人教版小学语文五年级下册《选读课文 7 孔明智退司马懿》优质课教学设计_7
7.孔明智退司马懿
【学习目标】
1、读通读顺课文，积累古代白话文诵读的经验，特别是要理解其中的文言字词，同时读好节奏，读出其古代白话文的韵味
2、以“智”为切入口，学生在读读、找找、说说当中感受孔明“沉着冷静、巧妙布置、料事如神”的智者形象。
3、能借助工具书独立阅读感兴趣的古体小说，体验阅读古典名著的兴趣。
【学习过程】
一、故事导入，激发兴趣
二、简介人物，导入课题
1、出现司马懿人物名片，了解司马懿。
2、让学生填写诸葛亮名片，初步感知诸葛亮。
3、揭题板书：《孔明智退司马懿》，选自《三国演义》第九十五回。
三、读通读顺，了解大意
1、学生初读课文，把课文读通顺。
2、出现难读的字词：（旌旗鹤氅纶巾麈尾）让学生准确认读。
3、再读课文，借助注释，你都读懂什么？想想课文主要讲了一件什么事？
检查反馈1：要求准确朗读，并随机理解
①孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫扫街道。
如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。
”
②“孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。
”（敌楼是指，抵抗敌人的城楼。
）
③次子司马昭曰：“莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何故便退兵？”懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。
今大开城门，必有埋伏。
我兵若进，中其计也！汝辈岂知？宜速退。
”于是两路兵尽皆退去。
检查反馈2：借助课题，说说课文主要讲了一件什么事？突出“智退”
四、聚焦“空城计”，体会孔明的“智”。
1、关于空城计，课文是怎么来描述的？
出现：孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入及高言大语者，斩之。
大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。
如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。
”
（1）自由读，读懂些什么意思？学生交流。
（2）读着，读着，你眼前出现了一个怎么样的孔明？（聪明的、机智的、冷静的、威严的）让学生分别朗读。
2、还有哪些内容也是空城计的部分？
出现：孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。
还有吗？
出现：果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。
左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。
（1）指名两学生读，发现什么不同的地方吗？学生交流。
（2）把两句话并做一句话。
（外貌、神态、动作）
（3）你从哪个词语最能感受孔明的智慧？
聚焦：“笑容可掬”
（1）“掬”是两手捧起的意思，“笑容可掬”就是满脸笑容的样子。
（2）想想当时的如何？（危急、紧张、凶险），从什么地方体会到？
（3）是啊，此时正是大军压境、兵临城下、大开城门、众官失色、敌我悬殊的情况下，而孔明竟能做到笑容可掬，这需要的是什么啊？（自信、勇气、智慧……），所以这笑就是（）的笑啊！让学生读好句子。
这是从神态来写的，还有从动作来写的，哪个词？（焚香操琴）
聚焦：“焚香操琴”
（1）欣赏古琴《卧龙吟》
（2）听着这优美的旋律，幽雅的古琴声把我们仿佛带进了人间仙境，这哪是什么杀气腾腾的战场啊，这分明就是（花前月下，小桥流水，碧玉阁楼）这哪是在打仗啊！分明就是朋友
互诉衷情，此时此刻，一个怎样的孔明定格在你的脑海中？（气定神闲、镇定自若、临危不乱、胸有成足……）
