七年级生物上册1_2_3多细胞生物体的结构层次教案新版济南版
济南初中生物七年级上册《1.2第3节 多细胞生物体的结构层次》word教案 (7)
最新初中生物精品课件设计
最新初中生物精品课件设计 1 多细胞生物体的结构层次
本节课的教学目标基本达到，教师从学生知识经验和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，使学生处于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探究求知的欲望。
课堂最大限度的减少了教师讲授，满足学生自主发展的需要，做到了学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新，教师适当点拨，将学生提出的问题提高一步，深化一层，拓展一圈，培养了学生发现和解决问题的能力及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展。
教师实行赏识教育，对学生提出和回答的问题给予积极肯定的态度，注重终结性评价与形成性评价的统一，通过设计不同层次的问题，引导学生分组讨论，培养了学生合作精神，表达交流的能力，体现了面向全体学生的理念，实现了因材施教，促进每个学生的充分发展。
济南版七年级生物上册1.2.3《多细胞生物体结构层次》教案
《多细胞生物体的结构层次》教课设计教材剖析本课是济南版七年级上册第一单元第二章第三节，是新讲课。
本节内容是在学习了第一节显微镜结构和使用、第二节细胞的结构和功能及第三节细胞的分裂与分化以后，对整个第二章严整的生命结构的总括与深入，叙述了多细胞动植物体的结构层次，并论述了各自的结构的严整性和功能的一致性。
多细胞生物体的结构层次既波及细胞、组织等微观结构又波及器官、系统等宏观结构，并作为完好个体为未来学习生物圈等生态系统的知识作铺垫。
学好本节课能够正确认识细胞、组织、器官和系统在生物学中的地位和作用，明确各样生命结构形成的微观基础，比方动植物的结构层次异同比较，能够使学生更深层次的理解动植物实质上的一致性和差别性，有助于形成生物体结构与功能相一致的看法和建立生物界的一致思想。
所以本节课在全章及全书中都占重要地位。
学生剖析七年级的学生经过以前的学习和生活实践，采纳各样手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思虑，自主学习和创建的时间和空间，突出学生学习方式的改革。
所以，在讲堂教课中要多引用资料、图片，联合运用多媒体，多联系切近生活的案例，全力经过学生的亲身感觉和体验发展他们的思想能力。
教课目的知识与技术描绘绿色开花植物体和动物（包含人）体的结构层次；说出器官、系统的看法；举例说出绿色开花植物和动物体结构层次的异同。
感情态度和价值观经过本节学习形成生物体结构与功能相一致的看法和建立生物界的统一思想。
要点难点1、绿色开花植物体和动物（包含人）体的结构层次；器官和系统的概念。
2、器官和系统的看法；动物（包含人）体各系统的协调一致性。
教课方法1、利用多媒体显现显微镜的基本结构2、播放显微镜使用视频课时安排1课时课前准备教师准备教师：准备人体各系统模型。
番茄、开水及解剖刀（或水果刀），几盆花，一部分动、植物挂图等。
学生准备课前生物兴趣小组采集的绿色开花植物，一些常有的蔬菜或水果等。
教课过程一、新课导入（时间 2 分钟）利用课件体现一座高楼大厦，及建筑工地的场景，创建问题情境：①构成高楼大厦的基本单位什么？②砖瓦简单的聚积在一同就形成了高楼大厦吗？学生充足发布建议，认识到建筑工人依据图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间，渐渐盖成高楼大厦。
1.2.3多细胞生物体的结构层次教学设计济南版生物七年级上册
6. **家庭互动任务**：与家人一起讨论生物体的结构层次，向家人解释所学内容，并尝试一起完成一个生物体结构层次的模型制作。此作业旨在增强学生的沟通能力，同时也能让家人了解学生的学习情况，促进家校互动。
3.运用比较法、归纳法等方法，分析不同生物体的结构特点，培养逻辑思维和分析问题的能力。
4.参与课堂讨论，积极提问，提高表达和沟通能力。
5.完成课后实践作业，巩固所学知识，提高实践操作能力。
（三）情感态度与价值观
1.增强对生物科学的兴趣和好奇心，激发学习生物的热情。
2.树立正确的生态观念，尊重生命，关爱生物多样性。
1.2.3多细胞生物体的结构层次教学设计济南版生物七年级上册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.描述多细胞生物体的基本组成单位是细胞，理解细胞分化形成组织的过程。
