9. 测验分数的解释解析
取样过程应详尽描述 取样的过程必须明确且有详尽的描述。这主要 是为了使测验的使用者不至于误用测验和错误 地解释测验结果。所以在一般的测验手册中， 都有相当的篇幅详细介绍常模团体的大小、取 样策略、取样时间以及其他有关情况，这些说 明和描述越明确，越详尽越好。 样本的大小要适当 所谓“大小适当”并没有明确的指标，根据统 计学原理，取样误差与样本大小成反比。
9.1.2 确定常模团体的注意事项
常模团体的界限必须明确 在确定常模团体时，必须清楚地说明所要测量 的群体的性质与特征。虽然有关常模团体的一 般规定取决于测验的目的与使用，且可能有多 个常模团体，但对每个常模团体的性质和特征 必须有一个简短而明确的描述。若群体过大， 群体内部也许有许多小团体，它们在一个测验 上的表现也时常有差异，假如这种差异较为显 著，就必须对每个小团体分别建立常模。
例如，在机械能力倾向测验上，男性通常比女 性做得好些，因此这类测验通常分别提供男性、 女性的常模。 身高 体重
常模团体的取样要有代表性 当所要测量的群体较小时，将所有的被试逐个 测量以得到常模。在群体较大时，只能测量一 部分被试作为群体的代表。此时就存在取样是 否具有代表性的问题。根据随机化原则抽样能 确保样本具有代表性。关于具体抽样方法，可 参阅有关统计学书中的抽样推断部分。
9.1 参照常模的分数
参照常模的分数解释是把被试的测验分数与具有 某种特征的人所组成的有关团体的一般水平作比 较，以确定被试在该团体内的相对位置。 用来比较的参照团体称常模团体（norm group），常模团体的分数分布叫常模，它是我 们解释测验分数的基础。
9.1.1 常模团体的性质 9.1.2 确定常模团体的注意事项 9.1.3 常模
在其他条件相同时，样本越大越好，但还应考 虑到人力、物力等方面的因素，通常在决定样 本大小时，应注意： （1）总体的数目。总体数目小，样本相应可 小一些。若总体过小，则可将全部被试入选； 当总体较大时，相应的样本也大。一般最低不 小于30或100。全国性常模，一般应有20003000人。 （2）群体的性质。如果群体性质单一，则样 本不必太大，就可以反映群体性质；若群体性 质复杂，则样本容量就应大一些。
第九讲
测验分数的解释
本章主要内容： 9.1 参照常模的分数 9.2 参照标准的分数
9.3 测验分数的解释
从测验中直接获得的分数，称为原始分数，它是 通过将被试的反应与标准答案相比较而获得的。 原始分数本身并不具有多大的意义，必须与一定 的参照体系作比较，才能显示其意义。 例：语文85分，游泳第3名。 确定原始分数意义的参照体系有两类： ⑴ 其他被试的分数，即其他被试在所测特质上 的一般水平。 ⑵ 社会在所测特质上的客观要求，即被试在所 测特质上发展应该达到的标准。
婴幼儿头围与胸围发育的正常值（生理发展常模）
年龄（月） 0 项目 男 头围（厘米） 女 33.7 40.0 42.8 44.2 45.6 46.2 47.1 48.1 34.3 41.0 43.9 45.1 46.3 47.3 48.2 49.1 3 6 9 12 18 24 36
9.1.1 常模团体的性质
常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一 个群体，或是该群体的一个样本。 从测验的编制者来说，确定常模团体的问题就是 确定所编制的测验将来用于什么总体。所选定的 常模团体必须能够代表该总体。 例如，测验是用来评价高中毕业生的学业成就， 则常模团体应包括全体高中毕业生，或是能足 够代表该总体的一个样本，由于大部分的测验 要用于各种不同团体，所以大部分测验都有不 止一个常模团体。
9.1.3 常模
