第一章第一节PPT课件
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第一章第一节世界的物质统一性PPT课件
14
做一做，说一说
（1）请同学们端坐，保持静止状态….. （2）请从运动与静止的角度说说你的体验
15
（二） 运动和静止的关系
1、静止的含义 ——运动的一种特殊状态
静者静动，非不动也
16
一般来说，静止有两种情况：
①一事物对于其他事物发生位置的变化 火车上的男孩相对于 行驶的火车，他的位 置有没有动？ 组成他人体的各细胞、 各器官有没有运动？ 画面中的事物有没有 不动的？
没有运动的物质和没有物质的运动一样，是不
可想象的。
— 恩格斯
12
寻找石兽
清代学者纪昀在《阅微草堂笔记》中记载， 某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年 后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处， 也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找， 依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向 上游“跑”呢？
原因在于，石兽落水后对水流形成阻力，使
反对割裂运动与静止的错误观点 (综合实例探究)：
正确的观点
错误的观点
物质世界是绝对运动 与相对静止的统一。
割裂运动与静止的辩证关系
静中有动
承认相对“静道止之，大否原认于绝对天运，动天 形而不上变学，的道不也变不论变”
认的相我对？静止
相对主义和诡辩论。
20
飞矢不动
芝诺问他的学生：“一支射出的箭是动的还是不动的？” “那还用说，当然是动的。” “确实是这样，在每个人的眼里它都是动的。可是，这支箭在 每一个瞬间里都有它的位置吗？” “有的，老师。” “在这一瞬间里，它占据的空间和它的体积一样吗？” “有确定的位置，又占据着和自身体积一样大小的空间。” “那么，在这一瞬间里，这支箭是动的，还是不动的？” “不动的，老师” “这一瞬间是不动的，那么其他瞬间呢？” “也是不动的，老师” “所以，射出去的箭是不动的？”
做一做，说一说
（1）请同学们端坐，保持静止状态….. （2）请从运动与静止的角度说说你的体验
15
（二） 运动和静止的关系
1、静止的含义 ——运动的一种特殊状态
静者静动，非不动也
16
一般来说，静止有两种情况：
①一事物对于其他事物发生位置的变化 火车上的男孩相对于 行驶的火车，他的位 置有没有动？ 组成他人体的各细胞、 各器官有没有运动？ 画面中的事物有没有 不动的？
没有运动的物质和没有物质的运动一样，是不
可想象的。
— 恩格斯
12
寻找石兽
清代学者纪昀在《阅微草堂笔记》中记载， 某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年 后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处， 也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找， 依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向 上游“跑”呢？
原因在于，石兽落水后对水流形成阻力，使
反对割裂运动与静止的错误观点 (综合实例探究)：
正确的观点
错误的观点
物质世界是绝对运动 与相对静止的统一。
割裂运动与静止的辩证关系
静中有动
承认相对“静道止之，大否原认于绝对天运，动天 形而不上变学，的道不也变不论变”
认的相我对？静止
相对主义和诡辩论。
20
飞矢不动
芝诺问他的学生：“一支射出的箭是动的还是不动的？” “那还用说，当然是动的。” “确实是这样，在每个人的眼里它都是动的。可是，这支箭在 每一个瞬间里都有它的位置吗？” “有的，老师。” “在这一瞬间里，它占据的空间和它的体积一样吗？” “有确定的位置，又占据着和自身体积一样大小的空间。” “那么，在这一瞬间里，这支箭是动的，还是不动的？” “不动的，老师” “这一瞬间是不动的，那么其他瞬间呢？” “也是不动的，老师” “所以，射出去的箭是不动的？”
第一章第一节古代文学概述精品PPT课件
摇撼一棵橡树， 爱情摇撼我的心。
《伊索寓言》
返回
❖ 作者：相传是一个名叫“伊索” 的释放奴隶所讲述的。
❖ 内容：主要通过描写动物之间 关系来表现生活哲理。
❖ 价值：反映了平民阶级的思想 感情，既是当时社会关系和阶 级关系的写照，又是对人们生 活经验和教训的总结。
❖ 影响：后世的著名寓言作家如 法国的拉封丹、俄国的克雷洛 夫等人均受到过伊索寓言的影 响。
二、古希腊文学的分期与成就
1.荷 马 时 代(前12世纪—前8世纪) 2.古风时代（前8世纪—前6世纪） 3.古典时代（前6世纪末—前4世纪初） 4.希腊化时代（前4世纪末—前2世纪）
荷马时代
❖
社会性质：这是
古代希腊社会由氏族
公社制向奴隶制社会
过渡的时期。史称
“荷马时代”或“英
雄时代”。
❖ 文学成就：这一时 期希腊文学的主要成 就是神话和史诗。
