九年级语文下册 17《公输》教案2 (新版)新人教版
九年级下册语文《公输》电子版教案五篇
九年级下册语文《公输》电子版教案五篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如演讲致辞、合同协议、条据文书、策划方案、总结报告、简历模板、心得体会、工作材料、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this store provides various types of practical sample essays, such as speeches, contracts, agreements, documents, planning plans, summary reports, resume templates, experience, work materials, teaching materials, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!九年级下册语文《公输》电子版教案五篇传统的教案是施教前的精心设计，一旦物化为教案，就一劳永逸，反复使用。
九年级语文下册 17《公输》教案2 新人教版-新人教版初中九年级下册语文教案
点拨及板书：关键性语句的含义。
翻译下列句子
夫子何命焉为? 译：先生(有)什么见教呢？
宋何罪之有? 译：宋国有什么罪过呢?
胡不已乎? 译：为什么不停止(攻宋)呢?
胡不见我于王? 译：何不向楚王引见我呢?
此为何若人? 译：这是什么样的人呢?
自学指导（二）
一、创设情境，导入新课
大家对于成语“班门弄斧”都很熟悉吧，谁能解释一下？（在鲁班面前摆弄斧子，比喻在行家面前显示本领）班，鲁班，古代有名的能工巧匠，同时他还是一个顽固、狡诈、阴险的人，通过学习《公输》一文，我们会了解到更多的知识。 温故知新，全班齐读课文。
二、自学新知
这一环节引导学生在理解课文内容的基础上，提取文中的关键信息，揣摩人物语言，感知文中的人物形象，体会人物的思想感情。
教师提问：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢?
(3)学生齐读17～22段。
提问：墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？
(4)教师总结：子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖：通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就X。
时间预计：导课3分、自学5分、交流10分、展示8分、小结_8_分、巩固6分钟
学习流程
学
习
流
程
学案
导案（学法指导）
一、检测预习：
1、从文中找出答案 ，了解战争的性质（不义）
表明事情起因的句子—————— 结果的句子——————
2、思考：楚王是怎样放弃攻宋的呢？用一句话概括事情的经过和内容。
明确：墨子劝阻楚王攻打宋国
2024年初三人教版下册语文《公输》备课教案
2024年初三人教版下册语文《公输》备课教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵课文。
理解课文大意，分析文章结构，领会作者观点。
学会运用课文中的重点字词和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，提高文言文的阅读理解能力。
学会欣赏古代论辩文的魅力，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观：传承中华优秀传统文化，弘扬民族精神。
培养独立思考、勇于辩论的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：课文的朗读、背诵。
文章结构分析，观点领会。
重点字词和句式的运用。
2.教学难点：文言文的理解与翻译。
文章论证方法的把握。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示《公输》的背景资料，引导学生了解墨子及其思想。
提问：同学们，你们知道墨子吗？他的主要思想有哪些？2.自主学习让学生自主阅读课文，理解文章大意。
指导学生关注重点字词，学会查找工具书。
提问：请同学们分享一下你们对文章大意的理解。
3.合作讨论文章的结构特点是什么？墨子是如何论证自己的观点的？你从这篇文章中学到了什么？每组派代表发言，分享讨论成果。
4.课堂讲解针对学生的讨论成果，进行课堂讲解。
分析文章结构，讲解墨子的论证方法。
对重点字词和句式进行解释、示范。
5.课堂练习翻译下列句子：“公输盘曰：‘吾闻之，吾不能胜子。
’”解释下列字词：公输、盘、胜、子。
老师对学生的答案进行点评。
6.课堂小结提醒学生课后复习，加强文言文的阅读。
7.课后作业背诵课文。
完成课后练习题。
四、教学反思本节课通过自主学习、合作讨论、课堂讲解等方式，使学生较好地理解了课文内容，掌握了重点字词和句式。
在课堂练习环节，学生能够积极思考，提高了文言文的阅读理解能力。
但在课堂讲解过程中，部分学生对文言文的翻译仍存在困难，需要在今后的教学中加强指导。
同时，要注意培养学生的审美情趣和辩论精神，传承中华优秀传统文化。
五、教学资源1.教材：《人教版初中语文》下册。
2.课件：制作精美的PPT，辅助教学。
3.工具书：《古汉语字典》、《古汉语词典》等。
九年级语文下册《17 公输》教案 新人教版-新人教版初中九年级下册语文教案
1、解释下列句子加点词语的意义。
①辐腐而轮败败：②以为车固若是 固：
③效而为之者相属 效：④越人以为绐己，不顾顾：
2．翻译下列句子。
①舟载以归而夸诸人
译文：
②及寇兵侵其境
译文：
3、读了这则故事后，你从越人身上吸取了哪些教训?
