中等职业学校师资培训现状及培训体系建设
当前职业院校教师培训存在的问题及改进策略
当前职业院校教师培训存在的问题及改进策略马颖摘要：教育大计，教师为本，高素质的教师队伍是高质量教育的基础和关键，而教师培训又是提高教师素质的重要途径。
本文通过对当前职业院校教师培训存在的问题及原因进行分析，探讨加以改进的策略，以期为实现高质量的职业教育提供强有力的智力支持和人才保障。
关键词：职业院校;教师培训;问题;改进策略教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2022-2022年）》指出：“以‘双师型教师为重点，加强职业院校教师队伍建设。
加大职业院校教师培养培训力度。
”中央财政自“十一五”以来通过持续实施《职业院校教师素质提高计划》，使职业院校教师队伍整体素质得到明显提升和教师培训得到长足发展，随着经济结构的调整和产业的转型升级，企业技术技能需加速进步更新，职业教育面临新形势的挑战，高素质的专业化教师队伍是关键。
然而，目前教师培训工作中暴露的一些问题制约了教师培训的质量和实效，造成了国家资源的浪费，急需着力解决。
1.职业院校教师培训存在的问题1.1教师参加培训动力不足近些年，随着党和国家对职业教育的高度重视，推动了职业教育快速发展，给职业院校教师培训提供了支持和平台，教师培训机会较多，且基本为普惠型，但部分教师的培训意识却越来越淡薄，参加培训的动力缺失，积极主动性减退，仅凭个人兴趣或是由部门领导给予报名，报到率降低，被动参加，甚至对培训有抵触情绪，出勤率不高，培训期间随意请假，上课学习不认真，作业敷衍，培训成果转化率低。
有些年轻老师参加培训带有很强的功利性，只是为了得到学校考核规定的继续教育学时、满足职称评审要求、获取证书等，教师抱以如此态度参加培训，完全失去了培训的意义。
1.2培训设计与需求没有精准对接教育行政管理部门和培训基地制定的教师培训规划和培训方案，尽管提出突出问题导向，但大多从自身出发，对培训需求的调研和分析往往流于形式，淡漠了职业教育和教师专业成长的特点，缺乏广泛和深入的调研，没有准确识别到一线教师真正的多元化、个性化需求，使得开展的培训存在内容针对性不强;偏重理论、实践环节薄弱;知识碎片化;模式较为单一;专业对口率较低;师资与学员缺乏互动与交流;时间安排不够灵活等问题，使培训缺乏实效性，未能完全达到培训的预期目标。
高职院校教学技能培训体系建设存在的问题与对策
学 校 应 专 门成 立教 学 技 能培 训 实施 领 导 办 公 室 ， 员 成 由教 务处 处长 、 各教 学 系 、 、 部 室主 任组 成 ， 责培训 工 作 的 负 领 导 、 织 、 调 和 管 理 及 各 种 活 动 的 组 织 策 划 和 条 件 保 组 协 障 ， 重 大 问题 作 出决 策 等 。 专 门 成 立培 训 专 家 小 组 ， 对 应 主 要 负 责 具体 实施 教 师 的 教学 技 能 培 训 。 些组 织 机 构 分 工 这
有 组织 化 。 １ ． 人 员素 质低 。 ２ 队伍 结构 不合 理
校 有 目的 、 有组 织 地加 以培 训 ， 肯定 能促 使 教师 尤其 是 刚 进
入 高职 院 校行 列 的教师 们 旱 日掌 握教 学规 律 与教 学技 巧 。
２２ 合理设 置 培训 机构 。 ． 加大 经费 投入
与探 讨 的重 要 问题 。 １ 当前 高职 院校 教学 技 能培训 体 系建设 存在 的问题
１１ 机 构 设 置 不 合 理 ．
示 技 能 、 书技 能 、 束 课 程 的技 能 、 织课 堂 的技 能 等 【 板 结 组 ” 。 技 能 培 训 内容 多种 多样 ， 是一项 巨大 的 工程 ， 这 完全 有 必要
教 学 技 能 的培 训 专 家 不 能局 限 于 本 校 ， 其 是 刚 升格 尤 的 高职 院 校 ； 不能 局 限于 没 上过 大学 讲 台 的退休 老 教师 ， 更
而 应该 充 分利 用 外部 资源 ， 多聘 请 著名 院 校 的著 名 “ 学 型 教 教授” 来传 授 经 验 。 出 名师 就 必 须 多 向名 师 学 习。 学 技 要 教
２３ 提 高培 训 人 员素 质 。 理确 定 上 岗人 员 ． 合