（3）齐读空城计部分。
同学们，孔明的空城计布置的怎么样？
（惟妙惟肖、天衣无缝、万无一失、妙不可言）
五、聚焦“起因、结果”，再探孔明之智
师：同学们，空城之计大智大勇，这是对诸葛亮智慧最直接的描述，那么除此之外，课文当中还有写到了谁呢？（官员、司马懿）从他们身上怎么也体现了孔明之智？默读课文，用“横线”找出来
出现：孔明身边别无大将，只有一班儿文官，所引五千军，已分一半先运粮草去讫，只有二千五百军在城中。
众官听得这般声息，尽皆失色。
1、孔明在这么危急的时刻还镇定自若，与尽皆失色的文官相比，真的不愧后人给他的美誉。
2、引导：有个数字，多少（150000，板书）这是敌军的力量，还有一个我方的力量，（2500，板书），除一下，多少？（1比60）是以一抵六十，看到这个敌我力量对比的算式，你想用哪些词语或句子来形容一下？（兵力悬殊、必死无疑、背水一战）以卵（击石），兵力悬殊是在是（太大了），怪不得，那班官员看到这般情景后就怎么样？（尽皆失色）怪不得，探听敌方军情的探子是怎么样来报？谁来报一报这万分紧急的情景？
3、指导朗读：司马懿引大军十五万，望西城风拥而来
面对敌我力量如此悬殊，众官员尽皆失色，探子是十余次飞马来报，孔明是怎么样的？（面不改色、临危不乱）
师：这又是孔明的智慧的体现，除了这里，还有哪里也能体现孔明的智慧？
出现：懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。
今大开城门，必有埋伏。
我兵若进，中其计也！
1、学生谈谈体会
2、司马懿的多疑，孔明料到了，空城计的结果，孔明也料到了，你觉得孔明在这里又体现出了哪些“智”？（料事如神）
五、拓展延伸
1、孔明这个切都料到了，当大军将近的时候，当众官失色的时候，孔明临危不乱，他布置空城计的时候，布置巧妙，最后的结果，又是他所料到的，这个空城计真的是用的太绝太妙
了，太神了。
这个时候有一个人最痛苦了，是谁？（司马懿），想一想，当司马懿听到事情的真相后，司马懿脸上会有怎样的表情，又会说些什么？
2、想不想知道罗贯中是怎么样写的，其实和刚才以为同学说的很像，【课件出示：懿悔之不及，仰天长叹曰：“吾不如孔明也！”】
师范读——生齐读
3、足智多谋的司马懿，不过碰上了料事如神的空城计。
用今天所学的内容，写这两句歇后语
孔明用空城计——（）
司马懿见空城计——（）
4、关于孔明的智慧的故事，在三国演义中还有很多，这里我找了几个章节，第三十九回，第四十三回，第八十四回，第九十回，都写到了孔明的智慧，课后，用今天所学的方式去读读这些章节。
板书：孔明智退司马懿
诸葛抚琴摆空城，笑退司马十万兵。
神机妙算临危处，大智大勇一先生。
(五年级语文教案)《孔明智退司马懿》教学设想
《孔明智退司马懿》教学设想五年级语文教案【学习目标】1、读通读顺课文，积累古代白话文诵读的经验，特别是要理解其中的文言字词，同时读好节奏，读出其古代白话文的韵味2、以“智”为切入口，学生在读读、找找、说说当中感受孔明“沉着冷静、巧妙布置、料事如神”的智者形象。
3、能借助工具书独立阅读感兴趣的古体小说，体验阅读古典名著的兴趣。
【学习过程】●一、趣味知识（三国歇后语）●二、简介人物，导入课题1、出现司马懿人物名片，了解司马懿。
2、让学生填写诸葛亮名片，初步感知诸葛亮。
3、揭题板书：《孔明智退司马懿》，选自《三国演义》第九十五回。
●三、读通读顺，了解大意1、学生初读课文，把课文读通顺。
读后交流：这篇文章跟我们平时的文章有什么不一样？（了解古白话文，唐宋以后形成，金元戏曲，明清小说都采用这种形式。
）读的时候有什么问题？该怎么办？2、出现难读的字词：（旌旗鹤氅纶巾麈尾）让学生正确认读。
3、再读课文，借助注释，你都读懂什么？想想课文主要讲了一件什么事？检查反馈1：要求正确朗读，并随机理解①孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫扫街道。
