社会心理学北师大08自我概念
社会心理学中的自我概念与身份认同
社会心理学中的自我概念与身份认同引言：社会心理学是研究人类在社会环境中的思维、情感和行为的学科。
自我概念和身份认同是社会心理学中重要的概念，它们对个体的行为和心理状态有着深远的影响。
本论文将探讨自我概念和身份认同的概念、形成过程以及其与个体在社会中的行为和心理状态之间的关系。
一、自我概念的概念与形成过程自我概念是一个人对自己的认知和评价，是个体对自己的特征、能力、角色和身份的总结和理解。
自我概念的形成过程受到社会环境和个体内部因素的影响。
社会环境中的他人评价、社会角色和文化价值观等因素都会影响个体对自己的认知和评价。
同时，个体内部的自我反思和自我比较也会对自我概念的形成起到重要作用。
二、身份认同的概念与形成过程身份认同是指个体对自己所属群体的认同和归属感。
个体的身份认同可以基于多个维度，如性别、种族、职业等。
身份认同的形成过程同样受到社会环境和个体内部因素的影响。
社会环境中的群体认同、社会规范和群体互动等因素会影响个体对自己所属群体的认同程度。
个体内部的自我评价和与他人的比较也会对身份认同产生影响。
三、自我概念与身份认同的关系自我概念和身份认同是相互关联的概念。
个体对自己的自我概念会影响其对所属群体的身份认同，而身份认同又会反过来影响个体的自我概念。
例如，一个个体对自己的能力和价值有着积极的自我概念，往往会对自己所属群体有较高的身份认同。
而一个个体对自己的自我概念持消极评价，可能会对所属群体产生认同障碍。
四、自我概念与身份认同的影响个体的自我概念和身份认同对其在社会中的行为和心理状态有着重要的影响。
一个个体对自己有积极的自我概念和强烈的身份认同，往往会表现出较高的自尊、自信和积极的行为表现。
相反，一个个体对自己持消极的自我概念和较弱的身份认同，可能会表现出自卑、自我怀疑和消极的行为表现。
结论：自我概念和身份认同是社会心理学中重要的概念，它们对个体的行为和心理状态有着深远的影响。
个体的自我概念和身份认同的形成受到社会环境和个体内部因素的影响，而它们的关系会相互影响个体在社会中的行为和心理状态。
社会心理学中和自我有关的概念
社会心理学中和自我有关的概念
社会心理学中和自我有关的概念
社会心理学是一门研究人类行为、思想、情感、交际等因素之间关系的科学。
它研究的范围包括自我、社会认知、认同、情感以及人际关系等，这些都与自我有关。
本文将介绍社会心理学中与自我有关的一些概念，为了让读者更好地理解这些概念，本文还提供了相应的实例。
自我一词指的是个体对自己的认知(比如认识自己及自己的社会角色等)，是一个人对自己特性及其与他人相处方式的认识和评价。
一般来讲，自我概念可以分为三个层次：初始自我(或称原始自我)、自我认知和自我价值。
初始自我是个体的物质基础，指的是个体最基本的、最原始的的自我形象。
它是一个人的内在形象，包括一个人的具体特征，例如身高体重、肤色、发色、体型等。
这是一个人形成的第一个自我概念，是对外界环境的基本认知。
自我认知是指个体对自己的特性和行为的深入认知，它是一个人在社会环境中形成的一种信念，是个体对自己的概念化。
例如，一个人可能会认为自己是一个懦弱的人、是一个有益的朋友、是一个有安全感的孩子等。
在这种情况下，他会对自己的行为和反应有不同的期望，并通过不同的方式去表达和实现这些期望。
自我价值是一个人对自身的评价，是一个人对其内在特性及自我形象的看法。
例如，一个人可能对自己的能力感到自信；也可能认为
自己很无用；或者可能认为自己有做某事的经验，也可能认为自己能够很好地完成某一任务等等。
以上是社会心理学中和自我相关的一些概念，可以看出，自我不仅仅是指一个人的外部特征，同时也涉及一个人对自身的认知、认同和价值观等内部层面的认知。
社会心理学中自我的概念
社会心理学中自我的概念一、引言社会心理学是研究个体和群体之间相互作用的学科，自我作为个体的核心概念在社会心理学中具有重要地位。