常模团体的分数分布叫常模，有了常模，我 们就可以了解被试在常模团体中的相对位置， 从而参照其他个体评价他的成绩。通常把常模 分为发展常模和团体内常模两大类型。
发展常模
发展常模表示个体在正常发展线上心理特征处 于什么样的发展水平。 例如我们可以说一个8岁儿童具有10岁儿童的 智力水平，也可以说一个四年级的学生具有五 年级或三年级阅读水平。
如，瑞文标准推理测验，常模团体就有儿童， 成人、城市、农村等多个。 对测验的使用者，要从不同角度来选定常模。首 先要考虑的问题是现有的常模团体哪一个最适合？ 因为标准化测验通常提供许多原始分数与各种常 模团体的比较转换表，被试的分数必须与最合适 的常模比较。
无论是测验编制者还是测验使用者，常模团体通 常包括具有同样年龄或教育水平的人，当然，在 一些特殊情况下，还有许多方面也可用来定义常 模团体，如性别、年龄，年级或教育水平、职业、 社会经济地位、民族等。
（3）测验结果的精确度。根据统计学原理， 抽样误差的大小与样本容量成反比，若要提高 精确度，减少抽样误差，就必须加大样本容量 （n）。 常模必须是近时的 建立的常模必须是近时的。过时的常模是不能 作为参照标准的。例如对瑞文智力测验来说， 几年以前所修订的常模对现今可能就不再适用， 否则所得智商将产生偏高的趋势。常模必须定 期修订。
第一种称为参照常模的分数解释。参照常模的分 数解释方法是将被试的分数和常模团体测验分数 进行比较来解释的，并且主要以个人在常模团体 中所处的相对位置来说明。 第二种是参照标准的分数解释。参照标准的分数 解释方法是用被试测验分数与应有的标准作比较 来确定被试测验分数的意义。凡达到要求的标准， 就是“合格”或“达标”；未达到要求的标准， 就是“不合格”或“未达标”，它全然不管其他 被试在同一测验上的分数如何。
一般常模与特殊常模的结合 测验手册上的常模通常为一般常模，它的适用 范围比较广，有时对于某些特殊的群体不一定 完全适用。因此，测验有时须有特殊常模。将 特殊常模与一般常模结合起来，可使被试与最 接近的群体进行比较。因为各个具体群体在某 些方面是独特的，它的成员将与测验手册所列 的常模团体成员不符，所以，依据一般常模解 释所得的结论可能不够恰当，如果将两者结合 使用，解释分数便会更加准。
心理治疗师考试大纲(初级)
(２) 行为治疗理论的创立
(３) 人本主义心理治疗理论的创立
(４) 认知治疗理论的创立
了解
(５) 家庭治疗理论历史
４ 心 理 治 疗 的 历 史 ( 国
内)
５ 心理治疗的发展趋势
１ 心 理 治 疗 师 的 成 长 与
培养
(１) 中国古代的心理治疗思想
(２) 中国近现代心理治疗的发展
(３) 中国当代心理治疗的发展
(１) 健康与行为转变理论
(２) 预防疾病的生活方式
(２) 生物￣心理￣社会医学模式及其在综合
掌握
熟练掌握
了解
了解
熟练掌握
了解
掌握
熟练掌握
掌握
医院中的实践与应用
(３) 会诊联络服务
了解
(１) 研究的信度
了解
(１) 会谈法
掌握
(３) 调查法( 详见心理测验与评估部分)
掌握
(４) 慢性疾病与终末期疾病的治疗和管理
熟练掌握
(１) 婴幼儿的心理发展
熟练掌握
(３) 成年期的心理发展
熟练掌握
(２) 青少年的心理发展
(４) 老年期的心理变化
熟练掌握
熟练掌握
１
续表
单 元
细 目
１ 人 格 的 类 型 和 特 质
理论
２ 心理动力学理论
３ 人本主义理论
要 点
(１) 人格类型理论
掌握
(１) 经典精神分析
(２) 内容效度
(４) 效标效度
(５) 影响效度的因素
(６) 项目分析
５ 测验分数的合成
熟练掌握
(１) 病史采集
(４) 影响信度系数的因素
七、 心理测验与评估
考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)模拟试卷38