如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。
”②“孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。
”（敌楼是指，抵抗敌人的城楼。
）③次子司马昭曰：“莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何故便退兵？”懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。
今大开城门，必有埋伏。
我兵若进，中其计也！汝辈岂知？宜速退。
”于是两路兵尽皆退去。
检查反馈2：借助课题，说说课文主要讲了一件什么事？突出“智退”四、聚焦“空城计”，体会孔明的“智”。
1、关于空城计，课文是怎么来描述的？出现：孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入及高言大语者，斩之。
大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。
如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。
人教版小学语文五年级下册《孔明智退司马懿》教案
1.快速默读课文,想一想这个故事主要讲了什么?(可以借助课题来概括)
２.请再次默读课文，看看，按起因、经过、结果可以分成哪三个分镜头？（电影脚本要求简洁,每个分镜头剧情不能超过六个字)
自学
自主学习思考
讲学
1．明确主要内容。
请学生回答主要内容。（诸葛亮唱空城计智退司马懿）
2．梳理情节,剧情提炼
3．交流。
４.演好台词
（1）师演孔明(书中台词）,生演士兵（明白！)
（２）学生演孔明，师演士兵。(先师飞马报信,单腿—生传令—师:遵令。)
解决第二个问题
1．找出描写孔明服饰、神情的句子。（课件出示
２.指名读通句子,理解部分词语的意思(借助注释）
3.探究这么穿的原因。（为什么穿休闲服而不穿军装?）
４.抓住“笑容可掬”感受人物的沉着胆量。(笑容可掬似乎在暗示着什么?）
诸葛亮(琅琊卧龙美名扬，天文地理胸中藏。足智多谋无人比,鞠躬尽瘁报贤主。）
2．揭题，明目标
今天我们再来学习一个故事。它就是选自《三国演义》第九十五回的《孔明智退司马懿》，9０年代著名导演王扶林将这部名著拍成了电视剧，《诸葛亮智退司马懿》是电视剧中的第七十一集。
整体感知，把握故事内容
导学
今天,我们也要学学导演,将这个故事拍成微电影。首先要弄清这个故事的主要内容吧！
请学生交流第二个问题。
预设:
兵临西城 临危施计 司马中计
司马懿来袭 大摆空城计 司马退兵
西城告急 巧施空城计
3.教师小结并评价。
研读探究,即兴导演
导学
拍好电影先要确定主角,男一号无疑是－----诸葛亮,男二号那就是司马懿了。我们先来研究男一号。
出示学习要求：
1．默读课文，用横线划出男一号诸葛亮的台词，并把它读通。
2024年度《孔明智退司马懿》教学设计通用
选取文中的精彩片段进行赏析， 如孔明的语言、动作、神态等描 写，感受其智慧与魅力。
9
故事情节梳理与人物性格分析
故事情节梳理
按照时间顺序和因果关系，梳理《孔 明智退司马懿》的主要情节，包括起 因、经过和结果。
人物性格分析
通过分析文中人物的语言、行为和心 理活动，探讨孔明、司马懿等人物的 性格特点和形象塑造。
《孔明智退司马懿》选自《三国演义》第九十五回，是罗贯中创作的一部历史小说 。
该作品以三国时期为背景，讲述了诸葛亮运用智谋成功击退司马懿大军的故事。
2024/2/2
作为中国古典文学的代表作之一，《三国演义》具有极高的文学价值和历史意义。
4
历史背景及人物关系梳理
三国时期是中国历史上一个重要 的时期，发生了很多著名的历史 事件，如赤壁之战、官渡之战等
03
培养学生的阅读能力和 文学鉴赏能力，提高学 生的历史素养和人文素 养。
6
04
通过课堂讨论、小组合 作等方式，培养学生的 团队协作能力和沟通能 力。
学生预期收获