本文将对自我在社会心理学中的概念进行全面详细的阐述。
二、自我概念的定义自我是一个人对自己的认识和评价，是一个人对自己身份、角色、能力、价值等方面的意识和感受。
自我是个体意识形态和行为模式的核心，也是人际交往和社会适应的基础。
三、自我认同与身份1. 自我认同：指个体对于自己所属群体特征的认知，并且将这些特征视为重要组成部分并与其他群体区别开来。
2. 身份：指一个人在特定情境下被他人所认可或者赋予的角色或者身份地位。
四、自尊与自信1. 自尊：指个体对于自己价值和能力方面所持有的主观评价。
2. 自信：指个体对于完成某项任务或者应对某种情况时所持有的信心和能力感。
五、自我效能与控制感1. 自我效能：指个体在某种特定情境下完成某项任务的信心和能力感。
2. 控制感：指个体对于自己生活中所发生事件的掌控程度和影响力。
六、自我监控与自我调节1. 自我监控：指个体对于自己行为和表现的观察和评价。
2. 自我调节：指个体对于自己行为和表现进行调整和改进的过程。
七、自我一致性与认知失调1. 自我一致性：指个体在不同情境下表现出的行为和态度之间的连贯性。
2. 认知失调：指个体在面对信息或者行为时，出现与已有信念或者态度不一致的情况。
八、结论自我是社会心理学中重要的概念，它涉及到人类认知、情感、行为等多方面。
了解自我的概念可以帮助人们更好地理解人际交往、社会适应等方面，并且可以帮助人们提高自身素质和能力。
社会心理学中和自我有关的概念,谈一谈对自己的认识
社会心理学中和自我有关的概念,谈一谈对自己的认
识
社会心理学中和自我有关的概念包括自尊、自我概念、自我认同等等。
自尊是指个体对自己的评价和情感反应，是个体对自我价值的主观判断和情感态度；自我概念是指个体对自己的认知、评价和情感态度的总和，是个体认识自己的结构；自我认同是指个体对自己的一种意识，是出于对自我概念的认可和接受。
对于我自己的认识，我觉得自我概念和自尊方面需要不断地调整和完善。
我在工作和学习中，尤其是在面对挑战和失败时，往往会对自己过于苛刻和不够自信。
这时我会努力去反思自己的行为和思维方式，找到原因并加以改进。
同时，在日常生活中，我给自己找到一些喜欢的事物和活动，例如读书、听音乐、锻炼等，从而加强自尊心和愉悦感。
此外，我也会寻求外界的反馈和帮助，了解自己在他人眼中的形象，从而更好地了解自己的弱点和优点。
总之，我认为对自己的认识需要持续地反思和磨练，从而成为更好的自己。
社会心理学(北师大)08-自我概念
第三节自尊二、自我差距与自我提高（一）自我差距希金斯 Higgins, 1987 提出了一种自我导向理论，这种自我导向代表个体要达到的标准。
他认为，个体有两种内在的标准――理想自我the ideal self 与应该自我 the ought self 。
实际自我 actual-self 与理想自我出现差距，会使个体产生抑郁的负性情绪，实际自我与应该自我出现差距，会使个体产生焦虑的负性情绪，两种情况都会导致自尊降低。
第三节自尊（二）自我提高自我提高（self-promotion）指个体用一种有利于对自己做出正面评价的方式，收集和解释有关自我的信息。
它通常与自我确认 self-verification 共同产生提高自尊的作用。
自我提高可以使人对自己产生一个较高的评价，有助于自尊的提高。
使用自我提高的人希望被尊敬而不仅仅是被喜欢。
与承认缺陷来强化能力可信性的类似做法是美化策略Schlenker, 1980 。
第三节自尊三、自尊的测量由于自尊对人的行为导向和适应的重要价值，激发了研究者对其进行测量的愿望。
心理学界编制出许多测量自尊的量表，其中使用较为广泛的有两种。
一为罗森伯格自尊量表 The Self-Esteem Scale, SES, M. Rosenberg, 1965 ，一为得克萨斯社会行为调查量表 Texas Social Behavior Inventory, TSBI, Helmreich，Stapp, & Ervin, 1974 。