❖
❖ Lesbos ❖ （莱斯波斯岛）
Lesbian （女同性恋者）
❖ Sappho ❖ （萨福）
Sapphic （女同性恋的）
萨福
在我看来，他的享受好似天神 无论他是何人，坐在 你的对面，听你娓娓而谈
你言语温柔，笑声甜蜜
❖ 啊那是让我的心飘摇不定
❖ 当我看到你，哪怕只有
❖ 一刹那，我已经
❖
不能言语
岛屿众多、交通便利
气候温和，属亚热带地中海式气候
风光秀丽而物产匮乏
主要经济作物：橄榄和葡萄
米隆《掷铁饼者》
❖ 米洛的维纳斯
埃比道拉斯剧场，最多可容纳10万观众
古希腊在古代世界中的地理位置
爱琴文明：克里特—迈锡尼文明
❖ 米诺斯文明 米诺斯迷宫、线形文字A
《伊索寓言》
返回
❖ 作者：相传是一个名叫“伊索” 的释放奴隶所讲述的。
❖ 内容：主要通过描写动物之间 关系来表现生活哲理。
❖ 价值：反映了平民阶级的思想 感情，既是当时社会关系和阶 级关系的写照，又是对人们生 活经验和教训的总结。
❖ 影响：后世的著名寓言作家如 法国的拉封丹、俄国的克雷洛 夫等人均受到过伊索寓言的影 响。
二、古希腊文学的分期与成就
1.荷 马 时 代(前12世纪—前8世纪) 2.古风时代（前8世纪—前6世纪） 3.古典时代（前6世纪末—前4世纪初） 4.希腊化时代（前4世纪末—前2世纪）
荷马时代
❖
社会性质：这是
古代希腊社会由氏族
公社制向奴隶制社会
过渡的时期。史称
“荷马时代”或“英
雄时代”。
❖ 文学成就：这一时 期希腊文学的主要成 就是神话和史诗。
❖
❖ Lesbos ❖ （莱斯波斯岛）
Lesbian （女同性恋者）
❖ Sappho ❖ （萨福）
Sapphic （女同性恋的）
萨福
在我看来，他的享受好似天神 无论他是何人，坐在 你的对面，听你娓娓而谈
你言语温柔，笑声甜蜜
❖ 啊那是让我的心飘摇不定
❖ 当我看到你，哪怕只有
❖ 一刹那，我已经
❖
不能言语
岛屿众多、交通便利
气候温和，属亚热带地中海式气候
风光秀丽而物产匮乏
主要经济作物：橄榄和葡萄
米隆《掷铁饼者》
❖ 米洛的维纳斯
埃比道拉斯剧场，最多可容纳10万观众
古希腊在古代世界中的地理位置
爱琴文明：克里特—迈锡尼文明
❖ 米诺斯文明 米诺斯迷宫、线形文字A
七年级第一章第一节认识生物PPT课件
A.种豆南山下，草盛豆苗稀 B.离离原上草，一岁一枯荣 C.夜来风雨声，花落知多少 D.窗前明月光，疑是地上霜
6）盆栽上的绿萝，窗台外侧比内侧的长势茂盛，这一现 象说明了生物（ ）
A.能对外界刺激作出反应 B.能进行呼吸 C.能排出身体内产生的废物 D.生活需要营养
3.选择
1）下列现象中，不能体现生物特征的是（ ）
A．植物落叶
B．H7N9病毒能繁殖后代
C．含羞草受到碰触叶片会合拢 D．钟乳石慢慢长大
2）生物都具有一些共同的特征，下列与"植物向光生长"
现象具有相同 特征的是（ ）
A．母鸡孵卵
B．种子萌发成幼苗
C．膝跳反射
D．排出汗液和尿液
3）关于生物获取营养的方式，下列哪种方式是不可能的？ （）
生物的基本特征
五.生物能生长和繁殖
许多植物能产生种子（繁殖） 种子萌发成幼苗（生长） 幼苗发育成植物体（生长）
生物的基本特征
五.生物能生长和繁殖
植物除了利用种子繁殖，也可以利用根、茎、 叶进行繁殖。
生物的基本特征
六.生物都有遗传和变异
狗狗的一家
同株碧桃上不同颜色的花
1.遗传：亲代和子代之间的相似性。如种瓜得瓜，种豆得豆。 2.变异：亲代和子代之间，子代个体之间的差异。 如一母生九子、连母十个样。同株碧桃上不同颜色的花。
珊瑚虫一般生长在温暖的浅水区。 因浅水区可以获得较多阳光，适宜 的温度，也有利于藻类的生长，可 以为珊瑚虫提供更多的氧气。
生物的基本特征
一.生物的生活需要营养 二.生物能进行呼吸 三.生物能排出身体内产生的废物 四.生物能对外界刺激作出反应 五.生物能够生长和繁殖 六.生物都有遗传和变异的特性 七.除病毒外，生物都是由细胞构成
6）盆栽上的绿萝，窗台外侧比内侧的长势茂盛，这一现 象说明了生物（ ）
A.能对外界刺激作出反应 B.能进行呼吸 C.能排出身体内产生的废物 D.生活需要营养
3.选择
1）下列现象中，不能体现生物特征的是（ ）
A．植物落叶
B．H7N9病毒能繁殖后代
C．含羞草受到碰触叶片会合拢 D．钟乳石慢慢长大
2）生物都具有一些共同的特征，下列与"植物向光生长"
现象具有相同 特征的是（ ）
A．母鸡孵卵
B．种子萌发成幼苗
C．膝跳反射
D．排出汗液和尿液
3）关于生物获取营养的方式，下列哪种方式是不可能的？ （）
生物的基本特征
五.生物能生长和繁殖
许多植物能产生种子（繁殖） 种子萌发成幼苗（生长） 幼苗发育成植物体（生长）
生物的基本特征
五.生物能生长和繁殖
植物除了利用种子繁殖，也可以利用根、茎、 叶进行繁殖。
生物的基本特征
六.生物都有遗传和变异
狗狗的一家
同株碧桃上不同颜色的花
1.遗传：亲代和子代之间的相似性。如种瓜得瓜，种豆得豆。 2.变异：亲代和子代之间，子代个体之间的差异。 如一母生九子、连母十个样。同株碧桃上不同颜色的花。
珊瑚虫一般生长在温暖的浅水区。 因浅水区可以获得较多阳光，适宜 的温度，也有利于藻类的生长，可 以为珊瑚虫提供更多的氧气。
生物的基本特征