关于中等职业学校构建师资培训体系的思考
要 的 知 识 、 能 、 力 与 现 实 状 况 之 间 的 技 能 差 距 进 行 分 析 为 了 能 够 准 确 地 分 析 师 资 培 训 需 求 ．主 管 部 门 不 仅 要 全 面准 确 地 了解 师 资 队 伍 的 现 状 ．而 且 要 全 面 准 确 地 了解
企 业 对 技 能 人 才 的 需 求 标 准 及 发 展 趋
主 管 部 门 在进 行 培 训 需 求 分 析 后 ．应 归 纳 出 以下 三 个 方 面 的 结果 ： １ 识 培训 需 求 首 先 ． 了解 全 体 ． 知 要 教 师 在 一 定 时期 内 ．应 补 充 和 更 新 哪 些 通 识 性 的 知识 ．应 掌 握 哪 些 新 的 教 育 教 学理念 、 学方法 、 教 教学 技 术 等 等 ； 次 ， 其 要 了解 各 行 业 发 展 的 现 状 与 趋 势 及 专 业 学 科 教 师 应 补 充 哪 些 新 知识 ２技 能 培训 需 求 据 实 现 培养 目标 ． 根
学 的 系统 ． 资 培 训体 系也 是 学 校 师 资 队 师 伍建 设 的 管理 系 统 有 效 的 师资 培训 体 系 应 该 是 包 括 培 训 需 求 分 析 、 培 训 目标 确 立 、 定 实 施 方 案 、 学 评 价 改 进 等 内容 拟 科 的完 整 的运 行 系统 为 使 中职 学 校教 师 能 够适 应 “ 学 结 合 、 岗 实 习 、 工 半 读 ” 工 顶 半 教育 制 度 的需 要 ． 构 建 师 资 培训 体 系 的 在 过程 中 ． 采取 以下具 体 措 施 。 应
高职院校师资培训存在的问题及对策研究
和不 足 ， 纳起 来 主 要有 如 下 几 点 ： 是 归 一
工作力度 ， 扩大 培训 面 ， 实现五年一周期 的全员培训 。同时采取有效措施切 实增 强培训效果 ，促进师资 队伍整体素 质的
提升。 （ ） 一 步拓 宽教 师培 训 进 修 的 内 一 进 容 和 形 式
培训体系不健全。 学校教学系部 、 教务部 门、 人事部门间配合不够紧密 ， 调不够 协 顺畅 ， 使师资培训工作存 在脱节的现象 ，
９ ８ （ ） ０ １０ ．５ ８ ９ Ｃ ． １ ．１０ ５ ２
参加学 习培训 。三是培训学 习的机会不 均等 。 特别是派 出培训的项 目， 基本上是 以骨干教师或重点专业 的专业课 教师为
培 训 对 象 ， 通 教 师 、 础 课 教 师 的 培 训 普 基 机会较少 。 四是 培 训 形 式 单 一 ， 训 内容 培 针 对 性 、 用 性 不 强 。不少 教 师 业 务 培 训 实
构、 提高教学基本技能为 目的 ， 主要 形式 是选送 教师 到国 内职教 师资 培训基地 、 示范性 高职 院校等单位 进行 短期培训 。 二是 以 国内外访 问学 者身份 进行访 学 。 根据上级教育主管部 门下达 的国内外访 问学者 的选派指标 ，可根据学 院教学科 研和专业建设 的需要 ，选派重 点专 业的 骨干教 师作 为访问学 者到 国内外访学 ； 三是技能考证培训 。这类培训 以考 取职
没 有 针 对 某 一 专 业 领 域 或 某 一 专 门 技 能 ， 教师 学 而 不 致 用 。五是 功 利 色 彩 比 使 较 浓 厚 。不 少 教 师 参 加 培 训 只是 以 获 得
平和教学能力 。通过研修培 训 、学术交
流、项 目资助等方式 ，培养 教育教学骨 干 、双 师型 ’ 师 、 术带头人 和校 长 ， ‘ 教 学 造就一批教学名师和学科 领军人才 ” 师 。 资队伍是立校之本 ，教 师素质是强校之
职业培训师资队伍建设与管理规范
职业培训师资队伍建设与管理规范在当今竞争激烈的就业市场中，职业培训的重要性日益凸显。
一支高素质、专业化的职业培训师资队伍是确保培训质量和效果的关键因素。
然而，要建设和管理这样一支队伍并非易事，需要我们在多个方面下功夫，制定科学合理的规范和措施。
一、职业培训师资队伍建设的重要性职业培训师资队伍的建设直接关系到职业培训的质量和成效。
首先，优秀的师资能够传授实用的技能和知识，使学员在短时间内掌握职业所需的核心能力，提高就业竞争力。