这两个量表简便易用，前者测量总体自尊，后者测量社交自尊。
第三节自尊四、自我效能（一）控制点理论控制点 locus of control 概念是心理学家罗特 Rotter, 1971,1973 提出的。
所谓控制点，指人们关于影响自己行为和结果的力量位置的看法。
心理学家一般将控制点分为两种类型，即内部控制internal control 与外部控制external control 。
教案设计社会心理学第八章自我概念
教学设计：第八章自我概念
一、教学目标
1. 了解自我概念的界定。
2. 了解埃里克森的自我同一性危机理论。
3. 了解自我概念的主要功能。
4. 分析自我概念形成的主要机制。
5. 能简述自我知觉理论的主要观点。
6. 了解个人控制点对努力的影响。
7. 举例说明日常生活中的习得无助现象，并尝试分析如何解除这种习得无助。
8. 能分析自我差距和自我提高影响个人自尊的机制。
9. 能分析自我效能的本质及其对自我发展的意义。
10.简述文化自我研究的维度论与动态建构理论的联系与区别。
二、本章知识结构图
三、教学任务分析：
（一）目标分析
熟练掌握：自我与自我概念的界定、自尊、自我效能。
了解：自我概念的发生机制、自我概念的发展、自尊的测量、文化与自我。
（二）学习条件分析
结合配套的PPT课件进行讲解和教学。
四、教学策略建议：
建议本章内容采用教师讲解，结合学生自学来进行。
自我与自我概念溯源部分和自我概念的形成与自我认知部分由教师讲解完成。
自尊部分可由学生自学后，教师串讲。
文化与自我部分重点由教师讲解完成，掌握自我领域中最新的研究视角和成果。
社会心理学章-自我概念讲课文档
精神的自我 对自己的智力、性格、气质、兴趣等特点的认识
第四页，共70页。
2、沙利文的人际关系学说 自我概念只有在人与人的关系中才能得到发展，
把个体、他人和环境整合为一个自我生态系统。 3、弗洛伊德的自我理论 本我、自我、超我理论
c 多提对方的名字； D 耐心倾听，鼓励对方谈自己的事；
e 符合对方感兴趣的话题； f 让对方感到自己很重要。
第二十一页，共70页。
（3）jones(1982)自我表现策略(教材)
a 自我抬高:把自己的正性信息呈现出来，有小的不 足更可信；
B 显示：显示自己正直、有价值、引发他人内疚； C 谦虚：刻意低估自己的品性、成就、贡献；
詹姆斯认为，自尊即个体的成就感，取决于个体在实现其设定目 标的过程中成功或失败的感受。
第十页，共70页。
2 自尊的结构 波普认为，自尊由知觉的自我和理想的自我两个维度构成。体现在
五个方面： ①社会方面的自尊； ②学业自我效能方面的自尊； ③家庭方面的自尊； ④身体意象方面的自尊； ⑤整体自尊。
第三十页，共70页。
2、 自主感对羞耻感与怀疑（2--3岁） 该阶段的发展任务是培养自主性。随着信任感的确立
，儿童开始与父母分离，初步尝试独立处理事情。如 果父母允许幼儿去做他们能力所及的事，鼓励幼儿 的独立探索愿望，幼儿就会逐渐认识到自己的能力 ，养成自动自主的人格；反之，父母过分溺爱和保护
或过分批评指责，就可能使儿童怀疑自己对自我和环境 的控制能力，使之产生一种羞耻感。
2、个体自我概念的构建： ---从自己的行为推断自己；
---从他人的行为反应推断自己；
---通过社会比较推断自己； ---通过自我意识来推断自己（20项描述测验）。
社会心理学3章-自我概念
一、 关于自我研究的历史
自我的实质是自我意识。自我意识是个体对自己存在状 态的认知。
从亚里斯多德--洛克--休谟--康德----威廉. 詹姆斯
1、威廉. 詹姆斯:
自我概念研究最早可追溯到美国心理学家詹姆斯对自我的 讨论。詹姆斯将自我分为“主体我”和“客体我”客体我由 三个要素构成：物质我、社会我和心理我，这三个要素都包 括了自我评价、自我体验以及自我追求等侧面。
