6=___，8130×50=___，80×607=___2.讲解2：将乘数和倍数调换位置再进行计算的方法。
例如：40×300=___，60×200=___4.3 练习1.练习1：习题课《乘数末尾有0的乘法》部分。
2.练习2：贴近学生日常生活，制定相关问题进行解答，例如：–某寿司店每天卖出100份寿司，店主需要了解一周的销售情况，应该设计哪种方式更加方便：以日计算每天销售情况，再加总求出7天的总销量，或者直接乘以7？–一辆频繁路过我的公交车，每辆车的座位数为50个，如果我需要知道路过的车辆数，应该选择哪一种计数方式是否更便捷？4.4 总结1.总结1：强化学生记忆乘数末尾有0的乘法的计算方法。
2.总结2：引导学生在日常生活中应用乘数末尾有0的乘法。
5. 教学评价1.通过讲解和练习，学生能够掌握乘数末尾有0的乘法的计算方法。
2.学生参与度高，情景贴切，能够有效激发学生好奇心及求知欲。
小学数学《乘数末尾有0的乘法》教学反思
小学数学《乘数末尾有0的乘法》教学反思
小学数学《乘数末尾有0的乘法》教学反思
末尾有0的乘法解答起来简单、有趣，根据0的个数的不同而进展不断的变化，特别是在第3、5题中，学生乐于去尝试发现其中的规律，思路也比较活泼、开阔。
联想十分到位，迁移能力较好。
经过以前的训练，学生的`口语表达及归纳等能力都有了明显的提高，课堂中有个别同学的总结十分到位。
乐于学是数学中比较难调动起来的，在枯燥的计算中更是如此。
因此，在反复的计算中要翻些把戏，上出新意，上活，让学生喜欢，是我们在教学中需要努力的方向。
本来就课堂的效果来看，本节课的内容应该比较容易承受，估计应该比上一节课要好，但从作业的反响上来看，计算的正确率着实令人担忧，数位的对齐，0的个数，个别学生仍比较混淆。
下午放晚学前，针对乘数末尾有零的乘法的三种情况又进展了示范：
1、第一个乘数末尾有0，第二个乘数末尾没有0.举例：
250×43、400×25这种情况比较特殊，有的学生喜欢把400放在25上面，没有真正搞清楚简便算法。
2、第一个乘数末尾没有0，第二个乘数末尾有0.举例：
41×200
3、两个乘数末尾都有0.举例：900×70、90×170
通过示范，学生更加清晰了每种竖式的列法。
希望家作的正确率能有所提高。
《乘数末尾有0的乘法》教学反思
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《乘数末尾有0的乘法》教学反思《乘数末尾有 0 的乘法》教学反思《乘数末尾有 0 的乘法》教学反思【1】苏教版第六册第四单元《乘数末尾有 0 的乘法》是在学习了两位数乘两位数的笔算、估算和两位数乘整十数的口算的基础上进行教学的，本节课我是让学生理解乘数末尾有 0 的简便算法，因此我将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究;然后再具体讨论;从而掌握乘数末尾有 0 的简便算法。
这是一堂计算课，不但要使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学胎习兴趣，提高计算能力宏，培养估算意识，还要噪培养学生认真计算、书洲写工整的良好学习习惯夺。
综合整堂课的教学，咏我有以下几方面的体会合。
1、创设生活情趟境：让学生经历数学与名生活的密切关系，培养蔗学生分析问题、处理数旗据的能力; 2、用绩估算解决实际问题，培釜养估算意识：对于一些旭学生来讲，估算较为困崎难。
所以让那些掌握较鼠好的同学交流下自己的扎估算方法，对于其他同砧学来讲，能起到示范作哟用，使他们在别人的帮骸助下慢慢的学会。
棘 3、自主探索：具体计鹰算时，让学生尝试用自垦己的计算方法探索。
1 / 5给镶学生充分的时间，让学涧生自主探索。
对于学生助多种不同的算法，只要语他们讲得出理由，都应耘加以肯定。
不要求学生袜掌握几种不同的计算方串法。
重点放在讨论竖式俯的计算方法上，让学生携搞清在计算时需要注意赠什么。
4、巩固练找习设计的最优化：练习被是一种有目的、有步骤心、有指导的教学活动。
狱有目的性的练习就是要寥教师在设计安排练习题傍时，要悉心钻研教材，悠紧紧围绕教学目标精心纬安排。
也就是说教师在级设计练习时必须明确每掺一道题的练习意义，确议保一步一个脚印，步步声到位。
小学数学《乘数末尾有0的乘法》教学反思心得交流
