《12 能量及其形式》教案
粤教科技版五年级上册12.能量及其形式教学设计
粤教科技版五年级上册12.能量及其形式说课黑龙江省同江市第一小学刘正学一、说教材：能量及其形式是粤教科技版科学五年级上册各种各样的能量单元的第一课在本课教学中，先从观察身边运动的事物入手，引导学生思考物体工作的原因，继而对能量进行研究，并且通过一系列实验和推理活动，让学生在获得知识的同时锻炼科学逻辑推理思维的能力。
在该课的唯一一个实验活动中，训练学生在制作和分析的基础上为事物之间建立联系的能力，引导学生进一步理解“任何物体工作时都需要能量”的科学认识；接着，在“有哪些形式的能量”的讨论中，教材及从正向引导学生运用观察、分析的方法了解“能量的各种不同表现形式”，也从反方向激发学生思考、想象“假如缺少了某种能量，世界将会怎样？”伴随着这个过程的，使学生对“能量”和“能量的表现形式”概念的形成和再认识。
二、说教学目标：根据教材的编排意图，遵循课标精神，我制定了以下教学目标：科学知识目标：1.知道任何物体工作都需要能量。
2.知道电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。
科学探究目标：1.通过实验制作活动，培养学生实验、制作的能力。
2.通过各种思考交流活动，培养学生的思维与交流表达的能力。
情感态度价值观目标：认识能量的重要性，养成节约能源的好习惯。
三、说教学重难点：综合以上的分析和理解，我确立教学重难点如下：经历观察、实验记录、整理信息、逆向思考等的研究，建立“能量”和“能量的表现形式”的概念。
四、说教法：基于上述教材分析，我根据自己对研究性学习，“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，将从以下几点展开教学：观察法、讲述法、实验法。
五、说教学准备：为了更好地突出重点，突破难点，我利用了以下材料辅助教学：气球、橡皮筋、木板小车等实验材料、视频影片等，有关各种形式的能量的图片、资料等。
六、说教学过程：根据学生原有的教学经验和认知规律，我把整个教学过程分成以下三个环节:（一）情景导入媒体出示：课本图片。
能量及其形式 教案
第三章第1节能量及其形式目标：1.知识与技能：能说出动能、势能、化学能、电能、光能等，从而确认能量形式的多样性。
2.过程与方法：通过分析各种运动和能的图片，学会收集信息并能简单地处理。
3.情感、态度与价值观：通过观察、实践、动手操作等方法来培养学生探索科学的兴趣。
重点：一种运动形式对应一种能量。
难点：判断物体所具有的能量形式。
教具：多媒体课件教学过程一.新课引入1.讨论分析课本P73图3—1，指出图中情景的完成都需要能量。
2.通过分析课本P74图3—2伽利略理想实验，体会什么是能量。
3.能量的形式多种多样，一种运动形式对应一种能量，要了解能量形式的多样性，首先得了解运动形式的多样性。
二.探究新知1.运动的多种形式提出问题：跳水运动、候鸟的迁徙、蒲公英种子的飞行，这些运动有什么共同的特点？学生分组讨论，仔细观察和思考。
结论：（1）在运动过程中，物体的空间位置发生了改变，这些运动称为机械运动。
（2）机械运动的特点是物体的空间位置发生改变。
（3）机械运动是自然界中最常见，也是最为简单的运动。
提出问题：除了机械运动以外，还有哪些运动？学生讨论后老师归纳。
结论：运动的其它形式，电运动、光运动、声运动、热运动、生命运动等。
这些运动形式都要比机械运动复杂得多，其中最复杂的运动形式是生命运动。
2.能的多种形式提出问题：机器要转动、电灯能发光、动物能奔跑，物体做各种运动都需要什么来支持？即动力来源是什么？结论：物体做各种运动都需要能量（简称“能”），不管物体做何种形式的运动，都与能有着密切的联系。
跟物体的运动一样，能的存在也有多种形式。
（1）动能讨论：公路旁经常能看到“减速慢行”，“保持车距”等警示标语。
这是为什么？结论：这是因为高速行驶的汽车具有很大的能量，为预防车祸的发生，公安部门规定了很多这方面的警示。
定义：物体由于运动而具有的能叫做动能。
分组讨论：哪些物体具有动能？讨论后交流合作，看哪些组所列举的例子最多。
浙教版九年级上册科学3.1《能量及其形式》优秀教案（5篇）