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷38(总分：58.00，做题时间：90分钟)一、单选题(总题数：20，分数：40.00)1.单项选择题（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 解析：2.中国历史上的科举考试属于的测验类型是（分数：2.00）A.学绩测验√B.能力测验C.能力倾向测验D.人格测验解析：解析：学绩测验是对个体在一个阶段的学习或训练之后所掌握的知识和技能的发展水平的测定。
它的特点是，经过相应的学习和训练，学绩测验的分数就高，没有经过训练，其测值应该几乎为零。
科举考试考查的是考生对于古代经典典籍的掌握，属于学绩测验。
因此，本题选A。
3.世界上第一个智力量表比内一西蒙智力量表编制于（分数：2.00）A.1895年B.1905年√C.1908年D.1911年解析：解析：比内一西蒙智力量表是比纳和西蒙出于诊断异常儿童智力的需要于1905年编制而成的世界上第一个智力量表，该量表分别于1908年和1911年作了修订。
因此本题选B。
4.关于中国比内测验描述正确的是（分数：2.00）A.可以进行团体施测B.智商类型是比率智商C.测验题目随机排列D.适用于2～18岁√解析：解析：1924年陆志韦在1916年斯坦福一比内量表的基础上修订而成＜中国比内西蒙智力测验＞，1936年陆志韦和吴天敏发表第二次修订本，1978年吴天敏主持第三次修订，1982年完成《中国比内测验》。
该测验共51题，由易到难排列，每题代表4个月的心理年龄，这样从2—18岁，每个年龄段有3道题。
但最后智力评定的指标并非智龄(比率智商)，而是离差智商，这与比内一西蒙智力量表不同。
中国比内测验必须个别施测。
因此本题选D。
5.首先使用离差智商概念的是（分数：2.00）A.比内一西蒙智力量表B.韦克斯勒智力量表√C.斯坦福一比纳智力量表D.瑞文推理测验解析：解析：首先使用智龄(即比率智商)概念的是比内一西蒙量表，首先使用离差智商概念的是韦克斯勒智力量表。
考研心理学统考心理学专业基础综合(心理测验及其应用)模拟试卷3
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理测验及其应用）模拟试卷3(总分：62.00，做题时间：90分钟)一、<B>单项选择题</B>(总题数：20，分数：40.00)1.编制心理测验一般不需要经过( )过程。
（分数：2.00）A.编制测验项目B.预测与项目分析C.测验标准化D.评估常模√解析：解析：编制心理测验一般要经过以下几个过程：确定测验目的；制定编题计划；编辑测验项目；预测与项目分析；合成测验；测验标准化；鉴定测验；编写测验说明书。
2.为了对测验的分数进行解释，需要测验的是( )。
（分数：2.00）A.信度B.效度C.长度(题目数量)D.常模√解析：解析：测验分数的解释主要涉及两个问题：一是如何看待测验分数的意义；二是如何将测验分数的意义告诉受测者。
这两点都需要常模的参与。
其他几个选项是在编制测验时需要考虑的，在分数解释的时候都不是必需的。
3.将整个测验按照测验题目材料的性质分为若干分测验，同一分测验的题目按照其难度由易到难排列，这种测验的排列方式是( )。
（分数：2.00）A.混合螺旋式B.交叉式C.并列直进式√D.递进式解析：解析：常见的测验项目的排列方式是并列直进式和混合螺旋式。
混合螺旋式是指先将各类测验项目依难度分成若干不同层次，再将不同性质的测验项目予以组合，作交叉式的排列，其难度则逐渐上升。
并列直进式将整个测验按照测验题目材料的性质分为若干分测验，同一分测验的题目按照其难度由易到难排列。