01
02
03
04
学生对《三国演义》及《孔明 智退司马懿》有更深入的了解
和认识。
学生的阅读能力和文学鉴赏能 力得到提高，能够更好地理解
和欣赏文学作品。
2024/2/2
32
07
总结反思与未来改进方向
2024/2/2
33
本次课程总结回顾
2024/2/2
教学目标达成情况
本次课程成功引导学生理解《孔明智退司马懿》的文本内容，掌 握相关历史背景和人物形象分析。
教学内容与方法
通过讲解、讨论和角色扮演等多种教学方法，有效激发学生的学习 兴趣，提高课堂参与度。
人教版语文五年级下册选读7《孔明智退司马懿》word教案
孔明智退司马懿【教学目标】1．通过预习，正确朗读课文，在具体情境中理解“尽皆隐匿、笑容可掬”等词语的意思。
2．梳理学生多角度的提问，解决关键问题，了解人物语言、动作等描写人物的方法，感受孔明“沉着冷静、布局巧妙、料事如神”的智者形象。
3．通过小组合作形式表演课文内容，感受《三国演义》的魅力，从而激发学生阅读古典名著的兴趣。
【教学流程】一、出示课题，简述内容诸葛亮在历史上是一个颇具传奇色彩的人物，历来被看做是智慧的化身。
今天，我们再来学习一个和他（板书：孔明）有关的故事。
板书：司马懿，通过阅读资料袋，你对司马懿有什么了解？2．出示课题当司马懿遇见孔明，发生了什么呢？经过预习，你能简单说说故事内容吗？是啊，课题已经精炼地概括了故事的主要内容，所以在概括主要内容的时候借助课题是一种很好的方法。
我们今天一起来学习《孔明智退司马懿》，生读课题。
二、出示预习单，反馈预习1．出示词语、句子，检查正确朗读的情况，谁愿意来读一读你还想读的句子2．总结预习方法看课文中的注释、多读几遍、借助工具书、联系上下文等重点理解一下“汝辈岂知、笑容可掬”3．出示学生提问角度，浏览问题，聚焦关键问题三、聚焦核心问题，研读“空城计”1．默读课文，划一划有关“空城计”的内容，全班范围校对朗读2.小组合作交流，研究“空城计”之布局精妙3．小组汇报学习成果是呀，空城计中的这番布局真是太妙、太绝了。
谁再来读读孔明这番传令？4．补充内容，理解“焚香操琴”的用意四、观看影片，再次感受人物形象。
孔明智退司马懿是《三国演义》中很精彩的一部戏，你想看看影片吗？五、合作学习，表演孔明智退司马懿1.布置学习任务2.小组合作表演3.小组表演展示六、解决其余问题，激活阅读期待。
五年级下《孔明智退司马懿》教学设计
五年级下《孔明智退司马懿》教学设计五年级下《孔明智退司马懿》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不可少的，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编收集整理的五年级下《孔明智退司马懿》教学设计，希望能够帮助到大家。
教学目标：1、通过自读、交流，学习课文生字词，读通、理解课文；2、概括人物特点，合作交流，把握人物形象，学习彼此对应、对比映衬的写法；3、试写空城计用意，转化语言，推荐名著，激发阅读兴趣。
预设流程：一、课前谈话：看插图，说人物，谈印象课前我们来热热身，这学期我们已经学了许多课文，结识了不少作家笔下写的人，比如这一位你还认识吗？出示课文人物插图。
他有哪些特点呢？你想到了哪些词语？（一口气说了这么多）再出示2幅，说性格特点。
这些人物有着鲜明而丰富的性格特点，在我们心中留下了深刻的印象！二、导入今天这堂课我们要再来走进两位人物，第一位大家想必都认识，是孔明（板书），孔明就是诸葛亮？诸葛亮字孔明。
另一位姓司马，名懿，叫司马懿。
（一）疏通难读、难理解的地方1、两个有趣的名字，他们之间会发生怎样有趣的故事呢？又有着怎样有趣的性格特点呢？就让我们走进课文，补充课题《孔明智退司马懿》。
请大家把书翻到182页，大声地读一读课文，读完之后请举手。
这篇课文是选自古典名著《三国演义》，是一篇600多年前的文章，第一次读这样古代的文章你有怎样的感受？（很多字不认识、难读）2、那毕竟是600多年前的文章啊，请你把文中不认识的字和难读、难懂的句子分别用圆圈和线条标出来，等下我们一起来学习。