浙教版九年级上册科学3.1《能量及其形式》优秀教案（5篇）第一篇：浙教版九年级上册科学3.1《能量及其形式》优秀教案《能量及其形式》优教教案教学目标：知识与技能1.知道机械能、光能、热能、电能、化学能、太阳能、核能等自然界中能量存在的各种形式。
2.能在具体情景中分析能量的存在形式。
过程与方法1、学会从具体事例的分析中，得出一般规律的方法。
2、通过设计实验和操作体验培养学生解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观通过探究引导学生积极思考，勇于探索，保持较强的好奇心和求知欲。
教学重点：重点：能在具体情景中分析能量的存在形式。
难点：能在具体情景中分析能量的存在形式教学过程：活动1：新课导入是什么使下图的物体动起来？1.骑车的人利用双脚蹬动自行车踏板提供能量使自行车动起来。
2.太阳能汽车是利用太阳的能量转化成电能后，使车里的马达运转起来，使车向前进。
3.电车利用电能让车动起来。
4.风车叶片的转动时由于风的能量驱动的。
……活动2：教师讲解任何物体的工作都需要能量，那么什么是能量呢？能量简称“能”，指用作功的本领量度的物质及其运动的属性。
能够使物体“工作”或者运动的本领叫做能量。
活动3：玩“溜溜球”。
提问：溜溜球在我们手中时具有什么能？为什么？生：重力势能，因为溜溜球被举高了。
进一步提问：我们投放溜溜球时，溜溜球又具有什么能？生：此时既有重力势能又有动能。
提出问题：生产生活离不开能量，那么人们在生产和生活中常利用的有哪些形式的能量呢？活动4：能量的存在形式及其利用比一比：哪组知道的能量形式最多？（分组讨论，记录下来哦！）实物投影展示各组的讨论结果并作评价。
教师根据学生的回答，将常用的各种形式的能量板书在黑板上：电能、化学能、太阳能、光能、机械能…… 讨论：我们是如何利用这些能量的？（1）问题：我们是如何利用电能的？（学生列举利用电能的方法，即电流通过各种用电器，用电器工作。
）引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？教师根据学生的回答分别板书：电能→光能；电能→机械能；电能→热能；电能→化学能……（2）问题：我们是如何利用化学能的？学生列举利用化学能的方法，如：汽车利用汽油行驶；利用天然气加热；利用干电池给手电供电……引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？教师根据学生的回答分别板书：化学能→热能→机械能；化学能→热能；化学能→电能……（同理引导学生回答利用太阳能、机械能时所涉及的能的转化。
粤教版科学五年级上册12.《能量及其形式》说课
12.《能量及其形式》说课尊敬的各位评委：我是来自同江市第一小学的科学教师。
我将要说课的内容是《能量及其形式》。
我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材：《能量及其形式》是粤教版科学五年级上册第三单元的第四课，在本课教学中，先从观察身边运动的事物入手，引导学生思考物体工作的原因，继而对能量进行研究，并且通过一系列实验和推理活动，让学生在获得知识的同时锻炼科学逻辑推理思维的能力。
在该课的唯一一个实验活动中，训练学生在制作和分析的基础上为事物之间建立联系的能力，引导学生进一步理解“任何物体工作时都需要能量”的科学认识；接着，在“有哪些形式的能量”的讨论中，教材及从正向引导学生运用观察、分析的方法了解“能量的各种不同表现形式”，也从反方向激发学生思考、想象“假如缺少了某种能量，世界将会怎样？”伴随着这个过程的，使学生对“能量”和“能量的表现形式”概念的形成和再认识。
二、说学情：电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式。
五年级的学生对“电、光、热、声、磁”这些能量只是有一个初步的认知，但不一定知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式，五年级学生已经初步具备了一定的自主探究能力，通过实验让学生体验理解物体运动需要能量及与生活的关系。
三、说教学目标：根据教材的编排意图，遵循课标精神，我制定了以下教学目标：科学知识目标：1.知道任何物体工作都需要能量。