魏运华(1997) 发现，儿童的自尊结构由外表、体 育运动、能力、成就感、纪律、公德与助人等六 个因素组成。
蔡建红(2001)调查发现，大学生的自尊结构的九 个因素：自我价值感、社交口才、学习能力、他 人及社会认同、父母关系、 归属群体、人际亲密、 演讲、体育运动。
3、自尊建立： 库泊史密斯：个人重要性；能力；个体的道德性；权力。 多数心理学家：个体有自己控制环境的成功经验；他人对
3、弗洛伊德的自我理论
本我、自我、超我理论
4、罗杰斯的自我概念理论 罗杰斯认为，自我概念是个人现象场中与
个人自身有关的内容，是个人自我知觉的组 织系统和看待自身的方式，对一个人的个性 与行为具有重要意义的，不是真实自我， 而是自我概念。
5、埃里克森的自我同一性危机理论
（后面讲）
二 与自我有关的概念
种价值取向辐射到自尊、动机、情感等方面。
六 价值取向
3、 主动感对内疚感（4--5岁）
该阶段的发展任务是培养主动性。儿童活动范围 扩展到家庭之外。儿童喜欢尝试探索环境。此时 对儿童遇到的问题给予适当的鼓励，儿童不仅发 展了主动性，还能培养明辨是非的道德感。反之， 如果父母对儿童的问题感到不耐烦或嘲笑儿童的 活动，儿童就会对自己的活动产生内疚感。
（虐童事件）
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第三节自尊二、自我差距与自我提高（一）自我差距希金斯 Higgins, 1987 提出了一种自我导向理论，这种自我导向代表个体要达到的标准。
他认为，个体有两种内在的标准――理想自我the ideal self 与应该自我 the ought self 。
实际自我 actual-self 与理想自我出现差距，会使个体产生抑郁的负性情绪，实际自我与应该自我出现差距，会使个体产生焦虑的负性情绪，两种情况都会导致自尊降低。
第三节自尊（二）自我提高自我提高（self-promotion）指个体用一种有利于对自己做出正面评价的方式，收集和解释有关自我的信息。
它通常与自我确认 self-verification 共同产生提高自尊的作用。
自我提高可以使人对自己产生一个较高的评价，有助于自尊的提高。
使用自我提高的人希望被尊敬而不仅仅是被喜欢。
与承认缺陷来强化能力可信性的类似做法是美化策略Schlenker, 1980 。
第三节自尊三、自尊的测量由于自尊对人的行为导向和适应的重要价值，激发了研究者对其进行测量的愿望。
心理学界编制出许多测量自尊的量表，其中使用较为广泛的有两种。
一为罗森伯格自尊量表 The Self-Esteem Scale, SES, M. Rosenberg, 1965 ，一为得克萨斯社会行为调查量表 Texas Social Behavior Inventory, TSBI, Helmreich，Stapp, & Ervin, 1974 。
这两个量表简便易用，前者测量总体自尊，后者测量社交自尊。
第三节自尊四、自我效能（一）控制点理论控制点 locus of control 概念是心理学家罗特 Rotter, 1971,1973 提出的。
所谓控制点，指人们关于影响自己行为和结果的力量位置的看法。
心理学家一般将控制点分为两种类型，即内部控制internal control 与外部控制external control 。
在现实生活中，极端的内控者或者极端的外控者都不多见，而是每个人都可以在这两个极端之间的连续轨迹上找到相应的位置。
第三节自尊（二）习得无助习得无助 learned helplessness 指人或动物面对反复出现的不好的事件，感到难以控制，从而<a name=baidusnap0></a>学会</B>了<a name=baidusnap1></a><Bstyle='color:black;background-color:#A0FFFF'>放弃</B>和感到无望的现象。
这种现象第一次是由动物理论学家塞利格曼等人Seligman &Overmier,1967 在一项动物实验中发现的。
