初中作文课评课材料
初中语文作文课评课稿
初中语文作文课评课稿关键处驻足定格精彩,细微处动情描摹真意关键处驻足,细微处动情,观摩黄老师细节描写的作文指导课,真正突出了以学生为本的思想,较好的发挥了学生的主体性,是新课改下一堂有实效性、有生成性的真实高效的课.本课素材取用广,充分显示老师深厚的专业功底,将细节描写相关的课内外典型素材盘活,恰如其分地给予学生捕捉素材,启发学生让作文还原生活要恰当地运用写作技巧即用细节描写表现人物.这循序渐进轻松地帮助学生打开了写作思路.细节描写要能抓住典型细节,这样才更具有广泛性,有利于突出文章中心,从而给人留下更为深刻的印象.授之以渔,呈现生活.让学生轻松地学到了细节描写的招数.说轻松,是因为老师教得轻松.主要表现在课上无需滔滔讲述教师只引导学生看一看,听一听,比较比较,感受感受,议一议,再点拨点拨便达到了目的.再有,学生学得也轻松,,学生得到知识不是从教师的讲述中被动的接受的,而是通过看、听、比较、感受和议主动获取的.更重要的是,学生在获取知识的过程中,思维受到了训练.思维受到锻炼的价值要远远高于获取知识本身.整个教学环节和方法的设计,本着从学生中来,学生中去的宗旨.实践体会远比一味地教师主观灌输僵化的教条要生动、有效地多.本节课上,教师的指导就像一星火种,点燃学生心中的言语创造的欲望和企盼.不仅激活了学生的创作思维,还为践行本色作文开创了宝贵的经验.评价多元,激活课堂.教师始终注意学生说话和写话的评价,而且评价方式多元,在评点中,再次让学生揣摩写法,感悟本次习作的要领,体验成功的乐趣,教学效果令人满意.在课中,我们看到的多是教师的真诚倾听,听到的多是教师的热情鼓励.教师的尊重促使学生拓展思路,开拓想象,真正还学生“真本性”.师生在相互碰撞中教学相长.黄老师的作文课能结合教学内容,突出了以学生为本的思想,学生主体性得到很好的发挥,体现了思维的广度和深度,对我们今天的作文教学有很强的示范性作用.总之,黄老师的课处处充满生命活力,令苦思有效作文教学而未得的我豁然开朗,是一堂难得的好课.......。
初三作文复习课的评课稿
初三作文复习课的评课稿英文回答：As a student, I recently attended a review class for my third year of junior high school. The purpose of this class was to help us prepare for our upcoming exams and reinforce our understanding of the subjects we have learnedthroughout the year. In this essay, I will evaluate the review class and provide my feedback.Firstly, I found the review class to be extremelyhelpful in consolidating my knowledge. The teacher went through each subject in detail, explaining key concepts and providing examples to illustrate them. This enabled me to better understand and remember the information. For example, when we were reviewing math, the teacher used real-life scenarios to demonstrate how to solve complex equations. This not only made the class more engaging but also helped me grasp the concepts more effectively.Furthermore, the teacher encouraged activeparticipation from the students. We were givenopportunities to ask questions and discuss any difficulties we had encountered while studying. This interactive approach allowed us to clarify our doubts and deepen our understanding. For instance, during the review of English grammar, the teacher asked us to form sentences using the grammar rules we had learned. This exercise not only improved our grammar skills but also enhanced our speaking abilities.Moreover, the review class included various practice exercises and mock tests. This allowed us to apply the knowledge we had acquired and identify areas where we needed further improvement. The teacher provided detailed feedback on our performance, highlighting our strengths and weaknesses. This feedback was invaluable