2.知道电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。
科学探究目标：1.通过实验制作活动，培养学生实验、制作的能力。
2.通过各种思考交流活动，培养学生的思维与交流表达的能力。
情感态度价值观目标：认识能量的重要性，养成节约能源的好习惯。
四、说教学重难点：综合以上的分析和理解，我确立教学重难点如下：经历观察、实验记录、整理信息、逆向思考等的研究，建立“能量”和“能量的表现形式”的概念。
五、说教学准备：为了更好地突出重点，突破难点，我利用了以下材料辅助教学：气球、橡皮筋、木板小车等实验材料、视频影片等，有关各种形式的能量的图片、资料等。
五年级科学上册第12课《能量及其形式》教案doc
12．能量及其形式内容标准：知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式。
教学目标：1.知道任何物体工作都需要能量。
2.知道电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。
能力培养1.通过实验制作活动，培养学生实验、制作的能力。
2.通过各种思考交流活动，培养学生的思维与交流表达的能力。
情感态度价值观1.通过我国抽水蓄能电站等例子进行爱国主义教育。
设计思路：设计意图第12课《能量及其形式》是《各种各样的能量》这一单元的第一课。
本课先从物体工作需要能量入手，通过实验让学生体验、理解物体运动需要能量，引导学生从生活体验中归纳出能量具有不同的形式，并让学生思考能量对现实世界的影响。
本课内容是认识能量和能量的形式。
主要包括观察能量驱动物体的现象，整理信息，归纳得知任何物体工作都需要能量，并且通过实验体验能量具有不同的形式，思考能量与生活的联系。
在《能量及其形式》一课中，教材从观察身边运动的事物入手，引导学生思考物体工作的原因，继而对能量进行研究，并且通过一系列实验和推理活动，让学生在获得知识的同时锻炼科学逻辑推理思维的能力。
在该课的唯一一个实验活动中，训练学生在制作和分析的基础上为事物之间建立联系的能力，引导学生进一步理解“任何物体工作时都需要能量”的科学认识；接着，在“有哪些形式的能量”的讨论中，教材及从正向引导学生运用观察、分析的方法了解“能量的各种不同表现形式”，也从反方向激发学生思考、想象“假如缺少了某种能量，世界将会怎样？”伴随着这个过程的，是学生对“能量”和“能量的表现形式”概念的形成和接下来的第二节课《各种各样的能量》，学生应该能够借助对于“能量”和“能量的表现形式”概念的理解，顺利地探究“不同形式的能量之间的相互转化”。
在教材的驱动页中，利用卡通主题人物提出一个问题“是什么使水车转动的？”这一类问题往往存在于众多类似的生活场景中，物体的工作与运动是孩子们在生活中常常会看到的现象，很容易就会引起孩子思考现象背后的原因。
科学《能量及其形式》优质课1
A 飞机的重力势能 B 飞机的动能
其中，一架质量为104吨，约载35吨燃油的波音757飞机，水平撞击世贸大楼的北部塔楼；
另一架质量为156吨，约载51吨燃油的波音767飞机，则水平撞击南部塔楼，使两大楼产生幅度近1米的晃动和燃烧。
做机械运动的物体都具有机械能。 C 燃料提供了汽车运动所需的能量
A 飞机的重力势能 B 飞机的动能
第1节能量及其形式
一、认识能量
没有能量，图3－1中各个情量能够实现吗？
运动员的奔跑
人的学习
植物的生长
瀑布飞流直下
汽车行驶
工厂流水线生产
伽利略的理想实验 A
B
C
斜面实验
思考与讨论：我们日常生活中的每一项活动都与能 量有关吗？请举例说明。汽车开动需要能量生命运 Nhomakorabea需要能量
火箭升空需要能量
烹饪食物需要能量
动A 能飞和机势的能重统力称势为能机械B 能飞机的动能 雷A 达飞天机线的能重接力收势、能发射B 电飞磁机能的动能
The End 势1．能人—类—使重用力的势常能规和能弹源性，势如能煤、石油、天然气等，归