小学数学《乘数末尾有0的乘法》教学反思心得交流小学数学《乘数末尾有0的乘法》教学反思本课教学乘数末尾有0的乘法的简便笔算方法，学生在此之前已经掌握了掌握两位数乘两位数的笔算和估算，并且已经能口算两位数乘整十数，所以这部分内容对学生来说不难。
本课的教学目标是让学生探索乘数末尾有0的乘法简便算法的过程，理解和掌握计算方法；在想想做做中还应渗透一种新的估算方法，那就是在两位数乘两位数的计算中，还可以把其中的一个乘数估计成与它接近的整十数来算，因为之前学习的估算方法都是把两个数一起估算的；想想做做第5、6题更要让学生体会解决问题策略的多样性。
由于知识点比较多，所以导致最后的时间也没把握好，最后一题没有来得及解决。
一节课下来，感觉有三点比较满意：一、善用迁移，把整十数乘整十数和整十数乘一位数的口算算理迁移到本课教学中。
1. 口算：320 820 132 1183020 8200 1320 1180学生口算结果，指名说说这一组题的算式有什么特点，怎样算比较简便？2．用竖式计算师：这是我们上学期学习的三位数乘一位数，请你选择一题用竖式计算在自备本上。
2603 8106指名板演，其余自做。
教师巡视，注意检查竖式的写法，集体订正。
根据学生已经掌握了一位数乘整十数的笔算以及整十数乘整十数的口算，引导学生观察算式的特点，说说怎样算比较简便，为下面的新课学习打好基础。
二、重视学生数量关系的理解谈话：今天我们继续去参观小明家的奶牛场，看！（出示例题）提问：你从图中了解到哪些信息？根据这两个信息，你能提出什么数学问题？生：今天一共挤了多少千克牛奶？追问：要求今天一共挤奶多少千克？该怎么来解答呢？生：每桶牛奶25千克乘今天挤了30桶等于今天一共挤了多少千克牛奶。
由于平时比较重视数量关系的训练，因此学生也很有默契，一般看到解决问题，他们总是先说数量关系再列式计算，这点我还是比较满意。
不足的是，数量关系说的不够简洁，今后，还要开始慢慢培养他们的概括能力，尽量用简洁的语言来说出数量间的关系。
《乘数末尾有0的乘法》教学反思
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《乘数末尾有0的乘法》教学反思【1】苏教版第六册第四单元《乘数末尾有0的乘法》是在学习了两位数乘两位数的笔算、估算和两位数乘整十数的口算的基础上进行教学的，本节课我是让学生理解乘数末尾有0的简便算法，因此我将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究;然后再具体讨论;从而掌握乘数末尾有0的简便算法。
这是一堂计算课，不但要使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，培养估算意识，还要培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。
综合整堂课的教学，我有以下几方面的体会。
1、创设生活情境：让学生经历数学与生活的密切关系，培养学生分析问题、处理数据的能力;2、用估算解决实际问题，培养估算意识：对于一些学生来讲，估算较为困难。
所以让那些掌握较好的同学交流下自己的估算方法，对于其他同学来讲，能起到示范作用，使他们在别人的帮助下慢慢的学会。
3、自主探索：具体计算时，让学生尝试用自己的计算方法探索。
给学生充分的时间，让学生自主探索。
对于学生多种不同的算法，只要他们讲得出理由，都应加以肯定。
不要求学生掌握几种不同的计算方法。
重点放在讨论竖式的计算方法上，让学生搞清在计算时需要注意什么。
4、巩固练习设计的最优化：练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。
有目的性的练习就是要教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排。
也就是说教师在设计练习时必须明确每一道题的练习意义，确保一步一个脚印，步步到位。
只有这样才能真正实现练习的优化。
同时根据学生在练习中所出现的问题，拿出来让学生集体议一议，让学生介绍自己的计算方法，以巩固学生对乘数末尾有0的简便算法，避免出现类似的错误。
在教学的过程中我也发现了自己的许多不足，特别是作为一名教师课堂智慧的缺少，如课堂提问的策略问题，面对学生的突发问题，不知道怎样去引导。
还有在学习新知的时候，没有进一步让学生归纳总结。
《乘数末尾有0的乘法》教学反思
《乘数末尾有0的乘法》教学反思在教授《乘数末尾有0的乘法》这个课程时，我遇到了一些问题和反思。
首先，我发现有些学生对这个题目的概念理解不清楚。