一.生物的生活需要营养 二.生物能进行呼吸 三.生物能排出身体内产生的废物 四.生物能对外界刺激作出反应 五.生物能够生长和繁殖 六.生物都有遗传和变异的特性 七.除病毒外，生物都是由细胞构成
人教版高一地理必修2-第一章第一节-《人口的数量变化》课件(共40张PPT)可编辑全文
【变式训练】（2009·全国文综Ⅰ）甲市2008年户籍人口出生9.67万人，出生率为0.699%；死亡10.7万人，死亡率为0.773%。甲市户籍人口这种自然增长态势已持续14年。下图显示四个地区的人口出生率和死亡率。据此完成（1）～（2）题。 （1）甲市可能是 （ ） A.西宁 B.延安 C.上海 D.广州（2）①②③④四个地区中，人口增长模式甲市处于同一类型的地区是 （ ） A.① B.② C.③ D.④
持续增加
数量多
增长缓慢
增长加速
明显加快
空前增长
人们获取食物能力低，抵御疾病和灾害水平差，人口死亡率高
生产力水平提高，食物供应稳定可靠，死亡率下降
生产力水平大大提高，人们获得充足的食物，完善的医疗服务，死亡率很低
人类对自然环境开发利用和改造的范围不断扩大，对灾害和疾病防御能力不断提高，人类对自然环境的利用与适应性不断增强
规律方法技巧
人口的三种型态
比较项目
扩张型(年轻型)
静止型(成年型)
收缩型(老年型)
示意图
形状
下宽上窄，呈真正的金字塔形
底部变窄，形状像清真寺顶部塔形
底部收缩，上部变宽，金字塔已变形
（2）人口的年轻化和老龄化
项目
人口年轻化
人口老龄化
人口年龄结构趋势
少年儿童人口比重不断上升，而老年人口的比重不断下降
人口增长模式转变开始的标志:死亡率的下降人口增长模式转变的根本原因:生产力的发展
2、人口增长模式的时间差异
出生率
死亡率
自然增长率
人口增长特征
原始型
传统型
现代型
高
高
高
高
低
低
低
持续增加
数量多
增长缓慢
增长加速
明显加快
空前增长
人们获取食物能力低，抵御疾病和灾害水平差，人口死亡率高
生产力水平提高，食物供应稳定可靠，死亡率下降
生产力水平大大提高，人们获得充足的食物，完善的医疗服务，死亡率很低
人类对自然环境开发利用和改造的范围不断扩大，对灾害和疾病防御能力不断提高，人类对自然环境的利用与适应性不断增强
规律方法技巧
人口的三种型态
比较项目
扩张型(年轻型)
静止型(成年型)
收缩型(老年型)
示意图
形状
下宽上窄，呈真正的金字塔形
底部变窄，形状像清真寺顶部塔形
底部收缩，上部变宽，金字塔已变形
（2）人口的年轻化和老龄化
项目
人口年轻化
人口老龄化
人口年龄结构趋势
少年儿童人口比重不断上升，而老年人口的比重不断下降
人口增长模式转变开始的标志:死亡率的下降人口增长模式转变的根本原因:生产力的发展
2、人口增长模式的时间差异
出生率
死亡率
自然增长率
人口增长特征
原始型
传统型
现代型
高
高
高
高
低
低
低
人教版高中化学必修二第一章第一节 《元素周期表 》课件(共15张PPT)
B.原子的核外电子数
C.原子核内的质子数
√D.原子的中子数
1.原子序数为 x 的元素位于第IA族，那么原子序 数为 x+2 的元素肯定不会在（ ）
√ A.第 IA 族 B.第ⅢB族 C.第ⅢA族 D.0族
【提示】若x为氢元素，则A正确；若x为锂或钠， 则C正确；若x在第4、5、6、7周期，则B项正确。 故答案为D。
3.第ⅠA族和0族元素的原子序数
4.每周期元素的种数
一、元素周期表的结构 “三短”“四长”；“七主”“七副”“0族和Ⅷ族” 二、元素原子结构与其在周期表中位置的关系.
周期序数＝电子层数 主族序数＝最外层电子数
原子序数
核外电子排布
周期表中位置
1.不能作为元素周期表中元素排列顺序的依据是
A.原子的核电荷数
螺旋式元素周期表
金字塔式元素周期表
1869年，俄国化学家门捷列夫将 元素按照相对原子质量由小到大 依次排列，制出了第一张元素周 期表，这就是现代元素周期表的 雏形。
第一章 物质结构 元素周期律
第一节 元素周期表
【思考与交流】
周期表的结构
阅读教材P4、5页并结合周期表,讨论以下问题
1.元素周期表的编排原则是什么？周期表有多 少横行，多少纵行，多少族？
A.若X是氢，则Y是氦
√C.若X是氟，则W是硫
B.若Y是氦，则Z是钠 D.若Y是氟，则Z是铝
例.已知某主族元素的原子结构示意图如下，判断 其位于第几周期，第几族？
【提示】X为第4周期，第ⅠA族；Y为第5周期，第 ⅦA族。
【记一记】
周期表的结构
1.原子序数＝核电荷数＝质子数＝核外电子数
2.周期序数＝电子层数 主族序数＝最外层电子数
北师大版高中数学必修一第一章第一节集合的含义课件 (共15张PPT)
第一章 集合
§1 集合的含义与表示
第1课时 集合的含义
高中数学必修1
学习目标
1．通过实例理解集合的有关概念. 2．初步理解集合中元素的三个特性. 3．体会元素与集合的属于关系. 4．了解常用数集及其专用符号，学会用集合语言表示有关数学对象．
预习清单 集合与元素的概念
1.集合与元素的定义 一般地，我们把研究对象统称为 元素 ，把一些元素组成的总
提示：①“本班全体同学”构成一个集合，每一个同学都是集合中的 元素；
②“直线AB上所有点”构成一个集合，集合中的元素是：直线AB 上每一个点.