其使中世， 贸一大架楼质受量众为伧的10巨4吨大，能约量载是35吨（燃油）的波音757飞机，水平撞击世贸大楼的北部塔楼； BC 人燃的料能提量供主了要汽来车自运食 动物所需的能量 另做一机架 械质运量动为的物15体6吨都，具约有载机5械1吨能燃。油的波音767飞机，则水平撞击南部塔楼，使两大楼产生幅度近1米的晃动和燃烧。 做3．机2械 00运1年动9的月物11日体，都恐具怖有分机子械利能用。劫持的客机，对美国的多个目标实施攻击。 其B 中人，的一能架量质主量要为来1自04食吨物，约载35吨燃油的波音757飞机，水平撞击世贸大楼的北部塔楼； 没其有中能 ，量一，架图质量3－为1中10各4吨个，情约量载能3够5吨实燃现油吗的？波音757飞机，水平撞击世贸大楼的北部塔楼； 一根个究多 底小，时它后们两来幢自110层的高能楼。相继倒塌，造成数千人的伤亡。 一雷个达多 天小线时能后接两收幢、发110射层电的磁高能楼相继倒塌，造成数千人的伤亡。 另动一能架 和质势量能为统称15为6吨机，械约能载51吨燃油的波音767飞机，则水平撞击南部塔楼，使两大楼产生幅度近1米的晃动和燃烧。 C动能燃和料势提能供统了称汽为车机运械动能所需的能量 雷下达列天 关线于能接量收的、说发法射中电错磁误能的是 （ ）
浙教版-科学-九年级上册-能量及其形式教案
能量及其形式教学目标1、结合具体例子认识能的多种形式（机械能、化学能、声能、电磁能等）;2、能在具体例子中识别能量的形式；3、通过对日常生产生活中各种能量的了解，知道能量在生产、生活中具有普遍意义。
2学情分析本节课内容是九上第三章的起始内容，学生在七年级、八年级科学的学习中，已经接触到有关能量的初步概念，如电能、机械能、化学能、热能等。
本节课就是在前面学习的基础上，通过对自然现象和生产生活中的实际例子，使同学们认识到能量无处不在，能量的形式多种多样。
3重点难点1、认识能的多种形式（机械能、化学能、声能、电磁能等）；2、理解什么是能量。
4教学过程4.1 一、课题引入：师：同学们好，今天我们一起学习《能量极其形式》。
今年的9月4日—5日，大家知道我们杭州有什么重要会议吗？生：“G20'峰会！师：对，届时世界上许多国家的首脑将汇聚杭州，共谋发展。
作为杭州人我们很自豪，很骄傲。
今天我们一起来设计一款概念车，为“G20'峰会献礼。
或许有同学会问，什么是概念车？简单地说就是“未来的车，想像中的车”，请大家开动你的脑筋，发挥想像，为我们的概念车出谋划策，好不好？生：好！学习能量的各种形式（任务驱动）：师：看！现在概念车处于什么状态？生：静止。
师：现在想让车动起来，除了用手推或者用马拉，你还有其它方法吗？好，先小组讨论一下！等会儿一起分享。
小组讨论1 — 2分钟……师：下面请小组汇报一下，谁先来？生：装电池；装太阳能电板；风吹；汽油机；原子核；蒸汽；斜面（抬高）；……师：这些物体都能让车动起来，有什么共同特点？生：都具有能量。
师：关于能量，我们小学知道有风能、水能、太阳能等。
到初中我们将更深入学习能量的形式（贴出板书一能量的形式）。
师：风吹和手拉都在做哪种最简单的运动？生：机械运动。
师：这些做机械运动的物体我们说它具有机械能，你还能举一些具有机械能的物体吗？生：流动的水、游动的鱼等等师：这里的电池给车提供什么形式的能呢？生1:电能有不同意见吗？生2:化学能师：谁对呢？我认为都有道理。
五年级上册科学第12课《能量及其形式》
②不可再生能源，
如：煤、石油、天然气、核能。
（3）按转换传递过程分类
①一次能源，直接来自自然界的能源。
如：煤、石油、天然气、水能、风能、 核能、海洋能、生物能。
②二次能源，
如：沼气、汽油、柴油、焦炭、煤气、 蒸汽、火电、水电、核电、太阳能发 电、潮汐发电、波浪发电等。
在传统的能源构成中，火力电力和水 力发电都有其局限性。例如：煤炭和石油 发电时，在消耗了大量宝贵的化石资源的 同时，放出的废气严重的污染了环境，是 人们的生存空间越来越恶劣；另外大量的 燃料需求又给交通运输部门增添了沉重的 负担。在水力发电方面，因为目前只有江 河发电形成规模，其他尚未达到工业利用 程度，所以，水力资源的发达程度就限制 了其发展的空间。
什么是能量？
定义：
能量简称“能”，指用作功的本领量度的 物质及其运动的属性。
能够使物体“工作”或者运动的本领叫做能量。
让小车动起来
下图的现象有什么形式的能量
下图的现象有什么形式的能量
下图的现象有什么形式的能量
下图的现象有什么形式的能量
下图的现象有什么形式的能量
下图的现象有什么形式的能量
是什么使下图的物体动起来?