in helping us focus on areas that required more attention. For example, during the mock science test, I realized that I was weak in understanding certain scientific concepts. With theteacher's guidance, I was able to address these weaknesses and improve my understanding.In addition, the review class also emphasized the importance of time management and exam strategies. The teacher shared tips and techniques on how to approach different types of questions and manage our timeeffectively during exams. These strategies were extremely useful in boosting my confidence and reducing exam anxiety. For instance, the teacher taught us how to quickly skim through a reading passage and identify key information, which helped me save time during the English comprehension test.Overall, I believe the review class was a valuable experience that greatly enhanced my understanding and preparation for the exams. The teacher's engaging teaching style, interactive approach, and emphasis on practice and exam strategies were instrumental in my learning. I am confident that the knowledge and skills I gained from this class will greatly contribute to my success in the upcoming exams.中文回答：作为一名学生，我最近参加了初三的复习课。
初中语文作文指导课评课稿
初中语文作文指导课评课稿哎呀呀！今天我们要写作文啦！老师让我们写评课稿，就是评价上课的感受。
我觉得这个题目好有意思哦，因为我最喜欢语文课了！上次我们学了《岳飞传》，老师讲得特别生动，他说：“岳飞是个超级厉害的将军，可是后来被奸臣害死了。
”然后他还画了一个大大的白眼，说那些坏人太可恶了！我们全班都听得目瞪口呆，特别是当他开始模仿岳飞大喊：“精忠报国，死而后已！”的时候，我简直笑喷了。
还有一次我们学《红楼梦》，老师给我们分成小组，让我们自己演一段。
我和小明演了贾宝玉和林黛玉的对话，我扮演宝玉，小明扮演黛玉。
我一开始就装出一副嗲嗲的样子，对小明说：“姐姐，你好美啊！”小明立马瞪大眼睛说：“你这个死相公，还没看到我真容呢！”我们俩都笑得前仰后合，老师看了也笑了，说我们俩演得特别有趣。
还有一次我们学《离骚》，老师教我们课文里的辞藻和修辞，我觉得好难啊！但是老师解释得特别清楚，他说：“这里面的‘曾经沧海难为水’，就是说水有多重要！”我当时就想，原来文言文也可以这么有趣！其实语文课有时候也有点难，比如学古诗的时候，有些字都看不懂。
但是老师总是耐心地给我们解释，有时候还会讲故事，比如杜甫写《登高》，老师就说：“登高望远，看到的风景都是不一样的！”我当时觉得老师说得好有道理，登高不仅仅是爬山，还是一种心境。
不过，有时候也会有一点小烦恼，比如背诵古诗的时候，老师要求我们一遍一遍地背。
我就跟同桌小花说：“我真的记不住这些古诗啊！”她就跟我抱怨说：“我也是，这些字好难记！”我们俩就偷偷摸摸地在课间把诗藏起来，还好老师没有发现。
总之，我觉得语文课虽然有时候有点难，但是老师总是用一些有趣的方法教我们，让我们对古代文学和诗词有了更多的了解。
我每次都很期待语文课，因为每次都能学到新东西，而且还能和同学们一起开心地讨论。
语文课真的好有意思啊，我要努力学习，成为一个懂得欣赏诗词的文学小达人！。
初中语文写作公开课评课
微点·专题·层级——从一节作文复习课说开去各位敬爱的专家、各位亲爱的同行：上午好！听了两节课和一个交流，大家辛苦了。
接下来的45分钟时光，我把她裁成三段。
一段给陈老师的这节课，一段给我们的作文复习，还有一段给我们用六年时间尝试与探索的“初中作文‘层级·微点’教学法”。
希望能和诸位产生心灵上的共鸣与碰撞。
一．关于陈老师这节课：陈老师这节课，体现了她课堂教学上一贯的美学追求：多媒体制作的美轮美奂，课堂环节的严谨缜密，教学方法的新颖丰富，细节处理的巧妙自然，教学语言的诗意纷飞等等，我想大家都能够感受到。
但这些不是我评课的重点。
我关注的是：一、这是一节真正的作文课。
我理解的真正的作文课，它不拒绝必要的作文知识，但它绝不以知识的系统化教学为目标追求，它着眼于激发学生写作兴趣，提升学生写作能力，它要解决的是学生写作中实际存在的问题。
这节课的导入环节，用最近的热播剧《三生三世，十里桃花》中白浅身处桃花美景的美轮美奂的画面和去掉桃花背景的白浅的图片作对比，一下子把学生带进了景物描写升格的学习情境；在具体探讨写景抒情和写人叙事两种记叙文如何借助景物描写增添光彩时，又注意到方法有所变化，各得其妙：对写景抒情文中的景物描写用观察沙画和口头作文的方式训练，对写人叙事文中的景物描写则用作文升格和动笔写的方式，课堂丰富多彩，引人入胜。