无法控制的失败事件习得无助相信不能控制的观念第三节自尊塞利格曼 Seligman, 1975, 1991 的进一步研究发现，人类生活情境中同样存在类似的习得无助机制。
当人们在现实生活中屡屡遭受挫折时，他们会对自己的能力产生怀疑，认为有些事情不是自己的能力所能控制的，这样他们就产生了习得无助。
沮丧、压抑的人，因为相信努力是无效的，而变得被动。
丧失信心的人，意志麻痹、主动<B style='color:black;background-color:#A0FFFF'>放弃</B>，成为习得性无助者。
第三节自尊（三）自我决定习得无助让人感到沮丧、<B style='color:black;background-color:#A0FFFF'>放弃</B>去改变现状，这对人们的生活和主动适应无疑是有害的。
如何克服习得无助，重新找回自信呢？自我控制感就是克服习得无助的重要途径。
其中自我决定（self-determination）可以使人增加自我控制感，进而减少习得无助。
正反两方面研究表明，能否让人自我决定、增强控制感，不但影响人的习得无助状况，更进而影响人的心态、行为甚至健康。
需要说明，强调自我决定的积极作用时需要注意，完全的自由和自我决定，可能转化为一种负担。
过多的选择可能使人麻痹。
第三节自尊（四）自我效能感的行为效应 1.自我效能感的行为效应（1）选择行为（2）努力付出与坚持不懈（3）思维方式和情感反应 2.自我效能的信息来源（1）获得的成就（2）替代性经验第四节文化与自我一、文化差异视角下的自我概念二、文化自我的动态观三、来自认知神经科学的证据第四节文化与自我一、文化差异视角下的自我概念自我概念的形成，受个体成长所处的环境及环境中的他人影响，这里所说的环境，包括社会文化环境。
文化心理学是一个独立的心理学分支，其标志是20世纪70年代，《跨文化心理学期刊》的创立。
马科斯和北山（Markus & Kitayama，1991）提出了“独立自我-互依自我”的二元结构。
第四节文化与自我将美国文化与日本文化间自我概念的差异进行对比，他们认为西方文化更注重个人价值，视自我为独立的实体，因而自我概念与社会背景间是分离的，他们将这种自我概念的建构称作独立自我（independent self）；而东方文化更强调自我与周围环境相互依存，以及个体和他人之间的相互协调，因而“与自我相联系的他人”在自我概念中占有重要的地位，他们将这种自我概念的建构称作互依自我。
图8-6 “独立自我-互依自我”结构图第四节文化与自我二、文化自我的动态观支持自我动态观的最有影响力的理论是康萤仪、赵志裕等提出的动态建构理论（Dynamic Constructivist Approach）。
这一理论包含了两层含义：首先文化并不是维度论定义的静止的、宽泛的结构，它更具动态性和不连续性，是一套为人们所共享并内在化了的松散网络，而这些松散结构，又由随不同情境而变化的知识结构所组成。
其次，一个个体可以获得不止一个文化意义系统，即使这些文化意义系统之间是冲突和矛盾的，个体也能够在不同的文化意义系统之间进行转化，他们将这种转换称作“框架转换（Frame Switching）”（杨宇，2008）。
第四节文化与自我三、来自认知神经科学的证据随着认知神经科学的发展，脑成像技术为自我在不同文化情境下的差异找到了更为有力的证据，进一步从神经机制的层面呈现个体的自我概念的差异。
最有说服力的是许多研究者使用功能磁共振（Functional Magnetic Resonance Imaging，简称FMRI）技术进行的自我参照效应的研究 FMRI技术主要通过测量脑内各处血流含氧量的变化来反映人脑的心理活动，是一种无创且空间分辨率很高的脑成像技术，目标被很多心理学研究广泛采用。