课前阅读课文，了解文章意思，解决生字生词。
三、人物语言的机智美
四、重点难点突破
1、本文对应的双方是谁？主要表现的是谁？墨子前往楚国的目的是什么？
2、墨子劝阻楚国攻打宋国可以分为哪三个步骤，试分别用简短的语句加以概括。
3、朗读课文时，仔细体味下面几个句子要读出怎样的语气。
（1）公输盘曰：“吾义固不杀人。”
（2）公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。”
4、不是。一个人单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生，是不可能的。除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。
课后反思：
本文的语言很有表现力，能从中看出人物的精神和性格特征，墨子的语言尤其能显示他的机智美。如他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳；而在和楚王的对话中，一连用三个对比。并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔、物产丰富；宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强。既满足了楚王的大国虚荣心，又觉悟到攻打宋国是无意义的乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后断绝楚国的攻宋企图的一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨子机智勇敢、镇定自若的特点。
1、对应的双方是： 墨子和公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是阻止楚国攻打宋国。
九年级语文下册 第17课《公输》教学设计 新人教版-新人教版初中九年级下册语文教案
《公输》教学设计教学目的1.揣摩人物语气，体会人物思想感情。
2.在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。
3.了解墨子的反侵略主X，理解人物智勇兼备的特点。
教学重难点1.积累文言语汇，掌握文言句式用法。
2.了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。
3.学习在说理中运用排比句式，加强语言气势，增强说服力的说理方式。
教学方法1.诵读法。
（解说：诵读应作为学日本文的主要教学手段。
可以X读、领读、跟读，可以默读、朗读，可以自读、齐读、分角色读。
做到读熟读懂。
）2.质疑法。
（解说：引导学生根据课文内容提出问题，培养学生主动质疑和自学的能力。
）3.讨论法。
（解说：以学生讨论为主，教师积极参与并适时点拨，引导学生针对问题提出合情合理的结论。
）4.练习法。
（解说：附全文重要知识点设计成不同形式的习题，巩固知识，提高能力。
）媒体设计1.利用录音机，将X读磁带放给学生听，帮助学生纠正朗读中的错误。
2.利用投影仪，将预先准备的习题或问题显示出来，提供给学生练习或思考。
教学时数2课时教学过程第一课时一、导语设计同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢？是否体会到某些不义战争给人们带来的是沉重的灾难呢？相信答案是肯定的。
那么，大家又是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？历史上的确曾发生过这样的事情。
今天我们要学的课文《公输》就讲述了这样一则故事。
（板书：“公输”）. （解说：连续提问，唤起学生对有关战争信息的回忆和思考，转而引导学生思考课文主题，诱发学习兴趣。
）二、研习课文1.整体把握，理清思路。
（1）初读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。
一边播放X读磁带，一边挂出提前准备好的上面有下列语句的小黑板。
指导学生揣摩语气语意（句后括号中的内容供参考）。
公输盘曰：“夫子何命焉为？”（疑问语气，有恭敬请教之意。
）子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。
九年级语文下册《公输》教案新人教版
新人教版九年级语文下册《公输》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的关键词语和句式。
（2）能够分析并理解文章的主旨和作者的观点。
（3）能够掌握并运用文中的修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。
（2）通过合作学习，培养学生的团队合作和沟通能力。
（3）通过实践活动，培养学生的创新能力和实际操作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
（2）培养学生对传统文化和历史的尊重和理解。
（3）培养学生的人文素养和社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解文章的内容和主旨。
（2）掌握文中的关键词语和句式。
（3）分析并运用文中的修辞手法。
2. 教学难点：（1）文中一些生僻词语的解释和理解。
（2）文中一些复杂句式的分析和翻译。
（3）对文中作者观点的深入理解和分析。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过提问方式激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）让学生找出文中的关键词语和句式，并进行解释和分析。
3. 合作学习：（1）让学生分组讨论，共同解决学习中遇到的问题。
（2）让学生分享自己的学习心得和观点，互相学习和交流。
4. 课堂讲解：（1）对课文进行详细的讲解，解释生僻词语和复杂句式。
（2）分析并讲解文中的修辞手法和作者的观点。
5. 实践活动：（1）让学生进行相关的实践活动，如角色扮演、写作等。
（2）让学生运用所学知识和技巧进行实际操作和创作。
四、课后作业1. 根据课堂学习，让学生复习并巩固所学内容。
2. 布置相关的练习题，让学生进行自主练习和复习。
3. 鼓励学生进行课外阅读，扩展知识面和提高阅读能力。
五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作意识。
2. 作业评价：检查学生对课后作业的完成情况和理解程度。
九年级语文下册《公输》教案新人教版
九年级语文下册《公输》教案新人教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文言文的语言特点，掌握并运用文中出现的重点词语。