合作探究 探究点2 集合中元素的特征
【问题2】任意一组对象是否都能组成一个集合？集合中的元素有什 么特征？请思考下列问题：
1. 某单位所有的“帅哥”能否构成一个集合？ 不能
A. ②③④⑥⑦⑧ C. ②③⑥⑦
B. ②③⑥⑦⑧ D. ②③⑤⑥⑦⑧
课堂练习
2.判断正误： (1){(1,2)}={(2,1)}
(2){(1,2)，(2,1)}={(2,1)，(1,2)}
课堂练习
解析：由元素的互异性可知：
归纳小结
1. 集合的概念
确定性
2. 集合中元素的性质 互异性
知识点
无序性
3. 元素与集合的关系 a∈A aA
4. 常用的数集（N,Z,Q,R）
思想方法： 分类讨论思想
体叫做 集合 (简称集).
2.集合与元素的字母表示
通常用 大写拉丁字母A，B，C，…
表示集合，
用 小写拉丁字母a，b，c，…
表示集合中的元
素.
预习清单 集合与元素的概念
3.元素与集合的关系
(1)属于：如果a是集合A的元素，就说a属于集合A，记
§1 集合的含义与表示
第1课时 集合的含义
高中数学必修1
学习目标
1．通过实例理解集合的有关概念. 2．初步理解集合中元素的三个特性. 3．体会元素与集合的属于关系. 4．了解常用数集及其专用符号，学会用集合语言表示有关数学对象．
预习清单 集合与元素的概念
1.集合与元素的定义 一般地，我们把研究对象统称为 元素 ，把一些元素组成的总
提示：①“本班全体同学”构成一个集合，每一个同学都是集合中的 元素；
②“直线AB上所有点”构成一个集合，集合中的元素是：直线AB 上每一个点.
合作探究 探究点2 集合中元素的特征
【问题2】任意一组对象是否都能组成一个集合？集合中的元素有什 么特征？请思考下列问题：
1. 某单位所有的“帅哥”能否构成一个集合？ 不能
A. ②③④⑥⑦⑧ C. ②③⑥⑦
B. ②③⑥⑦⑧ D. ②③⑤⑥⑦⑧
课堂练习
2.判断正误： (1){(1,2)}={(2,1)}
(2){(1,2)，(2,1)}={(2,1)，(1,2)}
课堂练习
解析：由元素的互异性可知：
归纳小结
1. 集合的概念
确定性
2. 集合中元素的性质 互异性
知识点
无序性
3. 元素与集合的关系 a∈A aA
4. 常用的数集（N,Z,Q,R）
思想方法： 分类讨论思想
体叫做 集合 (简称集).
2.集合与元素的字母表示
通常用 大写拉丁字母A，B，C，…
表示集合，
用 小写拉丁字母a，b，c，…
表示集合中的元
素.
预习清单 集合与元素的概念
3.元素与集合的关系
(1)属于：如果a是集合A的元素，就说a属于集合A，记
第一章 第一节 地球的宇宙环境 课件—人教版(2019)地理必修一(共49张PPT)
第一章 宇宙中的地球
-1-
第一节 地球的宇宙环境
-2-
课标导引 课程 运用资料描述地球所处 标准 的宇宙环境。
1.描述常见的天体类型和 天体系统,明确地球在宇 宙中的位置。(地理实践
力)
2. 描 述 太 阳 系 的 主 要 成 目标 员,运用资料说明地球的 导引 普通性和特殊性。(综合思
维)
3.运用有关资料分析地球 上存在生命的条件和其 他星球存在地外生命的 可能性。(综合思维)
课堂篇主题探究
探究一
探究二
探究三
素养培优
当堂检测
关键能力
地球是一颗普通的行星,主要原因在于它与其他行星具有很多的相
似性,具体表现为:
(1)都是本身不发光、不透明的近似球状的天体。
(2)运动特征如下所示:
(3)结构特征:无论是从距日远近、自身的体积,还是从公转方式来 看,地球都只是太阳系中一颗普通的行星。
探究一
探究二
探究三
素养培优
当堂检测
课堂篇主题探究
课堂篇主题探究
探究一
探究二
探究三
素养培优
当堂检测
典例剖析 例题1读图,完成下列各题。
(1)下列叙述正确的是( ) ①d是人类已知的宇宙部分 ②水星所在的最低一级天体系统是a ③地球所处的宇宙环境是安全的 ④北极星与c属于同一恒星系 统 A.①② B.③④ C.①③ D.②④ (2)关于b的叙述正确的是( ) A.中心天体是地球 B.哈雷彗星处在b C.狮子座流星雨现象不会在b出现 D.b中除c外还有存在生命的天体系统
探究一
探究二
探究三
素养培优
当堂检测
课堂篇主题探究
方法技巧三看法判定天体类型 一看空间位置。看它是不是位于地球大气层之外,独立存在于宇宙 中。进入大气层或落到地面的物体不属于天体。例如,宇宙飞船在 太空中运行时是天体,返回地面就不是天体了。 二看物质形态。看它是不是宇宙中的物质,一些自然现象不属于天 体,如极光、流星雨等。 三看运转轨道。看它是否在一定的轨道上独自运转。依附在其他 天体上运行的物体不属于天体,如在火星上考察的火星车。 下图示意判断流星体、流星现象与陨星是否属于天体的例子。
-1-
第一节 地球的宇宙环境
-2-
课标导引 课程 运用资料描述地球所处 标准 的宇宙环境。
1.描述常见的天体类型和 天体系统,明确地球在宇 宙中的位置。(地理实践
力)
2. 描 述 太 阳 系 的 主 要 成 目标 员,运用资料说明地球的 导引 普通性和特殊性。(综合思
维)