2.列举并解释不同类型的动物和植物组织的结构和功能，如动物的肌肉组织、神经组织和植物的输导组织、保护组织等。
3.掌握并运用生物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统和生物体，并能够用实例进行说明。
3. **课堂练习册**：完成课后练习册中与本章节相关的练习题，包括判断题、选择题和填空题。这些练习题旨在检验学生对基础知识的掌握情况，并及时发现并纠正错误。
4. **小组研究任务**：小组合作，选择一个生物体的结构层次为主题，进行深入研究。通过查阅资料、讨论分析，撰写一篇小研究报告，内容包括该结构层次的定义、功能、在生物体内的作用等。此作业旨在培养学生的合作能力和科学研究精神。
济南版七年级生物上册：1.2.3 多细胞生物体的结构层次 教案
一、复习提问（3分钟）（一）温故知新：1．生物体为什么能够慢慢长大？2．植物的主要组织有哪些？动物的主要组织有哪些？组织是怎样形成的？学生通过回忆、看书等，给出准确、规范的答案。
强化知识的识记和落实。
二、引导探究，层层推进（30分钟）（一）植物体的结构层次同学们掌握得真棒！现在把你准备的杨树叶拿出来。
仔细观察它有哪几种组织？1．表皮是什么组织？2．叶脉有哪些组织？3．叶肉是什么组织？叶片有许多组织组成，那植物的其它部分呢？下面把你准备的番茄、水果刀拿出。
以小组为单位探究番茄由哪些组织构成？教师把自己准备的番茄用开水烫过之后发给学生。
每小组选出代表在全班同学面前交流观察到的现象。
学生按照老师的指令进行观察回答。
表皮：保护组织叶脉：机械组织和输到组织叶肉：营养组织学生探究之后汇报观察结果：有的小组可能说番茄由表皮和果肉构成；有的小组会学生积极参与设计方案并亲自动手实验，有利于培养学生的思维能力、观察能力及表达交流能力。
最后得出结论：番茄果实是由保护组织（表皮）、营养组织（果肉）和输导组织等构成的，并且不同的组织按照一定的次序联合起来，从而总结归纳出器官的概念：由不同的组织有机地结合在一起，形成具有一定功能的结构，叫做器官。
接着教师拿出准备的甘蔗问学生：我们吃的甘蔗的那一部分？那它有哪些组织？最后教师指出：不仅果实和树叶是器官，茎、根、花、种子也是器官。
拓展：引导学生利用他们采集的绿色开花植物标本来探讨它们器官的构成，小组交流讨论，回答下列问题：（1）你采集的绿色植物是由哪些器官组成的？（2）你采集的绿色植物是否都具有根、茎、叶、花、果实、种子六种器官，为什么？（3）你认为植物体的各种器官分别有什么作用？发现输导组织；可能有的学生说里面还有种子。
学生结合所做的探究实验认识到：果实和树叶都是由不同组织组成的器官。
学生会发现甘蔗有保护组织输导组织等，并能说出吃的部分是茎。
学生观察采集的标本。
根据看到的内容使学生通过观察去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力学生通过亲自观察得到答案，锻炼学生的观察能力，体会到实验探究的乐趣。
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（ 四）知识迁移
人们在吃苹果时往往先削皮后再吃，因为果皮不如里边的好吃，现在你知道为什么了吗？
植物的组织多种多样，而动物的组织一般就是四种，它们的分布、功能随着不同的动物以及动物体不同的部 位是不一样的？
（五）课堂小结：师生共同总结本课所学内容：组织器官以及绿色开花植物的六大 器官；高等动物的八大系统
3、什么叫组织、器官、系统？
4、动物体的结构层次与植物体的 结构层次 有哪些不同？
（二）合作交流、展示
以不断扩大范围的交流方式,以小组交流为主,组内解决不了的问题,进行组际和师生交流。
（三） 精讲点拨
处理学生在交流中无 法解决的疑难问题：
1、组织的形成是细胞分化的结果。
2、动物组织与植物组织的异同点。
教学难点：动物组织和动物组织的不同即植物和动物体结构层次上的不同是理解的难点。
突出重点突破难点的方法：列举具体的动植物的实例
教师活动
学生活动
时间
学
习
流
程
一、课堂检测
1、生物体由小长大的原因是什么？
2、说出植物细胞（洋葱表皮细胞）的分裂过程？
3、植物细胞和动物细胞的分 裂有什么不同？
4、什么是细胞的分化？
（六）课堂训练
布置《基础训练》相关练习题。教师巡视学生做题情况，师生订正答案
（ 七）推荐作业
基础训练综合能力提升。
学生记忆，准备听写
学生回答
学 生自学课本，在课本上找出答案
案,比较简单的知识积极记忆。
小组内交流、展示。
学生积极思考、回答问题
学生总结本节课所学知识