许多脑成像的结果发现，相对于他人的判断，自我判断时激活了内测前额叶区域作业与思考题 1. 什么是自我概念? 2. 埃里克森的自我同一性危机理论的主要观点是什么? 3. 自我概念的主要功能有哪些? 4. 试分析自我概念形成的主要机制。
5. 简述自我知觉理论的主要观点。
6. 个人控制点对努力有怎样的影响? 7. 举例说明日常生活中的习得无助现象，并尝试分析如何解除这种习得无助。
8. 试分析自我差距和自我提高影响个人自尊的机制。
9. 试分析自我效能的本质及其对自我发展的意义。
10.简述文化自我研究的维度论与动态建构理论的联系与区别建议读物卢文格. 1989 .自我的发展李维译 .沈阳:辽宁人民出版社. 乔纳森布朗. 2004 .自我陈浩莺等译 .北京:人民邮电出版社. 朱滢. 2007 .当代中国心理学家文库朱滢卷――文化与自我.北京:北京师范大学出版社. 杨宇. 2008 .中国社会心理学评论（第四辑）――性格与文化.北京:社会科学文献出版社. Michael Argyle. 1994 .日常生活社会心理学陆洛译 .台北:巨流图书公司. 建议读物时蓉华. 1997 .透视中国社会的社会心理学.香港:中华书局. 周晓红. 1991 .现代社会心理学:社会学、心理学和文化人类学的综合探索.南京:江苏人民出版社. 马丁赛利格曼. 2002 .学习乐观洪兰译 .北京:新华出版社. Bond M. H., Hwang K. K. 1986 .The Psychology of the Chinese People. Hong Kong: Oxford. Michener H. A. & Delamter J. D. 1997 .Social Psychology. 3rd ed. . Fort Worth: Harcourt Brace. Lord C. G. 1997 .Social Psychology. Fort Worth: Harcourt Brace College Publishers.社会心理学北京师范大学心理学院金盛华第八章自我概念本章要点 *自我概念的定义 *关于自我的几种主要理论 *自我概念的功能*自我概念的形成机制 *自我知觉理论及其验证研究 *自我差距与自我提高对自尊的作用 *自我效能的概念 *自我效能感对自我发展的影响 *文化自我的主要理论与研究第一节自我与自我概念溯源第二节自我概念的形成与自我认知第三节自尊第四节文化与自我第八章自我概念第一节自我与自我概念溯源一、自我概念的相关理论二、自我概念的结构三、自我概念的功能第一节自我与自我概念溯源一、自我概念的相关理论（一）詹姆斯的自我理论自我概念研究最早可追溯到美国心理学家詹姆斯对自我的讨论。
詹姆斯将自我分为“主体我” I 和“客体我” Me 客体我由三个要素构成：物质我material self 、社会我 social self 和心理我 mental self ，这三个要素都包括了自我评价、自我体验以及自我追求等侧面。
詹姆斯认为，三种客体我都接受主体我的认识和评价，对自己形成满意或不满意的判断，并由此产生积极或消极自我体验，进而形成自我追求，即主体我要求客体我努力保持自己的优势，以受到社会与他人的尊重和赞赏。
第一节自我与自我概念溯源（二）米德的自我理论米德从社会整体及社会和个体的互动的视角来定义自我，按照符号相互作用论 symbolic interactionism 的思想解释自我及其形成和发展。
他的主要观点有： 1．自我的主客体分化2．影响自我的两类他人: 一类是概化他人 The Generalized Others ，即社会文化整体。
另一类他人是重要他人 Significant Others ，即影响个人生活和人格成长的中心人物第一节自我与自我概念溯源 3. 自我形成和发展的三个阶段第一，准备阶段 preparatoryphase ，原始的自我尚不能运用符号，只能无意识地模仿他人；第二，游戏阶段 play stage ，儿童用游戏扮演不同的重要他人角色，学习其态度和观念，并学会</B>从对方角度看待自己。