其次，他们能够激发学员的学习兴趣和积极性，培养学员的创新思维和实践能力。
再者，良好的师资队伍有助于提升职业培训机构的声誉和影响力，吸引更多的学员参加培训，促进职业培训行业的健康发展。
二、职业培训师资队伍的现状与问题目前，我国职业培训师资队伍存在一些问题。
一方面，师资数量不足，难以满足日益增长的培训需求。
另一方面，师资队伍的结构不合理，缺乏具有丰富实践经验的教师。
部分教师理论知识丰富，但实践操作能力较弱，导致培训内容与实际工作脱节。
此外，一些教师的教学方法单一，不能满足学员多样化的学习需求，影响培训效果。
三、职业培训师资队伍的建设规范（一）师资选拔标准制定严格的师资选拔标准是建设优秀师资队伍的基础。
选拔的教师应具备相关专业的学历背景，如本科及以上学历。
同时，应具有一定的工作经验，尤其是在相关行业的实践经验。
此外，还应考察其教学能力、沟通能力和团队合作精神等。
（二）师资培训体系建立完善的师资培训体系，帮助教师不断提升自身素质和能力。
培训内容应包括专业知识更新、教学方法改进、实践技能提升等方面。
可以通过内部培训、外部进修、企业实践等多种方式进行。
（三）师资激励机制设立合理的激励机制，激发教师的工作积极性和创造性。
可以通过薪酬福利、职称评定、荣誉奖励等方式，对表现优秀的教师进行激励。
同时，为教师提供良好的工作环境和发展空间，让他们能够安心工作，不断进步。
四、职业培训师资队伍的管理规范（一）教学质量管理建立健全教学质量管理制度，对教师的教学过程和教学效果进行监督和评估。
职业教育教师队伍建设的现状与对策
职业教育教师队伍建设的现状与对策随着社会经济的快速发展，职业教育在培养高素质技能型人才、推动产业升级和促进就业方面发挥着越来越重要的作用。
而职业教育教师队伍的质量和水平，直接关系到职业教育的质量和发展。
当前，我国职业教育教师队伍建设取得了一定的成绩，但也面临着一些亟待解决的问题。
一、职业教育教师队伍建设的现状1、数量不足近年来，职业教育规模不断扩大，但职业教育教师的数量却相对不足。
特别是在一些新兴产业和热门专业，教师短缺的问题尤为突出。
这导致了部分职业学校的师生比例失衡，影响了教学质量和学生的培养效果。
2、结构不合理职业教育教师队伍的结构不合理主要表现在年龄、学历、职称和专业等方面。
从年龄结构看，年轻教师和老年教师所占比例较大，中年骨干教师相对较少；从学历结构看，具有硕士及以上学历的教师比例较低；从职称结构看，高级职称教师比例偏小；从专业结构看，部分专业教师缺乏相关的行业实践经验，难以满足教学需求。
3、实践能力欠缺职业教育强调实践教学，要求教师具备较强的实践能力。
然而，目前许多职业教育教师是从普通高校毕业后直接进入职业学校任教，缺乏企业工作经历和实践操作技能。
这使得他们在教学中难以将理论知识与实践相结合，无法有效地指导学生的实践操作。
4、培训体系不完善职业教育教师的培训体系还不够完善，培训内容和方式不能满足教师的实际需求。
一些培训缺乏针对性和实用性，培训效果不佳。
此外，培训机会分配不均，部分教师难以获得足够的培训机会来提升自己的专业素养和教学能力。
5、待遇和地位不高与普通教育教师相比，职业教育教师的待遇和地位普遍较低。
这不仅影响了职业教育教师的工作积极性和职业认同感，也导致了职业教育教师队伍的不稳定，优秀人才流失严重。
二、职业教育教师队伍建设的对策1、加强师资培养加大职业教育教师的培养力度，扩大职业教育师范院校的招生规模，优化培养方案，提高培养质量。
鼓励普通高校相关专业毕业生到职业学校任教，并为他们提供入职培训和职业教育教学能力培训。
我国中职教师培训现状的反思及应对
经 费 主要 来 源于 教 育 主管 部 门 的补 贴和 向学 员 收
取 的培 训费 用 。由于 经 费筹措 渠道 有 限 ， 成培训 造
二 、 国 中职教 师培 训 的应对 策 略 我
（ ） 一 完善 职教 师资培训 法规
主 ， 社 会 、 业 的联 系较 少 ， 乏 专 业 实 践 经 验 能力 。 与 企 缺
师 资培 训普 遍 缺 乏经 验 ， 有 成熟 的模式 ； 没 由于许