学生做《基础训练》
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济南版七年级生物上册：1.2.3《多细胞生物体的结构层次》 教案设计
多细胞生物体的结构层次一、教学目标1．理解并说出器官和系统的概念。
2．描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
3．描述多细胞动物体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
4．认同生物体是有机的统一整体。
二、教学重难点重点：描述植物体和动物体的结构层次。
难点：描述植物体和动物体的结构层次。
三、课时安排1课时四、教学过程（一）新课引入师：同学们，上节课我们学习了单细胞生物。
其实，在自然界中，大多数生物属于多细胞生物，它们包括各种各样的植物和动物。
那么，植物和动物的身体是怎样组成的呢？我们先来看一下植物。
播放视频：《仪态万方话植物》（视频描述：绿色植物是大自然中的功臣，它们创造了各种生物赖以生存的条件，为我们提供了舒适的生活环境。
不仅如此，它们形态各异、气象万千，使我们的世界更加五彩缤纷、绚丽多姿。
虽然它们的外表看起来千差万别，但是作为绿色开花植物，它们一般都是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官构成的。
）师：下面，我们就来学习多细胞生物体的结构层次，首先我们学习的是植物体的结构层次。
二、讲授新课知识点一：植物体的结构层次师：在日常生活中我们认识了很多植物，那么你能尝试描述一株完整植物体的组成部分吗？生：根、茎、叶、花、果实、种子。
师：很好，那么它们各有什么作用？怎样构成一株完整的植物体呢？大家请看视频。
播放视频：《绿色开花植物的六大器官》（视频描述：猎豹静静地隐藏在茂盛的草丛中，凭借自己敏锐的眼睛和耳朵搜索着猎物，时机成熟后，便如离弦的箭一样，冲向猎物。
狼依靠嗅觉通过识别生物的气味辨认敌友、识别领地……动物们在野外生存离不开各种器官，比如眼睛、鼻子、耳朵、心、皮肤，等等。
动物的生存依赖各种器官的相互配合，但自然界不止有动物，还有植物，植物的器官又有哪些呢？它们又发挥着怎样的作用呢？通常绿色开花植物是由根、茎、叶、花、果实和种子六大器官组成的。
根、茎、叶为营养器官，花、果实、种子为生殖器官。
七年级生物上册 1.2.3 多细胞生物体的结构层次教学设计 (新版)济南版
多细胞生物体的结构层次一、教学目标：知识目标：1．通过探究绿色植物叶的结构说出器官的概念。
2．通过探究实验以及对植物器官的认识描述绿色开花植物的结构层次。
3 . 通过分析和讨论食物旅行记说出系统的概念。
4 . 通过对人体系统的认识描述动物体的结构层次。
能力目标：1．通过探究实验提高学生的合作交流能力、实践能力和创新能力。
2．通过所学知识会分析和解决某些生产和生活实际问题。
情感、态度与价值观：通过学习生物体的结构层次，形成生物体是一个统一整体的生物学观点。
二、教学重点、难点：重点、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次难点：器官和系统等概念的归纳总结三、教学准备：1、多媒体2、女贞子的叶片四、教学设计：记忆链接情景激疑探究新知（一）1、植物的主要组织包括、、、；2、动物的主要组织包括、、、；多媒体呈现济南芙蓉街的图片，创设问题情境：1、芙蓉街位于哪个街道办事处？又属于哪个区？哪那个市？哪那个省？一：植物体的结构层次1、实验探究：观察绿色植物的叶（1）、将叶片对折，用手轻轻把叶片从中间慢慢的撕断，观察薄膜状表皮，思考它属于什么组织？（2）、观察叶子的内部结构，颜色较深的部位属于什么组织？中间的脉络结构属于什么组织？启发学生观察认识女贞子叶的组成，进一步认识保护组织、学生填空并回答学生充分发表意见，认识到芙蓉街-泉城路街道办事处-历下区-济南市。
这种逐级放大的社会组织构成了我们的国家，多细胞生物体也是一样有逐级放大的结构组成的，从而引入课题。
学生观察。
分组讨论，探究女贞子叶片是由哪些组织构成，其功能是什么？归纳出器官的概念，自然地突破难点。
完成导学案：器官：由不同的________有机的结合在一起形成具有一定_______的结构，叫做器官小组讨论进行交流，认识了器回顾动植物的主要组织对本节课的学习会帮助很大创设问题情境，让学生对相近事物进行联想，激发学生思维，课题引入自然。
从学生的生活实际出发，创设问题情境，理论联系实际，激发了学生学习的兴趣,使抽象的知识形象化。
最新济南版七年级上册生物精品教案-1.2.3多细胞生物体的结构层次