3.运用有关资料分析地球 上存在生命的条件和其 他星球存在地外生命的 可能性。(综合思维)
课堂篇主题探究
探究一
探究二
探究三
素养培优
当堂检测
关键能力
地球是一颗普通的行星,主要原因在于它与其他行星具有很多的相
似性,具体表现为:
(1)都是本身不发光、不透明的近似球状的天体。
(2)运动特征如下所示:
(3)结构特征:无论是从距日远近、自身的体积,还是从公转方式来 看,地球都只是太阳系中一颗普通的行星。
探究一
探究二
探究三
素养培优
当堂检测
课堂篇主题探究
课堂篇主题探究
探究一
探究二
探究三
素养培优
当堂检测
典例剖析 例题1读图,完成下列各题。
(1)下列叙述正确的是( ) ①d是人类已知的宇宙部分 ②水星所在的最低一级天体系统是a ③地球所处的宇宙环境是安全的 ④北极星与c属于同一恒星系 统 A.①② B.③④ C.①③ D.②④ (2)关于b的叙述正确的是( ) A.中心天体是地球 B.哈雷彗星处在b C.狮子座流星雨现象不会在b出现 D.b中除c外还有存在生命的天体系统
探究一
探究二
探究三
素养培优
当堂检测
课堂篇主题探究
方法技巧三看法判定天体类型 一看空间位置。看它是不是位于地球大气层之外,独立存在于宇宙 中。进入大气层或落到地面的物体不属于天体。例如,宇宙飞船在 太空中运行时是天体,返回地面就不是天体了。 二看物质形态。看它是不是宇宙中的物质,一些自然现象不属于天 体,如极光、流星雨等。 三看运转轨道。看它是否在一定的轨道上独自运转。依附在其他 天体上运行的物体不属于天体,如在火星上考察的火星车。 下图示意判断流星体、流星现象与陨星是否属于天体的例子。
人教版高一化学必修一第一章第一节元素周期表 课件(共20张ppt)
A.原子核内质子数 B.原子核内中子 C.原子核外电子数
3.现行元素周期表中已经列出了112种元素，其中元素种类最多的周
期是？
C
A.第4周期
B.第5周期
C.第6周期
D.第7周期
2024/1/20
16
判断下列说法是否正确
1、短周期元素全是主族元素 错，还有0族元素
2、短周期元素共有20种元素 错，短周期包括1、2、3周期，共18种元素
——32 种
主族 共 7 个主族，包括短周期和长周期元素
副族 共 7 个副族，只包括在长周期中
族
（16个） 第VIII族 包括第8、9、10 纵行
0族
稀有气体元素
2024/1/20
18
练习
推算原子序数为6,13,34,53,88,82的元素在周期表中的位置。
第6号元素： 6-2=4
第二周期第ⅣA 族。
2023最新整理收集 do something
第一节 元素周期表
化学 必修2
第一课时
元素周期表
2
1
2019年被联合国批准为“国际化学元素周 期表年”。2019年是国际纯粹与应用化学联合 会IUPAC成立100周年,同时也是化学元素周期 表发明150周年。
俄国科学家门捷列夫
2024/1/20
2
一、元素周期表的发展史
3、过渡元素全是长周期元素 正确，过渡元素还全是金属元素
4、过渡元素全是副族元素
错，还有第VIII族元素
2024/1/20
17
课堂小结:
短周期
周期
（7个） 长周期
第 1周期 第 2周期
第 3周期 第 4周期
第 5周期 第 6周期 第 7周期
3.现行元素周期表中已经列出了112种元素，其中元素种类最多的周
期是？
C
A.第4周期
B.第5周期
C.第6周期
D.第7周期
2024/1/20
16
判断下列说法是否正确
1、短周期元素全是主族元素 错，还有0族元素
2、短周期元素共有20种元素 错，短周期包括1、2、3周期，共18种元素
——32 种
主族 共 7 个主族，包括短周期和长周期元素
副族 共 7 个副族，只包括在长周期中
族
（16个） 第VIII族 包括第8、9、10 纵行
0族
稀有气体元素
2024/1/20
18
练习
推算原子序数为6,13,34,53,88,82的元素在周期表中的位置。
第6号元素： 6-2=4
第二周期第ⅣA 族。
2023最新整理收集 do something
第一节 元素周期表
化学 必修2
第一课时
元素周期表
2
1
2019年被联合国批准为“国际化学元素周 期表年”。2019年是国际纯粹与应用化学联合 会IUPAC成立100周年,同时也是化学元素周期 表发明150周年。
俄国科学家门捷列夫
2024/1/20
2
一、元素周期表的发展史
3、过渡元素全是长周期元素 正确，过渡元素还全是金属元素
4、过渡元素全是副族元素
错，还有第VIII族元素
2024/1/20
17
课堂小结:
短周期
周期
（7个） 长周期
第 1周期 第 2周期
第 3周期 第 4周期
第 5周期 第 6周期 第 7周期
高中化学必修一人教版第一章第一节《化学实验的基本方法》PPT课件.ppt-精品文档
（2）萃取 液体混合物中一种溶质在互不相溶的溶剂里 溶解性不同，用一种溶剂（萃取剂）把溶质从它 与另一溶剂（原溶剂）所组成的溶液中提取出来。
【概念分析】 溶质 （溶解性不同） 萃取液 （一种） 萃取 混合物
溶剂 （两者互不相溶） （两种）
分 液 漏 斗
分液
