小学音乐课评课[指南]

小学音乐课评课[指南]
小学音乐课评课
一(优点:
1. 重点突出、目标明确:
能围绕自己设定的课题来确定教学目标，重点难点突出，采用了丰富多彩的教学活动，来突破教学重点和难点。

比如，在董建玲老师"感受音的强弱"这节课中，课前老师发给学生的"小物品"让学生从实际生活中认识和感受音的存在;教师把粉笔头放在鼓上，然后敲鼓。

鼓声小，粉笔头在鼓上轻轻震动;鼓声大，粉笔头从鼓上跳下来。

把音的强弱形象化、具体化，由此突破了教学难点。

2. 创设情境、激趣导入:
教师精心设计课堂,整堂课都给学生营造音乐的氛围,给学生们充分的练习机会,并将教师的讲解换成多媒体的呈现，加深记忆.这一切都是很符合小学生的特点,充分吸引每个学生的注意力,让每个学生都有参与其中的感觉,积极参与,积极思考. 老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。

比如，张丽老师的"龟兔赛跑"，她用拍手开火车的游戏导入新课;陈雪莹老师用美丽的孔雀开屏的课件导入新课;康德霞老师的"超级模仿秀"吸引了学生，调动了学生学习的积极性。

她让学生表演，学生非常乐意。

3. 培养学生的兴趣爱好:
注意学生好奇、好动、模仿力强的身心特点，发挥音乐艺术特有的魅力，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学，上课、下课利用音乐。

既使课堂开始和结束有序，又激发了学生的兴趣;激发和培养学生对音乐的兴趣。

康德霞老师在这方面做得很好，音乐会贯穿整个教学过程。

学生很感兴趣。

4 .培养学生的创造性:
通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。

在教学过程中，设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，发展学生的想像力，增强学生的创造意识。

鼓励学生表现自己的创造力与灵感,即兴创作。

比如，张丽老师让学生编故事;陈雪莹老师让学生给歌曲编舞蹈;董建玲老师让学生创作声音强弱的小作品;康德霞老师让学生改编歌词。

5.注重个性发展:
把全体学生的普遍参与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和条件。

比如，几位老师让学生改编活动使学生的个性得到了发展。

6.知识与技能的培养:
能听辨打击乐器的音色，如:强弱、长短不同的音。

在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够辨别节拍的不同，能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。

培养学生自信、自然、有表情地歌唱;学习演唱的初步技能;在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。

7.面向课堂上的全体学生:
面向在课堂上的全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。

全部教学活动以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。

比如，张丽老师让全班学生都置身于"龟兔赛跑"游戏中;康德霞老师让学生每人手里都有小乐器，让全班同学动起来。

8.体现了教师的亲和力:
老师还很注意与学生的情感交流,随时用肢体语言,表情,以及夸奖鼓励的语言给学生以暗示,既可以掌握课堂的节奏,给每个同学以练习和表现的机会,给学生被
关注的感觉,与学生保持亲善友好的交流关系,教师的语言充满了亲切感。

老师在一节课的各个环节中有许多次鼓励学习的言语和动作，给学生很大的自我效能感。

比如，康老师上课时始终面带微笑，给学生一种亲切感和安全感。

董建玲老师在让学生做达标题时，有意选择了这样的录音，做对了说"我真为你高兴～"或"你真了不起～";做错了说"请再做一遍。

"或"你累了吧,"。

这些语言已拉近了师生之间的距离，师生间形成了一种默契，这是课堂教学达到良好教学效果的有效保证。

9.培养学生的审美观点:
以音乐审美为核心的基本理念，贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中陶冶学生的情操。

音乐基础知识和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。

师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美。

在教学中，强调音乐的情感体验，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。

10.情感教育和爱国主义教育:
教师在对学生进行知识技能培养的同时，还特别注重学生的情感教育和爱国主义教育。

培养学生喜欢音乐，热爱生活，团结合作，培养学生美好的情操、健全的人格。

培养学生爱国主义思想。

比如，张丽老师通过让学生学习"龟兔赛跑"的故事告诉学生"虚心使人进步，骄傲使人落后"的做人道理;陈雪莹老师的"让世界充满爱"系列小片，教育学生热爱小动物，保护环境;还有董建玲老师，在课结束时让学生同唱"国旗，国旗真美丽"这首歌，对学生进行爱国主义教育。