本节课最大的亮点是不追求知识体系的完整，而是贴近学生作文中的问题，从学情出发来设计教学。
这节课其实涉及到很多语文知识，比如景物描写的作用，景物描写在写景抒情文和写人叙事文中的呈现样貌，景物的意蕴、特征，描写的顺序、角度、重点等等，还有怎样给景物描写升格？可是陈老师并没有像一般的课堂那样把知识体系逐一的呈现出来，而是抓住了学生写景上的主要问题来设计教学，这样就很好的体现了作文教学的特点。
可以说作文教学主要不是解决知识问题的，起码不解决系统的知识问题（这是阅读教学的重点之一）。
九年级作文评课稿
九年级作文评课稿
教室里，阳光透进窗棂，飘洒在课桌上，好似在默默倾听着一节课的结束。
我翻着着还未批改完的作文，目光停留在一篇名为“我的梦想”的文章上。
字迹工整，语言流畅，文笔细腻，情感真挚，这篇文章长吸地打动他的心了我。
作者发挥丰富地的修辞手法，生动活泼地所描绘了梦想的景象，让我仿似也见到了她眼中的未来。
她是那你的自信，那你的坚定，她的梦想，有如那早晨的太阳，饱含着希望的光芒。
我不由得回想起自己曾经的写过的作文，那时候，我的文字我总是那么的平淡，缺乏活力，像是被灵魂封印了翅膀的小鸟，难以天空翱翔。
而这篇文章，让我见到了希望，注意到了法功的可能性。
是啊，写作，也不是前者地搭建而成词语，反而将内心深处的真情实感，用文字表达出。
只能用心去感受，去亲身体会，才能请写出打动人心的作品。
我递过来红笔，在作文纸上又写了一行批语：“文笔流畅，情感真挚，画面感强，文笔生动。
”这不是一句很简单评价，反而我对作者的鼓励，都是我对自己的期盼。
也许，我们的人生，也像这作文一样，不需要不时地打磨，不停地完善系统，才能展现出最美的姿态。
我微微抬起头，望向窗外，阳光依旧是明媚阳光，仿若在安慰和鼓励着我，砥砺前行，追寻属于自己的梦想，去人类创造属于什么自己的精彩。
初中作文怎么评课教案
评课教案是指在课堂教学过程中，教师对学生的作文进行评价和指导的教学计划。
以下是一个针对初中作文的评课教案示例：一、教学目标：1. 让学生了解和掌握作文的基本结构和要求。
2. 提高学生的写作能力和表达能力。
3. 培养学生的创新思维和观察力。
二、教学内容：1. 作文题目：我的梦想2. 作文要求：明确主题，结构清晰，条理分明，语言流畅，有真情实感。
三、教学过程：1. 课堂讲解：a. 讲解作文的基本结构和要求，包括开头、中间、结尾等部分。
b. 强调主题明确、条理清晰、语言流畅等写作要点。
c. 引导学生如何运用真情实感来表达自己的梦想。
2. 学生写作：a. 布置作文题目：我的梦想。
b. 学生现场写作，时间约为40分钟。
3. 作文互评：a. 学生互相交换作文，进行阅读和评价。
b. 学生根据评价标准，给出同伴的作文评分和反馈意见。
4. 教师评价：a. 教师对学生的作文进行评价，关注学生的写作思路、结构、语言等方面。
b. 针对学生的作文给出具体评分和指导意见。
5. 课后作业：a. 学生根据教师的评价和反馈，修改和完善自己的作文。
b. 学生将修改后的作文交给教师，教师进行最终评价。
四、教学评价：1. 学生作文的得分情况，包括主题、结构、语言等方面的评分。
2. 学生对作文评价标准的理解和运用情况。
3. 学生在作文互评和修改过程中的参与度和积极性。
五、教学反思：1. 教师要关注学生的写作过程，及时给予指导和鼓励，提高学生的写作信心。
2. 教师要注重培养学生的创新思维和观察力，引导学生关注生活，表达真情实感。
3. 教师要定期进行作文评课，总结教学经验，不断提高自己的写作教学水平。
以上是一个初中作文评课教案的示例，具体内容可根据学生的实际情况和教学需求进行调整。
初中作文课评课材料（优秀范文5篇）
初中作文课评课材料（优秀范文5篇）第一篇：初中作文课评课材料作文指导课评课稿林老师的作文指导课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。
下面，我就林老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法：一、发掘“材”源，独具匠心写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。
作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。
离开了生活便没有了作文。
“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。
可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。
学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。
针对这些情况，陈老师根据低中年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。
把写作范围缩小到我的好朋友中。
整堂课中，学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。
让学生“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。
无论是口语交际，还是写话，学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。
二、优化指导，激活思路学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。
这次作文指导课之所以能如此成功，我想首先得益于林老师提供了句式，规范了语言。
小学中年级作文教学以片断训练为重点。
段，是介于“句”和“篇”之间的表现形式。