4.能力与测验焦虑呈( )。
（分数：2.00）A.正相关B.负相关√C.倒U型D.无相关解析：解析：测验焦虑是指被试因接受测验而产生的一种忧虑和紧张情绪，它会影响测验结果的真实性。
心理学的研究证实：①能力与测验焦虑呈负相关。
②抱负水平与焦虑呈正相关。
③竞争性测验的测验焦虑高，经常接受测验的人焦虑低一些。
④轻微的测验焦虑会增强测验效果。
5.抱负水平与测验焦虑呈( )。
（分数：2.00）A.正相关√B.负相关D.无相关解析：解析：测验焦虑是指被试因接受测验而产生的一种忧虑和紧张情绪，它会影响测验结果的真实性。
心理测量学试卷大全
《心理评估学》试卷第一部分选择题(共20分)一、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)1．在心理测验的发展史上，弗兰西斯•高尔顿的主要贡献是（）A.首次提出“心理测验”一词B.编制了世界上第一个正式的心理测验C.第一个倡导心理测验的人D.提出“智力商数”的计算方法2.在比内一西蒙1908年的智力量表中首次使用了（）的概念。
A.智力年龄B.智力商数C.比率智商D.离差智商3.“心理测验”一词最早出现在（）发表的《心理测验与测量》一文中。
A.高尔登B.比内C.卡特尔D.推蒙4.一次测验结束后，将测验按一定的标准分为等值的两半，来求相关系数，这样得到的信度为（）A.分半信度B.复本信度C.同质性信度D.重测复本信度5．凡是平均数为50，标准差为10的标准分数，一般我们都称之为（）A. Z分数B.离差智商C. T分数D.比率智商６.要考查对事物的辨别和判断的能力，宜用的题型是( )。
A.简答题B.选择题C.论文题D.填空题７.所谓效标指的是衡量测验有效性的外在标准，通常是指我们所要预测的( )。
A.行为B.言语C.学业成就D.心理８.一个人在智力测验上的得分高于平均值1.6个标准差，那么其离差智商为( )。
A.130B.124C.116D.66９.项目分析时一般将总分最高和最低的( )的被试划分为高分组和低分组。
A.7%B.17%C.27%D.37%１０．MMPI共有10个临床量表，其中精神衰弱的英文缩写为( )A. HyB. PdC. HsD. Pt二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)１.内容效度的确定方法有（）A 专家判断B效标效度研究C经验判断D 统计分析方法E内部一致性分析２.项目分析包括检验测验中每个项目的（）A通过率B难度 C 鉴别分析D效度 E 信度３.成就测验的功能包括（）A考查学业成就B预测未来成就C筛选和安置人才D评估和确定能力E评估教育计划４.智力测验编制者以多项分测验来判断智力（）A韦氏量表B斯坦福比内量表C比内量表D考夫曼成套评估测验E皮波迪图画——词汇测验５.属于因素分析法编制的人格测验主要包括A. MMPIB. 16PFC. EPPSD. EPQ第二部分非选择题(共80分)三、填空题(本大题共8小题，每空1分，共10分)1.1905年，世界上第一个智力测验发表了，人们称之为______量表。
心理测验练习试卷1(题后含答案及解析)
心理测验练习试卷1(题后含答案及解析)题型有：1. 职业道德基础理论与知识部分 2.职业道德职业道德基础理论与知识部分单项选择题1．下列有关心理测验性质的描述正确的是()。
A．心理测验可以直接反映心理品质的量B．心理测验分数是心理品质的相对估计C．心理测验分数是绝对客观的，没有主观因素参与D．如果两个人的测验分数相等，那么他们的心理品质也完全相同正确答案：B 涉及知识点：心理测验2．下列对待测验的态度正确的是()。