好，开始吧！3、视频出示，集体交流时，在认识不认识的字时把句子读通顺，重点预设：（1）孔明传令，教/“将/旌旗/尽皆隐匿……”（从字义明读音）（2）孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引/二小童/携琴一张，于/城上/敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。
（加上理解：引/二小童/携琴一张，于/城上/敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴）注音，标停顿线，指名学生读，齐读。
《孔明智退司马懿》教学设计
五年级下册选读课文《孔明智退司马懿》教学设计教学目标：1．读通课文,注重课题归纳主要内容。
2．抓住“题眼”，体会作者用正面描写和侧面描写突出孔明智者形象的方法。
3．激发学生阅读古典名著《三国演义》的兴趣。
教学重难点：1．读通课文, 注重课题归纳主要内容。
2．抓住“题眼”，体会作者用正面描写和侧面描写突出孔明智者形象的方法。
教学时间：一课时教学过程：课前谈话：（自我介绍）今天李老师要和大家共同上一节课，期待我们都有新的收获。
上课之前，我们先来回顾一下：这是上学期学过的歇后语，还记得吗？仔细观察，你有什么发现？是的，这些歇后语都是关于三国的故事。
咱们今天学习的课文也是《三国演义》里的一个故事。
一、导入新课1、同学们，今天我们学习《三国演义》里面非常经典的一段。
齐读课题。
2、从课题上我们就能知道，这篇文章是讲谁和谁之间发生的故事？孔明就是（诸葛亮）3、一听到孔明这个名字，你脑子里就会浮现出什么词语？是的，孔明是作者给我们塑造的一个传奇人物，他在人们的心中就是智慧的化身。
（PPT）这就是孔明。
4、司马懿又是个怎样的人物呢？（PPT）抽读：司马懿，字仲达，足智多谋，三国时期魏国杰出政治家、军事家，魏国大将军。
看来，司马懿也是一个厉害人物啊！二、课文学习（一）读通课文1、司马懿和孔明，这两个厉害人物在一起的时候，会发生什么样的故事呢？让我们拭目以待。
注重注释，我们就知道，这篇文章选自（《三国演义》第九十五回）。
《三国演义》的作者是谁？（元末明初罗贯中）元末明初，离咱们现在有600多年了。
咱们在预习课文的时候，发现这600多年以前写的文章和我们现在的文章有什么不一样啊？（用文言文写的）。
是的，《三国演义》是用文言文和白话文相结合的方式来写的小说，我们称之为古白话小说（板书）。
它既有文言文语言的简练特点，又有白话文通俗易懂的优点，相信大家一定会喜欢。
有信心学好吗?2、学好课文，第一步就是要把课文读通顺。
请看自学提示：请同学们自由读课文，把课文读通顺，难读的句子多读几遍。
《孔明智退司马懿》教学设计3篇
《孔明智退司马懿》教学设计3篇《孔明智退司马懿》教学设计篇1 学习目标：1、能有节奏、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2、能通过反复朗读、查找资料、联系上下文等方法读懂粗浅文言文的大意。
3、通过认真品读文本，感受孔明的“智”。
4、通过文本的阅读，感受《三国演义》的魅力，激发阅读经典的兴趣。
课前准备：布置学生充分阅读文本，读正确字音，并借助注释、资料等读懂课文大意。
教学重点：较有节奏，有感情的读文言文，并感受孔明的智慧。
教学难点：如何展现文本的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。
教学时间：1课时教学流程一、故事导课、激发兴趣1、师以粗浅的文言文句式讲述原章节的大意，预设悬念。
2、引课，读题。
3、简介《三国演义》，及原章节题目。
二、粗通文本、了解大意1、学生放声再读文本。
2、指名学生朗读（适时纠正评价）。
3、说说课文大意。
4、议议读懂文言文的方法。