【使用分液漏斗注意事项】
1、使用前检查上口和活塞是否漏水。 2、加入萃取液后要先倒转分液漏斗用力 振荡，再静置。 3、分液时，分液漏斗下端紧贴烧杯内壁，当 分液漏斗内的下层液体恰好流尽时，要立 即关闭分液漏斗的活塞，防止上层液体流出。 要将上层液体由上口倒出。
②产物收集方式？ 冷凝收集 ③自来水蒸馏后蒸馏 烧瓶内物质？ 在100℃难于挥发的 杂质。
[注意事项] ①所盛液体不超过蒸馏瓶球部容积的 1/2 ， 加热时，不能将液体蒸干。
②温度计的水银球应位于蒸馏烧瓶的支管口下沿。
③蒸馏瓶内要加几粒沸石或碎瓷片，防止液体暴 沸。 ④冷凝管中通冷却水时，下口（ 进水）， 上口（出水 ）。
加AgNO3后有白色沉 淀生成，再加稀硝酸， 白色沉淀不溶解，证明 样品含有Cl烧瓶中的水变成水蒸气， 水蒸气经过冷凝管后变 成液态水，流到锥形瓶 里。 加AgNO3和稀硝酸，没 有白色沉淀生成,说明经 蒸馏冷凝后得到的液体 没有Cl-
[问题] ①温度计作用？ 控温显示加热范围 如：自来水蒸馏时 温度≈100℃
1、过滤和蒸发 ①过滤：利用物质的可溶性不同分离 难溶物与可溶物。 ②蒸发：利用溶液沸点不同加热使溶 剂挥发，分离溶质与溶剂。
【实验1-1】 粗盐的提纯
成分：NaCl 杂质：不溶性的泥沙，可溶性的 CaCl2、MgCl2、硫酸盐等 提纯 NaCl 晶体
溶解
粗盐溶解有少量不溶物 烧杯内为无色透明溶液，滤纸ຫໍສະໝຸດ 残物 有白色晶体析出【思考】
人教版七年级上册第一章第一节 生物的特征课件(19张ppt)
发现敌害后迅速奔逃。
展开的叶片会合拢。
5、生物能生长和繁殖
6.生物都有遗传和变异的特性
种瓜得瓜，种豆得豆。 龙生龙，凤生凤， 老鼠生的儿子会打洞。 一母生九仔，连母十个样
生物的共同特征
1.生物的生活需要营养 2.生物能进行呼吸 3.生物能排出身体内产生的废物 4.生物能对外界刺激作出反应 5.生物能生长和繁殖 6.生物都有遗传和变异的特性 7.生物都由细胞构成，病毒除外
什么是生物学？
生物学是研究生命现象和生命活动 规律的科学。
考考你：
判断下列物体哪些是生物，哪些不是 生物?
生物大家族中，包括植物、 动物、细菌、真菌、病毒等。
生物和非生物的本质区别： 生物是有生命的物体。
第一章 认识生物
观察 是科学探究的一种基本方法。
工具：
肉眼，放大镜、显微镜、望远镜、照相机、摄象机、 录音机等，有时还需要测量。
注意事项：
要有明确的目的；要全面、细致和实事求是，并及时 作记录；要有计划和耐心；要积极思考，并同别人交 流看法，进行讨论。
第一节 生物的特征
学习目标
1.观察生物和非生物，比较它们 的区别。
2.举例说明生物的基本特征。
1、生物的生活需要营养
植物从外界吸收水、无机盐 动物不能自己制造有机物， 和二氧化碳，通过光合作用 他们以植物或别的动物为食 制造出自身所需要的葡萄糖、 从中获得营养物质。 淀粉等有机物。
2、生物能进行呼吸
绝大多数生产生的废物
动物和人通过多种方式排出体内 植物也产生废物。落 废物。例如，人可以通过出汗、 叶能带走一部分废物。 呼出气体和排尿将废物排出体外。
421
河鲀
平静时
受惊吓后
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①乙图时期河流两岸土地被广泛 开垦。②乙图时期河流两岸城镇 密集，人口密度增大。③乙图时 期水土流失加重等。
(2)如果你生活在该区，为减轻灾害损失，你会采取哪些措施？
在河流两岸的洪水高风险区，不宜建永久性居住地。
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
断水，断粮、失亲，失家 造成恐慌、忧愁、痛苦等
说明：对人类生理、心理的损害是自然灾害产生 的最严重后果，因此人是防灾救灾中的首要防救 对象。
（2）人员伤害的人群差异（影响个人对灾害
的应急反应因素——年龄、性别、收入、居住条 件、健康状况等）
2 、财产损失（P4图片）
（1）直接经济损失：作物、牲畜、林木、房屋、 道路、机场、船舶、厂矿、文物古迹等。
3、自然灾害系统
自然灾害系统：孕灾环境、致灾因子、受灾体、灾情 四个方面共同组成了自然灾害系统。其中，自然灾害 灾情的大小取决于孕育灾害的环境（孕灾环境）、导 致灾害发生的因子（致灾因子）和承受灾害的客体 （受灾体）三者共同作用。
孕灾环境——是由大气圈、岩石圈、水圈、生物 圈共同组成的综合地球表层环境；
地域差异的形成原因：
危
大 危害程度高
害
灾害强度
程
小 危害程度低
度
高
经济发 高
社会经济 展水平 低
危
发展水平 防抗灾 强 能力 弱
危害程度低 危害程度高
害 程 度
低
例题
1.读图5-5-4，回答问题：
(1)在洪水量基本相同的情况 下，在甲图所示的时期，其灾 害损失是：淹没农田 200km2，毁损房屋２０间， 死亡人数２０人；在乙图所示 时期，灾害损失是：淹没农田 1000km2,毁损房屋500间， 死亡人数３００人。造成这种 灾情差异的原因是什么？
第一章
第一节 自然灾害及其影响
