小学新课改课堂教学评价细则
小学课改考评规章制度
小学课改考评规章制度一、总则为了加强小学课堂教学管理和促进教育教学质量的提升，根据教育部的相关要求和实际情况，制定本规章制度。
二、考评对象本规章制度适用于所有小学教师和学生。
三、考评内容1. 教师评价（1）课堂教学内容的设置是否符合教学大纲和学生实际情况。
（2）授课方式是否灵活多样，能够引发学生的兴趣和主动学习。
（3）教学目标是否明确，教学步骤是否合理。
（4）教学方法是否符合学生的接受程度，是否能够有效引导学生学习。
（5）教学时是否精神饱满，是否能够有效激发学生学习的积极性。
2. 学生评价（1）学生的学习态度是否积极，是否自觉完成作业和课堂任务。
（2）学生在课堂上是否能够主动思考、积极回答问题。
（3）学生的学习成绩和进步情况。
（4）学生的思想品德表现。
四、考评方法1. 教师评价（1）定期组织教师进行自我评价和互相观摩学习，学校领导及督导老师对教师的课堂教学进行评价。
（2）采用教学观摩、听课评课等方式对教师的教学进行评价。
（3）学校建立教师档案，记录教师的教学情况和评价结果。
2. 学生评价（1）学校每学期对学生进行综合素质评价，重点评价学生的学习态度、品德表现和学习成绩。
（2）学校每周举行“无动力班级”评选活动，激励学生积极参与学习。
（3）学校建立学生档案，记录学生的学习情况和评价结果。
五、考评标准1. 教师评价（1）优秀：教学内容设计合理，授课方式新颖多样，教学目标明确，教学方法有效，精神饱满，能够激发学生学习的兴趣和积极性。
（2）良好：教学内容基本符合教学大纲和学生实际情况，授课方式较为灵活，教学目标尚可，教学方法一般，能够引导学生学习。
（3）一般：教学内容设置不够合理，授课方式单一，教学目标不够明确，教学方法不够有效，精神不够饱满，不能有效激发学生学习的积极性。
2. 学生评价（1）优秀：学习态度积极，自觉完成作业和课堂任务，主动思考，积极回答问题，学习成绩优秀，思想品德表现良好。
（2）良好：学习态度较为积极，基本能够自觉完成作业和课堂任务，能够主动思考，较为积极回答问题，学习成绩良好，思想品德表现较好。
新课程课堂教学评分标准 市庄小学
市庄小学新课程课堂教学评分标准讲课人讲授内容时间评价内容评价要求评分知识与技能（25分）1、知识点清晰、知识量适中、重点突出、难点突破、联系生活与实践。
102、教学目标设定从学情出发，并明显地体现于教学全过程。
103、教学内容体现基础性、实践性、发展性、学生经历、体验、参与知识形成的过程。
5过程与方法（30分）4、运用教材恰当，课堂程序分明，教学语言流畅，能运用先进的教学手段、教具、多媒体提高教学效率。
55、立足于学生的“学”，注重学生主动参与与学习的有效度，合作学习的实效性，体现学生自主发展、差异发展等教学策略。
56、教师在教学过程中起“组织者、指导者、帮助者和促进者”的作用所采取的教学方法。
57、有利于调动学生学习的主动性和积极性。
鼓励学生质疑、求异、培养创新精神。
108、教学活动，内容充实，灵活多样，学生自主学习，有时间、有空间、有实效，教师不局限教材，本着“便于学习”的原则，及时捕捉有效利用教学的资源，师生互动生成新知识。
5情感与态度（20分）9、教师所提问题富有挑战性，把学生的困难、问题和经验当做课堂教学的“生长点”，促进学生思维能力和学习能力的提高。
20效果与评价（25分）10、关注学生的课堂感受，关注学生的人格尊严，教师对学生的良好感情引发学生的情感反应，学生学习愉快、轻松、有序、和谐。
1511、有效达成教学目标，学生较好地掌握新学知识技能，学有所获；学生积极主动，乐于动脑、动口、动手，乐于争论、讨论、辩论，思维积极、发言踊跃，学习兴趣浓、信心足、感受到成功的快乐。
10合计100分得分。
新课改标准下的课堂教学评价细则
①相关性:与所学内容相关；
②典型性:选择问题具有典型性和代表性；
③思维性:能够激发学生积极思维；
④引导性:引导学生自主解决问题；
⑤实践性。联系实际，突出真实问题情境；
⑥全面性:包括知识。方法和态度的应用迁移和迁移到本学科领城和其他学科领域。
教师基
本素质
表达能力