我们要在四年级继续进行词句训练，突出段的训练这一重点，扎扎实实地进行段的训练。
段，在结构方式上有一定的组合规律，包括并列、总分、因果等。
句，这一教学环节无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。
初中作文教学评课稿
初中作文教学评课稿《初中作文教学评课稿》哇塞！今天有幸听了一堂超级精彩的初中作文教学课，这可真是让我大开眼界呀！一上课，老师就像一个神奇的魔法师，一下子就把我们所有人的注意力都吸引住了。
她没有那种一板一眼的开场白，而是用一个有趣的小故事，让我们瞬间就进入了作文的奇妙世界。
这难道不比那些干巴巴的讲解有趣多了吗？在课堂上，老师特别注重和同学们的互动。
她不是自顾自地在讲台上滔滔不绝，而是不停地抛出问题，让同学们纷纷开动脑筋，积极回答。
“同学们，你们觉得这个情节怎么样呀？”“那如果让你们来写，会怎么构思呢？”就像一场热闹的讨论会，大家你一言我一语，思维的火花噼里啪啦地绽放。
这氛围，难道不像是一群小伙伴在共同探索神秘的宝藏吗？还有哦，老师在讲解写作技巧的时候，那可真是简单易懂。
她没有用那些让人头疼的专业术语，而是打了好多形象的比方。
比如说，把文章的结构比作盖房子，框架要搭得稳；把细节描写比作给房子装修，要精心点缀。
这样的类比，难道不让我们一下子就明白了写作的要点吗？最让我佩服的是，老师还会让同学们现场写作，然后当场点评。
她的点评可细致了，不仅指出优点，让同学们充满信心，还会温和地提出不足，让大家知道怎么改进。
这就好像是一位贴心的导航员，指引着我们在写作的道路上不断前行，难道不是吗？再看看同学们的表现，一个个都全神贯注，眼睛里闪烁着求知的光芒。
有的同学在认真思考，眉头微皱；有的同学奋笔疾书，仿佛文思泉涌；还有的同学在和同桌小声交流，互相启发。
这样积极的学习场景，难道不令人感到振奋吗？这堂作文课，就像是一场精彩的演出，老师是出色的导演，同学们是优秀的演员。
大家共同努力，让这堂课充满了生机和活力。
我觉得呀，这样的作文教学课真的太棒了！它不仅让我们学到了知识，还让我们感受到了写作的乐趣。
要是每堂作文课都能这样有趣又有用，那我们还会害怕写作文吗？肯定不会啦！。
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作文指导课评课稿
林老师的作文指导课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。
下面，我就林老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法：
一、发掘“材”源，独具匠心
写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。
作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。
离开了生活便没有了作文。
“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。
可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。
学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。
针对这些情况，陈老师根据低中年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。
把写作范围缩小到我的好朋友中。
整堂课中，学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。
让学生“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。
无论是口语交际，还是写话，学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。
二、优化指导，激活思路
学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。
这次作文指导课之所以能如此成功，我想首先得益于林老师提供了句式，规范了语言。
小学中年级作文教学以片断训练为重点。
段，是介于“句”和“篇”之间的表现形式。
我们要在四年级继续进行词句训练，突出段的训练这一重点，扎扎实实地进行段的训练。
段，在结构方式上有一定的组合规律，包括并列、总分、因果等。
句，这一教学环节无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。
这次作文指导课之所以能如此成功，还得益于教师成功地引进口语交际。
林老师这堂课先口语交际，再习作，融口语交际、习作为一体，激发了学生写作兴趣，开拓思路。
说和写相互配合、渗透。
口语交际有效地提升了习作质量。
我们知道，说话是从内部语言到书面语言的桥梁。
加强学生对口头语言的训练，是保证由句列段的过渡乃至完成小学作文教学任务的需要。
口头语言倾泻于笔端，便是生动的文章。
林老师的这节课无不体现着“从说到写”的这一科学规律。
三、多元评价，画龙点睛
在这堂自由写话课上，教师始终注意学生说话和写话的评价，而且评价方式多元，学生与学生互评、教师点评以及师生互评。
在评点中，再次让学生揣摩写法，感悟本次习作的要领，体验成功的乐趣，教学效果令人满意。
在课中，我们看到的多是教师的真诚倾听，听到的多是教师的热情鼓励。
教师的尊重促使学生拓展思路，开拓想象，真正还学生“真本性”。
林老师在每次学生交流之前，总不忘交代学生认真听，想想“你觉得哪个词语用得更精彩？”我们可以看到，课中，学生始终在专心地聆听同学的说话，始终用欣赏的眼光看待同学的发言。
学生与学生之间在相互启发，相互补充，相互碰撞的过程中，获得共同提高。
总之，林老师的课处处以人为本，充满生命活力，令苦思有效作文教学而未得的我豁然开朗，是一堂难得的好课。