水车
是什么使下图的物体动起来?
自行车
是什么使下图的物体动起来?
太阳能汽车
是什么使下图的物体动起来?
电车
是什么使下图的物体动起来?
风车
1.骑车的人利用双脚蹬动自行车踏板提供能 量使自行车动起来。 2.太阳能汽车是利用太阳的能量转化成电能 后，使车里的马达运转起来，使车向前进。 3.电车利用电能让车动起来。 4.风车叶片的转动时由于风的能量驱动的。 ……
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《12 能量及其形式》教案
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知道任何物体工作都需要能量。
2.知道电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。
（二）过程与方法
1.通过实验制作活动，培养学生实验、制作的能力。
2.通过各种思考交流活动，培养学生的思维与交流表达的能力。
（三）情感态度与价值观
通过我国抽水蓄能电站等例子进行爱国主义教育。
二、重点难点
教学重点：经历观察、实验记录、整理信息、逆向思考等的研究。
教学难点：建立“能量”和“能量的表现形式”的概念。
三、教学准备
气球、橡皮筋、木板小车等实验材料、视频影片等，有关各种形式的能量的图片、资料等。
四、教学过程
新课导入：
出示课本图片。
同学们，很多美丽的小村庄里有着各种大大小小的水车，大家知道水车为什么会转动吗？
问题：是什么让水车转动起来呢？（答河水）不流动的湖水也能够让水车转动起来吗？
目的：创设活动情景，引出探究活动的问题。
讨论：是什么使下图中的物体动起来的？
新课讲解：
活动：让小车动起来
活动指引
本活动是要学生利用一些简单的物品，让小车动起来。
可以有多种方法使小车动起来。
例如利用帆架在车上，使车可以利用风能使小车动起来；把气球吹胀，放在车尾，然后把气球放气，气球吹出的气流形成的反冲的能量使小车向前运动；用钉子把橡皮筋固定在桌子上，另一头固定在车上，牵动小车，把橡皮筋拉长，放开手，橡皮筋的弹力（储存在橡皮筋里的能量）会使小车前进；把橡皮筋的一头固定在车上，另一头卷在车的车轴上，橡皮筋的弹力（储存在橡皮筋里的能量）也会使小车前进。
活动后，应让学生小结是利用了什么形式的能量使小车动起来，使之感受到使小车动起来的能量可以是多种多样的。
导入：（展示实验用的小木车）任何物体工作都需要能量，可以给这个小车一点能量让小车动起来吗？可以用什么办法呢？
讨论：学生观察实验材料，结合生活经验进行实验设计。
引导：我们要注意每一种让小车动起来的办法有什么不一样。
实验：各小组根据实验设计进行制作活动，观察并记录。
交流：各小组进行汇报与交流。
目的：通过观察实验制作活动，学生在观察中风、磁、电等都是能量的不同表现形式，知道任何物体工作都需要能量。
讨论：在下面的这些现象中，存在着哪些形式的能量？
讨论：能量普遍存在，假如缺少某种能量，世界会怎样呢？
资料：核能。