①语言表达:用词准确，叙述清晰，逻辑性强，语言富有感染力；
③保证良好的组织指导；一是提出规则要求，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ是提供思维支架，三是及时总结评价。
总结反思
①结构合理:便于学主建构合理的学科结构；
②内容全面:包括知识、方法和态度，既反思探究的过程。也反思探究中的经验教训；
③引导恰当: 基于学生反思能力，立足学生积极参与，展示学生思维过程，引导学生自主完成；
④针对性强: 围绕教学的重点、难点和关键点，教给学生探究、总结和反思的方法，注意对易错点进行总结和反思。
②书面表达：字迹工整、条理分明、书写规范、设计合理。
思维能力
思维内容恰当；思维方法科学；思维品质较高，
非言语行为
仪表端正、举止得当、教态自然，能与学生融为一体，有很强的亲和力。
提出问题
问题要有:目标性和适切性，思维性和挑战性，开放性和探索性，系统性和层次性；候答要有时间性和支持性；评价要有针对性和全面性。
自主探究
发挥自主性作用；参与探究的过程:积极主动的思维。
合作交流
①建立积极的相互依赖；一是确定共同的目标，二是保持积极的情绪，三是建立信任的关系:
②促进深度的思维互动；一是提出高认知问题，二是以思维互动为核心；
课堂教学评价细则
一级指标
二级指标
评价标准
教学目标和内容
新课改下小学教学工作评价办法
xx县小学教学工作评价方案（试行）为提高小学教学管理的规范化和科学化水平，全面提高小学教学质量，特制定《xx县小学教学工作评价方案》。
一、指导思想全面贯彻教育方针，以《基础教育课程改革纲要》为指导，以《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》为依据，认真落实《省普通中小学管理基本规范》和我县“三环节”教学改革的有关要求，进一步加强教学管理与教学研究，深入实施素质教育，促进学生全面发展。
二、评价原则1．激励性、导向性原则。
通过评价，增强干部教师的质量意识和责任意识，激发教师和学校领导工作的积极性和创新热情。
引导学校和教师提高教学工作的实效性，注重教学工作过程，提高工作质量和水平。
2．客观性原则。
评价标准从实际出发，减少主观性，力求公平公正，便于操作。
3．整合性原则。
把视导与教学技能达标、调研等工作有机整合，提高工作效率。
4．综合性原则。
实行过程性评价与阶段性评价相结合的综合评价，使评价结果全面真实地反映学校的教学情况。
三、评价指标—1—（一）学校评价指标（满分为1000分）（二）教办综合评价项目及分值（满分为1000分）—2—四、评价措施1．对学校评价采取自评与复评相结合。
先由学校自评，再由乡镇（街道）教研室进行复评，最后由小学教研室复评。
学校分两个类别进行评价，每年综合评价一次。
县直小学及乡镇（街道）中心小学为一个类别，村小学与民办小学为一个类别。
2．做好有关资料上报与统计。
每学期开学前一周，全县各小学将本学期总课程表、任课教师一览表、各班学生名单等资料，以乡镇（街道）教办为单位（县直及民办小学以学校为单位）报送小学教研室。
小学教研室对上报资料汇总，并作为调研、评价等工作的依据。
上报情况变动时，应凭借有关证据进行更改。
3．评价方式。
采取不定期对教学情况进行评价，与教学技能达标验收等活动相结合。
4．教学质量评价办法。
根据各学校课程表分学科随机指定教师进行听课，并当堂进行效果检测。
课堂检测成绩、考查成绩、质量监测成绩、学生习惯与特长培养情况以及学生参加活动获奖情况，均作为教学质量评价的内容。
小学课堂教学评价标准及评分细则(各学科)
小学语文课堂教学评价标准所谓课堂教学评价，是指评价主体按照一定的价值标准，对课堂教学诸因素及发展变化进行的一种价值判断活动。
一、传统课堂教学评价体系的局限长期以来，我国课堂教学评价即一堂好课的标准，往往以教师教作为评价对象，这样的课堂教学评价最大的弊端就是忽略了以人为本的教育教学思想，忽视了学生发展这一教育教学的最终目的。
在新的形势下，原有的课堂教学评价的弊端日益显露：评价功能过于注重其鉴定性和终结性，不具有教育性和发展性；评价标准和方式过于片面；评价主体过于单一等等，这种种问题已经成为当前课堂教学改革的桎梏。