业相 关 资 格证 书 的人 数 为 ８８ ． ７万人 ，双 师 型 ” “ 教 多基 地 是普 通 高 校 ，职 教 师资 培 训 工作 尚属起 步 师 比例 为 ２ ．％， 国家要求 规定 的 ８％ｔ例还 有 阶 段 ， 中等 职业 教 育 没有 比较 全 面 、 入 地 了解 ７２ 与 ０ ｔ 对 深 较大 的差距 ， 远不 能满 足 职业教 育 发展 的需求 。 远
经费 短 缺 ，影 响 了师 资培 训 基地 工 作 的正 常 开 展
和功 能 的充 分发 挥 。
目前 ，我 国 尚无 一部 单 独 的职 教 师 资 培训 方
面 的法 规 或条 例 ，这 极 不 利 于我 国职教 师 资 培训
３ ． 培训激励机制缺乏。目前 ， 对教师最具吸引 体 制 的建 立 和完 善 。健 全 的 职教 师 资培 训 体制 的 力 的是 学 历 、 研 成 果 和职 称 。硕 士 、 士毕 业 可 重 要特 征 就是 依 法 治教 。 因此 ，要认 真 贯 彻 实施 科 博 职业 教育 法 》 制 定 职 教 师 资 培 训 法 规 ， 立 、 ， 建 健 以 “ 槽 ”或 得 到数 量 可观 的 安家 费及 科研 启 动 《 跳
中职专业教师的现状及其创新培养对策.doc
中职专业教师的现状及其创新培养对策作者：徐肇杰孙震杨新姜飞月来源：《教育与职业·理论版》2009年第01期［摘要］我国中职专业教师的培养目前存在着学历低、双师型教师偏少、专业教学论缺失等问题。
文章通过对中职专业教师的问卷调查和借鉴国外的经验，提出专业教师培养以硕士层次为主，教师必须同时学一门主专业和一门副专业，以及采用大学—中职—企业三合一的培养模式等若干创新对策。
［关键词］中职专业教师现状反思国外借鉴创新对策［作者简介］徐肇杰（1948- ），男，江苏南京人，东南大学职教研究所副研究员，硕士生导师，研究方向为职业教育；孙震（1973- ），男，安徽黄山人，东南大学职教研究所在读硕士，研究方向为职业教育管理。
（江苏南京210008）杨新（1956- ），男，江苏溧阳人，镇江机电高等职业技术学校校长，高级教师，研究方向为职业教育管理。
（江苏镇江212000）姜飞月（1972- ），男，安徽安庆人，东南大学职教研究所副教授，博士，研究方向为职业教育心理学。
（江苏南京210008）［课题项目］本文受到“教育部、财政部关于中等职业学校教师素质提高计划”项目资助，是其子项目课题“职业教育教师培养培训体系、模式与机制创新的研究与实践”（课题编号：LBZD073）的研究成果。
［中图分类号］G715［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）02-0019-03一、中职专业教师的现状及反思改革开放以来，我国的中等职教事业有了很大的发展。
以1995~2005年为例，1995年全国中职招生494万，在校生1230万。
到2005年招生655万，在校生1600万，招生和在校生人数分别比1995年增加32.6%和30%。
学生总量的快速增长也促进了专任教师队伍的扩大，全国中职专任教师从1995年的44.34万人增长到74.98万人，增长了69%，应该说教师增长的速度基本满足了学生增长的需要。
事实上，我国中职专业教师主要存在以下几个问题：1.从专任教师的类型来看，文化课教师偏多，专业教师偏少。
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中等职业学校师资培训现状及培训体
系建设
中职学校师资培训现状及培训体系建设
刘贵举
（重庆铁路运输高级技工学校）
摘要：当前中国正处于经济转型时期，对于未来技工人才的需求巨大。
职业教育为中国经济社会发展提供了巨大的人才资源。
如何培养出素质高、实践能力强、创新能力强，能够适应社会高速发展的人才是当前职业学校面临的首要问题，也是学校教师应该思考的问题。
可是就中国当前职业学校的发展模式来看，职业学校师资已成为制约职业教育发展的瓶颈。
为更好地加强师资队伍建设，培养适应社会发展的高素质人才，文章主要以当前中职学校师资面临的问题及培训体系建设为切入点展开探索与思考。
关键词：中职学校师资培训培训体系建设
伴随着中国向现代化工业大国的迈进，对于技工的需求与日俱增。