他们在解题过程中出现了混淆末尾有0的乘数和末尾有0的乘积的情况。
这可能是因为我在给出题目时没有明确强调这两个概念的区别。
在今后的教学中，我会更加明确地解释这两个概念，让学生对它们有更清晰的理解。
其次，我在讲解解题方法时没有提供足够的例子和练习机会。
学生对于这个题目的解法不够熟悉，缺乏实际操作的经验。
我意识到应该增加更多的例子和练习，让学生有更多机会巩固所学的知识。
下次我会设计更多的练习题，让学生有更多的实践机会。
另外，我还发现有些学生在解题时没有用正确的步骤和顺序。
他们可能会直接乘以一个带有0的数字，并得出错误的答案。
这可能是因为我没有提醒学生首先要将乘数分解成一个10的倍数和一个整数。
这是一个重要的步骤，可以帮助学生更好地理解题目并避免错误。
下次我会在讲解时特别强调这个步骤，并提醒学生按照正确的顺序解题。
最后，我还发现有些学生在解题过程中没有注意到题目中给出的条件。
他们可能会漏掉末尾有0的乘数这个条件，导致解题过程出现错误。
这可能是因为他们没有仔细阅读题目或者忽略了一些关键信息。
在今后的教学中，我会更加注重培养学生的阅读理解能力，并鼓励他们在解题前先仔细阅读题目，确保理解题目的条件和要求。
综上所述，教授《乘数末尾有0的乘法》这个课程时，我遇到了一些问题和反思。
通过这个教学反思，我意识到需要更加明确、详细地解释概念和步骤，提供更多的例子和练习机会，并培养学生的阅读理解能力。
我相信在今后的教学中，我会更好地帮助学生理解和掌握这个知识点。
《末尾有0的乘法》教学设计教案及反思
《末尾有0的乘法》教学设计教案及反思教学内容：教材P36－37例题，想想做做1－6教学目标：1、学问目标：经受探究乘数末尾有0的乘法简便算法的过程，理解和把握计算方法，并能准确计算。
2、力量目标：在具体情境中合理地运用口算、笔算和估算，体会解决问题策略的多样性。
3、情感目标：在与他人的争论沟通中，培育主动探究、合作沟通的良好习惯，树立学习的信念。
教学重点：探究乘数末尾有0的乘法的简便的计算方法，并能准确笔算。
教学过程：一、谈话导入：1、在乘法这一单元里，我们已经学习了（1）口算。
哪类题目可口算？（两位数乘整十数）（2）笔算。
哪类题目要笔算（两位数乘两位数）这里的两位数我们指的是一般的状况，不包括整十数（3）估算。
估算的时候我们一般把两位数看成是很接近它的整十数来估算的。
估算允许存在肯定的误差。
2、关于乘法，我们这一课要学什么，有谁知道吗？板书课题：末尾有0的乘法二、学习探究：1、其实末尾有0的乘法也就是我们前面口算中消逝的那类题，所不同的是，以前是口算，今日要笔算。
（1）、谈话：今日我们照旧到奶牛场去参观，看看奶牛场一天能生产多少牛奶。
（出示主题图）（2）、问：从图中你能知道些什么？能提出什么问题？怎样列式？（3）、在沟通中提出问题：“今日挤的牛奶有多少千克？”让同学说出算式后板书：2530＝2、同学用已有的笔算学问列出竖式计算沟通：板书： 3 0 或 2 52 53 01 5 0 0 06 07 57 5 0 7 5 0观看两个竖式，说说你有什么想法？3、留意看老师的竖式和刚才的有什么不同，板书：2 53 07 5 0问：这个竖式和刚才的竖式有什么不同的地方？（0没有和什么数位对齐）猜：为什么要这样写呢？（在算的时候先不要考虑它）遮去“0”，现在的竖式变成几乘几？（25乘3）一起来算一算：75。
好了吗？（没有，还要添上0，得数是750）把这个竖式和刚才的竖式比一比，你更喜爱哪个竖式？为什么？说说这种简便竖式在写的时候要留意什么？指出：它其实和口算差不多，先不看0，最终添0。
《乘数末尾有0的乘法》教学反思
1，创造生存境况：让学生体验数学和生活之间的密切关系，培养学生分析问题，处理数据的能力;
2，与估计解决实际问题，培养估计意义：对于一些学生，估计更加困难。
所以让那些掌握更好的学生在交换自己的估计，对于其他学生，可以在演示中发挥作用，使他们帮助别人慢慢学习。
3，独立探索：具体计算，让学生尝试用自己的计算方法探索。
给学生足够的时间让学生探索自己。
对于学生各种不同的算法，只要他们说出理由，就应该肯定。
学生不需要掌握几种不同的计算方法。
专注于垂直计算的计算方法，让学生了解在计算中需要考虑什么。
4，巩固实践设计的优化：实践是一个有目的，一步一步，有教学活动。
有目的的实践是对教师在设计和实践练习中，我们应该仔细研究资料，紧紧围绕教学目标仔细安排。
换句话说，教师在设计练习中必须清楚每一个练习题的意义，确保一步一步地逐步到位。