（2）了解《公输》这篇文章的背景，理解文章的主旨。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对文言文的理解能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《公输》，培养学生对古代科技的尊重和爱国情怀。
二、教学重点1. 文言文的语言特点，重点词语的掌握。
2. 文章的结构和主旨。
三、教学难点1. 文言文的理解和翻译。
2. 文章深层含义的解读。
四、教学过程1. 导入：通过简单的介绍，让学生了解《公输》这篇文章的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文章的大意，对不明白的地方做好标记。
3. 合作探究：学生分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题。
4. 讲解：针对学生自主学习和合作探究的结果，进行讲解，重点讲解文言文的语言特点和文章的主旨。
5. 练习：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
五、课后作业1. 根据课堂所学，对课文进行翻译。
2. 深入思考文章的主旨，写一篇读后感。
3. 复习文言文的语言特点，预习下一节课的内容。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，对问题的回答和讨论的表现进行评价。
2. 课后作业：检查学生的翻译和读后感，评估学生对课文的理解和感悟。
3. 练习题：评估学生的练习结果，了解学生对知识的掌握程度。
七、教学策略1. 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考，提高学生的理解能力。
2. 案例分析：通过分析课文中的案例，让学生更好地理解文章的深层含义。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和合作能力。
八、教学准备1. 课文讲解：准备好对课文的讲解，包括文言文的语言特点和文章的主旨。
2. 练习题：准备相关的练习题，用于巩固学生的知识。
3. 教学工具：准备好教学工具，如投影仪、黑板等，以便进行讲解和展示。
九年级语文下册《公输》教案新人教版
九年级语文下册《公输》教案新人教版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解文章的背景和作者简介。
2. 掌握并运用文章中的重点词汇和句式。
3. 理解文章的主旨思想和写作特点。
4. 提高阅读理解和写作能力。
1.2 教学内容1. 文章背景和作者简介。
2. 重点词汇和句式的学习和运用。
3. 文章的主旨思想和写作特点的分析。
4. 阅读理解和写作能力的训练。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤1. 导入：介绍文章的背景和作者简介，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读文章，回答相关问题，理解文章的主要内容。
3. 词汇学习：学生学习和运用文章中的重点词汇和句式，增强语言表达能力。
4. 深入分析：学生分析文章的主旨思想和写作特点，理解作者的观点和意图。
5. 写作训练：学生根据文章的主题进行写作练习，提高写作能力。
2.2 教学方法1. 自主学习：学生自主阅读文章，培养独立思考和解决问题的能力。
2. 小组讨论：学生分组讨论问题，培养合作和交流的能力。
3. 引导思考：教师引导学生深入思考问题，激发学生的思维和创新能力。
4. 反馈与评价：教师及时给予学生反馈和评价，指导学生改进和提高。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点1. 文章的背景和作者简介的理解。
2. 文章中的重点词汇和句式的掌握和运用。
3. 文章的主旨思想和写作特点的分析。
3.2 教学难点1. 文章中一些生僻词汇的理解和运用。
2. 对文章的深层含义和作者意图的理解。
第四章：教学资源与材料4.1 教学资源1. 课文文本：《公输》课文文本。
2. 相关背景资料：关于墨子的相关背景资料。
3. 词汇卡片：制作重点词汇卡片，帮助学生记忆和复习。
4.2 教学材料1. 课文解析：提供课文的详细解析，帮助学生更好地理解文章内容。
2. 练习题：设计相关的练习题，巩固学生的学习成果。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价1. 阅读理解：通过阅读理解题目的回答情况，评价学生的阅读理解能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《公输》【教学目标】1.在了解全文的基础上，积累文言文实词、虚词，把握疑问句、反问句等特殊文言句式的用法。
2.了解墨子及其非攻主张，认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
3.体会墨子高超的劝说艺术。
4.感知人物形象，理解人物智勇兼备的性格特点，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
5.品味赏析课文，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
【教学重难点】1.积累文言知识，掌握文言句式用法，背诵积累文中精彩的句段。
2.把握文章思路：墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3.了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点，鉴赏并学习墨子在说理中运用排句式加强语势，增强说服力的劝说技巧。
【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、导入（展示精选的古今中外战争给人类带来灾难的影像资料）同学们，和平与发展是当今世界的两大主题。
战争是残酷的，战争给人们带来的苦难罄竹难书，尤其是那些非正义战争给人们带来的更是无尽的痛苦。
那么，大家又是否相信在中国古代，有一个人能单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？今天我们就一同走近这位“诺贝尔和平奖”的古人，看看他的非凡表现。
二、朗读课文，整体感知1.教师范读课文，学生听读。
（多媒体显示，强化文言知识）（1）生字。
（2）多音字。
请说(shuō)之长(zhàng)木公输盘(bān)见(xiàn)我于王禽滑(gǔ)厘（3）通假字。