（看注释多读查资料联系上下文）三、紧扣题眼、品读文本1、同学们刚才已经较好的说出了课文的大意，这大意在课文的题目就已经做了精炼的概括。
再读课题，你们觉得题目中哪个字最为关键？（圈“智”字）2、孔明之智到底体现在哪些地方呢？再读文本，找找划划。
（在“智”字下打个大问号）3、交流学习，随机通过课件出示相关句子。
4、找到句子，朗读、讨论形成板书。
（布局周密尽皆隐匿镇定自若）5、朗读孔明布局的整段话。
四、聚焦首尾、再探题眼1、孔明的空城布局实在巧妙而周密，课文中除了这体现孔明的“智”，还有哪也能反映这个智”字吗？请读读课文的结尾，再次找找划划。
2、交流，出示句子，谈谈感受，板书（料事如神知己知彼）3、同学们如此精妙的空城计，诸葛孔明又是在怎样的情况下想出来的？读读开头几句话，我们会再次看到他的智慧。
4、交流学习，分析形势、双方军力对比，众官惊慌神色与孔明冷静对比（尽皆失色临危不乱）五、拓展延伸，展现魅力1、结合板书小结课文面对众官尽皆失色，他临危不乱面对敌人大兵压境，他周密布局敌兵果然尽皆退去，他料事如神洞察司马小心谨慎，他知己知彼2、到此，孔明的智，我们不再有疑惑，更给了我们读者无尽的感叹——世有孔明，不再有智者。
《孔明智退司马懿》小学五年级教案范文
《孔明智退司马懿》小学五年级教案范文小学五年级语文《孔明智退司马懿》经典教学教案一教学目标：1、让学生初步掌握阅读历史故事的方法，知道故事的起因、经过、结果以及理解古文中一些重点词的方法。
2、学习文章的写作方法，通过学习体会孔明的足智多谋，对孔明由衷地产生敬佩之情。
3、激发阅读我国古典名著的兴趣。
教学重难点：学习文章的写作方法，体会孔明的足智多谋。
一、谈话揭题1、同学们，你们读过《三国演义》，读过《三国演义》请举手。
2、你对《三国演义》了解多少。
3、今天我们再来学习《三国演义》里的一个故事。
题目——《孔明智退司马懿》4、齐读课题。
5、读了这个课题，你知道课文主要是写什么的?师：从课题就知道了课文的主要内容，这样的命题方法就是以事件来命题的。
二、初读课文，整体感知1、请同学们快速浏览课文，想想孔明是在什么情况下智退司马懿，结果怎么样?(起因兵力悬殊)(结果兵皆退之)2、这篇课文总共才两个小节，刚才我们还没有读到的地方看起来是事情的经过部分了。
(板书：经过)谁来读读这个部分。
(指名3生)重点指导：(1)孔明传令，教“将/旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之!大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。
如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。
”师：这句话读起来有一定的难度，难读的部分在于老师画线的这部分，这句话断句断在哪里呢?谁会读?①“/”②读(2)孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于/城上/敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。
①划线部分该怎么读呢?先理解一下意思。
于：在到②谁能说说划线部分的意思?③理解了意思就知道断句断在哪儿了。
④谁来读一读。
⑤让我们一起来读一下，好吗?三、再读文本、感受形象1、同学们刚才已经较好的说出了课文的大意，这大意在课文的题目就已经做了精炼的概括。
再读课题，你们觉得题目中哪个字最为关键?(圈“智”字)2、孔明之智到底体现在哪些地方呢?再读文本，找找划划。
优质课小学语文五年级下《孔明智退司马懿》
优质课小学语文五年级下《孔明智退司马懿》教学内容：本节课选自人教版五年级下册语文教材，课文《孔明智退司马懿》讲述了三国时期蜀国丞相诸葛亮与魏国大将司马懿之间的智慧较量。
课文内容主要包括诸葛亮的草船借箭和司马懿的应对策略，以及诸葛亮借东风成功，使司马懿败北的情节。