因此，确立新的课堂教学评价体系势在必然。
二、新课程理理念指导下语文课堂教学评价标准的确立而新的形势下，课堂教学评价应该“建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
”要“建立促进教师不断提高的评价体系。
强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平”。
（《纲要》内容）简言之，新的课堂教学评价应立足于学生发展和教师教学水平的提高。
（一）确定课堂教学评价标准的原则课堂教学评价标准的确定是保证进行准确、全面、有效地进行评价的基础，也是使评价功能得以正常发挥的前提条件。
小学语文课堂教学评价标准的制定，应遵循以下原则：1．导向性原则课堂教学评价标准应有明确的导向性，通过评价使评价对象的思想和行为不断地向评价标准靠拢。
课堂教学评价标准的导向性主要体现在两个方面：一是课堂教学评价标准应体现当前教育发展的趋势，应体现全面和谐发展的培养目标，即培养具有良好品格、实践能力和创新精神、较强的适应社会的能力的人。
二是课堂教学评价标准应体现现代教学观：以学生个性发展为本的发展观；在教学过程中重视活动和交往的观念；尊重学生个性独特性的差异观等。
小学课改工作量化打分评价细则
专题讲 座
校级每次加1分，市级每次加2分。
校一市三加1分，市二地三加2分，市 论文评 一地二加3分，地一省三加4分，省二
比 国三加5分，省一国二加6分，国一加 8分。
《华蓥教研》每篇加2分；省地内刊
文章发 每篇加3分；公开发行报刊杂志每篇 表 加4分。
（二）每周二下午为语文集体教研活动，周三为数学、周四为英 语。（讲课安排表崔主任通知安排）
按照各科教研活动时间，请老师把课调开，由蹲点领导推荐一节最 好的课（除上述6位老师之外的老师）来公开讲，所有老师来参加， 一、二节为听课，第三节为评课。在听课过程中发现的问题，听课老师 一律写在本节课导学案上，评课完后上交存档，并保证在一周内把问题 整改到位。
（2）作业批改按时按量批阅细致，有鼓励性元素，不出现有错不纠 情况，经教导室月常规检查后合格的，记20分。与同组教师相比少批 阅一次扣2分，直到扣完为止。有错没改的一次扣5分，直到扣完为 止。
（3）对综合组教师，每在某年级内或全校范围内组织一次学生兴趣 小组活动，可记5分，由年级主任签字属实后到教研组长处记分。
（三）综合组的老师自主申报参加语、数、外其中一个学科老师的 集体教研活动，凡参加者一律记分。每次活动必须由教研组长做好考 勤、记录、交流发言等。
（四）每周另外抽出半天由挂职老师和6位师商议进行小范围内教 研活动一次。
华蓥市高兴初级中学教师课改工作考核量表
时间：二〇一 年 月 姓名：
成
绩：
评价项 目
教研文
5分，每期独立撰写并按时上交教研 文章至少一篇，抄袭、下载，不得
章 分。
其他工
2分，科学组建和培养学习小组，主 动承担学校安排的其它课改任务，每
小学课堂教学评价标准(新模式)
2
1
0.5
教师示范能力强，有良好的学科专业素养
4
3
2
1
板书工整、规范，内容科学，条理清晰，杜绝错别字、不规范字等
2
1.5
1
0.5
必须用普通话授课，教学语言准确简练生动，富有感染力。讲课时间不超过20分钟。
3
2
1
0.5
能恰当运用教具，熟练掌握多媒体教学辅助设备的使用方法，并能独立制作课件。
2
1.5
1
6
5
4
3
小组合作学习机制健全，伙伴互助有效
7
6
5
3
注意培养探究能力，勤学好问，及时发现问题，提出问题
7
6
5
3
展示
交流
点拨
升华
28
展示形式多样，参与面广，效率高
10
8
6
4
课堂资源意识强，动态生成，体验成功
10
8
6
4
善于捕捉动态学习资源，营造“愤悱”情景，点拨简洁、透彻、明了
8
7
6
4
达标
反馈
20
创新达标作业设计，精编、精选作业题。当堂完成作业。
教师课堂教学评价标准
授课教师：学科：班级：时间：
指标
权重
指标要求
优秀
良好
合格
一般
导课激趣
5
导入设计形式新颖，能激起学生学习兴趣和求知欲
5
4
3
2