A．测验使用者主要看他的能力，不一定要接受专业训练B．选择测验时主要注重信度，效度只作为参考C．解释测验结果不仅要看测验分数，还要参考其他相关资料D．测验结果保密是有限的，某些领导或机构可以查看正确答案：C 涉及知识点：心理测验3．根据比率智商的定义，计算出某儿童的比率智商为110，说明他的智力水平()。
A．发展迅速B．发育迟缓C．正常智力D．不能说明正确答案：A 涉及知识点：心理测验4．标准九分(standard nine)是比较知名的一个标准分数系统，它是以()的一个分数量表。
A．平均数为50，标准差为10B．平均数为10，标准差为5C．平均数为5，标准差为2D．平均数为10，标准差为15正确答案：C 涉及知识点：心理测验5．平均数为50，标准差为10的标准分数是()。
A．z分数B．Z分数C．T分数D．离差智商正确答案：C 涉及知识点：心理测验6．如果某测验的信度系数为0.80，下列说法正确的是。
()。
A．对个人和团体均不能做出评价或预测B．对个人和团体均能做出评价或预测C．可以用于团体比较，但不能鉴别或预测个体的成绩D．可用于鉴别或预测个人的成绩或作为，但不能用于团体比较正确答案：C 涉及知识点：心理测验7．MMPI中的Pd量表是表示()。
A．精神衰弱B．偏执C．病态人格D．疑病正确答案：C 涉及知识点：心理测验8．在MMPI的人格因子量表中，F因子表示()。
A．男子气—女子气B．精神质C．神经质D．装好—装坏正确答案：D 涉及知识点：心理测验9．某人进行MMPI测查，结果显示因子I得分高，下列描述不正确的是()。
心理测验的分数解释
心理测验的分数解释xx年xx月xx日contents •心理测验简介•心理测验的分数体系•心理测验的分数解读•心理测验的分数应用•心理测验的未来发展•心理测验的局限性及挑战目录01心理测验简介心理测验是一种基于心理学原理和方法，通过个体在特定任务或行为上的表现，评估其心理特质、能力、兴趣、需求、性格特征等心理特征的工具。
心理测验的目的是为了了解个体的心理差异以及不同心理特质之间的相互关系，为教育、职业、健康等领域提供参考。
心理测验的定义根据测验目的可以分为教育测验、职业测验、临床测验等；根据测验对象可以分为个别测验和团体测验；根据测验形式可以分为纸笔测验、计算机测验、操作测验等。
心理测验的分类心理测验的作用了解个体的心理特征通过心理测验可以了解个体的兴趣、性格、价值观等方面的特征，为个人发展提供指导。
评估个体能力心理测验可以评估个体的智力、职业能力、学业成绩等方面的能力水平，为教育、职业发展提供参考。
诊断个体问题心理测验可以辅助临床医生诊断个体的心理问题，如情绪障碍、精神疾病等，为治疗和康复提供帮助。
02心理测验的分数体系心理测验的原始分数是指受试者在各个测验题目上的得分，未经任何转换或计算，仅能反映受试者在某个特定领域的表现或能力。
分数的含义将原始分数转换为标准分数，可以使得不同测验和不同受试者之间的分数具有可比性。
标准分数通常采用平均数为0，标准差为1的分布。
百分位数是表示受试者在全体受试者中的相对位置，通常以百分数的形式表示。
百分位数可以反映受试者在某一心理特质上的相对位置，如智力、学业成绩等。
原始分数标准分数百分位数分数的计算方法加法对于一些采用原始分数的测验，如多重人格调查表（MMPI），可以通过简单的加法计算总分。
要点一要点二加权平均数对于一些需要将不同题目或不同方面的表现综合成一个单一分数的测验，可以采用加权平均数的方法。
加权平均数是根据每个题目或方面的权重不同，计算出来的平均分数。
全国自考教育统计与测量(选择题)模拟试卷6(题后含答案及解析)