教学目标：1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 通过学习课文，培养学生对古代战争的兴趣，以及对历史人物的智慧赞赏。
3. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
教学难点与重点：重点：能够理解课文内容，把握人物形象，体会诸葛亮的智慧。
难点：学会课文中的生字词，理解古代战争的一些专用名词。
教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、PPT学具：课本、练习本、文具教学过程：一、情境导入（5分钟）教师通过展示三国时期的战争图片，引导学生回顾所学过的三国故事，激发学生对本节课的兴趣。
二、自主学习（10分钟）学生自读课文，边读边思考，理解课文大意，体会诸葛亮的智慧。
教师巡视课堂，解答学生的疑问。
三、课堂讲解（15分钟）教师详细讲解课文内容，重点分析诸葛亮的草船借箭和司马懿的应对策略，以及诸葛亮借东风成功，使司马懿败北的情节。
引导学生理解诸葛亮的智慧。
四、随堂练习（10分钟）学生根据所学内容，完成课后练习题，教师及时批改，解答学生的疑问。
五、课堂小结（5分钟）板书设计：孔明智退司马懿草船借箭借东风司马懿应对课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课通过引导学生自主学习、课堂讲解、随堂练习等方式，使学生掌握了课文内容，培养了学生对古代战争的兴趣，以及对历史人物的智慧赞赏。
但在课堂讲解过程中，对于一些古代战争的专业名词解释不够详细，学生在理解上仍存在一定的困难。
拓展延伸：学生可以课后阅读更多关于三国时期的历史故事，了解诸葛亮和司马懿的其他智慧较量，进一步拓宽知识面。
重点和难点解析：一、教学难点与重点重点：能够理解课文内容，把握人物形象，体会诸葛亮的智慧。
《孔明智退司马懿》教学设计（通用12篇）
《孔明智退司马懿》教学设计（通用12篇）《孔明智退司马懿》篇1教材分析：《孔明智退司马懿》一文节选自《三国演义》第九十五回，是鲁教版五年级上册语文第四组课文的补充阅读教材。
讲的是三国时，魏军攻占街亭后，魏国统帅司马懿亲率大军十五万，想乘机拿下诸葛亮所在的西城县，两军军力对比悬殊，诸葛亮情急之下摆出空城计，吓退司马懿，得以全身而退。
全文五百余字，共分两段，故事结构简单清晰，人物形象丰满生动，文字均以古白话的方式出现，典雅舒畅，读来有滋有味。
以往备课我们可以依靠教参和大量现成的资料，或者遵循一些名家的教学设计思路，但因为本文只是作为补充材料出现，所以从文本分析到目标制定几乎没有任何可依循之处，备课难度大大增加了。
所以，只好，也只能这样先读了三个版本的《三国演义》，再看由此改变的电视剧，查阅相关的历史资料。
同时号召学生读三国故事，做相关，为学习本文做好积累。
和本组老师交流后，最终定位：简化学习目标，强化课前自学，突出教学重点，走从厚到薄的道路特设定一下教学目标：能有感情地朗读课文，理解文章大意，感受孔明的魅力，感受《三国演义》的魅力，从而激发学生阅读古典名著的兴趣。
教学过程：一、谈话导入同学们，前一段时间我们学习了《草船借箭》这篇文章，见识了诸葛亮的神机妙算。
诸葛亮在历史上是一个颇具传奇色彩的人物，历来被看做是智慧的化身。
今天，我们再来学习一个和他有关的故事。
板书课题：孔明智退司马懿齐读二、检查课前预习1、检查阅读同学们在课下都自学了这个故事，我们首先进行朗读展示，为了一会儿展示得更精彩，再来认真地练读一遍课文吧！学生自由读。
谁想给大家展示一下？（指一排学生读）师适时解决学生在朗读中出现的问题，并根据学生的朗读作出恰当的评价。
2、检查大意过渡：同学们知道吗？学习文言文的难点就是理解文章的大意。
我们已经学了三篇文言文了，掌握了一些学习方法。
大家在自学时都采用了哪些方法理解了课文大意的呢？生可能会从以下几方面回答：看课下注释、多读几遍、查资料、联系上下文等师：现在就请同学们在小组内交流自学的收获，采用一人主说，其他三个同学用心倾听，随时补充。