公输盘不说(通“悦”，高兴)子墨子九距之(通“拒”，阻挡)子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡)公输盘诎(通“屈”，理屈)。
2.教师解说。
阅读由人物对话组成的文章，必须认真揣摩语气、语意，做到理解到位、朗读到位，这样才有助于理解人物的语气神态、心理变化、人物性格和文章内容。
（一边播放范读磁带，一边用多媒体展示准备好的下列语句）公输盘曰：“夫子何命而为？”（疑问语气，有恭敬请教之意。
）子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。
”（祈使语气，有蓄意提出无理要求之意。
）子墨子曰：“请献十金。
”（祈使语气，有进一步激恼对方之意。
）公输盘曰：“吾义固不杀人。
”（陈述语气，有羞恼、义正辞严之意。
）子墨子曰：“然，胡不已乎？”（疑问语气，有质问、责备、催促之意。
）公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。
”（陈述语气，既有断然拒绝，又有狡猾推托之意。
）公输盘曰：“诺。
”（陈述语气，有无可奈何之意。
）（指导学生揣摩语气、语义，并加以明确。
再选两位学生分角色朗读，其余同学评点，一边朗读，一边纠正。
）3.理清思路，感知大意。
（课件展示问题）（1）本文对应的双方是谁?主要表现的是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?解说：明确文章的主人公、主要内容、情节结构，便于学生抓住课文的主要环节。
明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。
主要人物是墨子。
他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。
（2）谈谈你对本文思路的看法。
（理清文章思路，形成整体印象。
学生小组讨论，教师巡回点拨。
）明确：①以“见”字一线穿珠。
墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘(1～12)(13～16)(17～22)墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷，模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。
②以人物思想、态度的变化为线索组织全文。
背景交代公输盘“服”楚王曰“善”公输盘诎楚王曰“善”4.研读分析，突出重难点。
首先要结合注释及工具书，理解字词句的意思；而后注意抓住关键语句，分析人物特点，理解墨子反侵略的思想。
（师生共同活动，启发学生思考，教师点拨。
）（1）研读第5—12段。
问题：文中哪一句交代了事件的起因？点拨：公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。
问题：文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？点拨：几个动词是“闻”“起”“行”“至”。
这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。
问题：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以‘“献金”，其真正的意图是什么？点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。
因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。
公输盘果然中计。
问题：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”？点拨：首先义正辞严地指出‘宋何罪之有”，而后指责攻来的不智——“杀所不足而争所有余”。
同时批评攻宋的不仁，因为宋本无罪。
结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。
问题：“知而不争，不可谓忠。
争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？点拨：不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。
问题：“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻宋的计划了吗？点拨：没有真服，只是默认了攻宋的“不义”。
他没有取消攻宋计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。
问题：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？点拨：没有善罢甘休。
从“胡不见我于王”可以看出来。
从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。
(解说：设置以上7个问题，意在启发学生理解文意，了解墨子步步紧逼，公输节节退守，最终服输的过程。
)（2）读第13～16段。
问题：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的什么？点拨：“今有人于此…邻有糠糟而欲窃之。
”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。
问题：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？点拨：通过对比和类比。
首先拿楚国的土地、物产和宋国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻宋实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻宋不智，实无必要之意。
问题：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻宋的计划？点拨：楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。
但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。
（解说：设计以上3个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。
）5.课堂小结。
同学们，通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的内容，欣赏了墨子巧妙的语言艺术。
在这两场智斗过程中，墨子令公输盘“服”，令楚王称“善”。