全国自考教育统计与测量（选择题）模拟试卷6(题后含答案及解析) 题型有：1. 单项选择题单项选择题1．通常｜r｜＜0．2时称为( )A．高相关B．中等相关C．低相关D．极低相关正确答案：C 涉及知识点：相关系数2．当遇到两个变量，其中一个是连续变量，另一个是二分类的称名变量时，他们之间的相关连带关系的计算，应使用( )A．点双列相关B．积差相关C．等级相关D．高尔相关正确答案：A 涉及知识点：相关系数3．通常认为0．4≤｜r｜＜0．7时，称为( )A．极低相关B．低相关C．中等相关D．高相关正确答案：C 涉及知识点：相关系数4．相关系数r＝0表示( )A．变量之间不相关B．变量之间不存在直线相关C．变量之间没有规律性的联系D．变量之间是因果关系正确答案：B 涉及知识点：相关系数5．组内常模可以分为( )A．百分等级常模与标准分数常模B．百分等级常模与年龄常模C．标准分数常模与年级常模D．年龄常模与年级常模正确答案：A 涉及知识点：测验分数的解释与应用6．下列属于组内常模的是( )A．发展常模B．年级常模C．年龄常模D．百分等级常模正确答案：D 涉及知识点：测验分数的解释与应用7．T分数的平均分和标准差分别为( )A．(50，10)B．(10，50)C．(15，100)D．(100，15)正确答案：A 涉及知识点：测验分数的解释与应用8．用于教育工作中选拔与分流决策的测验是( )A．标准参照测验B．常模参照测验C．诊断性测验D．形成性测验正确答案：D 涉及知识点：测验分数的解释与应用9．离差智商采用的是( )A．百分等级常模B．标准分数常模C．年级常模D．年龄常模正确答案：B 涉及知识点：测验分数的解释与应用10．跟一组规定明确的知识能力标准或教学目标内容对比时，对学习者的测验成绩作出解释的一类测验是( )A．常模参照测验B．诊断性测验C．终结性测验D．标准参照测验正确答案：D 涉及知识点：测验分数的解释与应用11．标准参照测验的用途( )A．用于教育工作的选拔决策B．用于教育工作分流决策C．用于鉴别学生能力D．用于评价课堂教育与课程编制的有效性正确答案：D 涉及知识点：测验分数的解释与应用12．在标准化常模参照测验中，测验项目的恰当难度是尽量接近( ) A．0．50B．被试的通过率C．1．00D．特定的划界点(或称决断点)水平正确答案：A 涉及知识点：测验分数的解释与应用13．下列符号代表百分位数的是( )A．XB．PRC．RD．Q正确答案：A 涉及知识点：测验分数的解释与应用14．老师说某学生的成绩“在全班是冒尖的”这属于( )A．绝对评价B．相对评价C．形成性评价D．总结性评价正确答案：B 涉及知识点：测验分数的解释与应用15．下面关于百分等级和标准分数说法错误的是( )A．百分等级和标准分数都是等单位的B．百分等级和标准分数都是组内常模C．只有标准分数可以进行四则运算D．百分等级值只有可比性而无可加性正确答案：A 涉及知识点：测验分数的解释与应用16．下列各百分等级区间对应的原始分数区间最小的是( ) A．PR＝10～PR＝20B．PR＝20～PR＝30C．PR＝30～PR＝40D．PR＝40～PR＝50正确答案：D 涉及知识点：测验分数的解释与应用17．标准分数分布中，平均数和标准差分别是( )A．100，0B．100，1C．0．1D．0，0正确答案：C 涉及知识点：测验分数的解释与应用18．比纳智力测验运用的常模属于( )A．百分等级常模B．标准分数常模C．年级常模D．年龄常模正确答案：D 涉及知识点：测验分数的解释与应用19．下列属于发展常模的是( )A．百分等级常模B．标准分数常模C．年级常模D．组内常模正确答案：C 涉及知识点：测验分数的解释与应用20．用于表示被试在某一被试团体中相对地位的测验是( ) A．安置性测验B．常模参照测验C．终结性测验D．标准参照测验正确答案：B 涉及知识点：测验分数的解释与应用21．衡量测验工具的正确性的指标是( )A．测验难度B．