自然灾害与人类活 第第二二节节 主主要要自自然然灾灾害害及及其其分分布布 动
自
基础知识
第一节节 中中国国自的然地灾质害灾的害特点
灾
第二节 中国的地质灾害
害
第二章
与
中国的自然灾害 第三节 中国的水文灾害
防
治
众多实例
第四节 中国的气象灾害
⑴不是自然灾害。只发生了自然异变事件，而没 有造成人员伤亡、财产损失、社会失稳、资源破 坏。
（2）1996年8月10日，菲律宾的坎拉翁火山突然 向空中喷出1500多米高的黑色烟柱，致使当时正 在攀登此山的一支国际登山队的4名队员死亡。
⑵属自然灾害。既以自然异变（火山喷发）为诱 因，还造成人员死亡的灾情。
（1）地域差异的表现
地球上不同大洲、不同国家，甚至在同一国 家的不同地区，由于社会经济发展水平不平 衡，自然灾害的影响是不相同的。即使是同 一种自然灾害，危害程度也存在着明显的对 于差异。
（2）社会经济发展水平对灾害危害程度的影 响
地区社会经济发展水平，一方面决定了受灾 体的经济含量，另一方面还决定了受灾体抵 御灾害的能力。这两方面都影响着自然灾害 危害程度的高低。
自然灾害系统
岩石圈 水圈 大气圈 生物圈
思考
[学习方法]判断自然灾害的技巧：
一是诱因为自然异变
二是否造成人员伤亡、财产损失、社会失稳、 资源破坏。
辨析以下案例，哪些是自然灾害，哪些不？是为什么？ （1）1952年9月17日，日本附近的海底火山——明神礁爆 发，水蒸气和硫磺气构成的气柱有几百米高，喷出的火山 熔岩和碎屑堆成高出海面90米的火山岛。
（3）据史料记载，晋咸和三年（328年），榆次 ；雨雹破瓦，折木，苗稼当然。
⑶属自然灾害。既以自然异变（雨雹）为诱因， 还造成作物受灾的灾情。
（4）1986年4月26日，切尔诺贝利核电站4号反 应堆发生爆炸，当场炸死31人，大量强辐射物质 泄漏，13000多平方千米土地上的100万人处于核 辐射的危险中，数以百万计的居民得了严重的放 射病。
⑷不属自然灾害。虽然造成了人员伤亡，但不是 以自然异变为诱因，而是人为原因产生的核事故 。
三、自然灾害的影响
灾情的大小通常以人类社会和自然资源的损 失为衡量标准，如人员伤亡、财产损失等。
1 、人员伤亡
（1）自然灾害对人员的伤害（生理、心理
方面）
自
生理伤害
给人体造成 死亡、伤残等
然
灾
害
心理伤害 精神伤害
致灾因子——是对人类及其经济社会、自然资源 造成损害的自然异常变化。通常用自然因子是否 经常发生异变（频率）、异变的程度或是灾变能 量大小（强度）[致灾因子的风险性]。如多少年一 遇的洪水、震级的大小等；
受灾体——是灾害的承受体，包括人在内的物质 文化环境、自然资源；
人
财产
资源
受灾体 灾情 致灾因子 孕灾环境
理性分析
第五节 中国的生物灾害
第三章 防灾与减灾
最终目的
第一节 自然灾害的监测与防御
第二节 自然灾害的救援与救助 第三节 自然灾害中的自救与互救
第一节 自然灾害及其影响
课标要求
1、初步了解自然灾害的含义及其形成条件 2、全面认识自然灾害的影响 3、阐述自然灾害危害程度的地域差异形成机制。
一、自然灾害
（2）间接经济损失：停产停工、交通通信中断等 导致物资流通、商贸金融、社会结构和管理等方 面的损失。
3、自然资源与环境破坏
（1）特殊性： 资源损失的灾情相对于人员、财产的损失灾情来 说具有滞后性和隐蔽性
（2）自然资源与环境破坏的灾情特点
特点
空间上 时间上
广泛性 广
滞后性
后
持久性
久
现象上
隐蔽性
蔽
（3）自然灾害对不同类型资源的影响
1、自然灾害定义
自然灾害是指由于自然异常变化造成的人员伤亡 、财产损失、社会失稳、资源破坏等现象或一系 列事件。具有明显的自然属性和社会属性。
自然属性是指自然灾害发生在自然界的异常现象
社会属性是指自然灾害会对人类社会产生的危害
2 、自然灾害形成必须具备的条件
自然 形 灾害 成
诱因 客体
自然异变 人、财产、资源
属性 矿产资源等 非可再生
被破坏后情况 受灾被毁后无法或很难恢复
水资源 大气资源 生物资源
土地资源
可再生 可再生 可再生
可再生
受灾后虽 然可以再 生，但过 总体上属于可再生资源，但一 程非常缓 个物种灭绝后，就永远消失而
慢 不会再生 一旦受灾，将导致森林被毁、 土壤破坏、草地退化等环境问 题。
4、自然灾害的危害程度存在地域差异
(2)如果你生活在该区，为减轻灾害损失，你会采取哪些措施？
在河流两岸的洪水高风险区，不宜建永久性居住地。
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
断水，断粮、失亲，失家 造成恐慌、忧愁、痛苦等
说明：对人类生理、心理的损害是自然灾害产生 的最严重后果，因此人是防灾救灾中的首要防救 对象。
（2）人员伤害的人群差异（影响个人对灾害
的应急反应因素——年龄、性别、收入、居住条 件、健康状况等）
2 、财产损失（P4图片）
（1）直接经济损失：作物、牲畜、林木、房屋、 道路、机场、船舶、厂矿、文物古迹等。
3、自然灾害系统
自然灾害系统：孕灾环境、致灾因子、受灾体、灾情 四个方面共同组成了自然灾害系统。其中，自然灾害 灾情的大小取决于孕育灾害的环境（孕灾环境）、导 致灾害发生的因子（致灾因子）和承受灾害的客体 （受灾体）三者共同作用。