但是，楚王仍然要“必取宋”，请同学们课下继续阅读下文，想想墨子是以怎样的方式彻底“打败”了楚国君臣，取得了这场斗争的全面胜利。
（解说：梳理前两个情节的内容，提出问题启发学生思考，为下一节课的学习做必要的铺垫。
）三、课后练习1.解释下列的词语。
（1）请献十金(请允许我，表敬词)（2）荆之地方五千里(土地方圆，与现代汉语表意不同)（3）公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。
现代汉语中“机变”为“随机应变”之意)2.一词多义。
公输盘不说(高兴)请说之（劝说）见公输盘(拜见)胡不见我于王(引见)虽然，公输盘为我为云梯(这样)然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)不可谓知类(事理)为与此同类(类别)子墨子闻之(代词，指代造云梯攻宋这件事)宋何罪之有(宾语前置的标志，结构助词)臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词)3.翻译下列句子。
夫子何命焉为?译：先生(有)什么见教呢？宋何罪之有?译：宋国有什么罪过呢?胡不已乎?译：为什么不停止(攻宋)呢?胡不见我于王?译：何不向楚王引见我呢?此为何若人?译：这是什么样的人呢?4.熟读课文，背诵自己喜欢的句段。
5.阅读鲁迅的《故事新编•非攻》，全面了解墨子的性格。
第二课时一、研读第17～22段问题：楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上后，双方又进行了怎样的较量？结果怎样呢？点拨明确：公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量，公输盘“九设”机变，墨子“九距”，结果是“公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余”。
问题：“公输盘诎”说明了什么？点拨明确：说明不论在道义较量上还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。
问题：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？点拨明确：公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。
问题：在危险关头，墨子有什么表现？点拨明确：胸有成竹，镇定、沉着，以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对。
问题：墨子揭露了公输盘“不言”的内容，请问是什么？点拨明确：“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。
”问题：墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？点拨明确：是的。
墨子最后向楚王摊牌：自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。
这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取宋国的梦想，不得不取消攻宋的计划。
至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻宋的目的。
问题：体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞？点拨明确：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。
由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。
二、研究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术1．墨子止楚攻宋战略三步走。
（1）学生分角色朗读2～12段。
问：墨子是如何劝说公输盘的呢?（学生小组讨论，教师明确）明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。
接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。
“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。
然后，墨子用“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠”“不可谓强”“不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为，让公输盘有口难辩。
“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。
(2)分角色朗读13～16段。
问：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢?（学生小组讨论，教师明确）明确：墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。
他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为何若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。
既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。
在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。
(3)学生齐读17～22段。
问：墨子是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？（学生小组讨论，教师明确）明确：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。
墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起歹心，子墨子沉着对。
“虽杀臣，不能绝也”，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。
(4)教师总结。
大家一定都知道“自相矛盾”的故事吧，墨子就是运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖：通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。