测验效度C．测验信度D．测验区分度正确答案：B 涉及知识点：测验质量分析22．能反映对测验控制误差能力的量度的质量指标是( )A．测验信度B．测验难度C．测验区分度D．测验效度正确答案：A 涉及知识点：测验质量分析23．用于表示测验实际上测到它打算要测的东西的程度的指标是( )A．信度B．难度C．效度D．区分度正确答案：C 涉及知识点：测验质量分析24．测验所得分数(测值)一致性的测验性能质世指标称为( )A．难度B．区分度C．信度D．效度正确答案：C 涉及知识点：测验质量分析25．世界上第一个标准化程度较高的智力测验是( )A．韦克斯勒智力测验B．比纳一西蒙智力量表C．瑞文标准推理测验D．团体智力筛选测验正确答案：B 涉及知识点：测验质量分析26．下列与其他效度不同类的是( )A．表面效度B．结构效度C．效标关联效度D．内容效度正确答案：A 涉及知识点：测验质量分析27．一个性能优良的试题，其区分度指数的取值必须( )A．大于0．40B．大于0．60C．在0．6至0．8之间D．在0．8至1．0之间正确答案：A 涉及知识点：测验质量分析。
心理咨询师考试历年真题答案与解析
心理咨询师考试历年真题答案与解析1.检验测验分数能否有效地划分由效标所定义的团体的一种方法是（）。
A、相关法B、区分法C、命中率法D、失误法【答案】B【解析】区分法是检验测验分数能否有效地区分由效标所定义的团体的一种方法。
此外，效标效度的评估还有：①相关法是求测验分数与效标资料间的相关，这一相关系数称为效度系数；②命中率法是当测验用来做取舍的依据时，用其正确决定的比例作为效度指标的一种方法。
2.比奈—西蒙量表的编排方法是（）。
A、并列直进式B、混合螺旋式C、因素分析法D、逻辑分析法【答案】B【解析】常见的测题排列方式有两种：①混合螺旋式，先将各类试题依难度分成若干不同的层次，再将不同性质的试题予以组合，作交叉式的排列，其难度则渐次升高，如比奈-西蒙智力量表；②并列直进式，将整个测验按试题材料的性质归为若干个分测验，同一分测验的试题则依其难度由易到难排列，如韦克斯勒智力量表。
3.受应试动机影响最小的测试是（）测试。
A、成就B、智力C、能力D、投射【答案】D【解析】受测者参加测验的动机不同，自然会影响其回答问题的态度、注意力、持久性以及反应速度等，从而影响测验的成绩。
在测量成就、智力和能力倾向等变量时，只有受测者的动机强烈，才可能尽力争取好成绩，某些社会经济地位不高的受测者，由于接受测验的动机不强烈，其能力往往被低估。
动机效应在测量态度、兴趣及人格等典型行为表现时也有影响。
4.以再测法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数越（）。
A、大B、可靠C、小D、不确定【答案】A【解析】用重测法估计信度的优点在于能提供有关测验是否随时间而变化的资料，可作为受测者将来行为表现的依据。
其缺点是易受练习和记忆的影响，如果两次施测相隔的时间太短，则记忆犹新，练习的影响较大，相关会偏高；如果相隔的时间太长，则身心的发展与学习经验的积累等足以改变测验分数的意义，而使相关降低。
最适宜的时距随测验的目的、性质和受测者的特点而异，一般是两周到四周较宜，间隔时间最好不超过六个月。
9. 测验分数的解释解析
幻灯片1第九讲测验分数的解释幻灯片2本章主要内容：9.1 参照常模的分数9.2 参照标准的分数9.3 测验分数的解释幻灯片3●从测验中直接获得的分数，称为原始分数，它是通过将被试的反应与标准答案相比较而获得的。
原始分数本身并不具有多大的意义，必须与一定的参照体系作比较，才能显示其意义。
●例：语文85分，游泳第3名。
●确定原始分数意义的参照体系有两类：●⑴其他被试的分数，即其他被试在所测特质上的一般水平。