只有这样才能真正实践优化。
同时，根据学生在实践中遇到的问题，提出了对学生的集体讨论，让学生介绍自己的计算方法来巩固学生在乘数0结束时的简单算法，以避免类似的错误。
在教学过程中，我还发现自己很多不足，特别是作为老师缺乏课堂智慧，如课堂问问策略，面对学生的突发问题，不知道该如何指导。
也在新知识的研究中，没有让学生总结总结。
我以为有失败，会找到原因，会想，会继续练习，所以在实践中反思没有磨练自己，锻炼自己。
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《乘数末尾有0的乘法》教学反思
《乘数末尾有0的乘法》教学反思
《乘数末尾有0的乘法》教学反思
苏教版第六册第四单元《乘数末尾有0的乘法》是在学习了两位数乘两位数的笔算、估算和两位数乘整十数的口算的基础上进行教学的，本节课我是让学生理解乘数末尾有0的简便算法，因此我将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究；然后再具体讨论；从而掌握乘数末尾有0的简便算法，《乘数末尾有0的乘法》教学反思。
这是一堂计算课，不但要使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，培养估算意识，还要培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。
综合整堂课的教学，我有以下几方面的体会。
1、创设生活情境：
让学生经历数学与生活的密切关系，培养学生分析问题、处理数据的能力；
2、用估算解决实际问题，培养估算意识：
对于一些学生来讲，估算较为困难。
所以让那些掌握较好的同学交流下自己的估算方法，对于其他同学来讲，能起到示范作用，教学反思《《乘数末尾有0的乘法》教学反思》。
使他们在别人的帮助下慢慢的学会。
3、自主探索：
具体计算时，让学生尝试用自己的计算方法探索。
给学生充分的时间，让学生自主探索。
对于学生多种不同的算法，只要他们讲得出
理由，都应加以肯定。
不要求学生掌握几种不同的计算方法。
重点放在讨论竖式的计算方法上，让学生搞清在计算时需要注意什么。
4、巩固练习设计的最优化：
练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。
有目的性的练习就是要教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排。
也就是说教师在设计练习时必须明确每一道题的练习意义，确保一步一个脚印，步步到位。
只有这样才能真正实现练习的优化。
同时根据学生在练习中所出现的问题，拿出来让学生集体议一议，让学生介绍自己的计算方法，以巩固学生对乘数末尾有0的简便算法，避免出现类似的错误。
在教学的过程中我也发现了自己的许多不足，特别是作为一名教师课堂智慧的缺少，如课堂提问的策略问题，面对学生的突发问题，不知道怎样去引导。
还有在学习新知的时候，没有进一步让学生归纳总结。
我想了有了失败，才会去找原因，才会去思索，才会不断去实践，这样在实践反思中不段磨练自己，锻炼自己。
〔《乘数末尾有0的乘法》教学反思〕
附送：
《乘法估算》的教学反思
《乘法估算》的教学反思
1、教师教学中，始终是学生学习的参与者﹑合作者﹑组织者﹑促进者，《乘法估算》的教学反思。
因此，在设计课时，巧妙的利用近期在体育场举行的“演唱会”导入新课。
这样一下子就调动了学生的
情感，使学生情绪饱满、精神愉快的投入到新课的学习之中。
接下来用估一估、算一算的形式激发学生的学习兴趣，同时也使学生初步的感受到生活中像这样的乘法估算问题随处可见，为新课的学习营造估算的氛围。
2、采用小组合作的方式，让每个学生合作交流，培养他们专心听别人发言的习惯，吸取别人的长处，改变自己的缺点，教学反思《《乘法估算》的教学反思》。
3、从学生生活实际出发，培养学生对具体事物能用不同的方法进行估算，启发学生发展思维，使学生个性化发展，让每个人都有表现的空间。
4、估算是一种数学思想。
“乘法的估算”就是在不需要精确计算的情况下，进行的一种简便的、粗略的计算。
要让学生明白这种数学思想，具有估算的意识和能力，教学时结合学生的生活实际，让学生按照自己的需要、思维习惯和个体差异，采取不同的估算策略，从而体会估算的实际意义，学习不同的估算策略，并能运用自己的估算策略解决实际问题。
〔《乘法估算》的教学反思〕。