1.2.3多细胞生物体的结构层次教学目标【知识与能力】1.描述绿色开花植物体和动物体的结构层次2.说出器官和系统的概念【过程与方法】1.培养学生科学地进行观察的能力。
2.在实验探究的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。
【情感态度与价值观】让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点，让学生乐于探究生物世界的奥秘。
教学重难点【教学重点】描述绿色开花植物体和动物体的结构层次。
【教学难点】器官和系统等概念的归纳总结。
课前准备课件、盆栽、常见的水果和蔬菜等。
教学过程情境导入1.利用课件呈现一座高楼大厦，及建筑工地的场景，创设问题情境：①构成高楼大厦的基本单位什么？②砖瓦简单的堆积在一起就形成了高楼大厦吗？2.学生充分发表意见，认识到建筑工人按照图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间，逐渐盖成高楼大厦。
教师启发学生，构成生物体结构和功能的基本单位是细胞，是不是细胞简单的堆积在一起就构成了生物体？从而引入课题。
讲授新课一、温故而知新复习回顾上一节课所学的知识：细胞分裂→细胞生长→细胞分化→形成组织。
小组充分讨论，相互交流：细胞分裂能使细胞数目增多，细胞生长能使细胞体积增大，细胞分化能形成组织。
二、实验探究1.教师出示实验材料：番茄、解剖刀（或水果刀）、开水等。
引导学生分组讨论，自己设计方案来探究番茄是由哪些组织构成的：可能有的学生直接用解剖刀把番茄切开观察它的构成；有的学生先用开水烫一下番茄，剥下表皮，然后再剖开看它的横切面有哪些结构。
学生分组讨论制定方案后，引导学生进行实验观察。
然后每小组选出代表在全班同学面前交流观察到的现象：有的小组可能会说番茄主要由果肉构成；有的小组说番茄由表皮和果肉构成；有的小组说还有输导组织；可能有的小组说里面还有种子。
最后得出结论：番茄果实是由保护组织（表皮）、营养组织（果肉）和输导组织等构成的，并且不同的组织按照一定的次序联合起来，从而总结归纳出器官的概念。
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1.2.3 多细胞生物体的结构层次
一、教学目标
(1) 描述绿色开花植物体与动物体的结构层次；
(2) 能说出器官和系统的概念;
(3) 形成生物体是一个高度有序的统一整体的生物学观点。
二、课时安排
1课时
三、教学重点
描述绿色开花植物体和动物体的结构层次
四、教学难点
器官和系统等概念的归纳总结。
五、教学过程
（一）导入新课
导语：先请同学们猜个谜语，谁猜对了有奖励：
好像苹果惹人爱，
好像柿子没有盖，
又酸又甜营养好，
能当水果能做菜。
教师：猜对的同学奖励西红柿一颗，然后展示出一株新鲜的根、茎、叶、花、果实俱全的西红柿植物体。
问题导入：我们知道构成生物体结构。
（二）讲授新课
探究一：植物体的结构层次
阅读教材35——36页文字资料，思考：
1、植物体的结构层次？
探究二：动物体的结构层次
阅读教材36——37页文字资料，思考：
1、动物体的结构层次？
（三）知识运用
1．植物体的结构层次比动物体的结构层次少了__________。
．
2．绿豆汤是夏季消暑解渴的佳品，从生物体结构层次上看，其原料绿豆属于植物体的（）
A．细胞
B．组织
C．器官
D．系统
（四）归纳小结
一、植物体的结构层次
细胞——组织——器官——植物体
二、动物体的结构层次
细胞——组织——器官——系统——个体
（五）随堂检测
1．玉米与家兔相比，玉米不具有的结构层次是（）
A．器官
B．系统
C．细胞
D．组织
2．油菜植株是由六大器官组成的，其中都是生殖器官的一组是（）A．根、花
B．茎、种子
C．花、果实
D．茎、叶
3．炎热的夏天吃西瓜可以消暑．西瓜的下列结构中，属于器官的是（）A．西瓜
B．西瓜瓤
C．西瓜秧
D．西瓜皮
六、板书设计
第二章观察生物结构
第三节多细胞生物体的结构层次
一、植物体的结构层次
细胞——组织——器官——植物体
二、动物体的结构层次
细胞——组织——器官——系统——个体
七、作业布置
柑桔是一种人们喜爱的水果，我市的雪峰蜜桔远近闻名．请回答下列问题：
（1）柑桔果实所属植物体的结构层次是__________．
（2）为提高蜜桔的结实率，果农在蜜桔开花季节放养蜜蜂，以帮助蜜桔顺利进行__________．
预习41——43 绿色植物的主要类群
藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征
八、教学反思。