●⑵社会在所测特质上的客观要求，即被试在所测特质上发展应该达到的标准。
幻灯片4●第一种称为参照常模的分数解释。
参照常模的分数解释方法是将被试的分数和常模团体测验分数进行比较来解释的，并且主要以个人在常模团体中所处的相对位置来说明。
●第二种是参照标准的分数解释。
参照标准的分数解释方法是用被试测验分数与应有的标准作比较来确定被试测验分数的意义。
凡达到要求的标准，就是“合格”或“达标”；未达到要求的标准，就是“不合格”或“未达标”，它全然不管其他被试在同一测验上的分数如何。
幻灯片59.1 参照常模的分数●参照常模的分数解释是把被试的测验分数与具有某种特征的人所组成的有关团体的一般水平作比较，以确定被试在该团体内的相对位置。
●用来比较的参照团体称常模团体（n o r m g r o u p），常模团体的分数分布叫常模，它是我们解释测验分数的基础。
●9.1.1常模团体的性质●9.1.2确定常模团体的注意事项●9.1.3常模幻灯片69.1.1 常模团体的性质●常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或是该群体的一个样本。
●从测验的编制者来说，确定常模团体的问题就是确定所编制的测验将来用于什么总体。
所选定的常模团体必须能够代表该总体。
●例如，测验是用来评价高中毕业生的学业成就，则常模团体应包括全体高中毕业生，或是能足够代表该总体的一个样本，由于大部分的测验要用于各种不同团体，所以大部分测验都有不止一个常模团体。
06测验分数的意义与解释
指衡量被试对指定范围中的知识或技能
掌握如何。 主要适用范围：成就测验，资格测验。
1．掌握分数（mastery score）
标准九(stanine)
标准化九级分制 标准九=5+2Z，即平均数为5，标准差为2
标准九分 9 8 7 6 5 4 本段面积(%) 4 7 12 17 20 17 累加面积(%) 100 96 89 77 60 40 段中值与平均 数的距离() >2.0 1.5 1.0 0.5 0 0.5
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3．顺序量表(ordinal scales)
用于鉴别儿童在具体行为机能的发展中所达到的阶段。 盖塞尔发展程序表：按月份显示儿童在运动、适应性、 语言、社会性等方面的大致发展水平。
4周
不能控制 头部，仰 卧姿势左 右不对称
16周
颈可竖直， 头微摇动， 仰卧姿势左 右对称
28周
40周
52周
扶起独坐， 可独坐，爬 身体前倾 行，扶着物 件站立
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常态化的标准分数
大多数常模参照测验的编制者都假设测验对 象总体的水平呈正态分布，但在实践中获取 的样组测验分数并非都呈正态分布。 为了更好地解释被试个体分数在团体中的相 对位置，能对各分测验的分数进行综合，测 验编制者常常把测验分数转换为正态分布的 标准分数。
常模原始分数的正态性检验
正态性检验
标准九的分布特点
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正态Z分数与标准十的转换方法
正态Z分数 z＜-2.0 -2.0≤Z＜-1.5 -1.5≤Z＜-1.0 -1.0≤Z＜-0.5 -0.5≤Z＜0.0 0.0 ≤Z＜0.5 0.5≤Z＜1.0 1.0≤Z＜1.5 1.5≤Z＜2.0 Z≥2.0 合计 标准等级 总体中的百分比 1 2.3% 2 4.4% 3 9.2% 4 15.0% 5 19.1% 6 19.1% 7 15.0% 8 9.2% 9 4.4% 10 2.3% 100% —