可是我们应该更加清楚的认识到，随着科技日新月异的进步，对于技工的职业能力要求将更加深入。
可是传统的教育模式，贫乏的师资力量与现代社会的实际需求将不再适应。
如今，努力提高学校实力，走内涵发展的道路，实现可持续发展，成为职业教育发展的关键。
要实现这一发展目标，就必须培育一批基础知识过硬、知识面广首先高层次教学科研人员缺乏。
学校由于缺乏强有力的学科带头人，因此在很多专业领域都没有得到、创新能力强的师资队伍。
一、中职学校师资现状分析
实际性的突破，不但影响了学校本身的长远发展，而且也无法真正的培养出有前景的学生。
其次师资数量相对不足，专业课教师缺乏。
近年职业学校教师总量虽有所增长，但滞后于学生规模的扩大，受编制等各种因素约束，加之近几年正值教师退休的高峰期，教师数量不够的问题进一步加剧。
在职的专业教师超负荷工作，只能穷于应付书本教学，无法更新知识和技能、讲授新技术，教学效果不佳。
然后师资结构不合理，年龄与职称结构上，高职称队伍年龄老化。
学缘结构资特别是专业课教师的培训体制一直不够完善。
随着职业教育的快速发展，职业师资培训体制问题日益突出。
在教师资格证书制上，许多学校的年轻教师大都集中在进新教师还存在“近亲繁殖”现象。
再次是教师流动现象广泛，师资队伍建设缺乏连续性。
由于教育体制原因，临时教师得不到相应的认同，再加上管理上有一定的欠缺，致使教师流动处于无序状态。
，实际真正发挥其积极作用。
其次，教师培训没有作为学校考核的硬性
指标，因此，一直被忽视。
再次，职教师资培训机构单一。
当前，中国职教师资培训大多数在教育学校和教师培训学校中进行，或者去普通高等学校进行短期的学习培训，相对于国外庞大完善的教师进修培训网络，中国的职教师资培训机构明显的缺陷是培训体制不完善。
2、培训覆盖面不够广。
当然，我们不能否认学校对教师培训的重视。
可是再制定全年培训计划的时候，考虑到经费的因素，一般是派个别到其它名校去培训，培训回来也没有与其它老师分享培训所得。
这就使得教育资源得不到公平分享，特别是兼职老师或者是临时老师。
考虑到她们的流动性，学校对她们的投入也比其它老师少。
这严重影响了学校整体师资队伍的建设。
3、培训形式比较单一。
职业教育注重的是学生的动手能力、工作适应能力、创新能力。
可是传统的教师培训是以学校集中讲授为主。
而形式生动活泼、实践性很强且能够真正提高教师实际管理能力和教学技巧的教学方式却很少和几乎没有采用。
学校青年教师由于缺乏实际专业岗位工作经验，对于专业教学能力和实践操作能力不够；年长的老师，由于定势思维的影响，对于新的技术和新的教学模式难以适应。
这一差距主要靠师资培训来完成。
4、培训内容陈旧。
当前基本上还是重复开设师范院校的课程，有教育学、心理学以及学校管理等。
而对于教师急需提高的计算机应用、新科学技术应用、外语知识等方面的培训力度不够。
这将大大降低教师对于新技术的适应能力。
由此可见，中职学校师资队伍已不能适应当前快速发展的形势，直接导致教学水平不高，严重影响了教学质量，从而也影响了学生就业等。
为巩固
已取得的职业教育成果，更好为地方经济建设服务，加强中职学校师资培训，打造一支优良的职教师资队伍已是迫在眉睫，刻不容缓。
三、职业学校教师培训体系的建设
1、建立健全的教师培训制度。
当前中国还没有将教师培训纳入法制轨道。
可是对于学校而言，应主动建立教师培训的规章制度和细则，明确培训目标和培训对象。
对于兼职教师或临时教师应一视同仁，让所有在职教师都能享受到公平全面的培训机会。
每年应制定详细的培训计划与培训内容，定期进行监督检查。
同时，将教师培训作为学校年终考核的一项重要指标。
2、建立内容丰富、形式多样的培训系统。
传统的培训不但内容单一，形式也比较少。
为了能够全方位的适应社会对人才的需求，学校应该打破传统，以教学和学生的发展为中心，随时更新培训内容和培训形式，要分清层次、注重实效，根据教师的不同层次在确立培训目标、选择设计培训形式和方法上应各有侧重（详见下表）。
3、鼓励教师的“自我培训”。
在学校人力和财力有限的情况下，要加强教师自我学习，积极向上的思想。
鼓励教师的科技创新，制定详细的科研经费申请条件和程序，并给予一定的奖励政策。
允许教师再不影响教学的情况下继续进修，提高自身的专业能力。