初中物理课堂提问艺术

回顾 旧知识 ， 学习新 知识 。 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
初 中物理课堂提问艺术直接关 系到初 中物理的教学质量 ，
直接关 系到初 中生 的物理学习兴趣 。 初 中物理课堂提问是引导
学生学习 、 提高课堂效率 的必要手段之一 ， 有效 的课堂提 问是 非常重要 的。初 中物理教师要不断探索课堂提 问技巧 ， 让枯燥 的纯知识学 习变成快乐地应用知识解决 问题 的学习过程 。
关键词 ： 初 中； 物理教学 ； 课堂提 问； 提 问艺术
初 中物 理课 堂提 问误 区
一
、
初 中生刚接触物理学科 ， 物理教师 的提 问艺术直接关 系到 学 生对物理 的学 习态 度 ， 而在实际教学过程 中 ， 存 在一些课 堂
提问的误 区， 严 重影 响到学生学 习物理 的热情。
三、 结 语
确提 问的问题是什 么 ， 估计 学生 的答案会有 哪些 ， 对于每一 种 答案 的 出发点又是什 么 ， 最 后怎样 回归到 提问的重点 等 ， 每个 问题都需要物理教师 的精心准备。通过课堂提问 ， 教师可 以发 现 教学 中存在 的问题 ， 找出新 旧知识点之 间的联系 ， 帮助 学生
学生 回答完问题后 ， 也不做过多的评 价 ， 直接给 出正确答 案 ， 这 实际上忽视了问题 的意义 。特别是对不确定 的或错误 的答 案 ， 教师 尤其不能放过 ， 缺 了什么 、 错 了什么 ， 应该落 实下来 ， 因为 这这 本身就是培养学生解决 问题 、 分析 问题能力 的过程 ， 应 引 起教师足够 的重视 。
“ 支起来后 自行车不再 与地 面接触 。” 这样就能得到“ 自行 车向
提问这部分学生 ， 冷 落 了大部分学生 ； 有 的初 中物理教师 的提
问没有层次性 ， 让学 生难以 回答 ； 有 的教师甚 至对物理学 习成
绩较差 的学生进行惩罚性提 问， 使 学生难堪 。
３ ． 不理不睬。有的初 中物理教师为 了赶进 度 ， 怕 影， ｔ Ｉ Ｎ既
实际 的教学活动中 ，有 的物理教师对学生 的回答不置可 否 ， 当
定 的授课 内容 ， 对 于学生的突然提 问不理不睬 ， 或者对 学生 的
回答不置可否 ， 这会影响到学生学习物理的积极性 。 二、 初 中物理课堂提 问艺术 课堂提问是优化物理课 堂教学 的有效 手段 ， 教师要从学生 的实 际情 况 出发 ， 激发初 中生 的物理学习兴趣 ， 培养 学生 的创 造性思维 。 １ ． 提 问要精心 准备 ， 有 目的性 。优 秀物 理教 师的课堂提 问 看似随意 ， 实则是经过精心准备与考量 的。 备课 时 ， 教师就要明
参考文献 ：
２ ． 提 问要有新颖性与趣味性。 初 中生的自我控制力不强 ， “ 玩” 心还 比较重 ， 初 中物理教师要充分利用学生的这一心态 ， 将趣味 性 的东西与物理知识点相结合 ， 让学生在玩中学到知识。教师在 课堂提问设计中要充分体现出趣味性与新颖性 ， 调动学生的好奇 心， 激发学生的求知欲 ， 为学生打造一个生疑 、 解疑 的问题环境 ， 从而在愉 陕的课堂环境 中学 习知识 、 获得能力 ， 亲身体会到思考 所带来 的成功感 、 优越感、 满足感。比如 ： 在“ 自由落体运动” 的教 学 中， 如果拿一个金属片和小羽毛， 问学生“ 哪个物体下落得快” ，
考 。具体来说 ， 物理教师在设计 提问问题 时 ， 要 区分难 易程 度 ， 根据 问题 的难易程度来提 问学生 ， 简单的问题 留给那些思维反
应较 慢的学生 ， 并考虑到基础较差 学生的接受能 力 ， 尽 可能地
１ ． 只讲 不问。有 的初 中物理教师受传统教学理 念的影响 ， 缺乏 “ 以生为本” 的教学理念和教学态度 ， 整 堂课 不顾 学生的接 受能力 ， 不给学生思考的时间 ， “ 满 堂灌 ” 的课 堂效率不高 。 ２ ． 不顾 大局 。由于各个方面的原因 ， 学生学习成绩有差异 。
强初 中生 对 于 物 理 知 识 的 理 解 和把 握 。
验结束后 ， 教师就可 以引入 自由落体运动的相关知识 了。 ３ ． 提 问要有层次性和梯度性。初 中生 的知识储 备 、 思维能 力、 认知结构等方面都有所 差异 ， 因此 ， 物理教 师的提问要有层
次感 ， 从 简单 问题开始 ， 逐渐引入深层次 的问题 ， 引发学生的思
教 师 的提 问技 巧 直接 关 系到 物 理 课 堂 的 气氛 。 本 文主 要 讨 论 了
落得快 ， 接着教师可 以做演示 ， 让学生注意观察两个物体 的下落
情况 。 在实验面前 ， 学生 自然而然地就会对生活经验产生． ｝ 不 疑， 实
初 中物理课堂提 问艺术 。 目的是通过教师的课堂提 问进一步增
前走 的力是地 面给 的向前的摩擦力” 的结论。 ４ ． 对 学生的 回答要进行恰如其 分的评价 。教师对问题的设 计 固然重要 ，但 是对于学生答案 的评 价也是非 常重要 的一 部 分。 不 管学生 回答 的是否正确 ， 教师都要给 出一个适 当的评价 ， 回答的好 ， 好在哪里 ； 回答 的不够准确 ， 缺少了哪几个方面 。在
新 校 园
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教学研究
初中物理课堂提 问艺术
悄 金 锋
（ 泾川 Ｉ 县高平 中学 ， 甘肃 平 凉 ７ ４ ４ ３ ０ ０ ） 摘 要 ：初 中物理教 学是一 门以实验 为基础 的 自然学科 ，
就能激发学生的兴趣。基于生活经验 ， 学生往往会认为金属片下
有的物理教师眼中只有学 习成绩好 的学生 ， 提问问题时也主要
设置不 同难度 的问题。 比如 ： 在学习“ 摩擦力” 这一章节时 ， 教 师 在讲解完 了摩擦力的相关物理知识 后 ，可以以 自行车为例 ， 层
层递进地提 问， 加 深学生对摩擦力的认识。 教师可 以设计 问题 ：
“ 自行车为什么会 向前走 呢？”学生可能会 回答 ： “ 脚蹬 了 自行 车。” 教师可 以接着问 ： “ 如果把 自行车支起来再蹬还能走吗？” 学生会 回答 ： “ 不能 。” 教师再 问： “ 有什么不 同吗 ？” 学生 回答 ：