孕灾环境——是由大气圈、岩石圈、水圈、生物 圈共同组成的综合地球表层环境；
地域差异的形成原因：
危
大 危害程度高
害
灾害强度
程
小 危害程度低
度
高
经济发 高
社会经济 展水平 低
危
发展水平 防抗灾 强 能力 弱
危害程度低 危害程度高
害 程 度
低
例题
1.读图5-5-4，回答问题：
(1)在洪水量基本相同的情况 下，在甲图所示的时期，其灾 害损失是：淹没农田 200km2，毁损房屋２０间， 死亡人数２０人；在乙图所示 时期，灾害损失是：淹没农田 1000km2,毁损房屋500间， 死亡人数３００人。造成这种 灾情差异的原因是什么？
第一章
第一节 自然灾害及其影响
自然灾害与人类活 第第二二节节 主主要要自自然然灾灾害害及及其其分分布布 动
自
基础知识
第一节节 中中国国自的然地灾质害灾的害特点
灾
第二节 中国的地质灾害
害
第二章
与
中国的自然灾害 第三节 中国的水文灾害
防
治
众多实例
第四节 中国的气象灾害
⑴不是自然灾害。只发生了自然异变事件，而没 有造成人员伤亡、财产损失、社会失稳、资源破 坏。
（2）1996年8月10日，菲律宾的坎拉翁火山突然 向空中喷出1500多米高的黑色烟柱，致使当时正 在攀登此山的一支国际登山队的4名队员死亡。
⑵属自然灾害。既以自然异变（火山喷发）为诱 因，还造成人员死亡的灾情。
（1）地域差异的表现
地球上不同大洲、不同国家，甚至在同一国 家的不同地区，由于社会经济发展水平不平 衡，自然灾害的影响是不相同的。即使是同 一种自然灾害，危害程度也存在着明显的对 于差异。
（2）社会经济发展水平对灾害危害程度的影 响
地区社会经济发展水平，一方面决定了受灾 体的经济含量，另一方面还决定了受灾体抵 御灾害的能力。这两方面都影响着自然灾害 危害程度的高低。
自然灾害系统
岩石圈 水圈 大气圈 生物圈
思考
[学习方法]判断自然灾害的技巧：
一是诱因为自然异变
二是否造成人员伤亡、财产损失、社会失稳、 资源破坏。
辨析以下案例，哪些是自然灾害，哪些不？是为什么？ （1）1952年9月17日，日本附近的海底火山——明神礁爆 发，水蒸气和硫磺气构成的气柱有几百米高，喷出的火山 熔岩和碎屑堆成高出海面90米的火山岛。
（3）据史料记载，晋咸和三年（328年），榆次 ；雨雹破瓦，折木，苗稼当然。
⑶属自然灾害。既以自然异变（雨雹）为诱因， 还造成作物受灾的灾情。
（4）1986年4月26日，切尔诺贝利核电站4号反 应堆发生爆炸，当场炸死31人，大量强辐射物质 泄漏，13000多平方千米土地上的100万人处于核 辐射的危险中，数以百万计的居民得了严重的放 射病。
⑷不属自然灾害。虽然造成了人员伤亡，但不是 以自然异变为诱因，而是人为原因产生的核事故 。
三、自然灾害的影响
灾情的大小通常以人类社会和自然资源的损 失为衡量标准，如人员伤亡、财产损失等。
1 、人员伤亡
（1）自然灾害对人员的伤害（生理、心理
方面）
自
生理伤害
给人体造成 死亡、伤残等
然
灾
害
心理伤害 精神伤害
致灾因子——是对人类及其经济社会、自然资源 造成损害的自然异常变化。通常用自然因子是否 经常发生异变（频率）、异变的程度或是灾变能 量大小（强度）[致灾因子的风险性]。如多少年一 遇的洪水、震级的大小等；
受灾体——是灾害的承受体，包括人在内的物质 文化环境、自然资源；
人
财产
资源
受灾体 灾情 致灾因子 孕灾环境
理性分析
第五节 中国的生物灾害
第三章 防灾与减灾
最终目的
第一节 自然灾害的监测与防御
第二节 自然灾害的救援与救助 第三节 自然灾害中的自救与互救
第一节 自然灾害及其影响
课标要求
1、初步了解自然灾害的含义及其形成条件 2、全面认识自然灾害的影响 3、阐述自然灾害危害程度的地域差异形成机制。
一、自然灾害
（2）间接经济损失：停产停工、交通通信中断等 导致物资流通、商贸金融、社会结构和管理等方 面的损失。
3、自然资源与环境破坏
（1）特殊性： 资源损失的灾情相对于人员、财产的损失灾情来 说具有滞后性和隐蔽性
（2）自然资源与环境破坏的灾情特点
特点
空间上 时间上
广泛性 广
滞后性
后
持久性
久
现象上
隐蔽性
蔽
（3）自然灾害对不同类型资源的影响
1、自然灾害定义
自然灾害是指由于自然异常变化造成的人员伤亡 、财产损失、社会失稳、资源破坏等现象或一系 列事件。具有明显的自然属性和社会属性。
自然属性是指自然灾害发生在自然界的异常现象
社会属性是指自然灾害会对人类社会产生的危害
2 、自然灾害形成必须具备的条件
自然 形 灾害 成
诱因 客体
自然异变 人、财产、资源
属性 矿产资源等 非可再生
被破坏后情况 受灾被毁后无法或很难恢复
水资源 大气资源 生物资源
土地资源
可再生 可再生 可再生
可再生
受灾后虽 然可以再 生，但过 总体上属于可再生资源，但一 程非常缓 个物种灭绝后，就永远消失而
慢 不会再生 一旦受灾，将导致森林被毁、 土壤破坏、草地退化等环境问 题。
4、自然灾害的危害程度存在地域差异