学习
目标
8
知识与能力目标准确具体适度，符合课程标准要求和学生实际，目标贯穿始终
4
3
2
2
结合教材实际有效渗透德育教育
学校规章制度之中小学新课程课堂教学评价标准
学校规章制度之中小学新课程课堂教学评价标准有效的课堂教学评价是新课程理念转化为教学行为的根本保证。
为了使我镇广大教师在课程改革中有一个“路标”，并以此为契机大力开展“教育质量提升年”活动，使课堂教学尽快与新课程改革相适应，促进教师专业化发展，提高课堂教学效率和质量，根据区教育局“教育质量提升年”活动实施方案，特制定《慕仪镇中小学新课程课堂教学评价标准》。
一、新课程课堂教学评价的核心理念以学生在课堂教学中的学习状态评价课堂教学，即以“学”评“教”是新课程课堂教学评价改革的核心理念。
新课程课堂教学应从学生在课堂学习中的主动性和有效性，从学生在课堂上的认知水平、学习能力、情感态度价值观等方面的发展程度来评价课堂教学质量和教师教学基本功情况，具体表现在学生课堂中呈现的参与交往状态、思维状态和学习目标达成状态等方面。
二、新课程课堂教学评价标准（见附表）三、新课程课堂教学评价标准操作说明（-）参与交往及思维状态没有学生积极参与交往的课堂，就谈不上是有效教学。
教师在课堂上既要营造一个民主和谐的氛围，又要为每个学生创设能够充分参与学习和表现自己的机会，使知识成为引发学生思考的对象。
在教学中应该尽可能的、多方面的引发学生的思考和参与，使学生始终处于积极思考、积极参与的学习状态。
（1）师生、生生之间互相尊重、理解、平等。
每个学生在集体中都能大胆地发表个人见解，对于每个学生提出或回答的每一个问题，无论对错与否，都能够得到同样的尊重与正确的回应；每个人在集体中都能感受到别人的重视、关心和支持，没有出现个别学生被冷落、歧视、讽刺、讥笑的现象。
（2）学生对学习感兴趣，全员、全程参与各项学习活动。
学生对所学内容与学习方式感到有兴奋、愉悦，上课时注意力始终比较集中，表现出较强的求知欲和好奇心，并能保持进一步学习的愿望；学生全员、全程参与学习活动，而不是只通过少数学生的发言来维持师生之间的交往。
（3）课堂上有丰富、和谐、多向、有效的信息交流活动在学习活动中，每个学生都有明确的学习目标与任务，有合理的分工和愉快的合作，有表达个人意见、展示个人才能的时间和空间，能够充分调动手、眼、口、脑等多种感觉器官，适合不同层次学生发展的活动内容和活动方式，整个学习进程活而不乱、紧张有序。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
马庄镇中心小学课堂教学评价细则项目细则
教学目标（10分）1.教学目标制定符合学科课程标准和教材的要求及学生实际。
（5分）
2.课堂教学紧紧围绕目标实施教学，教师有强烈的目标意识。
（5分）
教学内容（30分）1.内容无知识性、科学性错误。
（4分）
2.教学内容取舍恰当，容量适中，重点突出，拓展适度而有效，内容取舍恰当、容量适中。
（6分）
3.能依据学生和内容实际顺势拓展。
（5分）
4.练习有针对性、难易适中、量适度。
（5分）
5.问题有梯度，分层有所体现。
（5分）
6.教学内容有德育因素，对学生有良好的导向。
（5分）
教师活动（30分）1.能用流利的普通话进行教学。
（2分）
2.书写工整、板书完整美观。
（2分）
3.现代教育技术应用适时、适度、准确、熟练。
(3分)
4.课堂引入自然、能激发学生兴趣。
（2分）
5.环节安排紧凑合理、有主有次。
（3分）
6.对学生能运用及时性、激励性与发展性评价。
（3分）
7.课堂上，充分发挥小组作用。
小组分工明确，有健全的小组文化，小组评比及激励机制运行正常。
（5分）
8.课堂教学实现了教学方式的转变，实现了学生学习方式的转变，完全体现了先学后导的理念。
充分发挥教师主导学生主体作用（5分）
9.启发学生大胆质疑，发表不同的意见，以学生问题为出发点，形成动态生成的教学过程，课堂精彩不断呈现。
(5分)
学生活动（30分）1.学生能全程、全面参加学习。
（7分）
2.能展现自主、合作、探究的学习方式。
(15分)
3.学生思考与交流比较充分，多数学生敢于发表意见。
（8分）。