11.教学评价:
在每段活动结束后，教师都有及时地总结和评价，及时表扬和鼓励，有助于学生跟上教师的进度和思路。

二.不足:
1.个别课没有实效，只是流于形式。

时间分配不当，课的前奏时间花费太长，新授内容处理仓促，还没等学生掌握新授内容，老师就让他们忙于下面的游戏和改编活动。

影响了教学任务的完成效果。

2.在教学活动中没有真正突出教学重难点，教学活动没有为完成教学目标服务。

没有突出对新授内容的训练。

致使有的课目标达成不好。

3.没有让全体学生参与我们的教学活动。

无论学生成绩好坏，我们都不应该把他们拒之门外，应让他们走进课堂。

三(建议:
1.教学目标要明确:在各个教学活动中和所采用的教学手段要以教学目标、教学重难点为轴，有易到难、由简单到复杂，循序渐进、层层深入，培养学生掌握知识、运用知识的技能。

2.突出教学重难点:整个课堂教学中，要突出教学重难点，设法在教学活动中突破教学重难点。

突出新授内容的训练，在学生掌握所学新知识的前提下，再进行扩展，才能达到对知识举一反三、融会贯通的目的，完成预期的教学目标。

3.求实:课要上得有实效，不要流于形式。

教学活动和教学手段要为教学目标的达成服务，形式要为内容服务，不要偏离主题。

最后，愿我们的课堂教学华而又实，取得较好的教学成绩～
音乐课教学反思
音乐课并不涉及到升学考试，但作为素质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量，
也是极为重要的。

因此，音乐教师也应该学会反思、善于反思。

那么，音乐教学反思该从哪些方面着手，又如何在反思中提高自己的教学能力呢,
一、在备课过程中设计反思
音乐课的备课不同于语文、数学，不需要把注意力过多地放在某些知识点或者技能技巧的掌握程度上。

在设计教学方案时，就可以先给自己设计这样的几个问题以供反思。

例如:“学生对本课的民歌熟悉程度如何”，“怎样设计学习民歌的教学方式会更容易引起学生的兴趣”，“在学唱民歌的教学环节中会出现哪几种问题，如何对症处理”等等。

这样，在教学的过程中，教师就会觉得有的放矢，备课也不会流于形式。

因为音乐课的教学目的是提高学生对音乐的兴趣，所以在备课中设计的反思还是以提高兴趣为主。

如果在实施教学的过程中发现学生特别有兴致，或者无动于衷，就该问问自己是什么原因，积累经验教训，并在平行班尝试不同的教学方式方法，以求得最佳效果。

二、在上课的过程中验证反思
课堂不是车间的流水线，一成不变，同样的教学方式方法，五十名学生可能有五十种不同的反应。

因此，在课堂教学的过程中需要教师不断地调整教学的方式方法，不断验证在备课时设计的反思，对症下药。

课堂教学是一门遗憾的艺术，再好的教学也总有它不足的地方，有待于进一步改进，进一步优化。

因此，在课堂上发生的种种“意外”，就可以成为很好的反思材料，提供教师在不断的实践过程中进行探索。

三、在课后进行各种形式的反思
反思的方式有许多种，可以通过语言也可以通过文字，可以自我反思也可以通过交流进行集体反思。

反思最具有借鉴意义的一种方式是编写案例反思。

所谓案例反思，就是通过具体的典型的教学个案，来研究和揭示其内在规律的一种写作方式。

虽然案例有其个别性、特殊性，但是也从中体现出了教师的教学策略、教学理念等等。

教师将这些典型案例通过文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教学能力，也可以提供给同行借鉴。

反思除了自我反思，也可以通过观摩分析他人的范例来进行。

所谓“他山之石，可以攻玉”。

自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基础上，而许多事情还是旁观者清。

所以，教师应该多观摩分析其他教师的课，学习他们的教学理念、教学组织形式、教学方法等等。

反思假如我上同样内容的课，会有什么不同，什么相同，我从中得到了哪些启发，等等。

最好也能在听完课后写成文字。

音乐教师往往由于自身条件的不同有各自的特长，比如器乐，比如声乐，要善于利用自己的特长，别人的特长可以作为自己的借鉴，看看别人是如何来利用的，思考自己可以如何利用。

因此，无论是主课也好，副课也罢，教学反思都有着不可估量的积极作用。

作为新课程背景下的音乐教师，我认为更应该在教学中不断地进行反思与提炼，从而发现问题，学会研究，不断地去提高教学水平，成为科研型、反思型的新型教育工作者～。